【精】《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)要求】
１、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
２、概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
�。�、自學(xué)重點詞語，用指定的詞語造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點】
１、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的強盜行經(jīng)的.仇恨。
�。病⒂懈星槔首x。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。薄熀喗閳A明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。场①|(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
４、板書課題，讀題。
二、初讀
１、默讀全文，想想課文主要寫什么？
�。病⒅该卮�。
板書：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？
�。�、指名回答，用課文里的一句話概括。
５、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。薄⑿〗M學(xué)習(xí)：
請你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
�。�、小組代表匯報學(xué)習(xí)情況：
教師隨機(jī)指導(dǎo)：
�、� 結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
�、� 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
�、� 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（５段）
１、演示課件（火燒圓明園）。
�。病⒄劯惺�。
３、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？
�。�、指名讀，師生評議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
五、總結(jié)
�。�、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上立。它不會說話，卻年復(fù)一年地仰天長嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計2
一、概述
課名是《圓明園的毀滅》，是小學(xué)人教版語文五年級第九冊。
本篇課文所需課時2課時，80分鐘。本課是第二課時
《圓明園的毀滅》是一篇敘述歷史的文章，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是生字詞的識記和理解，課文的朗讀與理解，查閱和運用資料，課后小練筆。
通過學(xué)習(xí)本課，可以使學(xué)生記住國恥，深刻體會民族的恥辱，并學(xué)會搜集和利用資料理解課文，加深認(rèn)識和體會。
二、教學(xué)目標(biāo)分析
1、知識與能力
復(fù)習(xí)生字詞，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容；
默讀課文，會從課文中提出問題，自主探討；
能在課堂討論中產(chǎn)生豐富的體會和聯(lián)想，利用資料和圖片深刻體會歷史恥辱。
2、過程與方法
利用圖片和資料進(jìn)行聯(lián)想和體會；
充分利用默讀，自主體會課文重點句段；
以圖文為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題進(jìn)行討論深化和拓展文本內(nèi)容
3、情感態(tài)度與價值觀
通過課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了解中國歷史的興趣，產(chǎn)生強烈的愛國情感；
能通過學(xué)習(xí)，形成自己的獨特感受，將愛國情感很好的表達(dá)出來。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
本節(jié)課的教學(xué)對象是西海民族寄校校五年級（1）班的學(xué)生，這個班是一個基礎(chǔ)知識學(xué)的不太扎實的班，通過半學(xué)期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)方法有所掌握，但創(chuàng)新能力及豐富的語文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。
學(xué)生對歷史知識較感興趣，喜歡研究。
學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，不太流暢，不能說的具體。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
本課綜合運用支架式教學(xué)，輔以講授法，啟發(fā)法，談話法，討論法，演示法，利用圖片和資料為支架，引發(fā)學(xué)生情感，形成問題，啟發(fā)討論。啟發(fā)學(xué)生抓住重點句段，交流感受，引導(dǎo)他們講感受表達(dá)出來。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計
小學(xué)人教版語文五年級第九冊新教材
與本課有關(guān)的多媒體課件教學(xué)資源
六、教學(xué)過程
（一）解題導(dǎo)入
學(xué)生空寫，師逐字分析：圓（圓滿無缺）明（光明普照）園（皇家園林）師懷著沉痛的心情談話：就是這樣一座圓滿無缺，光明普照的皇家園林，在1860年被兩個強盜的一把大火毀滅了。板題：毀滅
生齊讀，強調(diào)毀滅的讀法。
�。ǘ┥宰x，讀后交流知道了什么?
(三)組織交流
1學(xué)習(xí)第一段
師：讀了這一段你知道了什么？
生：從兩個不可估量體會到圓明園的毀滅之嚴(yán)重，它是多么的寶貴，不僅在中國文化史上是這樣，在世界文化史上也是這樣。
師：從兩個不可估量，你能體會到什么？
生：英法鬼子為了自己的利益，損害了人類的文化，很怨恨，他們這種行為是可恥的，簡直是禽獸。
師：帶著這種感情去讀吧。
2.讀最后一段，你知道了什么？
�。ㄟ@一切的一切都化為了灰燼，包括哪些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華）
師：再讀吧，感受一下自己的心情。
師：為什么要這樣輕聲讀？
生：凄涼
師：是什么化為了灰燼（齊讀）還有什么？
生：為它的自豪感，工人的.心血，智慧的結(jié)晶，歷史的文物。
師：不僅如此，更是中華民族最高的智慧，最用心的結(jié)晶。
再讀這句話。
3． 學(xué)習(xí)中間的部分
生默讀。
質(zhì)疑：迅速找建筑宏偉的話，指名讀，其他學(xué)生用筆圈。這句話用了多少個有，練讀。
生：8個有。
師：咱們一個一個看，圓明園中有什么？第一有（學(xué)生答）第二有（學(xué)生答）……
師：假如寫出圓明園的所有建筑，還需多少個有？（生答，找根據(jù)）
生：“還有很多”，“西洋景觀”并未寫，“天南海北”，“中外名勝”飽覽”“流連”
師：現(xiàn)在讓我們走進(jìn)圓明園，指名讀，其他學(xué)生閉目想象。
師范讀，學(xué)生體會，
課件出示圖片
師：這就是被稱為萬園之園的圓明園，漫步其中—美嗎？
可是這一切的一切，都不存在了，被兩個強盜的一把大火化為了灰燼。自己默讀，找問題，還想知道些什么？問些什么？
�。�1）他們不后悔嗎？
(2）他們的心什么時候才會滿足？
(3)為什么當(dāng)時的中國人沒管？
(4)為甚讓英法聯(lián)軍侵入？為什么當(dāng)時沒有人去救火？
(5)當(dāng)時人民為什么那么懦弱，沒有人去救火？
4.課件出示資料
師：什么留下了映像？
生交流：（價值大，景觀多，歷史悠久）
師：面對這把大火，你有什么要說的？
�。ㄓ涀∵@筆賬，這種仇恨，華為振興中華的力量）
�。ㄋ模偨Y(jié)
這把大火不僅燒毀了這座舉世聞名的園林，也燒醒了中國人的崛起發(fā)展的決心
七、教學(xué)評價設(shè)計
本課將從以下幾方面進(jìn)行評價：
1、 評價內(nèi)容：課堂表現(xiàn)評價；學(xué)習(xí)效果評價（課堂學(xué)習(xí)效果評價加作業(yè)）
2、評價方式：自評，教師評相結(jié)合；定量評價與定性評價相結(jié)合。
�。�1） 學(xué)生自評：對文本內(nèi)容基本理解，對教材中的精神領(lǐng)悟較深。
�。�2） 教師評價：學(xué)生興趣濃厚，樂于討論，感悟較深。
1、學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表
項目
A級
B級
C級
個人評價
同學(xué)評價
教師評價
認(rèn)真
上課認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真
上課能認(rèn)真聽講，作業(yè)依時完成，有參與討論
上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論
積極
積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，閱讀完了
能舉手發(fā)言，有參與討論與交流
很少舉手，極少參與討論與交流
自信
大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出嘗試
不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法
善于與人合作
善于與人合作，虛心聽取別人的意見
能與人合作，接受別人的意見
缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見
思維的條理性
能有條理地表達(dá)自己的意見，解決問題的過程清楚，做事有計劃
能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些
不能準(zhǔn)確在表達(dá)自己的意思，做事缺乏計劃性，條理性，不能獨立解決問題
思維的創(chuàng)造性
具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨立思考。
能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性
思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題
我這樣評價自己：
伙伴眼里的我：
老師的話：
2．教師評價：
評價我的學(xué)生
A（優(yōu)秀）
B（良好）
C（合格）
選答
學(xué)生對統(tǒng)計圖上的信息描述
表達(dá)清晰
能基本描述
不能描述
學(xué)生制作統(tǒng)計圖完成情況
全部能完成
大部分能完成
少部分完成
學(xué)生對本節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)態(tài)度
非常投入
較積極
應(yīng)付式
學(xué)生們分工合作情況
分工明確，
合作有效
有合作，但分工不盡合理
分工合作不合理
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
3．學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重點
1．了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國恥，增強振興中華的責(zé)任感。
2．練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。
教學(xué)難點
練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
（二）理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字新詞，理解重點詞語。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第一段。
二、教學(xué)重點
�。ㄒ唬┝私鈭A明園的歷史，激發(fā)學(xué)生愛國熱情。
�。ǘ├砬逭n文脈絡(luò)，分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┙沂菊n題。
圓明園遺址位于北京市西郊。這是一座建筑宏偉的皇家園林。是清政府集中了全國的能工巧匠和耗費巨額資財，前后共用了一百五十年修建而成的。這座中外聞名的園林，竟在1860年遭到英法聯(lián)軍瘋狂搶劫后縱火焚毀，變成了一片廢墟。我們這篇《圓明園的毀滅》講的就是這段歷史，希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)，記住國恥，長大建設(shè)我們的祖國。
（二）檢查自學(xué)生字詞情況，掃除文字障礙。
1．填寫生字表。
2．讀準(zhǔn)字音。
3．區(qū)別形近字。理解字義，然后組詞。
博（淵博）銷（銷毀）幻（夢幻）
搏（搏斗）鎖（鎖門）幼（幼稚）
流（流水）奉（奉獻(xiàn)）剔（剔除）
統(tǒng)（統(tǒng)一）棒（冰棒）踢（踢球）
損（損失）瑤（瑤族）瓏（玲瓏）
捐（捐獻(xiàn)）謠（謠言）嚨（喉嚨）
4．查字典理解詞義。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。
玲瓏剔透：玲瓏，精致靈巧，剔透，剔除多余的部分而使透空明晰。形容精工制作、內(nèi)部鏤空的工藝品。
流連：留戀，舍不得離開。
瑰寶：珍奇的寶物。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
象征：用具體東西表現(xiàn)事物的某種意義。
西洋：泛指歐、美各國。
有如：好像，仿佛。
損失：沒有代價地消耗或失去的東西。
宏偉：（規(guī)模、計劃等）雄壯偉大。
舉世聞名：舉，全。全世界都知道。形容名望極大。
飽覽：飽，足足地、充分地。覽，看。充分地觀看。
圓明園：始建于1709年，是一座專供皇帝、后妃居住游樂的皇家園林，位于北京西郊。清朝康熙皇帝將這里的一座面積約600畝的園林賜給他四子胤禎，并親自題寫園名為“圓明園”。
5．理解詞義，找出近義詞、反義詞。
（1）近義詞：
環(huán)繞（圍繞）宏偉（雄偉）估量（估計）
奉命（遵命）任意（隨意）珍貴（寶貴）
�。�2）反義詞：
損失（收獲）破壞（建設(shè)）
銷毀（保存）精華（糟粕）
（三）初讀課文，了解課文內(nèi)容。
這篇課文講了一件什么事？
（課文記敘了圓明園當(dāng)年的輝煌和遭毀滅的歷史。）
師：對照書上的插圖，想象當(dāng)年圓明園的壯觀景象，你有什么感受？
發(fā)散思維，主要幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，為進(jìn)一步理解課文做準(zhǔn)備。
（四）理清脈絡(luò)，分段、概括段意。
全文共有五個自然段，指導(dǎo)學(xué)生逐段朗讀，弄清每個自然段的內(nèi)容。
課文一開始點明了圓明園是我國及世界文化的`壯舉，它的毀滅是文化史上不可估量的損失。接著分了三個層次對圓明園輝煌的景觀進(jìn)行了介紹。第一，先介紹了圓明園的位置與總體布局；第二，再介紹圓明園中的景點；第三，對圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，及其文化藝術(shù)價值進(jìn)行了介紹。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑。
根據(jù)以上分析，這篇課文可以分為三段。
第一段（第1自然段）概括地講圓明園的毀滅是中國和世界文化史上不可估量的損失。
第二段（第2－4自然段）主要講當(dāng)年的圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。
第三段（第5自然段）寫英法侵略軍毀滅了圓明園。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第一段。
指導(dǎo)朗讀第一段，體會這一段在全文所起的作用。
這一段告訴我們什么？
�。ㄟ@一段告訴我們圓明園毀滅的損失是“不可估量”的。）
“估量”是什么意思？“不可估量”說明了什么？
�。ā肮懒俊钡囊馑际峭扑�、計算�！安豢晒懒俊闭f明圓明園毀滅的損失之巨大，沒有辦法推算了。）
齊讀第一段，使學(xué)生體會到圓明園的價值和侵略者的可恥。
這一段在全文起什么作用？
�。c題。）
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫生字、詞。
2．讀熟課文。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計4
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。
通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽為“萬園之園”。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請同學(xué)們用語言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場地類比一下。假設(shè)：一個教室約50平方米，圓明園就有70000個教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動情講述“四首”的回國歷程。小結(jié)：圓明園的文物價值由此可見一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）
5、師激情小結(jié)：難怪法國大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個規(guī)模宏大而富麗堂皇的.東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認(rèn)識侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會。
4、同學(xué)們講得真動情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動筆練寫。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。
2、通過重點詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。
3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。
2、體會作者安排材料的匠心。
教學(xué)過程：
課前談話：
1、激趣。
2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個例子？（20xx~xxxx）
一、導(dǎo)入新課
1、這些事情其實都從側(cè)面反映了我們中國國力的不斷增強，這都是我們中國走向強大的證明�？墒牵驮跉v史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。
2、板書課題。所謂毀滅就是？
3、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感悟
1、課前預(yù)習(xí)了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。
2、課文預(yù)習(xí)得不錯，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？
3、引導(dǎo)學(xué)生交流。
三、深入文本，研讀感悟
1、讓我們來看看課文中是怎樣評價圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。
2、你們讀出了什么？
3、理解不可估量。
4、作者連用了兩個“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的`皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來領(lǐng)略一番。
默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標(biāo)注出自己的感受。
A第二自然段
1、重點理解：眾星拱月。（示圖）
2、引導(dǎo)聯(lián)系生活實際體會圓明園布局獨特，規(guī)模宏大。347公頃，5200余畝。
B第三自然段
1、重點體會“金碧輝煌”。點出“玲瓏剔透”。一個氣勢恢宏，一個建筑精巧。讓生品讀。
2、再感受一個熱鬧的“買賣街”，一個寧靜的山鄉(xiāng)村野。男女生對讀。
3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點出“也”的用法。
4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？
5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，……”
6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）
7、看完視頻，如果讓你用一個詞來形容？
8、用這世上任何一個詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會說——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！
9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。
C第四自然段：
1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？
2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？
3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！
四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。
1、放錄像。同學(xué)們，你想說什么？
2、帶著感受讀讀最后一段。看看那句話最能表達(dá)你的感受？
3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。
4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個外國強盜付之一炬。齊讀最后一句話。
五、表達(dá)情感，引發(fā)思考
1、所以，作者會在文章開頭，就用了兩個“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）
2、隨著文章的學(xué)習(xí)，我們心中肯定會泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨�？墒�，我們更應(yīng)該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。
板書設(shè)計：
21、圓明園的毀滅
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計6
一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘垣，這都?xì)w結(jié)為一個詞那就是“毀滅”。大家注意這個毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評價圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個時間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請把表示侵略者毀滅圓明園的'句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會到了什么？我們之所以有這些體會，是因為他們在毀滅圓明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
（一）第二段
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
�。ǘ┑谌�
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個自然段的句式有什么特點？（很對稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運用這樣對稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺樓閣對比，熱鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對比，現(xiàn)實的和虛幻的對比，民族的和西洋的對比）
總結(jié)出圓明園建筑的特點：宏偉、壯觀。
（三）第四段
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時，你會因為我們中華民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費無數(shù)勞動人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說，“一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園�！�
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對這斷壁殘垣，（出示照片）我們不禁深深地嘆息：圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計7
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野；強調(diào)閱讀是學(xué)生個性化行為，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。而《圓明園的毀滅》是一篇再現(xiàn)我國屈辱歷史的課文，其內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實生活相距甚遠(yuǎn)。因此，教學(xué)中我們就可以把信息技術(shù)帶入課堂，使信息技術(shù)與語文文本有機(jī)地整合，推進(jìn)文本的發(fā)展，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的工具，滲透到教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的活動過程中，充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱愛祖國的情感，努力讓課堂成為學(xué)生張揚個性的廣闊天地，讓閱讀教學(xué)煥發(fā)生命的色彩，從而促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。
【教學(xué)對象分析】
五年級學(xué)生在具備獨立閱讀能力的基礎(chǔ)上，能夠運用多種讀書方法，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句，并能感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，但這一年齡階段的學(xué)生對祖國燦爛文化的了解以及中華民族的屈辱史知之甚少，那么，要引導(dǎo)學(xué)生體會文章所表達(dá)的思想感情，提升他們的愛國主義情感，就需要教師充分利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在直觀形象地聲畫中，合作探究，研讀領(lǐng)悟，與文本展開情感對話。
【教學(xué)內(nèi)容分析】
《圓明園的毀滅》是以“勿忘國恥”為專題學(xué)習(xí)的一篇精讀課文，講述了圓明園昔日輝煌的的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
文章前后內(nèi)容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛恨交織，通過閱讀，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情，是教學(xué)的重點；引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)昔日的輝煌景觀是本文教學(xué)的難點；文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
【教學(xué)目標(biāo)闡明】
一、知識與能力：
1、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
3、領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。
二、過程與方法：
利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等手段，調(diào)動學(xué)生研讀課文的積極性，將學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中與文本展開對話。
三、情感態(tài)度與價值觀
通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
【教學(xué)策略】
本課教學(xué)為了突破教學(xué)重難點，就充分運用信息技術(shù)，利用多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)等手段，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，給學(xué)生構(gòu)建一個富有生命力的情感體驗平臺。
【教學(xué)媒體】
1、學(xué)習(xí)資源類型課件：運用flash動畫出示有關(guān)課文的重點語句以及《火燒圓明園》的影視片段。
2、課前學(xué)生搜集資料：搜集圓明園有關(guān)的圖片、資料
【教學(xué)過程】
一、激情導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑
1、課件出示法國作家雨果的一段話，教師感情朗讀：
在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園，一個近乎超人的民族所能幻想到的一切都匯集于此，只要想象出一種無法描述的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園。
�。ò鍟簣A明園）
2、過渡：可是這仙境般的圓明園現(xiàn)在怎樣了呢？
3、課件出示配有悲壯音樂的圖片：圓明園的殘垣斷壁（板書：毀滅）
4、讀題質(zhì)疑：此時的你有沒有什么疑問呢？
二、欣賞輝煌，激園林之“愛”
1、過渡：現(xiàn)在就讓我們穿越時空隧道走進(jìn)昔日的圓明園去看一看，來欣賞它那往日的風(fēng)采。
2、學(xué)生自由朗讀課文第2至4自然段。
3、請同學(xué)們以小導(dǎo)游的身份利用網(wǎng)絡(luò)資源小組合作，自主探究，交流內(nèi)心的感受，讓我們真實地去體驗?zāi)菆A明園昔日的輝煌景觀。每個小組從圓明園的`布局構(gòu)造、建筑風(fēng)格和收藏文物這三個方面選擇自己最感興趣的，有感情地朗讀課文。說說你從中知道了什么，感受到了什么，準(zhǔn)備怎樣向游客介紹。
4、學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視并把握好學(xué)生交流的時間。
5、現(xiàn)在請各小組的“小導(dǎo)游”來給大家介紹圓明園昔日的輝煌：
各小組的“小導(dǎo)游”介紹，同時有小組成員點擊學(xué)習(xí)網(wǎng)頁中相應(yīng)的圖片資料，展示給大家觀看。
a、圓明園眾星拱月的布局：
1、“小導(dǎo)游”介紹圓明園的布局，并出示圓明園的平面圖。
2、學(xué)生用簡筆畫作圖理解“眾星拱月”的布局，分辨哪是“星”，哪是“月”。
3、看到圓明園如此的布局，你心中有什么感受？請把你的感受送到朗讀中去。（齊讀第2自然段）
b、圓明園風(fēng)格各異的的建筑：
1、“小導(dǎo)游”繪聲繪色地介紹，同時出示相應(yīng)的建筑和景觀。（師隨機(jī)板書：有也有有也有有也有還有不僅有還有）
2、漫步園內(nèi)你會是什么的感覺？指導(dǎo)朗讀第4自然段，讀出自己陶醉、自豪的感受。（指名讀—評價讀—齊讀）
3、多美的圓明園呀，所以我們要感慨——（出示句子，生齊讀）
圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
c、圓明園收藏文物的珍貴：
1、“小導(dǎo)游”介紹，出示圓明園內(nèi)珍藏的珍貴文物圖：
如：銅虎頭、銅猴頭、女史箴圖卷、玉如意、金塔、金鐘等宮廷陳設(shè)品。還有清代的瓷器、玉器、景泰藍(lán)、瑪瑙、水晶、寶石、木雕等精美藝術(shù)品。
�。◣熾S機(jī)板書：上自下至）
2、小結(jié)：是呀，看到如此之多的珍貴文物，我們不得不感嘆——（課件出示句子，生齊讀）
圓明園是當(dāng)時世界最大的博物館、藝術(shù)館。
7、小結(jié)：同學(xué)們，面對圓明園如此輝煌的過去，此時此刻你想說什么？
三、了解毀滅，激國恥之“恨”
1、然而，1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園！英法聯(lián)軍是怎么做的？請同學(xué)們?yōu)g覽第5自然段，用書上的詞語概括。
2、學(xué)生匯報，師出示句子：
他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。
3、抓住“凡是”、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”等這些重點詞語引導(dǎo)體會課文表達(dá)的思想感情。
�、�、“統(tǒng)統(tǒng)”掠走，是怎么“掠”的？
②、這時候你是什么心情？指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出憤怒之情。
�、邸嵲谶\不走的就“任意”毀壞?是怎么“毀”的？
�、�、真是慘不忍睹呀，現(xiàn)在讓我們親眼來看看侵略者殘暴野蠻的行徑。（課件播放影視片段：《火燒圓明園》）
�。ń處煂⒑诎迳习鍟年P(guān)聯(lián)詞加上“沒”和“了”兩個字，同時引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意朗讀——圓明園中，沒有了金碧輝煌的殿堂，也沒有了瓏剔透的亭臺樓閣；沒有了象征著熱鬧街市的“買賣街”，也沒有了象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野）
4、圓明園毀滅的究竟是什么？（板書：？)
5、原來圓明園毀滅的是祖國的文化，是世界的文化呀，讓我們在此大聲地理直氣壯地告訴全世界，告訴全人類——（課件出示句子生齊讀）
圓明園的毀滅是祖國文化不可估量的損失，也是世界文化不可估量的損失！
6、現(xiàn)在讓我們再來看看作為法國人的作家雨果，是怎么看待自己國家的行為吧。（課件出示句子生齊讀）
有一天，兩個強盜闖進(jìn)了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。一個叫法蘭西，另一個叫英吉利！
7、學(xué)生自主讀文，小組討論解疑然后匯報。
8、同學(xué)們讓我們永遠(yuǎn)記住——1860年10月6日的這一天。就是從這天以后，圓明園里什么都沒有了。（教師慢慢擦黑板，只留課題，其余都擦去，稍留殘跡，全場沉默。）
四、表白決心，立報國之“志”
（課件播放圓明園的殘垣斷壁圖片，并配有悲壯奮進(jìn)的背景音樂）
1、學(xué)生選擇其中的一個角色靜靜地沉思，然后充滿激情地表述：
生1：如果我是當(dāng)時的皇帝，我會號召所有的百姓團(tuán)結(jié)起來，即使用木棍、弓箭，也要對付敵兵的洋槍洋炮。相信只要團(tuán)結(jié)，就有希望！
生2：假如我是士兵，我會和他們血戰(zhàn)到底。即使我犧牲了，我的身體也要倒在圓明園里成為敵人的絆腳石！
2、同學(xué)們，老師真為你們驕傲！但遺憾是，歷史不能假設(shè)�，F(xiàn)在我們就要離開圓明園。此時在你心中，圓明園僅僅還是一片廢墟嗎？現(xiàn)在請同學(xué)們給文中插圖圓明園的斷壁殘垣題詞，用一個詞或者用一段話來寫出此刻的感受，把你心里想說的話都說出來。
3、學(xué)生為文中插圖題詞：用一個詞或一段話表達(dá)此時的感受。
生1：站在這殘垣斷壁旁，看著這殘留的石柱，我想說帝國主義侵略者太可恨了！
生2：這斷壁殘垣是中國人民的警示牌，它警示我們要記�。郝浜缶鸵ご�！
生3：圓明園是我們的恥辱，我們現(xiàn)在一定要好好習(xí)，為振興中華而努力，讓這樣的恥辱不再發(fā)生！
親愛的同學(xué)們，我們只有把祖國建設(shè)得更加繁榮富強，才不會讓這樣的恥辱發(fā)生，而要想把祖國建設(shè)得更加繁榮富強那就要靠你們呀，讓我們永遠(yuǎn)記住140多年前的這場噩夢，永遠(yuǎn)記住這殘垣斷壁上所記載的恥辱，永遠(yuǎn)記住落后就要挨打！讓我們牢記——（出示句子，學(xué)生朗讀表決心）
少年智則國智，少年強則國強，少年雄于地球，則國雄于地球!
勿忘國恥，振興中華！!
五、拓展文本，課外延伸
把課前搜集到有關(guān)圓明園的圖片和資料作以整理，以“勿忘國恥、振興中華”為主題辦一期手抄報。
【教學(xué)評價與反思】
21世紀(jì)是信息技術(shù)時代，實現(xiàn)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更是時代的需求�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)充分考慮人文學(xué)科的特點，立足于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。而閱讀教學(xué)又是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，教師要給學(xué)生足夠的時間和機(jī)會，充分的閱讀、探究、討論、理解，使學(xué)生在主動實踐的過程中積累、感悟、受到熏陶，培養(yǎng)語感。因此，多媒體的超文本性和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的特性就能為學(xué)生提供多形式、多內(nèi)容、多層次的學(xué)習(xí)需求，可以調(diào)動學(xué)生多種感官積極參與學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生的閱讀成為積極主動的學(xué)習(xí)。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計8
一，教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感，態(tài)度，價值觀三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1,抓住重點詞句，通過閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，體會文章思想感情，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2,有感情地朗讀課文，積累語言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
3,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點
引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國恥的情感是教學(xué)的重點。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點。
三，教法，學(xué)法
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠(yuǎn)的歷史，在時空上，學(xué)生很難從抽象的語言文字中體會中國的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準(zhǔn)備
1,課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對圓明園有更多，更形象的了解。2,準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)程序
(一),創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
法國作家雨果曾這樣贊美人類建筑史上的一個奇跡："在地球上某個地方，曾經(jīng)有一個世界奇跡，它是夢幻藝術(shù)的`代表。它薈集了一個民族的幾乎是超人類的想象力所創(chuàng)作的全部成果。"同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎(板書圓明園)但遺憾的是今天我們誰也無法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。(板書毀滅)
(二),自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1,學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么
2,讀后交流：通過剛才讀書，你了解到課文講了什么(板書：輝煌毀滅)
(三),體會圓明園"舉世聞名"的價值。
1,默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫重點詞句，學(xué)生交流。
2,第二段
(1)你了解"眾星拱月"是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
(2)看圓明園的平面圖你感受到了什么誰能帶著這種感覺有感情的把這段讀給大家聽聽
3,第三段
(1)園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫了幾個"有".(板書：有也有有也有還有不僅有還有)
(2),師引讀有關(guān)句子。
(3),園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎
師述：圓明園匯集了當(dāng)時江南若干名園勝景的特點，融入中國古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩情畫意融于千變?nèi)f化的景象之中。
(4),課件展示園中景觀。師述：圓明園內(nèi)金碧輝煌的殿堂，亭臺樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國的名園勝景，還有一組中西合璧的"西洋樓"建筑群。
(5)說說此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4,第四段
a,指名朗讀第四自然段。
b,你從那句話體會到它是當(dāng)時世界上最大的博物館，藝術(shù)館
c,圓明園歷盡五代帝王總共151年的修建，收藏著大約2300多年的珍寶，圓明園中擁有的珍寶用一個詞來概括——
d,感情朗讀第4段(引領(lǐng)學(xué)生注意體會那些連接詞，讀出一種自豪感。)
3,同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂詩朗誦。
(四)體會圓明園毀滅"不可估量的損失".
1,師述：遺憾的是今天我們誰也無法看到這座人類建筑史上的奇跡，讓我們穿越時空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個近代中華民族史上災(zāi)難的一天�？从捌�
2,齊讀課文，看看文中是怎樣來寫這群強盜的野蠻行徑的。
3,抓住關(guān)鍵詞語"凡是","統(tǒng)統(tǒng)","任意",結(jié)合資料，認(rèn)識侵略者野蠻行徑。
4,侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒有了。
5,朗讀課文第一段，并注意體會"不可估量"一詞。
(五),激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1,孩子們?yōu)槭裁匆粋�有著五千年文明的古國，卻會被幾千個強盜殺進(jìn)北京城
2,師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類文化的見證，又是文明古國落后了也會挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著更多的思考走向未來的人生。
五，課外拓展
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對這個問題，你有什么看法
板書設(shè)計：
13圓明園的毀滅
有……也有……"
輝煌有……也有……還有……毀滅
不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計9
1.教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星擋月、玲瓏剔透、亭臺樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓園明輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用整理資料的方法。
2.教學(xué)重點/難點
教學(xué)重點
讓學(xué)生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。
教學(xué)難點
1.圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。
2.文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點。
3.教學(xué)用具
ppt課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、直接入題
我們學(xué)習(xí)一篇新的課文——《圓明園的毀滅》。
板書課題：讓我們舉起寫字的手，一起寫下課題：“圓”是“圓滿無缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園的毀滅”。
二、走進(jìn)文本，引發(fā)質(zhì)疑
課題是整篇文章的窗戶，看了課題你最想知道什么？
�。▓A明園被誰毀了？被怎樣毀掉了？圓明園為什么會被毀掉？圓明園被毀之前是什么樣的？）
三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，感受被毀之恥
1.請同學(xué)們讀課文第五自然段。
2.聽了這段文字的朗讀，你了解了什么？
(圓明園是在1860年被英法聯(lián)軍踐踏、毀掉的；)
3.他們是怎樣毀滅圓明園的？（課件出示，根據(jù)學(xué)生回答強調(diào)“掠、搬、毀、燒”）
我看得出，此時一定有一種情感什么充滿著你的胸膛，是什么情感？（屈辱、憤怒、痛恨……）
4.價值連城的國寶被統(tǒng)統(tǒng)掠走，人拿不動的就用牲口搬運，實在運不走的就任意破壞。他們?nèi)我馄茐牡哪囊粯硬皇菬o價之寶！最可恨的是，他們在中國的圓明園里犯下了滔天罪行后，還企圖放火燒毀罪證，這就是帝國主義的嘴臉，帶著你此時的感情，齊讀——1860年10月6日……
四、昔日輝煌，更添被毀之痛
1.請告訴大家：為什么英法聯(lián)軍毀了一座圓明園，就會激起我們這么大的憤恨，那么大的怒火？
2.一邊讀，一邊思考，要靜心、專心讀書。
3.根據(jù)學(xué)生回答，大投影出示
（因為它是當(dāng)時世界上最大的博物館、藝術(shù)館。）
（因為圓明園不但建筑宏偉，而且收藏著最珍貴的歷史文物。）
4.這就是2、3、4自然段告訴我們的。它不但建筑宏偉而且是最大的博物館、藝術(shù)館，收藏著最珍貴的歷史文物。所以，它的毀滅，使每一個中國人痛心，會激起每一個中國人對英法聯(lián)軍、對當(dāng)時腐敗無能的滿清政府的痛恨，讀一讀，想想課文哪幾個部分寫的是建筑宏偉？（2、3自然段）
5.找一位同學(xué)為我們讀課文第二自然段。（指名讀第二自然段。）
“圓明園在北京西郊……眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍。”
（1）這句話是介紹圓明園什么的？（位置和結(jié)構(gòu)）
�。�2）如果讓你帶著自己的理解和感受來讀這段話，你會強調(diào)哪些詞語？（眾星拱月）知道這個詞語的意思嗎？說說看。
眾星拱月：群星環(huán)繞著月亮。比喻許多東西圍繞著一個中心。（出示課件，看圓明園的分布構(gòu)成，在圖上找一找，那個是“星”，哪個是“月”，體會圓明園的輝煌和宏偉。）
圓明園的面積相當(dāng)于我們180多個學(xué)校那么大。各個大園以及小園眾星拱月般地環(huán)繞在圓明園周圍，是多么壯麗的景觀！帶著這樣的感受，我們一起來讀讀課文第二自然段。（齊讀第二段）
6.如此氣勢恢宏的圓明園里，有多少讓我們嘖嘖稱奇、留戀往返的美景呢？快速瀏覽課文第三自然段，你能從中找到幾個“有”？(7個)
7.指名讀帶“有”的句子，相機(jī)板書：“有……也有；有……也有……；還有……；不僅有……還有……”
�。�1）這些句子讓你體會到什么？（圓明園的建筑各具風(fēng)格，千姿百態(tài)，既有殿堂的宏偉之美，又有亭臺樓閣的秀巧之美；既有熱鬧的街市風(fēng)光，又有幽靜的自然風(fēng)光，所以說它是建筑藝術(shù)的精華。）
�。�2）圓明園中的建筑有大的、有小的；有熱鬧的`、有寧靜的；有現(xiàn)實的、有虛幻的；有民族的、有西洋的。各式各樣的建筑都集中在一個圓明園里，大家想一想，假如我們漫步園內(nèi)……學(xué)生接讀：“有如漫步在天南海北……仿佛置身在幻想的境界里�！蔽覀冇衷跄懿惑@嘆，圓明園是——（出示大投影）“我國園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
�。�3）法國大作家雨果眼中的圓明園是怎樣的呢？
出示雨果的文章，指名讀。
“有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。
—— 雨果”
8.圓明園不但建筑宏偉，還收藏著——齊讀“最珍貴的歷史文物�！睆哪囊欢沃赖�？（第四自然段）
(1)那位同學(xué)愿意為大家讀第四自然段？（指名讀）
�。�2）從先秦到清朝大約多少年的時間？（兩千多年）
（3）經(jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時間。想想會有多少名人字畫和奇珍異寶。請用自己能想到的詞語來形容。
�。☉�(yīng)有盡有、不計其數(shù)、成千上萬、數(shù)不勝數(shù)……）
�。�4）知道了這些，你心里又怎樣的感受？帶著你的驚嘆和自豪齊讀四自然段。
五、美毀對比，拓展引發(fā)深思
1.是啊，多么恢弘，多么美好的圓明園！如果它完好無損地保存著，我們每個中國人現(xiàn)在看了該是多么自豪�？上�，它被英法聯(lián)軍掠走了，搬去了，毀掉了……圓明園里，有的是荒涼的廢墟，有的是殘垣斷壁，沒有了……沒有了……也沒有了……（緩緩擦去板書，只留淡淡的痕跡）
圓明園的毀滅是——學(xué)生齊讀：祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
2、圓明園的毀滅僅僅是個損失嗎？不是的。他還是我們這個國家、我們民族的恥辱。作為一名學(xué)生，我們不能忘掉中華民族百年的恥辱，我們要好好學(xué)習(xí)把國家建設(shè)的更加強大。
3、假如現(xiàn)在你站在圓明園的廢墟旁，你心中是否有很多話想說，把他說出來。（學(xué)生自由表達(dá)）
課堂小結(jié)
在我們祖國逐漸強大的今天，我們不能忘記過去屈辱的歷史，讓我們永遠(yuǎn)記住一百四十多年前的噩夢，記住寫在圓明園殘柱上的恥辱，讓我們永遠(yuǎn)記住歷史告訴我們的教訓(xùn)“落后就要挨打”。因此，我們要努力用自己的雙手建設(shè)強大、繁榮的祖國，使火燒圓明園的歷史悲劇永遠(yuǎn)不再重演。讓我們“勿忘國恥，振興中華”。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計10
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒅R與技能：
成語積累訓(xùn)練。
２、過程與方法：
學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》最后一段，激發(fā)熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。�、情感態(tài)度：
⑴ 有感情朗讀課文。
�、� 習(xí)作訓(xùn)練。
【教學(xué)過程】
第二課時
一、成語接龍，分類成語
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
導(dǎo)讀課文第三，四自然段。
三、學(xué)習(xí)新知
１、板書課題。
２、《學(xué)習(xí)指南》提出學(xué)習(xí)要求。
�。�、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�、合作交流：
不明白地地方和你的收獲。
�。�、學(xué)習(xí)成果匯報：
�、� 說話訓(xùn)練：
“先……再……最后……”；“不僅……還……”
�、� 換詞法學(xué)習(xí)：
“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”。
�。�、朗讀指導(dǎo)。
�。�、播放電影《火燒圓明園》片斷。
�。�、說話訓(xùn)練：
你想說點什么？
�。埂⒗首x。
�。保�、質(zhì)疑：
圓明園到底毀滅了些什么？
�。保薄�(dǎo)讀第三，四自然段。
四、拓展延伸
�。薄⒆x“雨果贊名園”。
�。�、寫作提示：
你想學(xué)學(xué)大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的.圓明園寫點什么嗎？
３、片斷寫作練習(xí)。
�。�、片斷寫作展示。
五、小結(jié)，作業(yè)布置
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。學(xué)習(xí)與運用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點、難點】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動談話、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”
�。ㄒ唬┙裉煳覀円粔K來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
【設(shè)計意圖：把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書，看書的，而不是給學(xué)生講書”�！�
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
（一）品讀第5自然段，了解毀滅經(jīng)過
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語句子體會到了毀滅？你是什么心情？
2.請帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點詞：闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對侵略者強烈的恨�？赐旰竽阆胝f些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國大作家雨果對圓明園的評價，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個問題。
【設(shè)計意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價值的東西毀滅給人看�！币渣c帶面，在這個環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�
三、重溫昔日輝煌
（一）默讀2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫的是什么時候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）
�。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實現(xiàn)背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）
5.有感情的朗讀第3自然段，把圓明園的'美讀出來。
（四）學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識文物，感受珍奇
（五）感悟評價，升華自豪之情
1.找出對于圓明園建筑、文物兩方面的評價，再找出對它的總評價。
2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評價。
3.圓明園這么美，作為一個炎黃子孫，此時你想說些什么？
�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）
【設(shè)計意圖：“簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展�！蔽覀円寣W(xué)生在課堂上有充分的時間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會實踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時品味語言、積累語言。句子誦讀扎實了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了。】
四、感受損失
1.哪一段評價這種損失？用了哪個詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個“不可估量”用在開頭，你體會到了什么？
五、課后拓展，升華愛國情感
�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國恥，振興中華之情。
�。ǘ┱n后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見最多的就是這些孤獨佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對天空訴說著什么？假如你正面對著這片廢墟，你想說些什么？你想對誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國的強大，試著整理下來。
【設(shè)計意圖：此處設(shè)計意在讓學(xué)生情動而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運用語言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
板書設(shè)計：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設(shè)計意圖：板書應(yīng)簡明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點睛的作用�！�
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國今日的強大,增強民族自豪感和使命感。
教學(xué)過程：
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計12
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2．通讀課文，了解課文基本內(nèi)容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí)。搜集中國近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
在中國的近代史上，曾經(jīng)有過一個百年的噩夢，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡要的講述）
就在那個時代，1860年，曾被譽為“萬園之園”的圓明園，被八國聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
板書課題，學(xué)生書空課題后齊讀課題。
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）
1．學(xué)會本課14個生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2．了解課文基本內(nèi)容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
三：第一次互助學(xué)習(xí)：（檢查預(yù)習(xí)情況，掃除生字）------7分鐘左右
1. 聽說大家已經(jīng)讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時鼓勵）
好，我們來輪讀課文，讀得同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題請讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文，讀錯后及時糾正。板書學(xué)生讀錯的地方，讀后及時糾正。
要點：
1. 引導(dǎo)學(xué)生糾錯：讀錯字詞、丟字、長句讀法。
2. 適時激勵學(xué)生，保持朗讀、糾錯的積極性。
四：第二次自主互助學(xué)習(xí)。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文，現(xiàn)在請大家瀏覽課文，注意剛才出錯的地方，把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語，試著聯(lián)系上下文理解。
�。�4分鐘后我們來交流）
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，了解學(xué)情。
現(xiàn)在給大家2分鐘的時間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標(biāo)出來。
2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。
五：第三次自主合作學(xué)習(xí)。（三讀課文，初步了解課文內(nèi)容）------10分鐘左右
現(xiàn)在我們再來讀一讀課文，給大家4分鐘的時間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？
要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復(fù)。
要點：（差、中、好）搭配。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點的地方。重點放在課文的主要內(nèi)容感知（圓明園的輝煌）
學(xué)生集體交流。
訓(xùn)練：小黑板
我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進(jìn)了（）。
六：第四次學(xué)習(xí)（學(xué)會寫生字和詞語）---------10分鐘左右。
提出要求，仔細(xì)觀察，注意筆畫正確和結(jié)構(gòu)合理。把遇到的難寫的生字寫2個。
1、自主練習(xí)，同桌互評交流。（誰來提醒大家，范寫）
2、新詞朗讀識記。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、考一考文中出現(xiàn)的新詞。（板演+互相批閱糾正）
如果出錯，當(dāng)堂糾錯，再練習(xí)。
2、完成作業(yè)，（本課生字4個，帶詞語）。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧前課，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（3分鐘左右）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
給大家1分鐘的思考時間。學(xué)生匯報（3—5名學(xué)生。）
小結(jié)：是呀，圓明園正如法國大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課，讓我們再一次走進(jìn)圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，體會作者要表達(dá)的思想感情，從中受到教育。
(生讀)
三：第一次自主互助學(xué)習(xí)（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
為了更好的達(dá)成目標(biāo)，請看老師給出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標(biāo)注在空白處。
2、畫出自己喜歡的段落，想想準(zhǔn)備用什么樣的語氣朗讀�？梢院屯澜涣鳌�
�。�6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達(dá)出自己的感情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，教師巡視，規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，關(guān)注學(xué)困生并指導(dǎo)。
�。ǘ⿲W(xué)生匯報交流。
指導(dǎo)學(xué)生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的'地方。
�。ㄈz測：
大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。
2分鐘準(zhǔn)備，比比誰能背誦的最流暢。
1、試著背誦自己喜歡的段落。
此時此刻，我想大家有很多的話想說，請大家結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受：
2、圓明園________________！我_________________________！
給大家2分鐘的思考時間，然后來說說。
要點：及時鼓勵，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生為小組爭紅旗。
完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四：第二次自主互助學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
請看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點詞句，與同桌交流如何朗讀。
�。�3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）
學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，教師傾聽學(xué)生的交流情況，適時指導(dǎo)。
好，時間到，給大家一分鐘的時間準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好請舉手。
學(xué)生朗讀（3-5），學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合。
此時此刻，面對圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說點什么嗎？
給你2分鐘的時間，可以說說你從重點詞句，或課文前后對比，或是自己的感受，或者是自己此時的心情等：
圓明園________________！我_________________________！
學(xué)生匯報交流（注意提醒學(xué)生的語言描述）
是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
邊說邊擦掉板書。
齊讀第一個自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習(xí)。（深刻感悟、表達(dá)情感）
1、現(xiàn)在，我想大家有許多要說的話，現(xiàn)在請以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計13
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：會寫生字，會認(rèn)生詞;有感情地朗讀課文。
過程與方法：了解圓明園昔日輝煌及毀滅的過程。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感。
【重點難點】
了解圓明園被毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生愛國情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都去過哪些名勝古跡呢?(長江，西湖……)我們游覽過紅葉似火的香山，觀賞過波平如鏡的西湖，登上過高大雄偉的萬里長城，也領(lǐng)略過波瀾壯闊的長江黃河。今天我要帶著同學(xué)們一起走進(jìn)圓明園。請看大屏幕。(哪位同學(xué)說說都有什么?是啊，斷柱殘垣)曾經(jīng)這里也是金碧輝煌，這里也是風(fēng)景優(yōu)美，而如今只剩下斷柱殘垣，這里發(fā)生了什么?讓我們一起去看看。請同學(xué)們齊讀課題《圓明園的毀滅》
二、初讀課文，整體感知
請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文講了一件什么事情?
講述了英法聯(lián)軍燒毀了我們國家舉世聞名的皇家園林圓明園。
三、昔日輝煌，自豪無比
圓明園的輝煌：
圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。為什么說不可估量的損失呢?請同學(xué)們從文中找一找描寫圓明園價值不可估量的相關(guān)句子。
請你來說：
圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、萬春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面。眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。
布局巧(眾星拱月)
圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南地北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
景觀奇(有……也有……)同學(xué)們多么美的景色啊，我們讀的`時候要讀出這種美的感覺。
收藏豐(上自……下至……)20xx多年的珍寶匯聚于此，件件珍貴，美不勝收。
四、慘遭毀滅，激發(fā)情感
圓明園的毀滅：
然而，這一切，在1860年被英法聯(lián)軍全部毀掉了。
哪位同學(xué)愿意來讀一下，要讀出感情。
1860年10月6日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的，就用大車或牲口搬運;實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷毀罪證，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在園內(nèi)放火。大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼。
(英法聯(lián)軍侵入……闖進(jìn)……)這是一種什么樣的行徑?這是強盜的行徑，這是對中國的一種蔑視和侮辱。他們還放了一把火，一把火后，金碧輝煌的殿堂沒有了，玲瓏剔透的亭臺樓閣沒有了，清幽淡雅的山鄉(xiāng)村野沒有了，珍貴的青銅玉器也沒有了……有的只是一片灰燼。
同學(xué)們，讓我們帶著這種感情再次朗讀這段課文，要讀出對帝國主義的痛恨和對圓明園的毀滅的惋惜的情感。
此刻，同學(xué)們，你有什么要問?是啊，當(dāng)時的人們都去哪里了?為什么不把這把火撲滅?卻眼睜睜的看著他們搶，看著他們奪，看著他們砸……因為當(dāng)時我們國力衰弱，落后就要挨打。
五、課堂練筆：
同學(xué)們，撫今追昔，可能此時我們有很多話要說，假如你現(xiàn)在就站在圓明園的殘垣斷壁之下，你會想到什么?把你的感受寫在本子上。
是啊，一百多年過去了，往事并不如煙。圓明園里那些柱子仿佛一位飽經(jīng)滄桑的老人，在向我們控訴這段血淚史，讓我們牢記“勿忘國恥，振興中華”
六、課后作業(yè)：
同學(xué)們，請課下在網(wǎng)上搜一搜《火燒圓明園》這部影片，然后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
【板書設(shè)計】
圓明園的毀滅
圓明園的輝煌：布局巧、建筑美、收藏豐
圓明園的毀滅：英法聯(lián)軍一把火
勿忘國恥，振興中華。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計14
一、教材分析： 《圓明園的毀滅》這篇課文是小學(xué)語文第九冊第三單元中的一篇略讀課文，這一單元的訓(xùn)練重點是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)讀懂課文、理解課文。
這篇課文講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅過程，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無比熱愛和對侵略者強盜行徑的無比憎恨。圍繞這一中心，作者先概括指出圓明園毀滅的損失“不可估量”，再具體介紹了當(dāng)年圓明園的輝煌建筑和珍貴文物，從而突出它是舉世聞名的皇家園林。最后講述了英法侵略者毀滅圓明園的強盜行徑，從而激起人們對侵略者的無比仇恨。作者通過美與丑，善與惡的對比，把近代史教育和愛國主義教育貫穿于全文始終。通過一課時的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠了解到圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
但是由于課文內(nèi)容離學(xué)生的知識基礎(chǔ)和生活實際都比較遠(yuǎn)，在教學(xué)中，我們利用了信息資源、現(xiàn)代化手段來跨越時空的界限，通過學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，使學(xué)生對圓明園的了解更加豐富，更貼近生活。
二、設(shè)計思想： 根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思路，在教學(xué)設(shè)計，我利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，大力的倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)他們在有限的時間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識量。使信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力工具。
課前參與就是學(xué)生在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文之前，學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，初步了解所學(xué)內(nèi)容，確立自己感興趣的主題，然后他們通過上網(wǎng)查詢、收集有關(guān)資料，如：文字、圖片等，然后進(jìn)行分析歸納。這樣，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文、深入了解課文奠定了基礎(chǔ)，使學(xué)生帶著自己的感悟與問題走進(jìn)課堂，促進(jìn)了課上的學(xué)習(xí)。
課中探究就是課上，學(xué)生利用自己整理的資源真正的動起來，參與課堂，自己動手動腦，進(jìn)行探究“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”，在匯報交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，充分發(fā)揮他們的主動精神。
課后拓展，應(yīng)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。在將要下課時，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實踐活動。
這樣，整節(jié)課信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
教學(xué)目標(biāo)： 1、 自學(xué)生字新詞，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，能表現(xiàn)出對祖國燦爛文化的贊嘆和對侵略者的痛恨。
3、了解圓明園的昔日輝煌及毀滅的過程，喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。
教學(xué)重點： 了解圓明園過去的輝煌和遭八國聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)資源：多媒體課件 學(xué)生的信息資料
教學(xué)過程：一、引入：
1、出示圖片，學(xué)生欣賞。
解說：這就是舉世聞名的皇家園林——圓明園。它曾被人們譽為“人間天堂”、萬園之園，法國大文豪雨果也曾這樣贊美它：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個奇跡就是圓明園�！边z憾的是昔日那些美麗的景色如今已經(jīng)煙消云散，被一場無情的大火化為灰燼。今天，我們就一起回顧這段屈辱的歷史《圓明園的毀滅》
2、學(xué)生齊讀課題
學(xué)生欣賞由老師解說配樂圖片，讓學(xué)生初步感受到圓明園的地位價值及毀滅的惋惜。讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去，深入其中，進(jìn)入情境，為學(xué)習(xí)課文，鋪設(shè)好了情感場。
二、課中探究：
�。ㄒ唬└兄n文、整體把握
學(xué)生自由讀課文，想：昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象？
概括得出： 舉世聞名
�。ǘ┻\用資源、共同探究
1、學(xué)生默讀課文2－4節(jié)，想：為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林？教師巡視指導(dǎo)學(xué)法。
2、交流匯報：
a宏偉建筑：
1）學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會讀讀。
2）指名讀1—4句，閉眼想象圓明園中的宏偉建筑。
3）出示布局圖，問：你仿佛看到了什么建筑？
4）學(xué)生帶著體會到的感受讀最后一句話。
漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連期間，仿佛置身在幻想的境界里。
b歷史文物：
1) 學(xué)生結(jié)合資料理解課文，體會讀
2)問：你說收藏著珍貴文物的圓明園又可以稱之為什么？
3）齊讀最后一句話。
&nb
sp; 學(xué)生圍繞著“為什么說圓明園是舉世聞名的皇家園林”進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。他們通過課文中的語言文字及課前整理的圖片、文字信息資源了解到了圓明園的建筑很美，歷史文物很多。然后在匯報交流中學(xué)生結(jié)合資料學(xué)習(xí)文本，他們在信息的獲取加工中理解課文，使他們進(jìn)一步體會到圓明園建筑的宏偉、歷史文物的珍貴。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
�。ㄈ├妹襟w 深刻感悟
昔日輝煌：
1、出示課件
2、學(xué)生說說看后的感受。
3、有感情的朗讀課文。
化為灰燼：
1、導(dǎo)：同學(xué)們，就是這么一個讓我們?yōu)橹院溃瑸橹湴恋膱A明園，就在短短的幾天時間里，變成了廢墟，它在烈火中痛苦的呻吟，讓我們看看那慘痛的一幕吧！
2、播放《火燒圓明園》的錄像。
3、帶著你的感受自己體會讀最后一節(jié)
問：同學(xué)們，圓明園為什么會毀滅呢？
4、引導(dǎo)讀：圓明園是建筑史上一個奇跡，一個神話，可就是這樣的一座具有傳奇色彩，耗資巨大的皇家園林卻毀在了侵略者在1860年10月的一場大火中。同學(xué)們， 下面我們一起讀最后一節(jié)，請把你們無法釋懷的痛、滿腔的恨讀出來。
�。怠⒁x：侵略者毀掉的不僅是中國，也是世界的`文明史��！所以，課文的第一自然段就告訴我們：
為了讓學(xué)生深刻感悟到“圓明園是舉世聞名的皇家園林”，我再一次運用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了體會圓明園輝煌的情境：看圓明園昔日輝煌的影視片段，看后學(xué)生不僅體會到了這就是舉世聞名；同時也使全體學(xué)生入境入情，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛之情，這樣使學(xué)生感悟、表達(dá)等綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。
當(dāng)學(xué)生用讀在抒發(fā)自己的自豪感后，我播放了圓明園的毀滅的影視片段，將英法聯(lián)軍燒殺搶掠、火燒圓明園的強盜行徑展現(xiàn)于課堂，我進(jìn)一步激情導(dǎo)讀。這時學(xué)生情感已經(jīng)被充分調(diào)動起來，讓學(xué)生在讀中去感受侵略者的野蠻，去表達(dá)對侵略軍的刻骨仇恨。
信息技術(shù)的運用，使學(xué)生置身在當(dāng)時的環(huán)境中，強化了直觀感受，激發(fā)了學(xué)生的情感。
三、課外延伸
1、讀寫結(jié)合
圓明園被燒毀了，這個損失確實是巨大的、無法彌補的。如今，145年的風(fēng)風(fēng)雨雨已經(jīng)過去了，圓明園的廢墟始終屹立在那里，它記載著帝國主義侵略者所犯下的滔天罪行，也記載著中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史。同學(xué)們，假如此時此刻，你站在圓明園的廢墟旁，你會想些什么呢？請你把它寫下來
學(xué)生寫后讀一讀。
望著燒后的廢墟，配著低沉的音樂，我進(jìn)一步煽情，讓學(xué)生寫下自己的感受。此時的學(xué)生已經(jīng)抑制不住自己的感情了，到了不吐不快的程度了。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生寫的欲望，使讀寫有機(jī)的結(jié)合在一起。
2、小結(jié)：忘卻歷史就是背叛，為了讓火燒圓明園的悲劇永遠(yuǎn)不再重演，讓我們時刻記住“勿忘國恥，振興中華！”。
3、布置作業(yè)：我們的課馬上就要結(jié)束了，但是，圓明園的還立在那里，望著它，你還想知道什么呢？下課之后，請同學(xué)們分組合作再來查找一些資料，然后把你們知道的發(fā)到學(xué)校論壇。
為了使學(xué)生在有限的時間內(nèi)，盡可能多的掌握最大限度的知識量。在課后，我引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把知識延伸到課外。讓學(xué)生再一次的應(yīng)用信息技術(shù)小組合作開展課后實踐活動。這再一次體現(xiàn)了學(xué)生的主動性、信息技術(shù)的工具性。
板書： 圓明園的毀滅
宏偉建筑
舉世聞名 化為灰燼
珍貴文物
教學(xué)反思：
1、本堂課的教學(xué)設(shè)計是在普通教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源根據(jù)自己的需求自主學(xué)習(xí)，了解有關(guān)圓明園的歷史、風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感及建設(shè)祖國的責(zé)任感，這充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
2、這節(jié)語文課和現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合在一起，使學(xué)生養(yǎng)成一種在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用信息技術(shù)課前參與、課中探究、課后拓展的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了學(xué)生的綜合能力。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)生能在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
2.學(xué)生能邊讀邊思考、體會，從而對語言獲得真實的感受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
3.通過對對課內(nèi)重點詞句的理解和對課外資料的分析，能深刻了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生愛祖情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
�。c評：1、教學(xué)目標(biāo)指向明確——就是學(xué)生。因為老師一切教學(xué)行為的目標(biāo)指向就應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。而在平時和老師們研究教學(xué)設(shè)計時，發(fā)現(xiàn)不少老師在教學(xué)目標(biāo)的陳述里出現(xiàn)目標(biāo)主體的偏離。如最常用的句式是：通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識、理解生字新詞，或：使學(xué)生掌握文章表達(dá)方法等，忽視了或模糊了學(xué)生是否達(dá)到效果的表述。導(dǎo)致目標(biāo)指向不清楚，教學(xué)效果或者說教學(xué)要求不明了。2、“三位目標(biāo)”自然地囊括其中。即目標(biāo)中體現(xiàn)了“三維目標(biāo)”的要求，同時在表述中又將“三維目標(biāo)”有機(jī)融合，貫為一體。）
【教學(xué)重難點】
學(xué)生讀文中的感悟和想象，在腦海中能顯現(xiàn)圓明園昔日的壯觀輝煌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、制作圓明園輝煌時和被毀時的相關(guān)課件。
2、《圓明園》電影片段。
【教學(xué)過程】
一、板書課題直奔中心
1、板書課題，齊讀課題。
2、緊扣中心，激發(fā)情感。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解課文的內(nèi)容�，F(xiàn)在請快速默讀課文，找出課文對于圓明園的毀滅做評價的句子。
�。�1）出示中心句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
（2）齊讀第一自然段
�。�3）試用一句話概括這句話的內(nèi)容。
�。c評：1、直奔中心的閱讀教學(xué)法，突破了舊的教學(xué)結(jié)構(gòu)的框框，使學(xué)生在課堂前十分鐘的最佳時間內(nèi)發(fā)揮最佳思維能力，捕捉到文章的主脈、中心，抓住主要內(nèi)容，加深對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維和分析、解決問題的能力。2、要求學(xué)生帶著問題快速默讀，將對學(xué)生進(jìn)行快速默讀能力的培養(yǎng)貫穿在教學(xué)中，又使學(xué)生在教學(xué)要求的適度緊張中思考問題，進(jìn)行了思維能力的培養(yǎng)。）
二、感受昔日輝煌
1、快速瀏覽課文3、4自然段，找出圓明園不可估量的價值是什么？
2、學(xué)生交流：宏偉建筑珍貴文物
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）找到七個“有”
�。�2）指名學(xué)生讀7個“有”
（3）指導(dǎo)朗讀——在這樣玲瓏剔透的園林里漫步，在這樣詩情畫意的園林里漫步，你會有怎樣的.心情？（陶醉、自豪）帶著陶醉，帶著自豪，好好練讀這一段。
�。�4）指名讀：誰愿意來讀一讀？把大家?guī)У竭@瑰麗的畫卷里。
�。ㄔu價指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。）
（5）師引讀：圓明園中，有……也有……有……
也有……還有……不僅有……還有……
�。�6）師引背。
�。�7）讓學(xué)生有感情的自己背誦。
（8）思考，假如要寫盡圓明園中的所有景觀，還要多少個有？
師：一方天地容納了世上所有美景，想走進(jìn)這個地方嗎？
�。�9）感情朗讀最后一句，熟讀成誦，再現(xiàn)畫面，升華情感。
�。c評：老師將朗讀、朗讀中的審美活動、背誦有機(jī)結(jié)合在一起，在朗讀中激發(fā)學(xué)生的審美感受和情感，為文中下一部分“毀滅”內(nèi)容的對比學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時相機(jī)讓學(xué)生熟讀成誦，學(xué)生在課堂無痕的學(xué)習(xí)中積累語言，絲毫不會感到積累語言是一種負(fù)擔(dān)。如果此時沒有背誦的環(huán)節(jié)，而將背誦布置成課外作業(yè)，那么，學(xué)生背誦時的心理感受和背誦的效果會可想而知。）
�。�10）師總結(jié)：圓明園不愧是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華！
4、學(xué)習(xí)第四自然段
師：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物，都有哪些？誰來告訴大家。
�。�1）指名讀師引讀上自……下至……一句。
�。�2）欣賞珍貴文物。
�。c評：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的美麗、還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”“奇珍異寶‘等，這有利于學(xué)生理解課文語言，內(nèi)化語言。）
�。�3）交流課前搜集的資料，要求學(xué)生有重點的介紹給大家。
（點評：《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，查閱資料，收集資料，了解從先秦時代到唐宋元明清所經(jīng)歷的時間及圓明園的歷史、規(guī)模等，既遵循了母語學(xué)習(xí)的特點和規(guī)律，又勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使語文學(xué)習(xí)充滿了生機(jī)和活力。同時，通過查閱、收集、交流，學(xué)生才能切實了解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的悲憤，痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
�。�4）出示高度評價圓明園的句子，用上“是……也是……”連句成段，感受圓明園無法估量的價值。板書！
出示句子再讀：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
�。�5）師總結(jié)后過渡到課文最后一段。
三、體會毀滅之痛
1、默讀最后一段
2、誰能用一兩個詞來形容侵略者？（殘暴、野蠻、無恥等）你從文中哪里可以體會到？
3、學(xué)生交流讀書感受，師相機(jī)出示句子。
4、指導(dǎo)讀出惋惜、憤怒之情。指名讀——范讀——齊讀
5、播放有關(guān)錄像資料片
6、看著圓明園的殘垣斷壁，說出自己的感受。板書！
四、反思、小結(jié)。
學(xué)到這里，你又有什么感受？
這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
在學(xué)生交流中，老師可以提出：“課文的題目是《圓明園的毀滅》，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？”讓學(xué)生明白文章前后對比的妙用。
五、余音無盡
1、用標(biāo)點符號表達(dá)你學(xué)習(xí)課文后的感受。
2、圓明園在今天還會有毀滅的悲劇嗎？
3、朗讀詩歌——牢記歷史，以史為鑒，擔(dān)當(dāng)責(zé)任，捍衛(wèi)國家，為祖國的強大而努力奮斗！
板書設(shè)計：略
設(shè)計理念：
激情飛揚──新課程標(biāo)準(zhǔn)說：“要讓學(xué)生在豐富的情感活動中獲得豐富的認(rèn)識和情感體驗”。因此，這節(jié)課從情入手，透過字里行間充分挖掘“愛恨變換”的情感主線，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，并使這種情感逐漸加深、升華。力使課堂上自始至終洋溢著對圓明園毀滅的遺憾懷念，自始至終抒發(fā)著對帝國主義、清朝政府的痛恨，在教師激情感染下，在現(xiàn)代教育技術(shù)的幫助下，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生感同身受，進(jìn)入課文情境，與文本對話，帶著他們在愛的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園，達(dá)到深刻的教育效果。
讀中感悟──本文與現(xiàn)實存在著時空差距，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容，所以設(shè)計中把此法貫穿在整個教學(xué)過程中，設(shè)計了各種各樣的讀：范讀，引讀，齊讀，默讀，指名讀等，更注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體會，讀中生情，以情促讀。
妙用標(biāo)點──新課程標(biāo)準(zhǔn)說：“關(guān)于標(biāo)點符號，不僅把它當(dāng)做一種知識，還要把它當(dāng)做理解內(nèi)容，體會感情的一種手段”。同一個標(biāo)點符號，由于所處的語境不同，所負(fù)載的信息也有著一定的差異，甚至存在著本質(zhì)上的區(qū)別。借助三個感嘆號，我們?yōu)閳A明園的毀滅而痛惜，為圓明園的輝煌而自豪，為侵略者的野蠻而憤怒！而課后學(xué)生用標(biāo)點表達(dá)的理解和情感，更是他們思維火花自由綻放的亮點。“非規(guī)范”、創(chuàng)造性地運用標(biāo)點符號，能在閱讀教學(xué)中演繹出其特有的簡約之美，以不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造性審美能力。
（20xx年度安陽市優(yōu)質(zhì)課一等獎）
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