【教材分析】
《伯牙絕弦》是人教版（實驗版）小學語文第十一冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受是以感受“藝術的魅力”為題來組合課文的。選編的四篇課文情真意切，文質兼美，從不同角度折射出藝術的魅力。本課文是一篇文言文，講述了千古流傳的餓高山流水遇知音的故事，正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己這死。”伯牙絕弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。
學習文言文《伯牙絕弦》，已有了《楊氏之子》作為基礎。在教學時，可以讓學生借助注解、工具書了解文言文大意；還可以指導學生積累中華優(yōu)秀經典詩文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；再此基礎上，進一步讓學生體會音樂藝術的無窮魅力。
【學生特點】
本課的學習主體是六年級上學期的學生。這個學段的學生個性較強，看待事物的主觀性也很強，面對學習內容時會因個人的喜好決定學習興趣度。在口語表達和寫作方面已有了較強的能力。因此，在教學時，要注重學生興趣的激發(fā)，將“自主、合作、探究”的方法引入課堂，給學生充分表達觀點的機會。還要利用充分利用教學資源，運用多媒體課件更為直觀的展示學習內容。
【教學目標】
�。�、朗讀課文。背誦課文
�。病⒛芨鶕⑨尯驼n外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。
�。�、積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。
【設計理念】
如何優(yōu)化小學文言文傳統(tǒng)教學方法是小學文言文教學急需解決的問題。小學生的學習興趣是決定學習成果的一大因素。面對艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學生的興趣？在《伯牙絕弦》的教學中，我采用情感教學的方式，讓學生在學習時入情入境，理解文意和體會感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學生在情感引導中完成學習內容。
【重難點】
能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內容；感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。
【教學準備】
１、教師準備：
多媒體課件：
劃分好節(jié)奏的課文、《警世通言》中伯牙寫給子期的挽歌、音樂《高山流水》。
�。�、學生準備：
搜集了解伯牙的相關資料。
【教時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、課前談話、揭題導入
�。薄⒄勗挘�
同學們，今天我們來做一個游戲，老師說一個詞，你們也說幾個類似的詞（出示：楊柳依依）引導學生說詞。
�。�、老師這里也收集了一些這樣的詞。
課件出示：
清風徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……
３、仔細看看，這些詞語都是描寫什么的呢？引導學生歸納總結出描寫的都是美麗的自然景物。
�。础⑦^渡：
平時如果有意識的積累這些詞語，對提高寫作一定有幫助。美麗的景色不但能用語言表現(xiàn)出來，而且古人還能用音樂表現(xiàn)。有一個故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。
板書課題：
伯牙絕弦
二、整體讀文
１、師：同學們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。
教師評價。
�。�、指名學生讀，教師評價、指導、范讀。
�。�、學生齊讀。要求：
聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚頓挫。
�。�、師：你們覺得文言文難讀嗎？
�。▽W生回答。）
師：是啊，文言文之所以難度是因為我們平常接觸文言文太少，并且對文意不理解。老師這有劃好節(jié)奏的課文，你們再來讀讀看。
�。ɑ脽舫鍪�。）
�。�、指名讀，齊讀。
三、初解絕弦
�。薄煟簶祟}往往是文章內容的集中體現(xiàn)，學習課文前，我們先來看看標題吧！“伯牙絕弦”是什么意思？
（學生回答。）
�。病⒁龑W生體會學習文言文的方法。
�。ńY合注釋、結合上下文、學會變通。）
�。�、師：除了標題提到了伯牙不再彈琴，還在哪里也提到了？
�。ㄉ�。）
這里的“絕弦“意味著什么，向世人宣告了什么？
�。ㄉ�。）
四、再解絕弦
過渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢？我們帶著這個問題來學習文章。
�。�、何為知音：
師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方沒讀懂？分別標注出來，我們一起來交流。
（全班交流。）
�、潘膫�“善”字的不同用法：
“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長、善于”。
兩個“善哉”中的“善”解釋為“太好、太妙”。
�、茙煟簭暮翁幙梢钥闯霾郎乒那�，子期善聽？
�。ㄉ�。）
�、欠磸屠首x“善哉，……若江河”。
�、葞煟和ㄟ^課前同學們對伯牙的了解，我們都知道伯牙是春秋戰(zhàn)國時期楚國著名的音樂家，既然伯牙善鼓琴，那么他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴聲還會表現(xiàn)哪些動人的場景呢？
�、梢龑W生想象回答。
�、食鍪緦胫姓故镜脑~語。
�、藥煟杭偃缒悻F(xiàn)在是子期，當伯牙鼓琴，志在楊柳時，你會怎樣贊嘆呢？
�。ㄉ�。）
伯牙鼓琴，志在清風。
�。ㄉ�。）
……
�、處煟褐牵骸安浪�，鐘子期必得之�！蔽倚挠兴�，我的好朋友必得之而贊之，著不是一般的朋友��！這就叫──知音。
�。�、相遇知音：
�、艓煟翰喇敃r已經是楚國著名的音樂家，他還會缺少贊美嗎？他為什么獨獨把子期看作知音？
⑵引導：
沒遇到子期之前，別人對伯牙是怎樣贊美的？
�。ㄉ�。）
�、菐煟寒敳缆犚妱e人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到什么心情嗎？
（苦悶、沮喪。）
⑷師：那時的伯牙心中一定有一種渴望，他渴望什么？他一定不住的在心里無數(shù)次地發(fā)出呼喚，他呼喚什么？
�。ㄖ�。）
�、蓭煟航K于有一天，伯牙遇到了鐘子期！面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情？他會對子期說什么？
（生答。）
�、蕩煟哼@時的伯牙與子期，你覺得他們還僅僅是一對音樂上的知音嗎？更是什么呢？
�。▽W生交流回答。）
�、藥煟褐魵g聚，一定非常歡樂、非常融洽，再來讀讀課文，感受知音歡聚時的情感。
�。▽W生讀。）
３、知音之死：
過渡：
正像結尾讀的一樣，無奈世事難料，子期不幸染病身亡了。
�。úシ乓魳贰秱麆e離》。）
�、艑W生齊讀“子期死，……，終身不復鼓�！�
�、茙煟鹤悠谒懒耍涝趺淳蜁J為世上再無知音呢？失去子期就像失去了什么？
�。ㄓH人、靈魂。）
�、菐煟菏前。∽悠谒懒�，再也沒人像子期一樣贊嘆。
�。ㄒ龑W生讀“善哉，……若江河”。）
�、葞煟鹤悠谒懒耍烙忠氐竭^去的生活中了，沒有知音，在無人能理解的日子里，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)出來（學生答）。在這里伯牙“絕的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？
�。▽W生答。）
�、蓭煟寒斈憷斫饬瞬来藭r的心情，你再來讀這句話。
�。ò檫@《傷別離》曲調，學生齊讀。）
五、深悟絕弦
１、師：明代小說家馮夢龍在他的《警世通言》中，用生動的餓筆觸描述了這個動人的故事。在子期的墓前，伯牙寫下了一首短歌，來追悼自己的知音。
�。ɑ脽舫鍪荆橹魳方處熥x。）
�。�、師：子期一死，伯牙又要回到以前那無人能理解的餓生活中去了，那一曲曲動人的樂曲又彈給何人聽？于是伯牙就扯斷琴弦，把琴箱摔向祭臺，吟誦著為子期寫的挽歌。
（幻燈出示，伴著音樂師生一起讀。）
�。�、師：面對伯牙的痛苦與絕望，你想對他說什么？將你想說的話寫下來。
�。▽W生寫，教師指導。）
�。�、學生念自己寫的，教師評價。
六、回味絕弦
師：這個故事在很多地方都有所記載，比如《呂氏春秋》、《列子湯問》，我們所學的課文就是出自這里。在馮夢龍《警世通言》中更是有生動的記載。人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。讓我們一起來欣賞吧！（播放《高山流水》），伴著那一曲動人的《高山流水》再來讀讀這個故事，能背誦的同學可以試著背誦。
（學生讀背。）
七、作業(yè)布置
�。薄⒈痴b課文。
�。病⑹占w現(xiàn)知音良朋的詩文和名句。
�。�、閱讀馮夢龍《警世通言》中的《俞伯牙摔琴謝知音》。
【板書設計】
伯牙善鼓琴所念絕弦
（知音）
子期善聽必得之死
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