教學(xué)內(nèi)容
語文版S版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》三年級上冊6頁2課《帽子和鳥窩》
教材與學(xué)情分析
篇精讀課文講的是翔翔和小伙伴在草地上痛痛快快地玩耍，把帽子丟在了草地上，結(jié)果帽子被松鼠帶到了高高的松樹上。他們發(fā)現(xiàn)鳥兒要在帽子里做窩，就決定把帽子送給鳥兒做窩。本課的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情，三年級學(xué)生知識量逐漸增多，他們的求知欲更強了，思維更活躍了。結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點及認識水平，在本堂課的教學(xué)中，我將指導(dǎo)學(xué)生采取多讀多想、自主學(xué)習、合作探究的方法進行學(xué)習。
教學(xué)目標
1、認識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字�！ �
2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。
3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護動物、熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點：
理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護。
教學(xué)準備：
課件、生字、詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、巧設(shè)懸疑導(dǎo)入新課
1、板書課題：帽子和鳥窩。
2、齊讀課題
問：讀了課題你有什么疑問嗎？
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題思考，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識的能力。引導(dǎo)學(xué)生自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，勇于提出問題的學(xué)習習慣。學(xué)生可能會問：鳥窩與帽子之間有什么關(guān)系？從而激發(fā)起學(xué)生的好奇心。
二、初讀課文理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自由讀課文，掃除字詞障礙。
2、教師檢查生字認讀及課文朗讀情況。
�。�1）指名讀生字詞卡片。注意“�！薄捌隆钡淖x音。強調(diào)易錯字：慌：右邊容易加點。耍：與“要”區(qū)分。學(xué)生練寫這兩個字。
�。�2）指名朗讀課文，每人讀一個自然段，全班評價、教師指導(dǎo)，重點要求讀正確、讀流利。
3、學(xué)生再讀課文，概括文章大意。
�。�1）自讀 �。�2）小組交流 �。�3）匯報
【設(shè)計意圖】以字詞學(xué)習為基點，以朗讀為學(xué)習方式，從整體上把握文章大意，初步了解翔翔把自己的帽子留給小鳥做窩的故事，為第二課時的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、解答問題：現(xiàn)在知道為什么題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”？
三、巧設(shè)疑問懸念結(jié)尾
翔翔為什么要把帽子留給鳥兒做窩呢？希望大家尋找答案，我們下節(jié)課再來學(xué)習。
【設(shè)計意圖】以懸念結(jié)尾，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為學(xué)生課外學(xué)習創(chuàng)設(shè)了情境，為學(xué)生學(xué)習環(huán)境保護知識創(chuàng)造了契機，也為下一節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
第二課時
一、自主探究勾畫標記
翔翔把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了？默讀課文，把翔翔非常想要自己的帽子的語句畫出來。把自己的感想寫在書的空白處。
【設(shè)計意圖】以帽子為中心，展開學(xué)習活動。先讓學(xué)生自學(xué)，采用勾畫，批注的讀書方式，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習慣。
二、合作交流朗讀感悟
1、小組討論。
2、全班交流，教師點撥：
帽子--（丟、找、追、挑、送）--鳥窩
�。�1）丟帽子。帽子！我的帽子丟在草地上了！
我的帽子丟在草地上了。
A、指名對比讀句子，感受語氣上有什么不同。
B、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣？他在想什么？
C、練習有感情地朗讀這句話。
�。�2）找帽子。朗讀“松鼠！一只大松鼠！”
A、討論：連用了兩個感嘆號，請你說說翔翔他們當時的心情。
B、有感情地朗讀這句話。
�。�3）追帽子。
孩子們追呀追呀，一直追到松樹林里。
孩子們追到松樹林里。
A、對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。
B、指名朗讀、評議。
孩子們望望拖著帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。
A、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋？心里怎么想？
B、理解“無可奈何”。想像一下當時的樣子，表演體會。用“無可奈何”說一句話。
有感情地朗讀4、5自然段。
（4）挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
�。�5）送帽子
我不要帽子了！讓鳥兒在里面做窩吧！
聽翔翔的，我們聽聽翔翔的！
A、合作朗讀，感受心情。
B、總結(jié)：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什么？
C、結(jié)合自己查找的資料，說說如果拿回帽子，會出現(xiàn)怎樣的情況？
D、你們喜歡翔翔和小朋友嗎？如果是你，你會怎樣做？
【設(shè)計意圖】 以帽子為中心，通過丟帽子、找帽子、追帽子、挑帽子、送帽子這5件事展開教學(xué)活動，層次比較清楚，學(xué)生易于理清條理。對于文章的情感，主要通過孩子們愛帽子，卻送帽子這一矛盾入手，感受孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。教學(xué)中，通過朗讀、比較、討論的方式來領(lǐng)悟情感、抒發(fā)情感。其中加入基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，使教學(xué)落在實處。
三、聯(lián)系實際，拓展延伸
1、寫一條愛護動物的小標語
2、收集關(guān)于愛護、保護動物的故事。
【設(shè)計意圖】一方面對學(xué)生進行思想教育，另一方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文用語文的能力。
板書設(shè)計
帽子和鳥窩
帽子�。▉G、找、追、挑、送） 鳥窩
【整體設(shè)計意圖】《語文課程標準》指出：“中段學(xué)生在閱讀時，要能初步把握文章的主要內(nèi)容，抓住重點句子，體會作者表達的思想感情�！北締卧挠�(xùn)練重點是“理解重點句子的意思，體會句子所表達的思想感情”，根據(jù)新課標、本組訓(xùn)練重點、以及學(xué)生實際，我確定通過自主學(xué)習，合作交流，朗讀感悟的方式理解翔翔送帽子成鳥窩的故事，并以朗讀為切入點，通過對重點句子的朗讀，重點詞的感悟，體會孩子們的天真，純潔，可愛的天性。從而體會孩子們熱愛小動物，熱愛大自然的思想感情。在朗讀感悟的過程中，溶入了詞語理解，標點使用，讀音糾正等基礎(chǔ)知識的練習，使語文教學(xué)實實在在，既鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又激發(fā)他們的情感，碰撞出心靈的火花。
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