17　不平常的信第一課時教學設計之一(西師版五年級上冊教學設計)

發(fā)布時間：2017-7-11 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學目標：

　　　1、學會本課的生字和新詞。

　　　2、聯(lián)系上下文抓住重點詞句，理解課文的主要內(nèi)容。

　　　3、有感情地朗讀課文，體會戰(zhàn)士們的細心和對英雄母親的深情厚意，感悟蒙生媽媽強忍失子之痛，佯裝不知，堅持給戰(zhàn)士們寫回信的堅強意志和博大胸懷。

　　教學重難點：

　　　1、理清事情的發(fā)展的順序，理解課文的主要內(nèi)容，弄明白“不平常的信”指的是哪封信。

　　　2、引導學生通過學習英雄母親托人代筆的最后一封信，體會英雄母親的堅強意志和博大胸懷。

　　教學準備：

　　　教師：可通過上網(wǎng)或到圖書館收集抗日戰(zhàn)爭的相關資料。

　　　學生：課前預習，收集抗戰(zhàn)資料。走訪家長，了解書信常識。

　　課時安排：

　　　　2課時

　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

　　教學內(nèi)容：

　　　1、初讀課文，整體感知，學習并掌握本課的生字和新詞。理解“殊死”等詞語。

　　　2、再讀課文，理清事情的發(fā)展順序，概括課文的主要內(nèi)容。

　　　3、弄明白“不平常的信”指的是哪封信。了解事情的起因。

　　預習學案：

　　　1、預習本課生字新詞。

　　　�。ńY合課后第二題進行，方法：可聯(lián)系上下文，或借助工具書完成任務。）

　　　2、有感情地朗讀課文，用自己的話說說課文講了一個什么故事？

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設氛圍：

　　　1、辯詞導入，引生入文

　　　　上課之前，老師想問大家一個問題：你們認為“說謊”對不對？為什么呢？（不對，騙人，不誠實等）可是今天我們要學習的這篇文章就有一大群人在說謊。想知道是怎么一回事嗎？那我們就一起來學習這篇課文吧。

　　　　師板書課題（“不平�！庇眉t色粉筆寫）學生讀課題。

　　　2、引導學生反復讀課題，挖出題眼“不平�！绷糇鲬夷罴とぁ�

　　　�。ㄐ艦槭裁床黄匠Ｄ兀浚�

　　二、預習交流：

　　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　　2、拿出預習筆記，交流字詞的預習情況。

　　　3、師出示生字卡片，檢查生字詞語的預習情況，并強調(diào)學生應該注意的地方。

　　　�。ā肮选弊衷跁鴮憰r，注意下面是“刀”，不要寫成“力”了。）

　　　　聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詞語如：“敵眾我寡”、“殊死”、“慘烈”等詞，師引導學生一起品味體會詞語的意思。

　　　4、再讀課文，想想課文講了一個什么故事，小組內(nèi)交流預習筆記。

　　　�。ā拔摇钡膽�(zhàn)友趙蒙生在一次戰(zhàn)役中犧牲了；為了不讓英雄的媽媽傷心，戰(zhàn)友們代趙蒙生給母親寫信。而這位英雄媽媽在接到第一封信時，就知道自己的孩子不在了，為了讓戰(zhàn)士們安心打仗，她強忍失子這痛，堅持托人代筆回信的感人故事。）

　　　5、全班匯報總結，初步明白課文內(nèi)容：他們不是撒謊，而是為了安慰抗日英雄趙蒙生的媽媽不要傷心難過而寫的信，這是善意的謊言。

　　三、質(zhì)疑探究：

　　　　師：初讀課文，我們已經(jīng)明白了這些人寫信“撒謊”的原因，故事了解到這里，孩子們，你有什么疑問嗎？

　　　　師生共同質(zhì)疑：

　　　1、文中寫了幾封這樣的信？這些信是是誰寫給誰的？

　　　2、“不平常的信”到底指的是哪封信？

　　　　　過渡：同學們提問題的能力大大提高了，那么解決問題的能力也一定不遜色，下面請孩子們發(fā)揮小組團結合作的精神，在小組內(nèi)合作學習以上問題�？纯凑l是最棒的！

　　　3、小組合作學習。

　　　　　學生瀏覽課文，畫出相關句子在小組內(nèi)與合作伙伴交流。

　　　4、班內(nèi)展示：

　　　　（1）生匯報：課文中一共出現(xiàn)了三封這樣的信。

　　　　　　A、分別指名讀一讀這三封信。

　　　　　　B、這三封信分別是誰寫給誰的？（第一封信是排長替犧牲的戰(zhàn)友趙蒙生寫給母親的；第二封信是趙蒙生母親請人寫給兒子的；第三封信是替趙蒙生母親寫信的大叔寫給戰(zhàn)士們的。）

　　　�。�2）生匯報：“不平常的信”具體指的是第三封信。

　　　�。�3）有感情地朗讀文中的第三封信，談談你從中明白了什么，有什么感受。

　　　　　�。◤闹懈惺艿接⑿勰赣H的堅強意志和博大胸懷。）

　　　　（4）師引導學生理清文章條理。

　　　　　　引導學生沿著“起因（趙蒙生犧牲）――發(fā)生（排長寫信）――發(fā)展（英雄母親托人代筆回信）――結果（最后一封信）”這一線索，理清文章的條理。

　　　5、了解故事的起因。

　　　　　師導讀：同學們，現(xiàn)在我們跟隨作者一起回到戰(zhàn)友趙蒙生犧牲的那次戰(zhàn)役中去。

　　　　（1）指名有感情地朗讀課文第一、二自然段，其他同學想象畫面。

　　　�。�2）同桌交流：聽同學讀了這兩段話，你們腦海里呈現(xiàn)出什么樣的畫面？

　　　　　　（一個是戰(zhàn)火紛飛的畫面，一個是戰(zhàn)士們因為戰(zhàn)友趙蒙生犧牲了的悲痛場面。）

　　　�。�3）指導學生抓住關鍵的詞語，有感情地朗讀課文第一、二自然段。

　　　　　�。ā笆馑馈�、“至關重要”、“盡管、、、、、、但、、、、、、”、“非常”、“落荒而逃”、“光榮犧牲”）

　　四、達標檢測：

　　　1、用自己的話說說這三封信為我們闡述了一個怎樣的故事呢？

　　　2、出示詞語，檢查學生對詞語的掌握情況。

　　五、總結拓展：

　　　　總結：同學們，趙蒙生犧牲了，他死得悲壯、死得光榮。但對于失去戰(zhàn)友的戰(zhàn)士們來說這是一件悲痛的事情。這要是讓趙蒙生的母親知道了，她該有多傷心啊！所以才有了戰(zhàn)士們定期給英雄媽媽寫信的“欺騙”行為。從這些欺騙行為中，我們也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。

　　　　拓展：生活中你們有過這樣類似的“欺騙”行為嗎？

　　六、布置作業(yè)：

　　　1、抄寫本課的生字新詞以及課后練習2的詞語。

　　　2、有感情地讀課文。

　　七、板書設計

　　　　　　　　　　　　　　　不平常的信

　　　　　　　　　趙蒙生犧牲　　　　　　（起因）

　　　　　　　　　排長寫信　　　　　　�。òl(fā)生）

　　　　　　　　　英雄母親回信　　　　�。òl(fā)展）

　　　　　　　　　最后一封信　　　　　�。ńY果）

　　教學反思：

　　通過學生自學，讓學生了解這是一封什么樣的信，問什么說它不平常，了解信中的內(nèi)容，知道生活中會有善意的謊言，一定要了解情況，做好自己的判斷。讓學生也感悟到戰(zhàn)士們對英雄媽媽的敬重。