《丑石》教案 (北師大版六年級上冊)

發(fā)布時間：2017-1-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

丑石 (賈平凹)

教學要點：

1、加深對散文這一文學樣式的認識，理解散文“形散而神不散”的特點。

2、理清文章思路，初步掌握閱讀、鑒賞散文的基本思路和方法；學習抑揚先抑的手法。

3、領(lǐng)會文章的意蘊，獲得思想上的啟發(fā)，形成自己的見解。

教學過程：第一課時

一、導入：什么是美，什么是丑，我們能給其一個明確的界定嗎？是的，不能。因為判定的角度不同，因素不同，那么對美丑事物的感情也就不同。

今天，讓我們借助賈平凹的一篇散文，來曾強我們對美丑的進一步認識。

二、作者介紹：原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人。1975年畢業(yè)于西北大學中文系。全國政協(xié)委員，陜西省作家協(xié)會副主席，西安市人大代表，西安市作家協(xié)會主席。1974年開始發(fā)表作品。著有小說集《賈平凹獲獎中篇小說集》、《賈平凹自選集》，長篇小說《商州》、《白夜》，自傳體長篇《我是農(nóng)民》等�！杜D月正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說獎；《滿月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《廢都》獲1997年法國費米娜文學獎；《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學獎，最近獲得由法國文化交流部頒發(fā)的“法蘭西共和國文學藝術(shù)榮譽獎”。

三、朗讀課文，同學聽，用一句話來概括你聽到的感受。

四、同學們自由朗讀課文，解決生字詞問題。（見附錄）

第二課時

一、導入：昨天我們初步熟悉了這篇課文，今天我們來具體分析一下其中的內(nèi)容。

二、分析：

1、迅速瀏覽一下課文。思考文章先寫了丑石什么，又寫了丑石什么？(各用一個字來概括)

理解：先寫了丑，又寫了美。

2、速度第一段，思考：文章第一段作者走寫到：“我常常遺憾我家門前的那塊丑石呢。”，作者“遺憾”它什么，為什么“遺憾“呢？這一句的作用是什么？

理解：從三個方面回答A、黑黝黝地臥在那里（從顏色上說很暗，不著人喜歡）；B、牛似的模樣（從形狀上說其蠢笨）；C、誰也不知道是什么時候留在這里的，誰也不去理會它……多礙地面（說其沒來歷，沒人關(guān)心，還礙地面）。起到了總起的作用。

3、外在條件不好，就要從內(nèi)在去彌補，那么丑石彌補了嗎？從哪些方面看出來的？

理解：突出了丑石的無用：壘不成山墻；壓不成臺階；鑿磨太細。

理解：用比較的方式證明丑石的無庸，就連花都嫌棄它，只有雜草眷顧它，而孩子們也不喜歡它

4、總之，不僅外表不好看，還這么地沒有用處，這是不是就證明了丑是真的就一點價值都沒有了呢？對，不是。終于被一個科學家慧眼識珠，發(fā)現(xiàn)了它的潛能，速讀第六段，思考你怎樣理解“眼光立即就拉直了�！敝械摹袄薄保�

理解：眼光是無形的東西，拉直將無形化為有形，生動、形象，作用是寫出了科學家那種意外的驚喜和全神貫注的神情被刻畫的活靈活現(xiàn)。體現(xiàn)了丑石的不同凡響和科學家的慧眼識珠。

6、“不久便來了車，小心翼翼的將它運走了”中的“小心翼翼”說明了什么？

理解：丑石的價值體現(xiàn)。說明人們對這塊丑石是非常愛護、珍惜的，與我們對丑石的態(tài)度形成了一個鮮明的對比。

7、“這使我們很驚奇”中的“者”指代的是什么內(nèi)容？

理解：說這是一塊隕石，從天上落下來已經(jīng)有二三百年了，是一件了不起的東西。（結(jié)合上下文看）

8、作者對丑石的感情也有一個大的變化，這是一種什么樣的寫法？

--這叫做“先抑后揚”。（作者本意是要贊揚“丑石”，但他并不急著贊揚，而是首先極寫丑石的“丑”，寫它無一用處，人們是如何的討厭它，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，說它原是一塊非同凡響的隕石，進而盛贊它的美妙和偉大之處。那么這樣寫有什么好處呢，提問了幾個學生的看法，經(jīng)過歸納總結(jié)得出結(jié)論：既吸引人，又能取得強烈的效果。）

9、分析了文章的思路與寫法特點后，請學生思考并討論：

討論：這篇文章講了一個什么樣的道理，對你有什么啟發(fā)?

“世有伯樂然后有千里馬”

總結(jié)歸納：

這是一篇托物寄意、抒寫作者對生活哲理體驗的散文。作者通過對一塊“丑石”的描述，從人們對“丑石”認識的變化，生發(fā)出許多感慨，并由此推想到社會上的此類現(xiàn)象，揭示出了一個深刻的道理：認識事物不可限于表面，而應(yīng)該透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

作業(yè)：1、本文最后一段，是作者的感悟。你能為本文另外協(xié)議各結(jié)尾，表達你對丑石命運的感悟嗎？

2、片段練習：用欲揚先抑的寫作手法寫一個片段。

板書：

丑石

賈平凹

先寫了丑無一用處--討厭它

｝欲揚先抑