25 伯牙絕弦
教學目標：
一、知識與能力
1．朗讀課文。背誦課文。
2．能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
教學重難點：
1．重點：學生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。
2．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
教學準備：《高山流水》的樂曲
教學過程
一、課前談話、揭題導(dǎo)入
二、初讀課文
1．學生自由讀文，要求讀準字音。
2．出示分節(jié)線讀
3．指名讀，學生評議，齊讀
4 說說對課題的理解 ‘ “ 絕弦”意味著什么
課文講得是誰和誰的故事，這兩個人時何許人也，是什么讓他們走到了一起
三、讀懂課文內(nèi)容
1．讓我們讀讀課文，用自己的話說說課文的內(nèi)容。
從哪可以看出她們二人互為知音
學習伯牙善鼓…..江河！這里有4個“善”怎樣理解，說說兩句的意思
自讀這兩句 當你讀到峨峨兮 眼前出現(xiàn)了什么養(yǎng)的畫面？洋洋兮呢
既然伯牙是音樂家，他的琴聲里一定不止高山流水，還會有什么
當伯牙的琴奏出清風，奏出明月，奏出……鐘子期會怎么說，出示
徐徐清風 楊柳依依 裊裊炊煙 瀟瀟春雨 潺潺流水
師 一個所念一個所得，這是真正的知音，用課文中的話說就是伯牙所念，鐘子期必得之，這里的念和前面那兩個字意思一樣
師，問問大家，鐘子期所得是什么？
伯牙什么樣的志向，胸懷？
假如你是伯牙，一直以來沒人聽懂你的琴聲，心中充滿了孤獨和寂寞，可是現(xiàn)在無論談什么，無論你的琴聲寄托著怎樣的情懷，都有人得之，你的心情如何，會說什么 善哉善哉，知我者….
齊讀前兩句，讓我們看看她們是何等的幸福，默契
生讀文
從此，高山流水就成了知音的象征，伯牙子期也成了知音的代表
師“傳說這知音讓伯牙和子期相見很晚，她們約定第二年秋再來相會，當……..墓碑
學習最后一句 齊讀
師 從此還有人知我之志嗎 ？你理解他的心情嗎
伯牙絕弦，斷絕的僅僅是弦嗎 他絕的是所有的期望，所有的愿望，因為知音難覓呀
正是這破琴絕弦，才使這個故事蕩氣回腸，從此一代又一代人傳送它
讀資料袋的內(nèi)容
人們根據(jù)這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。（播放樂曲，學生欣賞）伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。（學生再讀課文，試著背誦）
六、作業(yè)：
收集體現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句。
板書設(shè)計：
25．伯牙絕弦
伯牙 善鼓琴 所念 絕弦
（知音）
鐘子期 善聽 必得之 死
26 月光曲
教學目標：
一、知識與能力
1．學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情，并對學生進行美的教育。
4．體會寫實和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重難點;
重點:使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。
難點:貝多芬的感情變化的原因。
教學過程：
第一課時
一、揭示質(zhì)疑
抓住兩個問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？"
二、初讀感知
1．講了什么事
2選擇幾個詞語說一說
譜寫 盲姑娘 蠟燭 琴鍵 清幽
學生提示本課易讀錯的字，易寫錯的字
三、體會心情，感悟創(chuàng)作過程
1．師 這是一個傳說，一開始就給我們描繪了一個非常美麗的夜晚，（ ）的月光下，萊茵河水靜靜地流淌，貝多芬在一條（ ）的小路散步，這離鬧市區(qū)比較遠，卻給人以美感。
此時的貝多芬是怎樣的心境？
板書 平靜 讀課文
2、在這幽幽的小路上，他聽到了從一所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且是在這樣僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，這時他會怎么想？心情又如何
板書 微微的波瀾
3、讓我們跟隨貝多芬來到茅屋窗口，聽聽兄妹兩人的對話
指名讀對話 （分角色）
評議：你覺得他讀出什么來了或沒有讀出什么
如果你是貝多芬，聽出什么了？怎么知道的
4、于是貝多芬被感染了，走進了茅屋，他看到……為兄妹二人彈奏了一首曲子
下面的對話自己練讀，指名讀
指導(dǎo)：兩個您，一個表猜測，一個表肯定，
嫻熟意思
盲姑娘不僅從技術(shù)上評價貝多芬，還能聽出貝多芬曲子中的情感，這說明了啥
5、從貝多芬來說，他在小茅屋遇到了什么人？什么是知音？這是個什么樣的知音？
此時貝多芬心情又是怎樣的？
板書 萬分激動
用比喻句形容貝多芬的心情
如果我是一個詩人，我會寫一首詩贊美她，如果我是一名歌唱家，我會為他高歌一曲，如果你是一個音樂家，你會怎么做？
6、于是這萬分激動如洶涌的海浪撞擊著他的心扉，…..借著清幽的月光，彈出了著名的曲子
7、到底是怎樣的曲子？讀第9段，說給大家聽
提示：我們說一首曲子時說什么，快 舒緩 悠揚 激烈 節(jié)奏快 高昂
這首曲子是怎樣變化的？邊說邊讀出有關(guān)的句子
板書 舒緩 節(jié)奏加快 激越高昂
8、一開始，他的琴聲是柔和的，所以在兄妹二人的腦海中產(chǎn)生了…..的聯(lián)想。接著琴聲變得有力加快，兄妹二人看到的是…… 的聯(lián)想，最后高昂激越…..
9、貝多芬的心里想到的是月光和大海嗎？
看這首曲子的曲調(diào)變化和他的心情變化有什么關(guān)系？
其實《月光曲》所寫的內(nèi)容就是那天他的心情，有感于知音才創(chuàng)作了這首曲子。
10 讀好這一段
四、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用
師：這個傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系�！�
引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫：作文時，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當?shù)丶舆M自己的聯(lián)想，文章就會更加充實，表達的感情就會更加豐富、深刻。
板書設(shè)計：
月光曲
平靜 微微激動 萬分激動
柔和舒緩 節(jié)奏加快 激越高昂
27*蒙娜麗莎之約
教學目標
一、知識與能力
1．讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3．感受世界名畫的魅力。
教學過程：|
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1．美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要跟隨作者，的腳步，飛到紐約，與蒙娜麗莎來個零距離約會。
對意大利文藝復(fù)興巨匠達?芬奇你了解多少
2．師生交流有關(guān)達?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3．出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質(zhì)疑）
（二）再讀課文，感受名畫魅力
1．默讀課文，看看課文、哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
仔細默讀第5~7段，請你分別用一個詞語來概括每段介紹了《蒙娜麗莎》畫像的什么特點？（逼真、神秘、美麗動人）最吸引你的哪個特點？根據(jù)學生回答隨機閱讀。
（一）讀議第五段：
、哪些描寫讓你感受到了畫像的“逼真”？圈一圈有關(guān)的詞語。
表揚 在 真 字上做標記的同學
看著這段話，這些詞，你想用什么詞來評價這幅畫？板書：栩栩如生
這就是幅名畫的魅力之一。
（二）讀議第六段：
讀讀這段話，能利用這段話中的有關(guān)詞句來說一說
練習說話：蒙娜麗莎那神秘的微笑，讓人覺得
。“矜持”是什么意思？
師 那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
用文中的一個詞來形容是什么？
補充資料：500年來，人們一直對《蒙娜麗莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的觀者或在不同的時間去看，感受似乎都不同。荷蘭阿姆斯特丹的一所大學曾應(yīng)用“情感識別軟件”對此微笑進行分析，結(jié)果得出：蒙娜麗莎的微笑包含了83％的高興、9％的厭惡、6％的恐懼、2％的憤怒
你覺得這微笑又像什么，試一試
那微笑，有時讓人覺得 ，有時讓人覺得 ，
經(jīng)過這樣一想象，我們更覺得蒙娜麗莎那神秘的微笑是那樣耐人尋味、難以捉摸。）
對照插圖，去掉想象文字，再讀，有什么區(qū)別？
想象能讓平面變得立體，使靜的變得鮮活起來，更吸引人
達芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）
（三）讀議第七段
師：在蒙娜麗莎之前，肖像畫一般是沒有背景的。而達芬奇這位天才畫家卻創(chuàng)造性地把人物置身于一個空曠而深遠的背景里，使這幅畫更添神秘，也使蒙娜麗莎更加美麗動人。這就是這幅畫的魅力之三了！
讓我們來讀讀描寫背景的這幾句話吧！
師：達芬奇憑著他天才的想象力和那神奇的畫筆，使《蒙娜麗莎》成了全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀著每一個有幸看到她的人。
同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）
（三）回扣前文，加深感悟
1．過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？
2．學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3．學生自由讀后全班交流：
（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
（四）總結(jié)升華，激情朗讀
1．過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自然段
2．指名讀。
引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。
板書設(shè)計：
27*蒙娜麗莎之約
栩栩如生 耐人尋味 美麗動人
28 *我的舞臺
教學目標：
一、知識與能力
1．讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。
2．用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。
3．感受戲劇表演的神奇魅力。
教學重難點：
1．引導(dǎo)學生感悟戲劇表演的神奇魅力。
2．體會在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力
教學過程
（一）問題引入
1．“舞臺”是什么？學生自由發(fā)言。（ ）的舞臺
3．再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。（結(jié)尾句）
（二）整體感知，理清脈絡(luò)
吳霜的舞臺分別在哪，快速讀問找一找，畫下來
板書 娘胎 床上 側(cè)臺 院子 客廳
這么多得舞臺都能看到她的影子，說明舞臺對她有著神奇的吸引力，用作者的話說，和舞臺結(jié)下了不解之緣。
（1）你從哪里看出舞臺和“我”結(jié)下了不解之緣？
你看到了一個（ ）樣的小吳霜？
抓住詞語 大鬧天宮 興味盎然 目不忍視理解課文
（2）讀了句子，你感受到什么？
學生交流
指導(dǎo)朗讀。
（三）小結(jié)
1．“我”在藝術(shù)上的成功除了家庭的熏陶，更離不開什么？你想到了那句名言？
介紹吳霜的成就
（四）總結(jié)全文
在“藝術(shù)和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，就讓我們像吳霜那樣，憑著執(zhí)著的精神，永不言棄的勇氣，一絲不茍的認真，在自己的舞臺上演繹自己的精彩吧!
板書設(shè)計：
28*我的舞臺
神奇的吸引力
娘胎 床上 側(cè)臺 院里 客廳
練就勇氣和毅力
教學反思：
[新課標六年級語文上冊第八單元備課資料 教案教學設(shè)計(人教新課標六年級上冊)]相關(guān)文章：