師：請大家設(shè)想一下，如果你是小作者，你會怎樣為雪兒歡呼？

　　生：啊，雪兒，你終于好起來了。

　　生：雪兒，你終于飛啦！

　　生：雪兒，你終于又能當一名出色的“藍天信使”啦。

　　師：雪兒的飛行在作者看來是多么矯健優(yōu)美，文中是怎么描寫的呢？

　�。ㄉ�讀：你看它那雙翅膀被春風(fēng)輕輕地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。）

　　師：雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫。從雪兒咕咕的叫聲中，你們聽懂了什么？（生想象片刻）

　　生：它在說：謝謝你，小主人，是你救了我。

　　生：我會記住你的，以后還會來看你的。

　　生：感謝你的悉心照顧，我恢復(fù)了健康，你也肯定會好起來的。

　　“入境始與親。”教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生披文入境，進入角色，移情感受，獲得的體驗才會更加深刻。本案例中，教師引導(dǎo)學(xué)生“如果你是小作者，會怎樣為雪兒歡呼？”“從雪兒咕咕的叫聲中，你聽懂了什么？”這兩個問題讓學(xué)生展開想象，自由表達，真切感受“我”和“雪兒”之間的深情厚誼，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也豐富了他們的想象能力。正如新課標所言：“在發(fā)展語言的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能�！�

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