高中語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃
培優(yōu)輔差計(jì)劃是一種旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量的計(jì)劃。以下是小編為大家整理的高中語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃1
xx市20xx屆學(xué)生高一語(yǔ)文上學(xué)期期末xx質(zhì)量檢測(cè)全市平均分84.87分，國(guó)光中學(xué)為90.74分；下學(xué)期期末xx質(zhì)量檢測(cè)全市平均分83.01分，國(guó)光中學(xué)為91.56分。數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，進(jìn)步明顯。然而也存在一些不足：例如年段作文得分與全市平均分相比較，超出的分?jǐn)?shù)幅度不夠大；整個(gè)年段的學(xué)生書(shū)寫(xiě)卷面情況不夠理想；個(gè)別學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，主觀題不寫(xiě)，放任空白；部分班級(jí)學(xué)生背誦不夠落實(shí)等等。
新學(xué)年伊始，為了尋求教學(xué)突破，使學(xué)生在高一明顯進(jìn)步的基礎(chǔ)上能夠百尺竿頭更進(jìn)一步，國(guó)光中學(xué)高二語(yǔ)文備課組八位教師響應(yīng)年段領(lǐng)導(dǎo)號(hào)召，深入了解學(xué)生實(shí)際，多次反復(fù)進(jìn)行深入教學(xué)研討，一致認(rèn)為有必要進(jìn)行一定程度的分層教學(xué)，以期因材施教，精準(zhǔn)突破。為此，擬定了本學(xué)期“培優(yōu)”、“輔差”的年段教學(xué)計(jì)劃，具體如下：
一、高二語(yǔ)文“培優(yōu)”計(jì)劃
1、擬選定小部分年段優(yōu)秀學(xué)生組成“閱讀興趣小組”，在規(guī)定時(shí)間進(jìn)行同本閱讀、整本閱讀，然后組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。
擬定原因：閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命線，作文是高考語(yǔ)文的半壁江山。語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)提高的根基就在于閱讀與積累的深度與廣度，通過(guò)閱讀拓展，既可以豐富學(xué)生的社會(huì)、生活體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)；同時(shí)可以有效支撐作文教學(xué)、閱讀教學(xué)。優(yōu)等生在課堂學(xué)習(xí)中能夠明顯進(jìn)步，但由于當(dāng)下學(xué)生閱讀積累普遍乏力，單靠課堂教學(xué)，易遭遇學(xué)習(xí)瓶頸，閱讀是治本之策。
2、如果培優(yōu)人數(shù)能夠精簡(jiǎn)的話（10人以內(nèi)），擬為每位培優(yōu)對(duì)象制定個(gè)性化的兩年語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)劃。
擬定原因：優(yōu)等生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)乏力的結(jié)果相似，但原因卻千差萬(wàn)別，針對(duì)不同成因制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，針對(duì)性更強(qiáng)也更有效。但是如果最終年段確定出來(lái)的培優(yōu)對(duì)象太多，本項(xiàng)可能難以推行。
3、擬對(duì)優(yōu)等生集中進(jìn)行作文、閱讀專題訓(xùn)練。
擬定原因：優(yōu)等生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，部分高考通過(guò)教學(xué)可以相對(duì)明顯見(jiàn)效的知識(shí)專題模塊，可以提早進(jìn)行強(qiáng)化。這樣等到年段大部隊(duì)教學(xué)進(jìn)度到此的話，對(duì)這些優(yōu)等生而言，已經(jīng)進(jìn)入復(fù)習(xí)整固的階段了，對(duì)其從量變到質(zhì)變的飛躍是有助益的。
4、建議年段聘請(qǐng)專業(yè)的硬筆書(shū)法專家對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
擬定原因：本屆學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力普遍較弱，尤其是幾位成績(jī)優(yōu)異的種子選手，書(shū)寫(xiě)更是嚴(yán)重影響其得分，改進(jìn)書(shū)寫(xiě)不僅對(duì)提高語(yǔ)文成績(jī)有幫助，對(duì)其余學(xué)科而言道理亦然。鑒于年段高二語(yǔ)文老師的教學(xué)實(shí)際，本環(huán)節(jié)由老師們來(lái)完成，恐有難度，故需年段統(tǒng)籌。
5、建議年段重視對(duì)學(xué)生“學(xué)科均衡意識(shí)”的疏導(dǎo)，使學(xué)生形成“得全科者才能得天下”的觀念。
擬定原因：對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的忽視甚至鄙視，歷來(lái)普遍，這點(diǎn)在理科生身上體現(xiàn)得更為明顯，在理科尖子生們身上體現(xiàn)得最為明顯。語(yǔ)文老師們?cè)绞强嗫谄判�，越有王婆賣(mài)瓜的猥瑣之嫌；故迫切需要年段領(lǐng)導(dǎo)以官方正統(tǒng)的權(quán)威，使學(xué)生明白各科齊頭并進(jìn)，才能成為真正尖子的道理。
二、“輔差”計(jì)劃
1、擬消滅主觀題空白、作文空白現(xiàn)象。
擬定原因：在xx期末質(zhì)量檢測(cè)的試題質(zhì)量分析中，老師們發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生由于學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，主觀題、作文放任空白，嚴(yán)重影響班級(jí)成績(jī)。這部分學(xué)生放任空白，更大的可能是不為，而非不能。故該部分學(xué)生已經(jīng)鎖定名單，具體到各班，各科任教師已經(jīng)著手在處理解決中。
2、擬狠抓默寫(xiě)背誦，爭(zhēng)取能拿分的盡量不丟分。
擬定原因：對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，背誦是通過(guò)個(gè)人努力相對(duì)較能收獲的知識(shí)模塊，通過(guò)分層教學(xué)，為不同學(xué)生尋找符合其特性的得分點(diǎn)，是較有針對(duì)性的輔差策略。
3、擬對(duì)學(xué)困生集中進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用等基礎(chǔ)性專題訓(xùn)練。
擬定原因：通過(guò)分層教學(xué)，為不同學(xué)生尋找符合其特性的得分點(diǎn)，是較有針對(duì)性的輔差策略。
高中語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃2
一、小題成績(jī)分析
xxx總分108分，1卷選擇題滿分39分，得分24分，2卷主觀題滿分111分，得分84分，成績(jī)整體有待提升。客觀選擇題錯(cuò)5道，失15分，論述類文本、非連續(xù)性文本、文學(xué)類文本閱讀選擇題錯(cuò)誤率高，閱讀質(zhì)量有待提升。主觀題失分嚴(yán)重，失分較多題型主要表現(xiàn)在：小說(shuō)閱讀，第8、9題，滿分12分，失2分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失2分。語(yǔ)言文字應(yīng)用，第20、21題，滿分11分，失9分。作文，滿分60，得分47，失13分。
綜上所述，選擇題、語(yǔ)言文字應(yīng)用、作文仍有較大進(jìn)步空間。
二、培優(yōu)目標(biāo)
計(jì)劃：選擇題至多錯(cuò)2—3道，提6—9分，小說(shuō)閱讀提2分，文言文翻譯提1—2分，語(yǔ)言文字應(yīng)用提4—6分，作文52分以上，提3—5分，在現(xiàn)在108分基礎(chǔ)上，總計(jì)再提升10—15分。
達(dá)到：根據(jù)本學(xué)期5次大考中最高分?jǐn)?shù)119、最低分?jǐn)?shù)100，確定最低目標(biāo)120分，理想目標(biāo)為125分，高度目標(biāo)為130分。
理想大學(xué)：清華大學(xué)
三、培優(yōu)設(shè)想
1、最大限度地提高選擇題分?jǐn)?shù)。
2、加強(qiáng)閱讀、對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注，提高解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
3、強(qiáng)化語(yǔ)文思維訓(xùn)練，掌握答題專業(yè)術(shù)語(yǔ)、提升語(yǔ)文理論水平和學(xué)科素養(yǎng)。
4、加強(qiáng)卷面書(shū)寫(xiě)、規(guī)范化作答訓(xùn)練。
5、保證基礎(chǔ)知識(shí)不失分。
四、主要措施：
1、加強(qiáng)卷面的規(guī)范書(shū)寫(xiě)，由我監(jiān)督，一天一張?zhí)镒指窬氉旨堄补P書(shū)法練習(xí)。
2、作為班主任，加強(qiáng)交流，了解他的家庭、學(xué)習(xí)的具體情況，盡量排除學(xué)習(xí)上遇到的困難。搞好家訪工作，及時(shí)了解學(xué)生家庭情況，交流、聽(tīng)取建議意見(jiàn)。溝通思想，切實(shí)解決該生在學(xué)習(xí)上、思想上的困難。
3、利用早讀時(shí)間，在年前完成初、高中64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現(xiàn)的文化常識(shí)、必修教材中基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)的熟語(yǔ)。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，背誦最新作文素材、課堂上需要落實(shí)的文言知識(shí)等的識(shí)記知識(shí)，提高閱讀量。
4、課余時(shí)間，結(jié)合今年高考考到的閱讀篇目，讓他閱讀《史記》、《紅樓夢(mèng)》、魯迅相關(guān)著作，每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
5、利用每周二晚自習(xí)第一節(jié)，觀看《新聞周刊》，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，按照是什么、為什么、怎么辦的思路，讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮闻鄡?yōu)輔導(dǎo)教案，做好學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性和知識(shí)性相結(jié)合，堅(jiān)持輔導(dǎo)工作，每周不少于一次。
7、強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練，在現(xiàn)有每周練習(xí)量的基礎(chǔ)之上，再發(fā)給學(xué)生2套精選模擬題，定時(shí)定量，每周完成2—3套試卷。
8、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響學(xué)生。
9、采用激勵(lì)機(jī)制，對(duì)他的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機(jī)會(huì)表現(xiàn)，調(diào)動(dòng)他的學(xué)習(xí)積極性和成功感。
10、充分了解他現(xiàn)行學(xué)習(xí)方法，給予正確引導(dǎo)，朝正確方向發(fā)展，保證他改善目前學(xué)習(xí)的狀況，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
高中語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃3
一、小題成績(jī)分析
xxx總分115分，1卷選擇題滿分39分，得分30分，2卷主觀題滿分111分，得分85分。主觀題失分嚴(yán)重，失分較多題型主要表現(xiàn)在：小說(shuō)閱讀，第8題9題，滿分12分，失4分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失4分。語(yǔ)言文字應(yīng)用，第20、21題，滿分11分，失4分。作文，滿分60，得分49，失11分。
二、培優(yōu)目標(biāo)
計(jì)劃：小說(shuō)閱讀提2分，文言文翻譯提2—3分，語(yǔ)言文字應(yīng)用提2—3分，作文53分以上，提3—4分，在現(xiàn)在115分基礎(chǔ)上，總計(jì)再提升9—12分。
達(dá)到：最低目標(biāo)120分，理想目標(biāo)為127分，高度目標(biāo)為135分。
理想大學(xué)：北京大學(xué)
三、培優(yōu)設(shè)想
1、最大限度地提高選擇題分?jǐn)?shù)
2、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)生活的關(guān)注
3、強(qiáng)化語(yǔ)文思維訓(xùn)練
4、加強(qiáng)規(guī)范化作答訓(xùn)練
5、保證基礎(chǔ)知識(shí)不失分
四、具體計(jì)劃
1、充分利用早讀時(shí)間
語(yǔ)文早讀時(shí)間非常寶貴，我計(jì)劃在早讀上完成64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現(xiàn)的文化常識(shí)、必修教材中基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)的熟語(yǔ)、最新作文素材、課堂上需要落實(shí)的文言知識(shí)等的識(shí)記知識(shí)。計(jì)劃9月份和10月份，主要完成64篇初高中要求背誦篇目；11月份復(fù)習(xí)鞏固背誦篇目之外，主要完成必修教材中的基礎(chǔ)知識(shí)及文化常識(shí)；12月份主要完成常見(jiàn)熟語(yǔ)的積累；元月份對(duì)前面所識(shí)記知識(shí)全面復(fù)習(xí)，并積累最新作文素材。尖子生的所有識(shí)記內(nèi)容我親自檢查，以保證知識(shí)落實(shí)到位。
2、對(duì)社會(huì)生活關(guān)注常態(tài)化
每天給出固定時(shí)間（早6：50——7：30）進(jìn)行報(bào)刊閱讀，每天選出自己最感興趣的新聞大事進(jìn)行書(shū)面評(píng)論，第二天早學(xué)生到校第一件事就是檢查批閱新聞點(diǎn)評(píng)。認(rèn)真批閱尖子生的新聞點(diǎn)評(píng)，優(yōu)秀的新聞點(diǎn)評(píng)上課時(shí)進(jìn)行范讀，希望以此來(lái)增加學(xué)生的閱讀量，并提高學(xué)生對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考分析能力。
3、強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練
每節(jié)課前進(jìn)行短時(shí)間的限時(shí)訓(xùn)練，比如限時(shí)10分鐘，要求做一篇論述類文本閱讀，或做兩道詩(shī)詞鑒賞題，或做一篇文言文閱讀，或做6道語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用題，采取滾動(dòng)式訓(xùn)練，關(guān)注尖子生的做題習(xí)慣和答題時(shí)間以及準(zhǔn)確率，希望以此來(lái)最高效率地提高學(xué)生在有限時(shí)間里的選擇題的正確率。周六進(jìn)行大閱讀限時(shí)訓(xùn)練。
4、強(qiáng)化語(yǔ)文思維訓(xùn)練
課堂上不僅要進(jìn)行知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文思維的訓(xùn)練，在典題示例中要教會(huì)學(xué)生各個(gè)類型題目的答題思維，在學(xué)生習(xí)題訓(xùn)練中要經(jīng)常進(jìn)行尖子生個(gè)性提問(wèn)，要求學(xué)生從如何審題開(kāi)始，講出自己做題目的思維步驟，以便檢測(cè)學(xué)生掌握答題思維的情況，重在保證學(xué)生的落實(shí)。
5、加強(qiáng)規(guī)范化作答訓(xùn)練
尖子生作業(yè)從字跡要求到規(guī)范化作答要求，要嚴(yán)抓細(xì)管，從細(xì)處著手，培養(yǎng)她的分分必爭(zhēng)的理念，每人每天的作業(yè)做到面批后改正，改正后檢查，檢查后要求在題后寫(xiě)好反思。
高中語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃4
一、問(wèn)題的提出
在教育教學(xué)中，因?qū)W生個(gè)體存在差異性而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣不等，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。作為教育工作者不應(yīng)該回避，而應(yīng)該正視。尤其是我校教師�？鬃又鲝埥逃虿氖┙�，盡管我們提出培優(yōu)補(bǔ)差的策略，但班級(jí)流水線式教育模式導(dǎo)致很難照顧到個(gè)體差異，也就讓“因材施教”成為一句空話。教育部一直推行消減大班額計(jì)劃，對(duì)該問(wèn)題做很好的政策指引。在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，我們應(yīng)該在教學(xué)中尊重個(gè)體差異，因材施教。
二、導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體差異的原因分析
孔子曰：“生而知之者，上也；學(xué)而知之者，次也；困而學(xué)之，又其次也；困而不學(xué)，民斯為下矣�！笨鬃影褜W(xué)分為幾類，強(qiáng)調(diào)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。所謂天賦姑且不論，教師要分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在個(gè)體差異的具體原因，以便在因材施教中對(duì)癥下藥。學(xué)生個(gè)體差異，成績(jī)優(yōu)劣，既有生理因素也有心理因素，但更多的是學(xué)生的主觀因素。
1、個(gè)體志向性障礙。個(gè)體無(wú)大志，學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)。學(xué)習(xí)的無(wú)目的性、無(wú)積極性和主動(dòng)性，導(dǎo)致無(wú)動(dòng)力，無(wú)方向。隨波逐流，自暴自棄，得過(guò)且過(guò)。
2、個(gè)人情感性障礙。情感冷淡，為人麻木。對(duì)生活無(wú)激情，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，學(xué)習(xí)和生活單調(diào)乏味，情感空虛，內(nèi)心蒼白，無(wú)法豐富情感，熱愛(ài)生活，無(wú)法進(jìn)入美好的情感世界和審美境界。
3、養(yǎng)成不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題。對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，缺乏主動(dòng)性；或迫于某種壓力，敷衍應(yīng)付；或墨守成規(guī)，不知變通。這樣的學(xué)生，一般缺乏意志力，課堂學(xué)習(xí)效果差，作業(yè)練習(xí)效率低�？傊瑳](méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度。而態(tài)度往往決定高度。
4、缺乏高效學(xué)習(xí)方法。俗話說(shuō)：“劈柴不照紋，累死劈柴人�！焙玫膶W(xué)習(xí)方法，事半功倍，否則，事倍功半。有好的學(xué)習(xí)方法，知識(shí)掌握快，遷移能力強(qiáng)。
5、家庭社會(huì)環(huán)境因素。家庭因素是造成學(xué)生差異性的一個(gè)突出因素。缺乏家庭教育，會(huì)造成學(xué)生受到家庭的傷害，易于自暴自棄，主觀上厭學(xué)。社會(huì)因素也是一個(gè)不容忽視的因素。學(xué)生受社會(huì)因素的影響，沾染惡習(xí)，在學(xué)校自然無(wú)心學(xué)習(xí)。客觀因素造成學(xué)生主觀厭學(xué)，一般學(xué)生很難自我擺脫，又往往會(huì)造成學(xué)生嚴(yán)重的心理問(wèn)題。
三、應(yīng)對(duì)的措施：因材施教、培優(yōu)補(bǔ)差
我們弄清楚了學(xué)生存在個(gè)體差異的原因，也就清楚了學(xué)生優(yōu)差的原因，我們就明確了要在教育教學(xué)中實(shí)施因材施教、培優(yōu)補(bǔ)差的措施。
�。ㄒ唬┮鰪�(qiáng)后進(jìn)生自我學(xué)習(xí)意識(shí)
1、喚醒學(xué)生自主意識(shí)。后進(jìn)生也并非都完全不思進(jìn)取，自甘墮落。教師第一要?jiǎng)?wù)就是喚醒他們的自我意識(shí)，樹(shù)立正確的人生觀。思想問(wèn)題解決了，他們才會(huì)自律，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就是哲學(xué)上的內(nèi)因決定外因。當(dāng)然，思想的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。
2、培養(yǎng)學(xué)生情感道德。語(yǔ)文學(xué)科一直重視情感道德培養(yǎng)，現(xiàn)在又提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理論，對(duì)學(xué)生思維、審美、文化等方面的培養(yǎng)，起到積極作用。比如教授《沁園春長(zhǎng)沙》《與妻書(shū)》，通過(guò)青年毛澤東對(duì)社會(huì)命運(yùn)的思考，改天換地的革命精神，通過(guò)林覺(jué)民為天下謀幸福甘灑熱血的崇高情懷，讓學(xué)生意識(shí)到青春色彩的價(jià)值和意義，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷；教授《喜看稻菽千重浪》《青蒿素：人類征服疾病的一小步》，由袁隆平執(zhí)著的科研態(tài)度和一心致力于解決人類饑餓問(wèn)題的偉大精神，由屠呦呦不斷攻克青蒿素的難題，給世界人民治療瘧疾帶來(lái)中國(guó)方案的偉大壯舉，培養(yǎng)學(xué)生追求科學(xué)精神，舍我為公的大愛(ài)精神；教授《赤壁賦》《我與地壇》，通過(guò)蘇軾在人生遭遇突變自我解脫的豁達(dá)，通過(guò)史鐵生在年少輕狂時(shí)遭遇不幸痛苦掙扎突破生命之圍的堅(jiān)忍，讓學(xué)生明白生命的真諦，升華情感，突圍人生等等。有太多的課文可以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)情感道德意識(shí)，促進(jìn)情感道德的自我覺(jué)醒。教師在課堂上有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的情感道德意識(shí)，不僅是日積月累的過(guò)程，也是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的過(guò)程。
3、拓寬學(xué)生知識(shí)視野。我充分利用課前三分鐘，講授《增廣賢文》、《論語(yǔ)》等中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)審視社會(huì)，覺(jué)悟人生，熱愛(ài)國(guó)家。我還把課堂延伸到課外，舉行詩(shī)歌朗誦會(huì)、寫(xiě)詩(shī)評(píng)詩(shī)活動(dòng)，排演《竇娥冤》《雷雨》《紅樓夢(mèng)》等劇目，舉辦“我讀《論語(yǔ)》”演講比賽活動(dòng)拓寬學(xué)生知識(shí)視野，以此喚醒學(xué)生拓展知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，以此達(dá)到豐富個(gè)人情感的目的。
�。ǘ┲鸩脚囵B(yǎng)良好學(xué)習(xí)態(tài)度
學(xué)習(xí)必須有良好的態(tài)度，態(tài)度決定高度。我們學(xué)校的有些學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高的原因是沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和管理，使其意識(shí)到自己的態(tài)度問(wèn)題，而不是怨天尤人，自暴自棄。
端正態(tài)度，在實(shí)際操作層面卻是一個(gè)棘手問(wèn)題。個(gè)人認(rèn)為，這不是某個(gè)教師或班主任單獨(dú)能輕易解決的問(wèn)題。從大環(huán)境來(lái)講，這是學(xué)校、家庭、社會(huì)通力合作的系統(tǒng)工程，從小環(huán)境來(lái)說(shuō)，這是各科室、年級(jí)組、班主任、任課教師通力配合的閉環(huán)管理。由校風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)，由制度明確紀(jì)律到貫徹落實(shí)，由管理制度實(shí)現(xiàn)自覺(jué)遵守班規(guī)校紀(jì)，由課堂教學(xué)落實(shí)立德樹(shù)人，層層相接，環(huán)環(huán)相扣。大環(huán)境和閉環(huán)管理，學(xué)生自覺(jué)遵守規(guī)章制度，內(nèi)心自我復(fù)蘇覺(jué)醒，主動(dòng)要求改變，逐步養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。對(duì)于學(xué)校層面，要營(yíng)造一個(gè)良好的校園環(huán)境。記得在平頂山一中調(diào)研，走讀生放學(xué)時(shí)推車出校園，讓人震撼。究其原因，這恐怕是在學(xué)校整體齊抓共管的大環(huán)境下，學(xué)生個(gè)體端正態(tài)度，養(yǎng)成習(xí)慣。這也充分說(shuō)明態(tài)度可以端正，習(xí)慣可以養(yǎng)成。
�。ㄈ⿲�(shí)施分層次教學(xué)
優(yōu)秀生和后進(jìn)生接受知識(shí)的程度不同，需要知識(shí)點(diǎn)的難易程度不同，對(duì)外表達(dá)的訴求也不同，在班級(jí)化的教學(xué)中，盡管很難差別對(duì)待，但教師在教育教學(xué)中還是應(yīng)該因材施教，分層次教學(xué)，使學(xué)生各取所需，各有所得。
1、在課堂上，教師備課就得分層次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。問(wèn)題的設(shè)置要具有讓不同層次的學(xué)生解答的特性，讓后進(jìn)生由易入難，讓優(yōu)秀生帶領(lǐng)后進(jìn)生克難攻堅(jiān)，發(fā)揮優(yōu)秀生的榜樣作用，達(dá)到一節(jié)課全體學(xué)生共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。在作業(yè)布置上，也應(yīng)該突出差異性，學(xué)生不同，難易不同。這樣可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，也可減輕優(yōu)秀生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀生集中精力，深度學(xué)習(xí)。
我今年教一個(gè)實(shí)驗(yàn)班和一個(gè)專業(yè)班，除了上述之法外，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，實(shí)驗(yàn)班重思考探究，專業(yè)班作一般的思考理解；在作業(yè)布置上，實(shí)驗(yàn)班重創(chuàng)新型練習(xí)，專業(yè)班突出基礎(chǔ)練習(xí)。
2、多開(kāi)展課外活動(dòng)，多給優(yōu)秀生學(xué)習(xí)實(shí)踐的.舞臺(tái)。學(xué)以致用，理論要聯(lián)系實(shí)際。優(yōu)秀生往往不滿足課堂上所講授的知識(shí)，需要課外拓展知識(shí)范圍。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，利用課外活動(dòng)，拓展優(yōu)秀生的知識(shí)范圍，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。以優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，共同進(jìn)步。以語(yǔ)文為例，開(kāi)展上面所提到的詩(shī)文寫(xiě)作，排劇演劇，演講朗誦等一系列的活動(dòng)，深化優(yōu)秀生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)審美情趣道德情操，也使后進(jìn)生在參與的過(guò)程中，得到整體提高。比如排劇，鼓勵(lì)優(yōu)秀生做導(dǎo)演，由其安排編劇、演員、服裝道具、排演等活動(dòng)，由他們自己碰撞、打磨，成長(zhǎng)、成熟，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，綻放青春色彩。
3、引導(dǎo)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法。后進(jìn)生不僅是不愿學(xué)習(xí)，更是不知道如何學(xué)習(xí)。授人以魚(yú)不如授人以漁。教師應(yīng)該幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，從而建立自己的知識(shí)體系，以較好的學(xué)習(xí)方法帶動(dòng)自主學(xué)習(xí)。教師要避免大包大攬，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)的能力和習(xí)慣，以此能創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。我在教學(xué)中，突出理解，注重遷移，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，梳理知識(shí)，講究方法，這樣便于學(xué)生總結(jié)，易于創(chuàng)新，從而構(gòu)建知識(shí)體系。所以，教師與其給學(xué)生點(diǎn)石成金的金子，不如給學(xué)生點(diǎn)石成金的手指。
4、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲。興趣是最好的老師。無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都需要保持學(xué)習(xí)的興趣。近幾年的高考數(shù)學(xué)，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或一些實(shí)用問(wèn)題設(shè)計(jì)成題，比如2019年利用維納斯身高的黃金比例分割設(shè)題，2020年利用埃及胡夫金字塔四棱錐形狀設(shè)題等，這都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自主探索，引發(fā)求知欲。
在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)更多地具有探索意義的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)求知欲。對(duì)后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題要小而具體，新穎有趣，有啟發(fā)性，并有適當(dāng)?shù)碾y度，使他們“跳一跳摘到桃子”。對(duì)優(yōu)秀生的問(wèn)題，突出探究性和實(shí)踐性，激發(fā)深入學(xué)習(xí)的興趣。課外，各科教師更應(yīng)主動(dòng)布置具有趣味性實(shí)用性的教學(xué)任務(wù)，突出動(dòng)手能力，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們快樂(lè)地在知識(shí)的海洋里遨游�，F(xiàn)在的新課改也注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐作用，也提出情景教學(xué)的模式，這對(duì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)探索求知具有重要的意義。
我在教學(xué)上，緊扣新課標(biāo)新教材，把握語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突出人文精神，強(qiáng)化語(yǔ)文實(shí)踐性，這樣由課堂到課外，內(nèi)涵豐富，生色增趣，引人入勝。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，要博學(xué)多才，教法靈活，關(guān)愛(ài)學(xué)生，學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而自主學(xué)習(xí)。
5、尊重個(gè)體差異，利用輔導(dǎo)，因材施教。利用輔導(dǎo)課，或課外輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生一對(duì)一或?qū)π〔糠秩后w，因材施教。還可以小組互助、以優(yōu)帶差等方式，讓學(xué)生之間互幫互助，共同進(jìn)步。
我主要利用晚自習(xí)或一些課外時(shí)間，輔導(dǎo)對(duì)演講有興趣的學(xué)生，指導(dǎo)對(duì)寫(xiě)作有興趣的學(xué)生，指引對(duì)讀書(shū)有興趣的學(xué)生等。開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)、朗誦演講比賽、命題探究寫(xiě)作等活動(dòng)。我還建立班級(jí)圖書(shū)社，建立讀書(shū)興趣小組，同學(xué)們既可以在整體氛圍內(nèi)培養(yǎng)個(gè)人興趣，又可以根據(jù)興趣愛(ài)好，組建興趣小組，共同閱讀。
6、建立合理評(píng)價(jià)制度。優(yōu)秀生憑借優(yōu)秀的成績(jī)，獲得大量的榮譽(yù)，后進(jìn)生更需要鼓勵(lì)，所以，要建立一套合理的鼓勵(lì)評(píng)價(jià)制度，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)和贊許中，自我肯定，樹(shù)立自信，積極奮進(jìn)。反之，在批評(píng)、訓(xùn)斥中，會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望的負(fù)面情緒，這不利于后進(jìn)生的身心健康，也因缺乏自信而喪失意志力。
我在班級(jí)管理上，嘗試建立班級(jí)積分制，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，進(jìn)行量化積分，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)。無(wú)論是管理還是教學(xué)，對(duì)學(xué)生更多的是寬容和理解，表?yè)P(yáng)和肯定，而不是一味地批評(píng)。尊重學(xué)生，不居高臨下，學(xué)生有尊嚴(yán)，才會(huì)自尊，才有可能積極地投入，自我糾錯(cuò)，擁有信心，奮發(fā)進(jìn)取。
總的來(lái)說(shuō)，我們要理性對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)體差異，找到他們個(gè)體差異的原因，然后對(duì)癥下藥，培優(yōu)補(bǔ)差。我們教師要提高補(bǔ)差教育意識(shí)，積極彌補(bǔ)學(xué)生在家庭教育的不足，堅(jiān)決阻斷社會(huì)不良因素對(duì)學(xué)生的侵害。最后希望每位教師在學(xué)�？茖W(xué)規(guī)劃，全面統(tǒng)籌下，設(shè)計(jì)出既符合教學(xué)規(guī)律，又促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的學(xué)科方案，努力提高我校教育教學(xué)的發(fā)展水平，促進(jìn)我校高質(zhì)量發(fā)展。
高中語(yǔ)文培優(yōu)輔差工作計(jì)劃5
一、小題成績(jī)分析
xxx語(yǔ)文總分114分，1卷選擇題滿分39分，得分27分，2卷主觀題滿分111分，得分87分�？陀^選擇題錯(cuò)4道，失12分，論述類文本、文學(xué)類文本、文言文閱讀、成語(yǔ)病句連貫選擇題錯(cuò)誤率高。主觀題失分嚴(yán)重，共失24分，失分較多題型主要表現(xiàn)在：小說(shuō)閱讀，第8、9題，滿分12分，失4分。文言文閱讀，翻譯第13.1、13.2題，滿分10分，失2分。語(yǔ)言文字應(yīng)用，第20、21題，滿分11分，失4分。作文，滿分60，得分47，失13分。
由此可見(jiàn)，選擇題、語(yǔ)言文字應(yīng)用、作文進(jìn)步空間較大。
二、培優(yōu)目標(biāo)
計(jì)劃：選擇題至多錯(cuò)2—3道，提2—4分，文言文翻譯提1—2分，語(yǔ)言文字應(yīng)用提2—4分，作文52分以上，提3—5分，在現(xiàn)在114分基礎(chǔ)上，總計(jì)再提升6—10分。
達(dá)到：根據(jù)本學(xué)期5次大考中最高分?jǐn)?shù)114、最低分?jǐn)?shù)107。確定最低目標(biāo)120分，理想目標(biāo)為125分，高度目標(biāo)為130分。
理想大學(xué)：北京大學(xué)
三、培優(yōu)設(shè)想
1、最大限度地提高選擇題分?jǐn)?shù)。
2、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，積累作文素材。
3、增加閱讀、開(kāi)闊思路。
4、加強(qiáng)規(guī)范化作答訓(xùn)練。
5、保證基礎(chǔ)知識(shí)不失分。
6、提升語(yǔ)文理論水平和學(xué)科素養(yǎng)，掌握答題技巧、專業(yè)術(shù)語(yǔ)。
四、主要措施：
1、加強(qiáng)思維訓(xùn)練
該生做題規(guī)矩，缺乏創(chuàng)新性思維，思路不太靈活，做題不果斷，甚至把對(duì)的改錯(cuò)。平時(shí)對(duì)她有意識(shí)地進(jìn)行啟發(fā)式練習(xí)，課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來(lái)影響學(xué)生。增強(qiáng)學(xué)生自信心、成就感。
2、充分利用早讀時(shí)間
在年前完成初、高中64篇考綱要求背誦的篇目、課本里出現(xiàn)的文化常識(shí)、必修教材中基礎(chǔ)知識(shí)、常見(jiàn)的熟語(yǔ)。進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)后，背誦最新作文素材、課堂上需要落實(shí)的文言知識(shí)等的識(shí)記知識(shí)。
3、提高訓(xùn)練量，強(qiáng)化限時(shí)訓(xùn)練
在現(xiàn)有每周練習(xí)量的基礎(chǔ)之上，再發(fā)給學(xué)生2本精選模擬題，定時(shí)定量，每周完成2—3套試卷。每次試題做完后面批面改。
4、提高閱讀量
結(jié)合今年高考考到的閱讀篇目，讓她閱讀《史記》、《紅樓夢(mèng)》、魯迅相關(guān)著作，每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
5、加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注
利用每周二晚自習(xí)第一節(jié)，觀看《新聞周刊》，針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題，按照是什么、為什么、怎么辦的思路，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
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