《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)（優(yōu)）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)1
《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準(zhǔn)確而概括。每個(gè)讀過此文的人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升遺憾情；每個(gè)讀過此文的中國(guó)人，都會(huì)為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國(guó)情。而這正是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
為了幫助學(xué)生深入理解課文，與作者、教者產(chǎn)生共鳴；為了落實(shí)新課標(biāo)中提出的“工具性與人文性統(tǒng)一”目標(biāo)。教學(xué)設(shè)計(jì)中注意了以下四方面內(nèi)容：
�。�、關(guān)注整體，以疑激趣：
“讀文貴有疑”培養(yǎng)學(xué)生讀文問難的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在質(zhì)疑──解疑──回讀的閱讀過程中，達(dá)到情感的共鳴。
�。�、關(guān)注寫法，積累運(yùn)用：
針對(duì)高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結(jié)合。
�。�、重視讀文，讀中自悟：
書讀百遍，其意自現(xiàn)。有的專家說：讀的過程就是工具性與人文性統(tǒng)一的過程。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀：對(duì)讀、引讀、對(duì)比讀、自讀、默讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生讀中理解、感悟。
�。础㈦娊堂襟w，從旁輔助：
對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生對(duì)圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的丑惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。
【教學(xué)背景分析】
本案為第二課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)文章進(jìn)行了初步解讀，指導(dǎo)學(xué)生搜集了有關(guān)圓明園的資料，學(xué)習(xí)討論了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。同時(shí)學(xué)習(xí)了文章出現(xiàn)的重點(diǎn)詞語，并理解了他們的意思。鼓勵(lì)學(xué)生在初讀之后提出問題。解決一些例如詞語方面的簡(jiǎn)單問題。激發(fā)學(xué)生深入讀文，提出更深層次的問題。
【本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)】
�。�、知識(shí)與技能：
�、� 指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀課文。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的表達(dá)方法。
２、過程與方法：
⑴ 關(guān)注整體，以疑激趣。
�、� 重視讀文，讀中自悟。
⑶ 電教媒體，從旁輔助。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
通過對(duì)課外資料和對(duì)課內(nèi)重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國(guó)的情懷。
【教學(xué)過程與教學(xué)資源設(shè)計(jì)】
一、初讀質(zhì)疑，以疑解文：
�。�、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》：
齊讀課題。
“圓明園”前后兩個(gè)字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團(tuán)圓的圓；后面的園是花園的園。注意他們的寫法。
２、讓我們?cè)僮x課題。
�。�、根據(jù)你初讀的感受，如果讓你在題目的后面補(bǔ)充一句話，會(huì)說什么？
投影：
圓明園的毀滅。
�。�、書上是怎樣說的？（第一段）指讀：
讀了這句話后，你有什么問題嗎？
５、可以用什么方法解決閱讀中的問題？
�。�(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)，課外資料補(bǔ)充，多讀書。）
�。�、學(xué)生自學(xué)。
二、品讀解疑，突破難點(diǎn)
解決“不可估量”這一問題：
�。�、園林的布局宏大：
�。ǚ秩齻�(gè)園，眾星拱月）板書：
布局。
圓明園的面積３５０公頃，相當(dāng)于１００個(gè)足球場(chǎng)。
將這種感受讀出來，指讀。
指導(dǎo)朗讀。
�。�、園林的建筑宏偉：
�。ㄓ性S多美景）板書：
建筑。
�、� 請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，再次默讀這個(gè)自然段，邊讀邊想，作者是用什么樣的寫法為我們介紹這些景物的。
板書：
有……也有……還有……
不僅有……還有……
對(duì)比手法：建筑的風(fēng)格多。
⑵ 老師引導(dǎo)：
讓我們一起回到１４０多年前，假如，你是這座園林建筑的設(shè)計(jì)者、建設(shè)者，漫步園林內(nèi)，你有著怎樣的情感?
投影：
園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
投影第五段最后一句，指讀。
⑶ 我們?cè)倩氐剑保矗岸嗄昵�，走進(jìn)這人間仙境，你又會(huì)有怎樣的情感呢？誰來為我們讀讀第三段。
播放錄像，這是人們利用現(xiàn)代高科技手段還原了圓明園的過去�？春螅阕钕胝f什么？
�、� 帶著你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢？
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢位刈x。）
３、歷史文物的珍貴。還有什么損失是不可估量的？
板書：
文物。
�、� 據(jù)你了解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢？
用個(gè)成語來形容他的數(shù)量多。
用個(gè)成語來形容他的種類多。
（喜歡哪個(gè)詞語，趕快把它記下來。）
�、� 放投影，造型精美的奇珍異寶：
這不可計(jì)數(shù)的歷史文物，上自（ ），下至（ ）。師生對(duì)讀。
它凝結(jié)著我們的`歷史呀！這數(shù)不勝數(shù)的奇珍異寶早已被英法聯(lián)軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處？你有什么感受？（惋惜，氣憤）
如果現(xiàn)在再讀這句話你會(huì)怎樣讀？投影第一段。
⑷ 圓明園濃縮的是什么？用一個(gè)詞說說。
投影：讀第一段。
三、體會(huì)恥辱，激發(fā)情感
�。�、同學(xué)們，歷史不會(huì)忘記，就在１８６０年１０月６日，英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園。英法聯(lián)軍究竟干了些什么呢？──你們讀讀第五段。
聽?zhēng)煼蹲x，（隱去重點(diǎn)詞）你眼中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
現(xiàn)在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。
此時(shí)你眼中又出現(xiàn)了怎樣的畫面？
�。▽W(xué)生散談，品重點(diǎn)詞。）
此時(shí)你內(nèi)心涌動(dòng)的是什么樣的情感？
�。�、是呀，我們這個(gè)泱泱大國(guó)，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。
這場(chǎng)大火都燒掉了什么呢？
（生散談。）
你現(xiàn)在又有了怎樣的情感？
�。◥u辱。）
我們應(yīng)該記住什么呢？
�。ㄉ⒄劇＃�
�。�、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優(yōu)美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀？
小組討論。
�。础⑼队�，第一段：
指讀，你想通過讀告訴大家什么？
５、總結(jié)：
圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什么？我們應(yīng)該從歷史中讀到些什么？希望課下大家展開學(xué)習(xí)和討論。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦課文３、４自然段。
２、寫一篇讀后感。
【板書設(shè)計(jì)】
２１、圓明園的毀滅
布局：有……也有……還有……
建筑：不可估量
文物：不僅有……還有……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)理念】
特級(jí)教師賀誠(chéng)曾經(jīng)說過：“在語言文字明亮而透徹的深處，映照著一個(gè)民族的全部歷史。它是文化的載體，它是精神的凝固。我的語文教學(xué)實(shí)踐，不僅需要語言文字的操練，而且追求情感的融會(huì)與靈性的感悟。語文，是一種川流不息的生命�！薄秷A明園的毀滅》一課的教學(xué)，力圖讓孩子透過語言文字，感受語言深處的情感和生命，牢記屈辱，增強(qiáng)責(zé)任感。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
�。�、運(yùn)用聯(lián)系上下文等多種方法學(xué)會(huì)文中的生字詞，有感情朗讀課文。
�。�、通過語言文字的品味、感悟等，了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
３、通過質(zhì)疑、體驗(yàn)等辦法，感悟文章的寫法。
【教學(xué)過程】
一、破題引入，據(jù)題質(zhì)疑
�。薄⒔翌}：
同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文，大聲讀課題�！皥A”是圓滿無缺的圓；“明”是日月普照的明；“園”是萬園之園的園。
２、通過課件和圖片資料等介紹圓明園，自由說說自己的看法和心情。
３、假設(shè)：
如此恢宏的建筑，如此無價(jià)的文明，可是有一天，有人卻將它毀于一旦，使它成為了一片廢墟！你有什么感受？你會(huì)發(fā)出什么疑問？
�。▽W(xué)生自由匯報(bào)，教師小結(jié)規(guī)類：為什么會(huì)毀滅？怎么毀滅的？誰毀滅了圓明園？后果有哪些等。）
�。�、整體感知課文。
二、整體感知，理清文脈
�。�、自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，邊讀邊思考剛才提出的問題。
�。�、反饋、小結(jié)：
用自己的話介紹圓明園的毀滅的后果是什么？課文中有一個(gè)自然段概括了毀滅所造成的損失。
３、引讀課文第一自然段：
正音：不可估量。
先解釋字面意思：無法計(jì)算和估計(jì)。
三、學(xué)習(xí)“毀滅的過程”
�。薄⒛x具體介紹圓明園毀滅過程的語段，說說自己的感受。
�。�、交流感受：
可恨、憤怒、咬牙切齒……
�。场⒃俅巫x文，用筆圈出讓你最恨的詞句，交流自己的感受。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥：
�。▽W(xué)生先匯報(bào)個(gè)性感受，教師組織其他孩子展開討論補(bǔ)充，最后進(jìn)行小結(jié)。）
例如：凡是、統(tǒng)統(tǒng)、實(shí)在、任意──侵略者像強(qiáng)盜一樣，毫無人性。
�。�、感情朗讀，用朗讀表現(xiàn)自己的感情。
四、品讀“圓明園的`輝煌”，感悟?qū)懛?/p>
�。�、教師反問：
課文的題目和重點(diǎn)既然是寫“圓明園的毀滅”，為什么還要寫它的輝煌呢？
�。�、小結(jié)寫法：
引讀２～４自然段。
�。�、魯迅說過：“悲劇就是將美好的東西撕毀給人看”，圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。
我們將它改成肯定句：圓明園的價(jià)值在祖國(guó)文化史上是不可估量的……
請(qǐng)細(xì)細(xì)品讀２～４自然段，說說自己的感受。
４、學(xué)生自由匯報(bào)，教師歸納：
哪些語言寫出了圓明園的價(jià)值是不可估量的？
（隨機(jī)進(jìn)行詞句的歸類。）
舉世聞名，眾星拱月。
（用簡(jiǎn)筆畫表示。）
有……也有……；有……也有……；不僅有……還有……；不但……還……
飽覽、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、風(fēng)景名勝、歷史文物、青銅禮器、奇珍異寶……
５、感情朗讀，讀出自己的感受。
五、小練筆
觀看圓明園毀滅的影片片斷，拓展欣賞雨果關(guān)于圓明園毀滅的信，向侵略者寫一封控訴他們罪行的信。提示運(yùn)用文本中的詞語和句式。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．認(rèn)識(shí)六個(gè)生字，會(huì)寫十四個(gè)生字；能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
3．理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4．領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
過程與方法：
以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟、想象，追憶輝煌。創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中得到“形象的感悟、情境的感染、心靈的感動(dòng)，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發(fā)揮”。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1．恰當(dāng)引入課外資料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，感受圓明園昔日的輝煌。
2．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，激發(fā)情感，引發(fā)心靈的震撼。
3．設(shè)置拓展學(xué)生思維的問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度與深度。
4．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本表達(dá)的特點(diǎn)，邊讀邊積累。
四、教學(xué)過程
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，在北京，有一座歷史悠久的皇家園林，曾經(jīng)被稱為“萬園之園”，如今卻只剩下殘?jiān)珨啾凇Ｋ褪菆A明園。它曾經(jīng)有著怎樣的光輝歷史，又是如何被毀滅的？讓我們走進(jìn)課文，齊讀課題。
【教學(xué)意圖】通過談話引入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。ǘ┱w感知，把握內(nèi)容
1．初讀課文，學(xué)習(xí)課文生字詞。
2．檢查學(xué)生字詞情況。（出示課件：讀準(zhǔn)字詞和句子）
3．文章的題目是《圓明園的毀滅》，課文的哪部分寫的是這個(gè)內(nèi)容？（第五自然段）其他幾個(gè)自然段又寫了什么呢？請(qǐng)你默讀課文，嘗試給課文分段并概括段意。
4．作者在開篇就對(duì)圓明園的毀滅表達(dá)了自己的感受，出示課文第一自然段文字，請(qǐng)你們讀一讀，你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生可能從以下角度來表達(dá)。
�。�1）對(duì)“不可估量”的字面意思的表述。
�。�2）對(duì)“祖國(guó)文化史”和對(duì)“世界文化史”遞進(jìn)的理解。
�。�3）對(duì)作者表達(dá)的情感的初步感悟。
5．作者開篇就這樣表達(dá)了自己的感受，他為什么這樣說呢？就讓我們回到一百四十六年前，走進(jìn)圓明園。
【設(shè)計(jì)意圖】整體感知課文內(nèi)容，初步關(guān)注課文第一自然段文字表達(dá)的作用。
�。ㄈ└形蛘Z言，再現(xiàn)輝煌
1．作者在文中是怎樣評(píng)價(jià)這座皇家園林的？讀一讀，體會(huì)情感：自豪、贊嘆、欣賞……
指名回答，教師出示句子：
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的.皇家園林。
�。�2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
2．同學(xué)們，你們讀懂這三句話的意思了嗎？為什么作者要這樣評(píng)價(jià)這座園林，看來還需要我們深入閱讀課文，邊讀邊展開想象，飽覽其中的輝煌。
出示：默讀二、三、四自然段，文中都介紹了圓明園的哪些輝煌景象，結(jié)合查閱的資料，展開想象，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
3．學(xué)生交流。
第二自然段：關(guān)注“眾星拱月”，體會(huì)圓明園的規(guī)模宏大及布局。
第三自然段：
�。�1）關(guān)注“有……也有……”的句式及相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合資料，展開想象。
小結(jié)：宏偉與精致并存，熱鬧與寧靜同在，現(xiàn)實(shí)與幻想和諧交融，集東西方建筑特點(diǎn)于一園。對(duì)比描述使我們真切地感受到圓明園的建筑風(fēng)格多樣，包羅萬象。
【設(shè)計(jì)意圖】激活學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)孩子讀文字想象畫面的能力，讓學(xué)生在讀文中受到感染。
（2）整合內(nèi)容，感受景觀各異，讀出感受。
這一園之中的景觀有氣派的，也有小巧的，有熱鬧的，也有恬靜的；有仿造的，也有想象的；有民族的，也有西洋的。
（3）關(guān)注段尾，學(xué)習(xí)表達(dá)。
圓明園的美景是寫不盡、道不完的。再讀課文，作者是怎樣把這些景物一一向我們介紹的呢？
小結(jié)：作者先將圓明園多樣的建筑風(fēng)格用“有……也有”這樣的句式對(duì)比著一一介紹出來，然后又表達(dá)了自己的感受，讓人在不禁感慨圓明園輝煌美麗的同時(shí)也讀起來覺得條理清晰，朗朗上口。
（4）補(bǔ)充填空，練習(xí)背誦。
讓我們?cè)僮x這段話，并嘗試著將這段中有特色的詞句記下來。
【設(shè)計(jì)意圖】品析詞句，積累語言，培養(yǎng)語感，充分感受語言文字的魅力。
第四自然段：
（1）體會(huì)年代久遠(yuǎn)。清朝時(shí)代往上走，到先秦時(shí)代，估計(jì)一下，是多少年？
二千四百年的歷史，會(huì)有多少名人字畫和奇珍異寶，用個(gè)成語來形容──（數(shù)不勝數(shù)、應(yīng)有盡有、琳瑯滿目、美不勝收）所以圓明園被稱為世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。�2）體會(huì)文物珍貴。
資料補(bǔ)充：在20xx年4月，北京保利集團(tuán)以將近4000萬港元將當(dāng)年海宴堂門前的水池內(nèi)的12只生肖銅像中的虎首、牛首、猴首買回，使他們重又回到了祖國(guó)的懷抱。
這都是同學(xué)們找到的圖片資料。（出示圖片）這是價(jià)值連城的青銅禮器；這是明代四才子之一的文徵明的書畫作品；這是造型精美的奇珍異寶……每一件文物都價(jià)值連城呀！不愧是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
（3）從同學(xué)們的眼神中看到了你們的激動(dòng)，用朗讀表達(dá)你的感受吧！
【設(shè)計(jì)意圖】感悟中積累情感。
4．提升認(rèn)識(shí)，升華情感。
圓明園中的這些園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華都是誰創(chuàng)造的呢？（都是源于古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造）
小結(jié)：看來，圓明園里的不僅是瑰寶，更凝聚著古代勞動(dòng)人民的智慧、心血，它體現(xiàn)了中華乃至世界歷代的文化。
5．再次出示三句話，讀出驕傲自豪之情。
�。�1）圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。
�。�2）圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
（3）圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。
�。ㄋ模┰佻F(xiàn)毀滅，體會(huì)恥辱
1．看有關(guān)圓明園被毀的視頻，了解歷史。
2．填空，關(guān)注文字，談體會(huì)。（侵略者的貪婪、野蠻、殘酷）
他們把園內(nèi)（ ）能拿走的東西，（ ）掠走；拿不動(dòng)的，就用大車禍大牲口搬運(yùn)；（ ）運(yùn)不走的，就（ ）破壞、毀掉。
3．至此，隨著連燒三天的大火，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──
4．師生對(duì)讀，表達(dá)情感。（憤怒、惋惜）
【設(shè)計(jì)意圖】在強(qiáng)烈反差中激發(fā)情感。
�。ㄎ澹└形�?qū)懛ǎA情感
1．重讀第一自然段，談感受。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境：舉世聞名的皇家園林沒有了，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華沒有了，世界上最大的博物館、藝術(shù)館沒有了，更令人痛惜的是，中華乃至世界的歷代人民的智慧的結(jié)晶也隨著這大火徹底毀滅了。
�。�2）出示：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界的文化史上不可估量的損失。
此時(shí)，你的心情是什么樣的？你想說些什么？
2．課文題目為《圓明園的毀滅》，而作者為什么用大量篇幅描寫圓明園昔日的輝煌。
圓明園昔日的輝煌是無法比擬的，毀滅的損失是無法估量的。輝煌與毀滅的對(duì)比，激發(fā)了我們不忘國(guó)恥，振興中華的情感。圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。希望同學(xué)們能走向課外，去進(jìn)一步了解這段歷史并將自己的思考與大家探討。
【設(shè)計(jì)意圖】回歸整體，體會(huì)表情達(dá)意的作用，感悟表達(dá)的效果。
�。┎贾米鳂I(yè)
1．有感情地朗讀你最感興趣的語句。
2．繼續(xù)了解有關(guān)圓明園的歷史資料，開展課外閱讀。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)要求】
�。�、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
�。�、概括課文的中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
３、自學(xué)重點(diǎn)詞語，用指定的詞語造句。
�。�、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，表達(dá)作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的強(qiáng)盜行經(jīng)的仇恨。
�。�、有感情朗讀。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�、師簡(jiǎn)介圓明園昔日輝煌的歷史。
�。�、欣賞課件：
圓明園今天有是什么模樣？
�。�、質(zhì)疑：
眼前慘景，使你想了解什么？
４、板書課題，讀題。
二、初讀
�。薄⒛x全文，想想課文主要寫什么？
�。�、指名回答。
板書：
輝煌、毀滅。
�。�、質(zhì)疑：
聯(lián)系課題，你發(fā)現(xiàn)什么問題？
４、指名回答，用課文里的一句話概括。
�。�、齊讀第一段。
過渡：
為什么說圓明園的毀滅是不可估量的損失？
三、自學(xué)“輝煌”（２～４段）
�。�、小組學(xué)習(xí)：
請(qǐng)你從２～４段中，選擇你最感興趣的一段話，認(rèn)真閱讀，提出問題與小組同學(xué)共同學(xué)習(xí)。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？
２、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)情況：
教師隨機(jī)指導(dǎo)：
⑴ 結(jié)合課件（圓明園鳥瞰圖）了解圓明園的結(jié)構(gòu)布局。
�、� 結(jié)合課件（圓明園四十景）了解圓明園是園林藝術(shù)的`瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。
⑶ 結(jié)合課件（圓明園文物）了解圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
過渡：
那么，圓明園的建筑是怎樣被毀滅？這些珍貴文物有是怎樣淪落他鄉(xiāng)呢？讓我們睜大雙眼，看清侵略軍的滔天罪行吧！
四、學(xué)習(xí)“毀滅”（５段）
１、演示課件（火燒圓明園）。
�。病⒄劯惺�。
３、作者又是怎樣表達(dá)這種滿腔憤怒呢？自由讀最后一段。體會(huì)哪些句子突出表達(dá)了你的憤怒？
４、指名讀，師生評(píng)議。你認(rèn)為他讀得怎樣？為什么？
五、總結(jié)
�。�、演示課件（圓明園的殘?jiān)珨啾冢┲钡浇裉�，圓明園的殘?jiān)珨啾谌栽诳諘绲奶镆吧狭�。它不�?huì)說話，卻年復(fù)一年地仰天長(zhǎng)嘆。它的毀滅向世人昭示什么？當(dāng)我們站在它面前，你想說些什么？
六、拓展
辯論：圓明園是否有必要重建？為什么？
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一 、教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字;能正確讀寫“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月、玲瓏剔透、亭臺(tái)樓閣、詩情畫意、天南海北、奇珍異寶”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過,激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感,增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、讓學(xué)生了解圓明園毀滅的經(jīng)過,激發(fā)愛國(guó)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀文,感悟、想象,在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀。
3、讓學(xué)生體會(huì)作者安排材料的匠心。
三、 教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前搜集圓明園的資料。
第一課時(shí)
一、 引入新課
我們?cè)?jīng)學(xué)過一篇課文《頤和園》,知道了北京的頤和園是一座擁山抱水、氣象萬千的古典園林,在園內(nèi)外享有很高的盛譽(yù)。在北京西北郊還有一座被譽(yù)為“萬國(guó)之園”的皇家園林。遺憾的是,這一園林藝術(shù)杰作,被英法聯(lián)軍劫掠和焚燒,使一代名園化為廢墟。今天,我們學(xué)習(xí)課文《圓明園的毀滅》,了解一下昔日?qǐng)@林的風(fēng)采和侵略者對(duì)它的毀滅情況。(板書課題)
二、初讀課文,了解大意。
1、自己默讀課文,了解課文主要寫了什么內(nèi)容。(圓明園過去的`輝煌和被毀滅)
3、自己讀課文,想想課文每個(gè)自然段的意思,練習(xí)分段。
4、全班討論課文的分段
第一段(第1自然段)講圓明園的毀滅是不可估量的損失。
第二段(第2至4自然段)具體介紹圓明園昔日的輝煌景觀。
第三段(第5自然段)講圓明園怎樣被毀滅的。
三、簡(jiǎn)單介紹圓明園。
學(xué)生交流課前搜集的圓明園的資料。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)朗讀課文。
板書設(shè)計(jì):
21 圓明園的毀滅
舉世聞名的皇家園林
輝煌 園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華 毀滅
愛 最大的博物館、藝術(shù)館 恨
不忘國(guó)恥 振興中華
這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛,對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。
《火燒圓明園》電影解說詞里有這樣一段話:有一把火曾把恥辱烙在每一個(gè)中國(guó)人的臉上,同時(shí)在每一個(gè)中國(guó)人的心里烙上了深深的仇恨。這把火騰空燃燒的時(shí)候,一個(gè)擁有黃河和長(zhǎng)江滾滾波濤的民族,一個(gè)擁有億萬雙有力的手和億萬雙淚汪汪的眼睛的民族,卻只能握著空拳,眼睜睜看著這座萬園之園化為一片灰燼……
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、出示圓明園整體示意圖，感知圓明園規(guī)模的宏大。
通過讀課文，同學(xué)們已經(jīng)初步知道了圓明園為什么被譽(yù)為“萬園之園”。現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)圓明園。（課件出示圓明園整體示意圖）
請(qǐng)同學(xué)們用語言描述看到的圓明園，其他同學(xué)補(bǔ)充。
圓明園到底有多大？（占地約350公頃）各自用熟知的建筑或場(chǎng)地類比一下。假設(shè)：一個(gè)教室約50平方米，圓明園就有70000個(gè)教室那么大。
二、欣賞圓明園局部景觀，感知圓明園的輝煌。
1、語言描述“金碧輝煌的宮殿”“玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣”“熱鬧街市的‘買賣街’”“田園風(fēng)光的.山鄉(xiāng)村野”，看誰描述得更細(xì)致，更有想象力和創(chuàng)造力。
2、分別展示“平湖秋月”“雷峰夕照”“安瀾園”“獅子林”等的精美圖片。你能找到哪些贊美之辭？（“園林藝術(shù)的瑰寶”“建筑藝術(shù)的精華”……）
3、出示圓明園“國(guó)寶四首”（牛首、猴首、虎首、豬首）圖，賠以文字說明，師動(dòng)情講述“四首”的回國(guó)歷程。小結(jié)：圓明園的文物價(jià)值由此可見一般。
4、圓明園到底有多少這樣的寶物呢？請(qǐng)看一段描述（課件出示有關(guān)資料）。
再找一些詞語來歌頌一下好嗎？（嘆為觀止、難以置信、大開眼界、舉世無雙……）
5、師激情小結(jié)：難怪法國(guó)大作家雨果曾這樣說過：即使是把法國(guó)所有圣母院的全部寶物加在一起，也不能同這個(gè)規(guī)模宏大而富麗堂皇的東方博物館媲美。
三、播放電影片段，認(rèn)識(shí)侵略者的貪婪與瘋狂。
1、這樣一座收藏著無數(shù)奇珍異寶、堪稱當(dāng)時(shí)世界之最的博物館、藝術(shù)館現(xiàn)在已經(jīng)是灰飛湮滅了，只剩幾根柱子。她是怎樣毀于一旦的呢？請(qǐng)看電影《火燒圓明園》。
2、播放電影片段，師生靜靜觀看。
3、同學(xué)們，看了電影，你有什么話說？盡情訴說自己的感受和體會(huì)。
4、同學(xué)們講得真動(dòng)情，真精彩。怎樣才能把它永遠(yuǎn)留在自己的內(nèi)心深處呢？動(dòng)筆練寫。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材分析】
《圓明園的毀滅》一課是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元的第一篇精讀課文。這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。
這是筆者初讀教材之后，留下的第一印象，那這篇課文在本冊(cè)教材中處于什么樣的地位，擔(dān)負(fù)著什么樣的作用呢？這是作為教師的我們，在課前鉆研教材的時(shí)候，必須要弄清楚的。那我們就來看一看這篇課文的位置，這是七單元的第一篇課文。七單元的主題是“勿忘國(guó)恥，振興中華”，學(xué)習(xí)要求有兩條：一是用心感受字里行間飽含的民族精神，二是通過多各途徑收集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在語文學(xué)習(xí)中運(yùn)用。教學(xué)中，我們肯定要緊緊圍繞單元目標(biāo)來進(jìn)行，于是，再次讀《圓明園的毀滅》這篇課文，編者選編這篇課文的目的便了然于胸了。那就是引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
結(jié)合課標(biāo)的精神、單元訓(xùn)練重點(diǎn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)情等方面，制定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
2、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
其中，第二個(gè)目標(biāo)是重點(diǎn)，而領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌是難點(diǎn)。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，揭示課題（略）
二、朗讀想象，再現(xiàn)輝煌
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)三自然段，感受圓明園宏偉的建筑。
1、教師出示課文第一自然段。生齊讀。師：讀了之后你有什么疑問呢？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：當(dāng)我拿起這篇文章讀到這一句話的時(shí)候，有一個(gè)詞給我強(qiáng)烈的視覺沖擊力，那就是不可估量，究竟有多大的價(jià)值才導(dǎo)致?lián)p失不可估量，讓學(xué)生讀了之后就質(zhì)疑，學(xué)貴有疑嘛，古人有云：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是想讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，走進(jìn)圓明園。同時(shí)也很自然地把學(xué)生引入到三、四自然段的學(xué)習(xí)中去。）
2、那我們就帶著這些問題走進(jìn)課文，走進(jìn)圓明園。請(qǐng)孩子們放聲讀課文的3、4自然段，去感受一下昔日?qǐng)A明園的輝煌吧。生自讀3、4自然段。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓中心句：會(huì)讀書的孩子啊，會(huì)把厚書讀薄，長(zhǎng)文讀短。這兩段話雖然長(zhǎng)，但是我們只要抓住文中的一句話就能很好地把握這兩段話的內(nèi)容。哪一句話？
（設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)段恰好有一個(gè)過渡句，也是中心句，我想正好利用這個(gè)特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生概括把握文段主要內(nèi)容的能力，葉對(duì)陶先生不是說過教材無非就是個(gè)例子嗎？我想這就是在體現(xiàn)這種理念吧：用教材教。）
4、那就讓我們先去觀賞圓明園中宏偉的建筑吧。請(qǐng)大家看到第3自然段，其實(shí)課前老師在備課的時(shí)候，就發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字出現(xiàn)的頻率挺高的。有了它，就把圓明園中的景觀介紹得清清楚楚，孩子們仔細(xì)看一看，找一找，看是哪個(gè)字。
生交流，出示幻燈片，提問：作者介紹圓明園的建筑景觀一共用了多少個(gè)有？生自讀句子。抽生讀出句子。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：三自然段是本文非常特別的一個(gè)地方，那就是用上了幾組連接詞將圓明園中的景觀介紹得清清楚楚的。這是一個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)，我們既要讓學(xué)生理解內(nèi)容，也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用這種句式說話。）
5、作者就是這樣用上了一系列的`連接詞將圓明園的景觀介紹得清清楚楚。想不想去開開眼界，飽覽一番？師邊播放課件圖片邊介紹。抽生談感受。來，書拿起來，把你們的感受送進(jìn)去讀一讀，老師要從你們的表情、你們的聲音聽出你們的贊嘆。生齊讀。師小結(jié)：你看，剛才咱們借助圖片資料更加形象直觀地感受到了圓明園宏偉的。建筑，更好地幫助我們理解了課文。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感悟、想象昔日的輝煌是難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生都沒親眼見過，要讓他們僅僅從這段精煉的文字中想象是困難的，因此，圖片的補(bǔ)充就顯得尤為重要了。圖片來自何處，課前搜集的資料，這也是單元目標(biāo)之一，教師在此時(shí)出示，兩個(gè)意圖便不言而喻了。借助圖片，更生動(dòng)形象，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受，也為他后面的想象說話打下基礎(chǔ)。同時(shí)，在這個(gè)地方滲透學(xué)法，借用圖片資料來幫助我們理解課文。）
�。丁⒛銈冋f圓明園中的建筑景觀僅僅只有這7個(gè)有嗎？有多少個(gè)有？預(yù)設(shè)：無數(shù)個(gè)。好，你的依據(jù)在哪，再仔細(xì)讀讀，找到依據(jù)。生自讀找依據(jù)，抽生回答。
7、老師在課前也去搜集了一些圓明園景點(diǎn)的資料，課件出示資料。來，讀一讀。你能不能也像作者一樣，用上一兩組連接詞，來介紹幾處景點(diǎn)。
生介紹，師點(diǎn)評(píng)，小結(jié)：孩子們，你看，咱們用上搜集到的文字資料還可以拓展我們的知識(shí)。
8、難怪課文中會(huì)這樣說――出示句子：漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
�。ǎ保┘偃缒憔吐皆谶@樣的園內(nèi)，你會(huì)看到了些什么呢？你可以結(jié)合課文的內(nèi)容說，你也可以結(jié)合自己收集到的資料說，展開你們想象的翅膀，盡情地說吧。抽生廣泛地說。
�。ǎ玻┖⒆觽�，你們剛才說到的、看到的、想到的圓明園中都有，你們沒有說到的、看到的、想到的圓明園中也有；天南海北，中外名勝，人間有的，它有，幻想的境界，這是人間沒有的，它也有。真可謂是無所不有，應(yīng)有――盡有呀。帶上你們的想象，帶著你們的感受，再讀這個(gè)句子，自己練讀，抽讀，齊讀，如果讀得不好，老師相機(jī)范讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文中的這一句話既是對(duì)前文的一個(gè)總結(jié)，又是作者的一種感受。學(xué)生究竟有沒有建立起一種表象，形象，意象？讓學(xué)生充分想象，結(jié)合說話，既是對(duì)課文內(nèi)容的理解，又是語言表達(dá)能力的一個(gè)訓(xùn)練吧，同時(shí)又是在抒發(fā)學(xué)生的情感。讀書，想象畫面，語言表達(dá)，完成這樣一種從理解內(nèi)化到傾吐表達(dá)的過程。）
�。�、指導(dǎo)背誦：這樣神奇的景觀，就寫在書中，如果我們把它們寫在心上，牢牢地記在心間，那該是多么美妙的一件事呀！孩子們，你可以借助老師的板書來記，可以邊讀邊想象著記，也可以回憶剛才所看的圖片來記，還可以和同桌一塊記，總之，采用你最喜歡又最有效的方式記一記，背一背吧，看哪些孩子最先背下來。生練習(xí)背誦。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：我們平時(shí)經(jīng)常說學(xué)生記憶力差，背書費(fèi)力，其實(shí)怪教師自己在課堂上不加以指導(dǎo)，讓學(xué)生在課后自己花時(shí)間背書。其實(shí)要解決這一問題關(guān)鍵是教師在課堂上要舍得給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)背誦，并且要指導(dǎo)背誦的方法。這樣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生背書就會(huì)輕松很多了。）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四自然段，了解圓明園珍貴的文物
剛才咱們?nèi)バ蕾p了圓明園內(nèi)宏偉的建筑，接下來，再去看看園內(nèi)又有哪些珍貴的歷史文物？課文中是怎么介紹的？抽生說。從這句話中你體會(huì)到了什么？齊讀四自然段。
三、借助資料，親歷毀滅，激發(fā)情感，及時(shí)表達(dá)
1、可就是這樣一座園林，在幾天之內(nèi)化為一片灰燼。是誰毀了圓明園？英法聯(lián)軍是怎么毀的，默讀第5自然段，在你最有感受的地方簡(jiǎn)單批注。
2、組織學(xué)生交流。
３、他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走。掠是什么意思，對(duì)，就是搶，怎么搶的？能結(jié)合你們收集的資料具體說說嗎？
4、拿不動(dòng)的呢？運(yùn)不走的呢？那他們又是怎么任意破壞、毀掉的呢？結(jié)合資料或自己想象具體說說。（讓生舉例說。）是的，凡是運(yùn)不走的，一律用槍擊，用棍砸，用斧頭砍，任意破壞、毀掉。可英法聯(lián)軍的暴行還遠(yuǎn)不止這些，搶完了，砸完了，他們還放了一把火，看這段視頻，播放影片。
5、此時(shí)此刻，孩子們，你心中是什么感受？帶著這樣的感情，你來讀一讀這段話，抽讀，齊讀。
6、至此，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華就這樣化成了一片灰燼。一片灰燼，還有嗎？師：那究竟是什么沒有了呢？（播放幻燈，一幅幅畫面靜靜地消失，師生共同配音。通過課件直觀了解究竟是什么沒有了。）
師：沒有了，這一切都被英法聯(lián)軍毀滅掉了。擦除板書。從最初的“應(yīng)有盡有”到現(xiàn)在的“一無所有”。同學(xué)們，此時(shí)，你又有何種感受？
7、師小結(jié)：是的，這樣一座舉世聞名的皇家園林就這樣變成了一片廢墟。怎能不叫人痛心呢？難怪課文的第一自然段說：幻燈出示句子。生齊讀。學(xué)到這兒，孩子們，咱們之前提出的問題都明白了嗎？（回扣開課前提出的問題）
8、不可估量既是對(duì)侵略者的控訴，又是對(duì)圓明園毀滅的痛惜。只是老師不明白，既然文章是寫毀滅，為何前面花那么大的篇幅來寫圓明園的輝煌呢？同桌討論一下。抽生交流。
師小結(jié)：這樣寫，更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨，牢記歷史，發(fā)奮圖強(qiáng)。
（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)有三個(gè)梯度，抓住了三個(gè)字，掠、毀、燒。英法聯(lián)軍是怎么毀滅圓明園的，學(xué)生僅憑書中那簡(jiǎn)潔的文字是不可能領(lǐng)會(huì)到的，因此，就要把這三個(gè)字立體化起來，形象化起來，讓學(xué)生真真切切地感受得到。于是，采用了文字、視頻等資料幫助學(xué)生理解，更能激發(fā)學(xué)生的痛恨，增強(qiáng)責(zé)任心和使命感。同時(shí)伴以適時(shí)的朗讀和說話，讓學(xué)生表達(dá)自己的感受。然后再回扣三、四自然段，形成一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比，給學(xué)生強(qiáng)烈的震撼，這樣一座巨大的藝術(shù)館，博物館，這建筑藝術(shù)的精華，園林藝術(shù)的瑰寶就這樣給毀了，怎能不激起學(xué)生的憤怒與痛惜之情呢？同時(shí)又是對(duì)三、四自然段課文內(nèi)容的又一次鞏固，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考文章的表達(dá)方法，學(xué)生自然而然就能領(lǐng)悟。）
四、及時(shí)練筆，升華情感。
1、（幻燈出示圓明園的圖片）現(xiàn)在，圓明園就剩下了這些斷壁殘?jiān)�，這殘缺的石碑，正在控訴侵略者的惡行，這血色的殘陽，也在訴說這悲慘的歷史。同學(xué)們，望著眼前的石碑與殘陽，你想說點(diǎn)什么呢？我想每一個(gè)中國(guó)人讀了這篇課文一定有很多話要說。你可以對(duì)自己說，對(duì)同學(xué)們說，對(duì)侵略者說。把此時(shí)此刻自己最想說的幾句話快速寫下來，待會(huì)兒交流。
2、抽生交流。教師點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有人曾這樣說：讀寫結(jié)合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。語文教學(xué)一定要重視讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)了，積累了，就要運(yùn)用，這才是教學(xué)的目的。學(xué)生學(xué)完此文，一定會(huì)有很多話想說，此時(shí)安排這個(gè)小練筆，恰好是在學(xué)生的情感達(dá)到高潮時(shí)順勢(shì)進(jìn)行的，學(xué)生的表達(dá)自然會(huì)水到渠成。）
五、總結(jié)全文，啟發(fā)思考。
師：孩子們，剛才我們一起走進(jìn)了圓明園，我們?yōu)樗羧盏妮x煌而驕傲，為它的毀滅而痛心，更加痛恨的是可恥的英法聯(lián)軍，正是他們導(dǎo)致了圓明園的毀滅�？墒鞘裁炊急粴缌藛�？無論侵略者怎么囂張，永遠(yuǎn)無法被毀滅的是什么呢？（出示幻燈）這是本單元的單元導(dǎo)讀，孩子們靜靜地看，用心的思考，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)的。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、導(dǎo)入
1、在北京的西北郊，有一座舉世聞名的皇家園林，它足足建造了151年，動(dòng)用了千千萬萬的人力物力，凝聚了千千萬萬勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。它就是——圓明園。讓我們一起來呼喚它的名字。
2、但是，就是這樣一座完美無缺、超乎人類想象力的皇家園林卻被英法聯(lián)軍這兩個(gè)強(qiáng)盜給毀滅了。板書：的毀滅應(yīng)該怎么讀？
3、指名讀，齊讀。
過渡：那么，圓明園是怎么毀滅的呢？讓我們一起去讀讀課文吧。
二、初讀
1、自由讀課文，要求：
⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文，遇到難度的地方多讀幾遍。
�、葡胍幌耄鹤x了課文，你有什么感受？
2、檢查字詞：
3、交流反饋：引導(dǎo)：同學(xué)們，被英法聯(lián)軍毀滅的，是一個(gè)怎樣的圓明園？
板書：舉世聞名
4、過渡：總的來說，這是一座舉世聞名的皇家園林。那么它憑什么舉世聞名呢？
三、精讀
�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：圓明園憑什么舉世聞名？
（二）、交流：憑建筑宏偉憑文物珍貴
過渡：就讓我們一起，走進(jìn)圓明園，去感受它宏偉的建筑，迷人的風(fēng)景吧！
�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第三節(jié)
1、這段文字中，描寫的景物很多，運(yùn)用的詞匯很豐富，好好地讀一讀，好好地記一記。
2、同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師來檢查下你的讀書情況。誰來讀一讀這部分文字？
板塊一：風(fēng)格各異的建筑
1、自己讀一讀，想一想：你發(fā)現(xiàn)了什么？
A、句式對(duì)仗工整B、用了“有……也有……的句式”C、建筑風(fēng)格有對(duì)比。
引導(dǎo)：如果把金碧輝煌的殿堂比成貴婦人的話，那么玲瓏精致的亭臺(tái)樓閣就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉葉。
引導(dǎo)：如果把熱鬧街市的'買賣街看成是繁華都市的話，那么田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野也是一幅怎樣的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，假如你置身在如此美麗的山鄉(xiāng)村野中，你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？又想到了什么呢？
2、課前老師把這部分文字改了改，請(qǐng)你自己好好讀一讀，想一想：你更喜歡哪句？
3、是啊，同學(xué)們，圓明園的建筑真是風(fēng)格各異，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣，有熱鬧的買賣街，也有寧靜的山鄉(xiāng)村野，讓我們一起來讀讀吧。
板塊二、仿照名勝詩情畫意
1、同學(xué)們，圓明園的景物除了風(fēng)格各異，園中還有許多景物都是仿照各地名勝建造的，有——，有——，有——，還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，有——，有——。
2、想看看這些景物嗎？播放圖片，教師旁白。（要求：用眼睛仔細(xì)地看圖片，用耳朵認(rèn)真地聽老師講解，看誰能把這些美景全都記下來。）
3、用“有_____,也有____”句式說話：圓明園中，有_____________，也有________________。
4、同學(xué)們，這么美的景物，你想把它們留在心中嗎？就讓我們好好地來讀一讀吧！
板塊三、西洋景觀
1、同學(xué)們，圓明園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。
2、播放圖片，介紹西洋水法。此時(shí)此刻，你想說什么？
板塊四、作者感嘆
1、同學(xué)們，面對(duì)這些風(fēng)格各異的建筑，面對(duì)這些美輪美奐的名勝古跡，面對(duì)這些如詩如畫的景致，面對(duì)這些雄偉的西洋建筑，所以作者情不自禁地發(fā)出感嘆：漫步園內(nèi)——，流連其間——
2、同學(xué)們，這么多的美景，我們要慢慢地走，細(xì)細(xì)地看，久久地回味，漫步園內(nèi)——，流連其間——。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四節(jié)
1、同學(xué)們，圓明園不但風(fēng)景迷人、建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。引讀：有上自——，也有下至——
2、你知道圓明園收藏了哪些珍貴文物嗎？“初唐四大家”之一的歐陽詢的行書作品《仲尼夢(mèng)奠帖》、張旭的《古詩四帖》、懷素的《論書帖》、宋徽宗的《瑞鶴圖》這些作品總估價(jià)近20億元；據(jù)資料顯示,當(dāng)時(shí)圓明園內(nèi)收藏的文物超過150萬件，這些只是圓明園中的九牛一毛而已。
3、反復(fù)讀：所以，它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
�。ㄎ澹┱�3-4節(jié)
1、同學(xué)們，讀著圓明園就像讀著一首精美的小詩，那么美好，那么令人震撼，作為一個(gè)中國(guó)人，我們不禁為擁有如此偉大的工程而驕傲，而熱血沸騰。課前老師把3-4小節(jié)改編成了一首小詩。讓我們一起自豪地來讀一讀吧。
2、同學(xué)們，假如此時(shí)此刻，你置身在圓明園中，面對(duì)看不完的宏偉建筑，面對(duì)數(shù)不清的珍貴文物，你最想說什么？相機(jī)板書：驕傲
(六)學(xué)習(xí)第5節(jié)
1、圓明園是一個(gè)奇跡，一個(gè)偉大的奇跡，但是，這個(gè)奇跡已經(jīng)不復(fù)存在了，有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)了圓明園，他們一把火把圓明園燒成了一片灰燼。板書：化成灰燼
2、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師讀第五節(jié)，邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的畫面。我們永遠(yuǎn)忘不了這一天……
3、聽了以后，你的心情如何？相機(jī)板書：悲憤
4、自己好好地讀一讀，想一想：哪些字詞讓你難受，讓你悲憤不已？
A、凡是，統(tǒng)統(tǒng)掠走：貪婪的丑陋嘴臉，強(qiáng)盜。指導(dǎo)朗讀。
B、任意破壞、毀掉的是什么？（奇珍異寶，無價(jià)之寶，園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，舉世聞名的皇家園林。）指導(dǎo)朗讀。
C、這一燒，燒毀了什么？（心血，智慧結(jié)晶，燦爛文化，自尊）留給我們的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）指導(dǎo)朗讀。
D、雖然英法聯(lián)軍把圓明園燒成了灰燼，但是他們燒不毀的是？（罪證，振興中華的決心，他們?cè)跉v史上留下的污點(diǎn)，這段屈辱的歷史和一個(gè)民族的覺醒）
E、同學(xué)們，正是英法聯(lián)軍的這把火，從此，沒有了，也沒有了……（出示課件）
5、是啊，這一切都沒有了，這一切都化成了一片灰燼，舉世聞名的圓明園被徹底毀滅了。讓我們拿起書本，懷著無比沉重的心情，懷著無比悲憤的心情一起來讀最后一節(jié)。
6、同學(xué)們，任何一個(gè)中國(guó)人讀了這篇文章，心里肯定有很多話要說，想一想：你想對(duì)誰說？給大家2分鐘時(shí)間，可以自己獨(dú)立想，也可以同桌合作商量，待會(huì)請(qǐng)你來說。
7、總結(jié)：同學(xué)們說的很好，我最后送大家8個(gè)字：勿忘國(guó)恥，振興中華！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過程和方法，情感德育價(jià)值觀，三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象征、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀、侵略、奉命”等詞語。
2、能力目標(biāo)：以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。
3、情感道德目標(biāo)：了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中重點(diǎn)句子的深刻含義，體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映了祖國(guó)的強(qiáng)盛與衰敗。通過閱讀，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
突破方法：通過多種形式的閱讀。
難點(diǎn)：在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌景觀，體會(huì)到作者安排材料的匠心。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅卻是描繪昔日輝煌的用意。
教學(xué)措施：
1、充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結(jié)合，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的`圣境。
2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。
3、利用圖片與課件，今昔圓明園的對(duì)比，讓學(xué)生領(lǐng)悟到圓明園的毀滅是祖國(guó)乃至世界文化史上不可估量的損失，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國(guó)最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界的一隅，存在著人類的一大奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無法用語言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園�！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書圓明園。
二、圓明園的毀滅“不可估量”
1、看，這是昔日的圓明園，如同仙境一樣，有山有水有綠樹環(huán)繞，在夕陽的映襯下，顯得格外的美麗。（對(duì)比示幻燈片）再看，這是今天的圓明園。昔日的輝煌宮殿，今日卻成為斷壁殘?jiān)�，這都?xì)w結(jié)為一個(gè)詞那就是“毀滅”。大家注意這個(gè)毀的寫法，看我的筆畫順序。大家一起讀課題。課題是圓明園的毀滅，我現(xiàn)在把它改成圓明園的毀壞，可以嗎？
2、人們這樣評(píng)價(jià)圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時(shí)隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來的悲痛，這足以說明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會(huì)有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，自由朗讀課文吧。
二、痛惜圓明園的毀滅。
1、課文讀完了，哪一個(gè)自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開頭提到了一個(gè)時(shí)間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場(chǎng)浩劫。我們來看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請(qǐng)大家醞釀好心情，讀這段話。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請(qǐng)把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫上橫線。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？我們之所以有這些體會(huì)，是因?yàn)樗麄冊(cè)跉鐖A明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
三、追朔圓明園的昔日的輝煌。
�。ㄒ唬┑诙�
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）
2、通過“眾星拱月”這個(gè)詞，你能判斷本段寫了圓明園的什么嗎？（寫了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）
�。ǘ┑谌�
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨(dú)特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對(duì)稱。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）
2、原文填空。作者運(yùn)用這樣對(duì)稱的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對(duì)比，想說明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣對(duì)比，熱鬧的買賣街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對(duì)比，現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對(duì)比，民族的和西洋的對(duì)比）
總結(jié)出圓明園建筑的`特點(diǎn)：宏偉、壯觀。
�。ㄈ┑谒亩�
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，珍貴。板書）
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時(shí)，你會(huì)因?yàn)槲覀冎腥A民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)無數(shù)勞動(dòng)人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說，“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園�！�
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對(duì)侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無法抹滅的傷痛！面對(duì)這斷壁殘?jiān)ǔ鍪菊掌┪覀儾唤钌畹貒@息：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)11
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2．通讀課文，了解課文基本內(nèi)容，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 學(xué)生課前預(yù)習(xí)。搜集中國(guó)近代歷史事件，搜集有關(guān)圓明園的材料并交流。
2. 小黑板。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，由題激趣
在中國(guó)的近代史上，曾經(jīng)有過一個(gè)百年的噩夢(mèng)，那是一段中華民族受盡屈辱的歷史，也是一段中華兒女奮力抗?fàn)幍臍v史。----展示自己搜集的材料。（從那兒搜集到的的，簡(jiǎn)要的講述）
就在那個(gè)時(shí)代，1860年，曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園，被八國(guó)聯(lián)軍毀滅了。今天我們就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
板書課題，學(xué)生書空課題后齊讀課題。
二：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（齊讀）
1．學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫文中出現(xiàn)的新詞。
2．了解課文基本內(nèi)容，通讀課文，聯(lián)系上下文或查詞典初步理解詞語。
三：第一次互助學(xué)習(xí)：（檢查預(yù)習(xí)情況，掃除生字）------7分鐘左右
1. 聽說大家已經(jīng)讀過課文了，誰來告訴大家你讀了幾遍？（及時(shí)鼓勵(lì)）
好，我們來輪讀課文，讀得同學(xué)要讀準(zhǔn)字音，聲音響亮，其他同學(xué)仔細(xì)聽，發(fā)現(xiàn)問題請(qǐng)讀后舉手指正。
學(xué)生輪流讀課文，讀錯(cuò)后及時(shí)糾正。板書學(xué)生讀錯(cuò)的地方，讀后及時(shí)糾正。
要點(diǎn)：
1. 引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)：讀錯(cuò)字詞、丟字、長(zhǎng)句讀法。
2. 適時(shí)激勵(lì)學(xué)生，保持朗讀、糾錯(cuò)的積極性。
四：第二次自主互助學(xué)習(xí)。（二讀課文，理解詞語）------10分鐘左右
剛才我們輪讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)大家瀏覽課文，注意剛才出錯(cuò)的地方，把自學(xué)課文中遇到的不懂的詞語，試著聯(lián)系上下文理解。
�。�4分鐘后我們來交流）
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視，了解學(xué)情。
現(xiàn)在給大家2分鐘的時(shí)間，和同桌交流不理解的詞語。不能解決的用“？”標(biāo)出來。
2、同桌合作解決詞語。全班合作解決詞語。
五：第三次自主合作學(xué)習(xí)。（三讀課文，初步了解課文內(nèi)容）------10分鐘左右
現(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀課文，給大家4分鐘的時(shí)間，默讀課文2-4自然段，說說你了解到什么了？
要求：吐字清楚，聲音響亮。組織好與語言，盡量不重復(fù)。
要點(diǎn)：（差、中、好）搭配。適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)的地方。重點(diǎn)放在課文的主要內(nèi)容感知（圓明園的輝煌）
學(xué)生集體交流。
訓(xùn)練：小黑板
我知道圓明園在（），是由（）組成的，圓明園中有（）,有（），…….。讀后，我仿佛走進(jìn)了（）。
六：第四次學(xué)習(xí)（學(xué)會(huì)寫生字和詞語）---------10分鐘左右。
提出要求，仔細(xì)觀察，注意筆畫正確和結(jié)構(gòu)合理。把遇到的難寫的'生字寫2個(gè)。
1、自主練習(xí)，同桌互評(píng)交流。（誰來提醒大家，范寫）
2、新詞朗讀識(shí)記。
當(dāng)堂訓(xùn)練
1、考一考文中出現(xiàn)的新詞。（板演+互相批閱糾正）
如果出錯(cuò)，當(dāng)堂糾錯(cuò)，再練習(xí)。
2、完成作業(yè)，（本課生字4個(gè)，帶詞語）。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，感知圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)過程：
一、回顧前課，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（3分鐘左右）
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和課間看到的圓明園的影像資料，相信圓明園給大家留下了深刻的影像：
板書：通過課文朗讀和查閱資料，我知道里圓明園里有（）。
給大家1分鐘的思考時(shí)間。學(xué)生匯報(bào)（3—5名學(xué)生。）
小結(jié)：是呀，圓明園正如法國(guó)大作家雨果所說：是一座無法用語言描繪的恍如月宮的建筑。
二、板題示標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方法。
這節(jié)課，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)圓明園，通過作者傳神的語言，感受圓明園昔日的輝煌。請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品讀課文，品味圓明園輝煌的過去，了解圓明園毀滅的經(jīng)過。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，從中受到教育。
(生讀)
三：第一次自主互助學(xué)習(xí)（朗讀2-4自然段，感受圓明園昔日的輝煌）--12分鐘左右
為了更好的達(dá)成目標(biāo)，請(qǐng)看老師給出的學(xué)習(xí)指導(dǎo)：
學(xué)習(xí)指導(dǎo)一：
1、默讀課文2-4自然段，邊讀邊想象圓明園的美景，并把自己的想法標(biāo)注在空白處。
2、畫出自己喜歡的段落，想想準(zhǔn)備用什么樣的語氣朗讀�？梢院屯澜涣�。
（6分鐘后比比誰最能通過朗讀表達(dá)出自己的感情）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，教師巡視，規(guī)范學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，關(guān)注學(xué)困生并指導(dǎo)。
（二）學(xué)生匯報(bào)交流。
指導(dǎo)學(xué)生：我喜歡的在（什么地方），我要帶著（什么樣）的感情去朗讀。
學(xué)生賽讀：有感情的朗讀自己喜歡的地方。
�。ㄈz測(cè)：
大家讀得這么富有感情，我想，更愿意把自己喜歡的地方背誦下來。
2分鐘準(zhǔn)備，比比誰能背誦的最流暢。
1、試著背誦自己喜歡的段落。
此時(shí)此刻，我想大家有很多的話想說，請(qǐng)大家結(jié)合課文內(nèi)容說說自己的感受：
2、圓明園________________！我_________________________！
給大家2分鐘的思考時(shí)間，然后來說說。
要點(diǎn)：及時(shí)鼓勵(lì)，以小組為單位，激發(fā)學(xué)生為小組爭(zhēng)紅旗。
完成板書：：愛金碧輝煌建筑宏偉世界上最大的博物館藝術(shù)館
恨被稱為建筑藝術(shù)的精華園林藝術(shù)的的瑰寶圓明園
四：第二次自主互助學(xué)習(xí)。（學(xué)習(xí)5自然段，重溫歷史，激發(fā)情感）----10分鐘左右
請(qǐng)看課文中所看到的兩幅插圖，這就是如今的圓明園。
出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)二：
1、自讀5自然段，與同桌交流英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、畫出英法聯(lián)軍毀滅圓明園的重點(diǎn)詞句，與同桌交流如何朗讀。
�。�3分鐘后全班交流、看誰能朗讀出自己的感情）
學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)，教師傾聽學(xué)生的交流情況，適時(shí)指導(dǎo)。
好，時(shí)間到，給大家一分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備。準(zhǔn)備好請(qǐng)舉手。
學(xué)生朗讀（3-5），學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。
此時(shí)此刻，面對(duì)圓明園被毀滅后留下的斷垣殘壁，回想曾經(jīng)的金壁輝煌，你想說點(diǎn)什么嗎？
給你2分鐘的時(shí)間，可以說說你從重點(diǎn)詞句，或課文前后對(duì)比，或是自己的感受，或者是自己此時(shí)的心情等：
圓明園________________！我_________________________！
學(xué)生匯報(bào)交流（注意提醒學(xué)生的語言描述）
是呀，可惡的英法聯(lián)軍放火后，大火連燒三天，至此，圓明園所擁有的一切，現(xiàn)在都“沒有了”──一邊添加一邊讓學(xué)生跟讀。圓明園中，金碧輝煌的殿堂“沒有了”！玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣“也沒有了”！……；沒有了……也沒有了……，沒有了……還沒有了……）
邊說邊擦掉板書。
齊讀第一個(gè)自然段。
五、第三次自主互助學(xué)習(xí)。（深刻感悟、表達(dá)情感）
1、現(xiàn)在，我想大家有許多要說的話，現(xiàn)在請(qǐng)以《讀圓明園有感》為題，把自己想說的話寫下來吧！
2、同桌互相交流修改。
3、朗讀自己的小練筆。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課詞語，引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
2.抓住關(guān)鍵句段體會(huì)圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
3.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。
4.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛國(guó)情感。
重點(diǎn)：
抓住關(guān)鍵句段體會(huì)圓明園昔日的輝煌，指導(dǎo)有感情的朗讀。
難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者“有……也有……”寫清楚曾經(jīng)輝煌的寫法，并指導(dǎo)遷移寫作。
2.學(xué)習(xí)毀滅激發(fā)愛國(guó)情感。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第25課《圓明園的毀滅》，伸出手來和老師一起寫課題。
齊讀課題
二、反饋?zhàn)詫W(xué)
�。ㄒ唬┱n前同學(xué)們都進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，這些詞語你都能讀準(zhǔn)確嗎？
第一組：不可估量舉世聞名眾星拱月
1、估量是什么意思？不可估量呢？在我們文中什么是不可估量的？
我們把詞語放到文中去讀一讀。（出示課件）
兩個(gè)不可估量，你覺得應(yīng)該怎么讀？（指名讀）
師：相信學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)這個(gè)詞語有更深的理解。
2、舉世聞名中的舉是什么意思？在文中是指……（聯(lián)系上下文理解）
3、眾星拱月是什么意思？
我們把詞語放到文中讀一讀。（課件）
它有三個(gè)大圓組成。大家一起讀，它由哪三個(gè)大圓組成？這三個(gè)大圓周圍有許多小圓，這就叫什么？
第二組：金碧輝煌玲瓏剔透詩情畫意天南海北蓬萊瑤臺(tái)武陵春色
教師評(píng)價(jià)：同學(xué)們字音都讀準(zhǔn)了。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這些詞語在文中都是描寫什么的？……圓明園建筑的
（二）詞語同學(xué)們都掌握了，可見同學(xué)們課前的自主學(xué)習(xí)都能認(rèn)真完成，那課文主要寫了什么？通過課前自主學(xué)習(xí)你知道了嗎？
課文主要寫了圓明園昔日輝煌的景觀和遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，作者從哪幾個(gè)方面介紹圓明園昔日輝煌時(shí)的位置布局、建筑、歷史文物。（板書）
三、品讀輝煌
下面就讓我們先走進(jìn)昔日輝煌的圓明園去看看，去欣賞一下那里宏偉的建筑。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—4自然段，把文中最吸引你的描寫畫下來，并在旁邊簡(jiǎn)單寫寫你的體會(huì)�！白x書切忌在慌忙，潛于功夫興味長(zhǎng)”。
希望同學(xué)們能從字里行間，細(xì)細(xì)去感受文字的魅力。
你畫了哪些語句？我們來交流一下。
預(yù)設(shè)一：金碧輝煌的殿堂。給你什么樣的感受？
玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。又給你什么樣的感受？
熱鬧街市的買賣街。田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（既有城市也有鄉(xiāng)村）
仿照各地名勝建造的，如……
這些都是我國(guó)各地非常著名的景點(diǎn)。
古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺(tái)。
預(yù)設(shè)二、蓬萊瑤臺(tái)有知道的嗎？
師：神話傳說中說，海上有三座神仙住山，其中一座叫蓬萊。而瑤臺(tái)就是山上的建筑，神仙住的地方。這是根據(jù)古代詩人的文章，神話傳說中的景物來建造的，這是想象。
預(yù)設(shè)三、武陵春色，有知道的嗎？
師：這是根據(jù)陶淵明的一篇文章《桃花源記》來命名的，這是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，也是想象。
預(yù)設(shè)四、民族建筑、西洋景觀、歐美各國(guó)的建筑。
我們?cè)趯懳恼碌臅r(shí)候，如果能加上自己的感受，會(huì)使文章更有韻味，更有說服力。
預(yù)設(shè)五、同學(xué)們，仔細(xì)看這段話，作者在描寫圓明園里建筑時(shí)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
對(duì)比寫法（對(duì)比讀，分男女）
同學(xué)們想不想去看看這美麗的景色？
此時(shí)，你有什么感受？這些都出自我們勤勞而智慧的中國(guó)人，你有什么感受？
請(qǐng)帶著這份自豪和驕傲來讀讀這段文字。
法國(guó)大作家雨果曾這樣說過，齊讀。
出示課件：有一座言語無法形容的建筑，某種恍若月宮的建筑，這就是圓明園。——（法國(guó)）雨果
讓我們帶著這份自豪之情，把圓明園的美印在我們每一個(gè)的心中。
四、遷移寫作
1.這段話在寫法上還有什么特點(diǎn)？
有……也有……學(xué)生齊讀七個(gè)“有”。
2、除了建筑宏偉，作者還寫了什么？
讓我們走進(jìn)圓明園去欣賞一下那里珍貴的歷史文物。
所以說，圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的`博物館、藝術(shù)館，圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華。圓明園是……也是……
3、圓明園濃縮了天南海北的精華，應(yīng)有盡有，數(shù)不勝數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用上“有……也有……”試著寫一寫。
出示：①圓明園中飼養(yǎng)著許多珍禽異獸，有的丹頂鶴，也有的猴子；有_________________也有______________________。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
�、趫A明園中種植著許多奇花異草，有，也有；有，也有。漫步園內(nèi)，___________；流連其間__________。
五、讀毀滅
然而，就在1860年10月6日，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利。
請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這段文字，哪個(gè)字眼深深刺痛了你。
交流:凡是統(tǒng)統(tǒng)任意
然而這些還沒有完，指讀：10月18日和19日……
同學(xué)們我們一起來看這段視頻。此時(shí)，你有什么想說的？
此時(shí)的感情已經(jīng)統(tǒng)統(tǒng)寫在了每一位同學(xué)的臉上，你想說點(diǎn)什么？此時(shí)你心里是什么滋味？
從此，圓明園中，沒有了……也沒有了……
六、升華
圓明園里，荒野的風(fēng)，嗚咽地講述著一個(gè)古老的故事；殘留的柱，痛苦地書寫著一個(gè)國(guó)家的恥辱。
請(qǐng)同學(xué)們起立，讓我們一起鏗鏘有力的發(fā)出我們的《少年說》。
這把火可以燒毀舉世聞名的圓明園，卻燒不毀侵略者的滔天罪行，燒不毀中華民族的仇恨，更燒不毀中國(guó)人民的勤勞與智慧。
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、練習(xí)概括中心思想，并體會(huì)作者是怎樣圍繞中心表達(dá)的。
3、學(xué)習(xí)本課生字詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生歸納抽象能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)上查找資料的能力。
3、通過對(duì)語言文字的理解，想象圓明園當(dāng)年的樣子，了解它毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)前準(zhǔn)備：
搜集與圓明園有關(guān)的圖片、文字解說、錄像等資料。
教學(xué)課時(shí)：
2 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，明確目標(biāo)
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22課，請(qǐng)大家一起讀課題。
上節(jié)課我們初讀了課文，你認(rèn)為還有哪些問題值得我們繼續(xù)探討或者去弄明白的？（出示目標(biāo)）
1、為什么圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
2、為什么圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
3、圓明園是怎樣毀滅的`？
二、解決目標(biāo)1：為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、精華？
打開網(wǎng)頁圓明園游覽“歷史與現(xiàn)狀”以及“圓明園風(fēng)光”看看你從哪些角度體會(huì)到圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華？
1、網(wǎng)上查找資料。
2、交流匯報(bào)。
�。�1）從圓明園的布局體會(huì)。（眾星拱月）
（2）從殿堂、亭臺(tái)樓閣體會(huì)。（理解“金壁輝煌”、“小巧玲瓏”）
（3）從景物特色體會(huì)。
�。�4）從熱鬧街市與山鄉(xiāng)村野體會(huì)。（理解象征）
3、談體會(huì)。
當(dāng)你在這園林瑰寶建筑藝術(shù)的園中漫步，游玩時(shí)，你有什么感受？
4、體會(huì)作者的感受。
5、指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：
同學(xué)們匯報(bào)得真精彩，體會(huì)得真深刻。那么剛才你們是用什么方法出色地解決了第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？
1、學(xué)生總結(jié)。
2、教師出示：（1）善用網(wǎng)上資源。
�。�2）結(jié)合課文重要詞句。
四、解決目標(biāo)2：為什么說圓明園是世界上最大的博物館、藝術(shù)館？
1、用總結(jié)到的方法游覽網(wǎng)址。
2、自讀有關(guān)課文內(nèi)容。
3、討論匯報(bào)。
�。�1）從“上至……下至”體會(huì)歷史時(shí)代長(zhǎng)。
�。�2）從流散文物的數(shù)量多體會(huì)到。
�。�3）從雨果的話中體會(huì)到。
過渡：是啊！這座珍藏著無數(shù)歷史文物的博物館、藝術(shù)館對(duì)研究我國(guó)的古代文明史有著非常重要的作用，然而1860年10月6日，這一座價(jià)值連城的圓明園卻遭到狠狠的破壞。課文是怎么寫的。
五、解決目標(biāo)3：圓明園是怎樣毀滅的？
1、指名讀。
2、錄像。
3、你覺得侵略者的行為怎么樣？（讀文討論）
4、你抓住哪些詞語體會(huì)的。（闖、掠、毀、燒）
5、指導(dǎo)朗讀。
六、體會(huì)被毀的圓明園
1、教師顯示圖片。
2、簡(jiǎn)介文物流散情況。
3、齊讀第一自然段。（不可估量的損失）
七、歸納中心，說感受、體會(huì)
面對(duì)這樣的雄雄烈火，面對(duì)剩下的殘?jiān)珨啾谧髡呦敫嬖V我們他怎樣的情感呢？（歸納中心）
那么你們認(rèn)為是誰造成了如此的慘況呢？（英法聯(lián)軍、清政府）
歷史的教訓(xùn)告訴我們，國(guó)弱則被欺負(fù)，落后就要挨打。同學(xué)們，你們想不想我們親愛的祖國(guó)再遭受欺凌呢？那么它必須要強(qiáng)大起來。你們是未來的接班人，你們打算怎么做呢？（討論）
八、作業(yè)布置：寫一篇《圓明園的毀滅》讀后感
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫、理解“估量、損失、殿堂、銷毀、瑰寶、灰燼、舉世聞名、眾星拱月”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3.理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4.領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀，了解圓明園昔日的輝煌及毀滅的過程，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
2.引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌景觀。
【教學(xué)方法】
情境教學(xué)、互動(dòng)談話、品詞析句、讀文想象
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。搜集圓明園的資料。
2.教師準(zhǔn)備多媒體課件，電影資料。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、直寫課題，關(guān)注“毀滅”
（一）今天我們一塊來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》，（板書課題：21課圓明園的毀滅）。注意“毀”的筆順，區(qū)分“圓”與“園”，大家齊讀課題，再讀課題。
�。ǘ┱n題中，哪個(gè)詞引起了你的注意，讓你更有感觸？它是什么意思？（揭示毀滅，初步感知詞義）
過渡：看來，大家都關(guān)注到了“毀滅”一詞，那么，現(xiàn)在讓我們打開課本，自由讀文。在讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，找一找，課文哪些自然段描寫了圓明園的毀滅。
【設(shè)計(jì)意圖：把問題還給學(xué)生，讓他們帶著問題去讀書，改變被動(dòng)地接受的局面，讓學(xué)生進(jìn)入積極的讀書狀態(tài)，在文章中尋找答案，在思考中尋找答案。正如葉圣陶先生說：“語文老師是引導(dǎo)學(xué)生讀書，看書的，而不是給學(xué)生講書”�！�
二、走進(jìn)“毀滅”，感知“毀滅”
�。ㄒ唬┢纷x第5自然段，了解毀滅經(jīng)過
1.指名讀，其他同學(xué)思考:你從哪些詞語句子體會(huì)到了毀滅？你是什么心情？
2.請(qǐng)帶著這份心情齊讀這一段，哪些字詞如匕首一樣刺痛了你的心？更讓你憤怒？（隨同句子出示重點(diǎn)詞：闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意等，談理解，談體會(huì)，指名感情朗讀。）
3.鏈接“火燒圓明園”的視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者強(qiáng)烈的恨�？赐旰竽阆胝f些什么？
�。ǘ﹫D片展示，加深毀滅的印象，激蕩情感
1.多媒體展示被毀后的圓明園。
2.你能用一個(gè)四字詞語概括你所看到的嗎？
過渡:這是我們對(duì)圓明園的印象，看看大屏幕，看看法國(guó)大作家雨果對(duì)圓明園的評(píng)價(jià)，完全不同，這是為什么？用你搜集的資料試著說說。想想，課文中哪些部分也可以解釋這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：魯迅先生說過：“悲劇，就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看�！币渣c(diǎn)帶面，在這個(gè)環(huán)節(jié)中把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效，充分感受毀滅，激發(fā)情感�！�
三、重溫昔日輝煌
�。ㄒ唬┠x2——4自然段，初步感知昔日輝煌
1.這幾自然段描寫的是什么時(shí)候的圓明園？
2.毀滅前的圓明園里面有什么？找出能準(zhǔn)確概括的一句話。（明確過渡句的作用，板書：建筑宏偉；文物珍貴。）
�。ǘ﹫A明園精巧的布局
1.指名讀第2自然段，這段講什么?哪個(gè)詞可以準(zhǔn)確概括圓明園的布局？
2.出示圓明園的布局圖，體會(huì)“眾星拱月”意思。
（三）圓明園宏偉的建筑
1.指名朗讀，我們看到了哪些景觀，給你留下了什么印象？
2.交流：針對(duì)你印象深刻的一處景觀說說你的感受，再帶著感受讀給大家。
3.師生配合讀，和老師一起走進(jìn)美麗的圓明園。（師讀一句，生讀一句，實(shí)現(xiàn)背誦。）
4.學(xué)生想象圓明園的美景，交流自己想象到的。（多媒體展示各個(gè)景觀，學(xué)生結(jié)合圖片想象美景，指導(dǎo)他們用優(yōu)美的語言描繪出來。）
5.有感情的'朗讀第3自然段，把圓明園的美讀出來。
（四）學(xué)生自學(xué)第4自然段，賞識(shí)文物，感受珍奇
�。ㄎ澹└形蛟u(píng)價(jià)，升華自豪之情
1.找出對(duì)于圓明園建筑、文物兩方面的評(píng)價(jià)，再找出對(duì)它的總評(píng)價(jià)。
2.用關(guān)聯(lián)詞語巧妙連接這幾句評(píng)價(jià)。
3.圓明園這么美，作為一個(gè)炎黃子孫，此時(shí)你想說些什么？
�。┧伎迹赫n題是“圓明園的毀滅”，可為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？
過渡：的確圓明園的毀滅是我們心中永遠(yuǎn)的痛，這把火燒毀了金碧輝煌的殿堂，燒毀了（學(xué)生續(xù)接，多媒體展示景觀一一消失），還燒毀了人們的血汗，這就是我們關(guān)注的“毀滅”，這就是巨大的損失。（板書：昔日，今日）
【設(shè)計(jì)意圖：“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。”我們要讓學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間讀書，有足夠的空間思考，有較多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生在情感得到激蕩的同時(shí)品味語言、積累語言。句子誦讀扎實(shí)了，情感表達(dá)自然也淋漓盡致了�！�
四、感受損失
1.哪一段評(píng)價(jià)這種損失？用了哪個(gè)詞？釋“不可估量”。（板書：不可估量的損失）
2.齊讀，兩個(gè)“不可估量”用在開頭，你體會(huì)到了什么？
五、課后拓展，升華愛國(guó)情感
�。ㄒ唬┏鍪举Y料《我們的國(guó)寶在哪兒》，激發(fā)勿忘國(guó)恥，振興中華之情。
�。ǘ┱n后小練筆：如今，走進(jìn)圓明園，看見最多的就是這些孤獨(dú)佇立的石柱子，這些石柱子在這里佇立了150多年，它們嗚咽著，好像對(duì)天空訴說著什么？假如你正面對(duì)著這片廢墟，你想說些什么？你想對(duì)誰說?想一想，寫下來。
（三）課外搜集文字或圖片資料，了解舊中國(guó)曾經(jīng)猛獸的恥辱和今日祖國(guó)的強(qiáng)大，試著整理下來。
【設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，這是借
助課外的資源，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化的訓(xùn)練。把讀與寫巧妙地結(jié)合起來，不但抒發(fā)了孩子們內(nèi)心的真情實(shí)感，而且從學(xué)習(xí)語言走向了運(yùn)用語言，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一�！�
板書設(shè)計(jì)：
21圓明園的毀滅
建筑宏偉
昔日
文物珍貴
今日化為灰燼
不可估量的損失
【設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，反映文章的主要內(nèi)容和中心,起著畫龍點(diǎn)睛的作用�！�
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
鞏固生字,詞語;交流小練筆;交流搜集的資料。感受中國(guó)今日的強(qiáng)大,增強(qiáng)民族自豪感和使命感。
教學(xué)過程：
(略)
《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。
2、理解文中含義深刻的句子，說說自己的體會(huì)。
3、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解詞語的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解文中的重點(diǎn)詞語和句子的深刻含義，感受到圓明園昔日的輝煌。 難點(diǎn)：在輝煌與毀滅的強(qiáng)烈對(duì)比下，激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感并體會(huì)作者安排材料匠心。
課時(shí)計(jì)劃：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感
1、同學(xué)們，法國(guó)作家雨果曾經(jīng)說過：“人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親眼目睹圓明園，人們就在夢(mèng)中看到它。”圓明園為什么有如此的美贊？我們引以為榮的圓明園又經(jīng)歷了些什么呢？今天我每年就來學(xué)習(xí)21課《圓明園的毀滅》。
2、人們夢(mèng)中的圓明園昔日究竟是怎樣的輝煌？它又是怎樣毀滅的呢？請(qǐng)同學(xué)們放聲朗讀，走進(jìn)圓明園。
二、初讀課文，自學(xué)字詞
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，把課文讀通順。
2、交流反饋，正音。
3、理解詞語
三、細(xì)讀課文，了解圓明園的`建筑風(fēng)格
1、默讀課文，邊讀邊想，通過讀文，你對(duì)圓明園有了哪些了解？
2、讀后交流，在交流中深入感悟課文
（1）感悟第二自然段
圓明園在北京的西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林�！芭e世聞名”指什么？
�。ㄖ笀A明園在世界園林史上享有盛名）
�。�2）哪一部分介紹了圓明園的組成？找出后讀一讀
�。�3）感悟第三自然段
1你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？
指名讀第三段
2圓明園的哪些建筑給你留下了深刻的印象？
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3感悟重點(diǎn)語句
圓明園中，有 的殿堂，也有 的亭臺(tái)樓閣；有象征著 的“買賣街”，也有象征著 的山村鄉(xiāng)野。
請(qǐng)按課文填空，并仿照上面的句式用上“……有……也有……有……也有……”說一句話。
4代表我們民族特色的建筑課文中列舉了哪些？
文中還有許多建筑沒介紹到，你能想象下并介紹各大家嗎？
5指名讀圓明園的景物，腦海中想象。
6“漫步園中，有如漫游在天南海北，包攬著中外風(fēng)景名勝；流連其間仿佛置身在幻想的境界里�！弊x這句話時(shí)會(huì)有什么感受？應(yīng)該用什么語氣、心情來讀？
�。ㄐ蕾p、贊美、自豪）
四、課堂小結(jié)
人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉的建筑嗎？不！遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園，欣賞我們的圓明園。
五、布置作業(yè)
1、小字本、筆記本上的生字詞語練習(xí)
2、課堂作業(yè)本基礎(chǔ)部分
板書：
圓明園的毀滅
舉世聞名
建筑宏偉：……有……也有……
教學(xué)反思：
《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。但圓明園的輝煌已成為歷史的記載，課文所介紹的內(nèi)容都已消失，無法再現(xiàn)，文章的內(nèi)容相對(duì)單薄，缺少生動(dòng)感性的描述，更缺乏對(duì)民族苦難的深層思考。
為了達(dá)到本課的情感目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我出示了有關(guān)圓明園的資料、圖片，向?qū)W生展示了當(dāng)年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華；它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。教學(xué)中還注重以引導(dǎo)為主，以讀為本，讀中感悟。突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點(diǎn)，課堂上留給學(xué)生充足的讀書時(shí)間，采用自由讀、指名讀、默讀、賽讀等多種形式的朗讀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學(xué)生在讀中思、讀中悟。讓學(xué)生充分感知課文語言，品味語言去感受昔日?qǐng)A明園的輝煌、美麗。使學(xué)生深切感受圓明園它作為萬園之園的獨(dú)特魅力，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無比熱愛，無限向往，從而萌生一種強(qiáng)烈的民族自豪感。由衷地發(fā)出“圓明園真的太美了”這樣的感嘆。
當(dāng)學(xué)生沉浸在圓明園的輝煌中時(shí)話鋒及轉(zhuǎn)：“這樣一座舉世聞名的皇家園林卻被毀滅了，是誰毀滅了它?為什么會(huì)被毀滅?”引導(dǎo)孩子感受圓明園的毀滅———“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉”，“大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城”等，這時(shí)組織學(xué)生說話練習(xí)：“假如此時(shí)你正在圓明園的廢墟旁，你最想說些什么？”這樣同學(xué)們都感慨萬千。最后我再次組織學(xué)生通讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感受和體會(huì)，有的為圓明園的毀滅而感到惋惜，有的是對(duì)侵略者的行徑仇恨……讓他們認(rèn)識(shí)到了他們這一代肩挑重?fù)?dān)，必須發(fā)奮學(xué)習(xí)，保衛(wèi)祖國(guó)，決不讓列強(qiáng)再踏進(jìn)國(guó)土一步，要讓莊嚴(yán)的五星紅旗永遠(yuǎn)高高地飄揚(yáng)。
在教學(xué)時(shí)由于課堂時(shí)間的限制，學(xué)生的思維發(fā)展、情感體驗(yàn)沒有充分拓展開。在課上如果安排學(xué)生動(dòng)筆下下自己的感受就更好了。
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