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席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計（通用10篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇1
【設計】
文本細讀教學法。
【創(chuàng)意說明】
對這樣一首婦孺皆知的新詩名篇，僅僅只滿足于浮光掠影式的淺層賞析，顯然是不夠甚至是不得要領的。我們應該運用文本細讀的方法，探驪得珠，進一步尋求它大獲成功的深層原因，這樣不僅可以把對此詩的解讀引向深入，還可以由此詩的成功，讓學生初步了解現(xiàn)代詩歌藝術(shù)上成敗的規(guī)律性因素。
【教學步驟】
一、整體感知
鄉(xiāng)愁本是一種抽象的情感，但是在余光中的《鄉(xiāng)愁》里，它轉(zhuǎn)化成了具體可感的東西，作者是如何實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的?
(作者巧妙地將鄉(xiāng)愁這種情感進行了物化，也就是找到了它的對應物。在人生的每一個階段里，鄉(xiāng)愁分別寄托在郵票、船票、墳墓和海峽等對應物上，這樣，詩人的鄉(xiāng)愁就不至于無所依附。)
二、細讀探究
1、細讀鄉(xiāng)愁的情感內(nèi)涵：
�、� 這首清淺明朗的.小詩，讀來似乎沒有任何理解障礙，然而它舉重若輕地濃縮了中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵，你認為中國式鄉(xiāng)愁的全部內(nèi)涵具體指的是什么?
親情
鄉(xiāng)愁 愛情
祖國情
�、� 讀《鄉(xiāng)愁》這首詩，我們能感到詩人余光中心靈深處一個執(zhí)著的主導情感僅僅是鄉(xiāng)愁嗎?
對中華民族歷史文化的認同感。
2、細讀鄉(xiāng)愁的形式講究：
�、� 鄉(xiāng)愁四節(jié)詩在形式上有什么共同的特點?這樣些有什么目的?
(節(jié)與節(jié)之間完全均衡對稱，每一節(jié)均為四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各節(jié)對應，位置上的詩行字數(shù)相等)
(鄉(xiāng)愁在保持節(jié)與節(jié)之間的均齊對稱時，注意到每節(jié)內(nèi)部詩句的長短參差變化，從而透出自由錯落的活潑感：整齊而不僵化，自由而不蕪雜。)
�、� 鄉(xiāng)愁的結(jié)構(gòu)具有怎樣的特點?這樣寫有什么用意?
(結(jié)構(gòu)的復沓升華了這首詩的思想意義，使這首清淺明朗的小詩顯得既深情綿邈，而又莊嚴正大。)
三、規(guī)律把握
1、你認為我們可以從哪些角度去解讀一首詩歌并作出自己的評價?
2、拓展閱讀《鄉(xiāng)愁四韻》。
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇2
教學目的：
培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確的評價。
教學難點：
通過品味語言來鑒賞詩歌。
教學過程：
一、導入回憶
背誦寫“鄉(xiāng)愁”的古詩詞導入。
二、朗讀全詩
1，或教師范讀，要求學生注意朗讀的語調(diào)、語速、節(jié)奏
2、朗讀指導。語調(diào)深沉；語速舒緩；感情真摯
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學生評點。
4、指名讀席幕容的`《鄉(xiāng)愁》，師生共同評點。
5、學生自由朗讀體會。
三、品味課文
1、找出第一首詩中相同位置的字、詞、句，進行歸類、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說出來。
可能的以下說法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們增加發(fā)句子的詩意，巧妙地表達了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。
文章字數(shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。
2、師隨機點撥，小結(jié)。
從語言上來說，郵票、船票、墳墓、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂美，而“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3、品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》
4、遷移
綜觀這兩首詩，都不自覺地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳墓、海峽，第二首詩中鄉(xiāng)愁是一支清遠的笛，是沒有年輪的樹。
�。ㄕ垖W生依照詩作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來寫一寫鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是遠走時父親久久的佇望
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇3
一、導入新課
剛才我們聽到的是臺灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，據(jù)說當年羅大佑在臺灣的現(xiàn)場演唱上，這首歌曾使在場觀眾熱淚潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故鄉(xiāng)，哪一位海外游子不思念自己的故國呢？今天就讓我們再一次來感悟一下余光中糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的.情結(jié)吧！
二、教師放余光中《鄉(xiāng)愁》的朗讀錄音，同學們體會。
三、學生分組自讀余詩（可同桌互讀，一人讀一人聽）
四、教師找學生范讀余詩，其他同學進行品評，后再讀，教師進行指導，后學生再一次進行品讀。
�。◣煟和ㄟ^讀詩，現(xiàn)同學們對本詩有了一定的理解，下面我們來共同解決幾個小問題，看誰回答的準確）
五、師生共同來分析本詩。（教師通過多媒體出示三個問題，師生討論完成）
A.詩人旅居海外幾十年，你通過詩中的哪些詞語看出“鄉(xiāng)愁”一直縈繞在作者心頭？
（小時候、長大后、后來啊、而現(xiàn)在）
B.這四個時間序詞分別代表了哪四個人生階段？這四個人生階段又因什么而愁？
國愁現(xiàn)在（老年）──國土分裂憂思綿綿（歸思濃愁）
C.在四個人生階段中，作者借用哪些具體事物來解思鄉(xiāng)之愁？
一枚小小的郵票──寫信可寄鄉(xiāng)思
一張窄窄的船票──乘船可解相思
一方矮矮的墳墓──生死隔絕哀思誰訴
一灣淺淺的海峽──海水無盡憂思無盡
�。◣煟哼@就是余光中，這就是糾結(jié)于他內(nèi)心40余年的情結(jié)，你感受到了嗎？好！就讓我們輕輕地閉上眼睛，再一次聆聽一下他的心聲吧�。�
六、教師再放一次朗讀錄音，同學們用心來體會。
七、教師放余光中另一首鄉(xiāng)愁詩《春天，遂想起》進行拓展練習。聽后，你最感動的句子是哪些？（學生找出自己最感動的句子，教師小結(jié)。）
八、教師小結(jié)：詩人旅居海外四十多年，那種濃濃的思鄉(xiāng)之情時刻沒有離開過他，詩人為什么如此眷戀自己的故鄉(xiāng)，其實這就是一顆拳拳的愛國心。同學們我們當前應怎樣去做（好好學習，將來報效祖國）
九、教師放臺灣詩人席慕蓉的作詞、蔡琴演唱的歌曲《出塞曲》結(jié)束本課。
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇4
教學設想
1、新課標要求在閱讀教學中要尊重學生獨特的情感體驗，要體現(xiàn)以“學生發(fā)展為本”的思想，突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主動參與意識。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺，創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對話氛圍，利用師生之間、學生之間的交流碰撞，激起智慧的火花，從而共同探疑、解疑，獲得知識，發(fā)展能力，培養(yǎng)個性�！多l(xiāng)愁》一詩的內(nèi)容不算太難懂，教學中應加強朗讀，借助多媒體增強可感性，并在與其它鄉(xiāng)愁詩的比較中去體會內(nèi)容、感悟鄉(xiāng)愁，所以本文的教學目標定位為：
⑴通過反復朗誦，體會詩歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
�、评斫猹殑�(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。
�、敲鞔_祖國的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
2、教學思路定位為：
�、徘楦袑�，創(chuàng)設情景。
⑵自讀質(zhì)疑，整體感知。
�、呛献魈骄浚肺堆凶x。
�、赛c拔釋疑，拓展延伸。
�、衫首x指導，比較閱讀。
教學流程
課前活動：作為寄宿制學校的學生，往往十天半月才能回家一次，那么，在這期間，當你想家、想父母的時候是怎樣的感受呢？學生七嘴八舌的說。
一、情感導入，創(chuàng)設情景
師：是啊，同學們，你或許有過與親人小別而倍感思念的時候，你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時候，那絲絲縷縷的對親人的懷念與痛悼，那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵，怎一個愁字了得？這樣的愁，這樣的痛，該用怎樣的藝術(shù)形式和語言形象來表達呢？
二、自讀質(zhì)疑，整體感知
1、下面，先請同學們朗讀這首詩，比比看誰字音讀的準。如有讀錯字音的，請其它同學舉手幫助更正。
2、指名讀（一人讀一節(jié)，共十幾人讀）�！踩缬凶x錯字音的，則說停，并引導學生更正，教師并板書；如無，則罷。〕
�。ǹ赡茏x錯的字音：一枚méi海峽xiá）
3、下面請同學們根據(jù)老師的指導自學：
朗讀課文，邊讀邊體會《鄉(xiāng)愁》這首詩所表達的感情。4分鐘后，比誰能背誦課文，并能回答課文后的三道思考和練習題。
4、檢查自學：
師：會背的同學舉手，比比誰背得好。
�。ㄈ襞e手多，則檢查；如不多，則再給2分鐘）
（生若背錯了，請其它同學更正；背的比較流利的要多加表揚，堅持鼓勵性評價）
三、合作探究，品味研讀
同學們，大家通過自己的努力已能背熟整首詩了，這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學看看能否把課文后的題目都正確回答出來，如有不會的，那就請以學習小組為單位去討論（可進一步弄懂某些詞語的含義，如這頭、那頭指什么？），3分鐘后看誰回答得好。
師：誰來回答第1題？〔結(jié)合課文，說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生：“這頭”指自己，“那頭”指思念的對方。
生：“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”是指自己在不同時間段的'思念。
生：前三種鄉(xiāng)愁，是襯托第四種鄉(xiāng)愁，使愛國之情更加突出。（多名學生回答）
師：對以上同學所說，你同意嗎？
生：議論紛紛。
師：為什么？
生：多名學生回答后，有一學生逐個分析各個時期的鄉(xiāng)愁。（此時師相機概括）
1、小時候，我外出求學、打工，最使自己思念的便是家中的母親。對母親的思念寄托在一封封家書之中，而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”，關(guān)鍵就在一張郵票上。小時候的“我”一定最關(guān)注郵票；郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長大后，在外邊了，最思念的是新娘，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。
3、后來呵，大概中年的我，祭掃母親的墳墓時，腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容，還有那一抔黃土，黃土下安睡的母親�！斑@一方矮矮的墳墓”是多么令人痛楚，黃土的里外是兩個決然不能溝通的世界，無家書可達意，無舟船可抵達，它牽動著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的，以此來襯托現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁。（無法解決的愁，終身的痛苦）以上三鄉(xiāng)愁是在三個特定時期最令作者思念的。
四、點拔釋疑，朗讀指導
師：你能讀出這些感情嗎？（點名讀）誰能有感情地背誦？點名背。
師：太棒了！你能不能給大家介紹一下你讀詩的經(jīng)驗？
生：感情要飽滿，語速不能太快。
師：其他同學還有補充嗎？
生：（生紛紛發(fā)言，略。）
師（小結(jié)）：讀詩首先要把握好感情，語速適當，還要讀出節(jié)奏和重音。（板書：感情語速節(jié)奏重音）
師：評價某位同學讀得如何，可以從以上四個方面進行。下面請大家四人一組討論一下這首詩的節(jié)奏和重音，然后互相聽讀，選出讀得最好的同學。
（教師巡回了解各組讀的情況，學生積極性很高。）
師：下面我們開始朗讀欣賞，誰先來？
生：（生爭相朗讀，并自由發(fā)言評價。約有六七個同學作了范讀，大都聲情并茂。）
師：（重點指導）重音并不一定重讀，有時根據(jù)感情需要應處理為重音輕讀。例如：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音，但不能重讀，而應輕讀。
師：在讀詩的過程中，同學們和詩人的心溝通了，我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來詮釋鄉(xiāng)愁的（大屏幕播放余光中的朗讀）。
師：詩言志，同學們能不能用形象的語言即興表達出你思念父母的感覺呢？
多名學生回答：
母愛是一臺電話機；
母愛是一座橋梁；
母愛是一本厚厚的日記本；
母愛是一只潔白的信鴿；
母愛是一輪圓月。
（富有創(chuàng)造性的要表揚，如生比喻不恰當，則讓他說出理由）
五、拓展延伸，比較閱讀
師：思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請同學們欣賞另一位詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》，自由朗讀幾遍，比較席詩和余詩的異同。
（學生朗讀，然后討論，自由發(fā)言）
生：這兩首詩都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師：不錯，這是兩首詩的相同點，除此之外還有嗎？
生：兩首詩都運用了比喻。
師：鄉(xiāng)愁本來是抽象的，作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來，引起讀者的聯(lián)想和想像。
生：我覺得兩首詩在形式上不一樣。
師：能不能具體說說？
生：余光中的詩分了四節(jié)，每節(jié)的句數(shù)和字數(shù)基本上一樣多，看上去比較整齊，而席慕蓉的詩看上去參差不齊。
師：說得非常好。還有嗎？
生：席慕蓉的詩表達感情比較朦朧含蓄，余光中的詩比較直接清晰。
師：是啊，余詩與席詩盡管有很多不同的地方，但表達的感情卻是一樣的，那就是鄉(xiāng)愁，這是一個常說常新的'話題，古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩，大家可把范圍放大些，課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學習，我們明確了此詩完美的形式，也學會了以形象寫抽象的方法，那么讓我們模仿此詩來寫自己的母愛吧，請大家把自己剛才沒有完成的詩句完成，大屏幕出示模仿展示：
小時候，母愛是……
長大后，母愛是……
而今后，母愛是……
師：（大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》）伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁，咱們就要說再見了。今后無論走到哪里，同學們都不要忘記故鄉(xiāng)，月是故鄉(xiāng)明，回家的感覺真好！
教學反思
課堂教學是師生互動的過程。這節(jié)課的設計思路，始終用新課標的理念作指導，建立起了學生主動參與、教師啟發(fā)指導、師生共同長進、發(fā)展的教學模式；改變了長期以來以被動學習為主的語文學習方式，建立起以自主學習、合作學習、探究學習、拓展創(chuàng)新為主導的新型學習方式。在教學中，教師始終以組織者、引導者、促進者的身份出現(xiàn)，真正體現(xiàn)出了學生是學習主人的地位。
在本節(jié)課的設計中，教師充分尊重學生的選擇權(quán)和自主權(quán)，并盡量多給他們以時間和空間，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”，這樣學生可以自主理解、感受詩歌的主旨、情感，從而獲得自己的獨特體驗和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學生思維的自由度。這節(jié)課的設計也依據(jù)了詩歌體裁特點，教給學生學習詩歌的一般方法，即：“朗讀（詩歌）──品味（語言）──理解（感情）──拓展（遷移）”四步五環(huán)節(jié)的品讀法，讓學生了解《鄉(xiāng)愁》一詩以獨特的意象，嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，完善的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。
當然，在實際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當，如第三環(huán)節(jié)“合作探究，品味研讀”引導不夠得力，學生理解的可能不夠扎實。
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇5
【教學目標】
�。�、有感情地朗讀課文。
�。�、理解詩人把鄉(xiāng)愁化為“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。
�。�、體會作者強烈的思鄉(xiāng)愛國之情，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)對祖國的熱愛。
【教學重點】
朗讀課文，理解意象，體會感情。
【難點】
理解意象，感悟情感，激發(fā)感情。
【教學步驟】
一、導入課文
回憶王致遠的.《秋思》由古代的鄉(xiāng)愁引入現(xiàn)代詩人的鄉(xiāng)愁。
二、播放錄音
聽讀感悟，說出作者的情感基調(diào)。（憂郁深沉）
三、自由朗讀
用自己喜歡的方式朗讀初步感受作者的濃濃鄉(xiāng)愁。
四、品位詩句
�。薄⒆髡咴谖闹幸远嗌俜嫳磉_鄉(xiāng)愁？（四幅具體生活畫面）
讓學生理解“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個意象。
�。�、學生口述四個畫面：
⑴ 幼年求學，母子分離。
�、� 成年后，告別妻子，背井離鄉(xiāng)。
�、� 生離死別，母子不得相見。
�、� 同胞難得相間見，國家不能同意。
五、情感深化，領悟主旨
六、拓展
激發(fā)學生對祖國對家鄉(xiāng)的深情。
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇6
[教學目標]
1.引導學生將詩歌意象與生活情景的聯(lián)想相結(jié)合，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩人的情感。
2.抓住這首詩“真摯的感情、鮮明的形象和優(yōu)美的韻律”這三個明顯特征，初步培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
3.培養(yǎng)學生健康的審美情趣。
[教學重點]
1.深入理解詩歌的內(nèi)容，深切感受詩人的思鄉(xiāng)愛國之情。
2.培養(yǎng)學生分析現(xiàn)代詩歌的能力。
[教學難點]
感受并理解詩歌優(yōu)美的韻律。
[教學方法]
以多媒體教學為輔助手段，綜合運用反復誦讀、師生互動和教師總結(jié)歸納的方法。
[教具]多媒體課件、flash動畫。
[教學過程]
[導入新課]
結(jié)合學生剛剛學過的'《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》這兩首詩，指出“鄉(xiāng)愁”在中華兒女的身上代代相傳，而臺灣人民的思鄉(xiāng)之情更深切、更感人，導入新課。
[講授新課]
一、反復誦讀，整體感知
先齊讀，再聽配樂朗誦，找出差別，然后請一兩位同學有感情地朗誦，聽后師生一起評價，特別注意朗誦時的語氣和節(jié)奏。
提問：作者通過哪些具體可感的形象來抒發(fā)鄉(xiāng)愁？（郵票、船票、墳墓和海峽）
用了什么修辭手法？（比喻）
作者是如何安排這些形象的？（以時間為順序）
二、師生互動，想象構(gòu)圖
1.教師范讀詩歌的第一節(jié)。
（1）讓同學們聯(lián)系自己在外上學、思念母親的實際情況理解詩歌內(nèi)容。
�。�2）請同學說出自己的聯(lián)想。
2.請同學朗讀詩歌的第二節(jié)，教師進行指導。
�。�1）構(gòu)建生活場景理解內(nèi)容。
（2）補充李商隱的《夜雨寄北》，加強同學們的語文知識積累。
3.請同學深情地朗讀詩歌的第三節(jié)，教師進行指導。
（1）讓同學們想象三五十年之后，母親去世后自己的內(nèi)心感受，加深對詩歌第三節(jié)的內(nèi)容理解和情感體味。
�。�2）回顧前三節(jié)意象選擇的典型性，加深學生對作文選材典型性的認識。
4.第四節(jié)是全文的點睛之筆，也是同學們在內(nèi)容理解上的重難點。
�。�1）首先應對學生進行引導：作者思念故鄉(xiāng)、想念親人，那為什么不回到他們身
邊呢？僅僅是由于有一道臺灣海峽嗎？
（2）再從作者生世和寫作背景出發(fā)，結(jié)合生活中的事例，使同學們真切體會詩人
的思鄉(xiāng)之情和企盼祖國早日統(tǒng)一的強烈愿望
三、指導朗讀，體會情感
[課堂練習]
結(jié)合自己的真情實感，運用比喻等修辭手法，模仿造句。
鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒
鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那條永遠流淌的小溪
鄉(xiāng)愁是別離時媽媽不斷的揮手
鄉(xiāng)愁是遠走時父親在車站久久的站立
[課堂小結(jié)]
正是由于具備了真摯的感情、鮮明的意象和優(yōu)美的韻律，余光中的這首小詩才會成為海峽兩岸廣泛傳頌的名篇，這也正是我們分析不少現(xiàn)代詩歌的重要途徑。
[課后作業(yè)]
有感情地朗讀并背誦《鄉(xiāng)愁》和《夜雨寄北》這兩首詩。
★板書設計
時間 空間鄉(xiāng)愁
小時候母子異地郵票
長大后夫妻分離船票真摯的感情
后來墳墓內(nèi)外墳墓鮮明的意象
現(xiàn)在海峽兩岸海峽
鄉(xiāng)愁是…… 數(shù)量詞 疊詞
我在這頭 ……在那頭 優(yōu)美的韻律
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇7
【設計理念】
本設計遵循新課程中全面提高學生語文素養(yǎng)的理念、注重學生語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法的融合。并且在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。
【教學目標】
�。薄W習現(xiàn)代詩的朗誦基本技巧，學會節(jié)奏、重音，有感情的朗誦。
�。病⑼ㄟ^品味語言來鑒賞詩歌。
�。�、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。
�。�、培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力，進而對詩歌作出正確評價。
５、體味作者所表達的鄉(xiāng)愁，同化愛家愛鄉(xiāng)愛國意識。
【教學重點】
１、通過品味語言來鑒賞詩歌。
２、聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。
【教學難點】
聯(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境。
【教學方法】
朗讀法、探究式。
【教學用具】
多媒體計算機。
【課時安排】
一課時。
【教學過程】
一、新課導入
同學喜歡聽音樂嗎？（喜歡）那我們就來欣賞一段由美籍華人費翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。（播放音樂）
提問：聽了這首歌后，你想到了什么？喚起了你怎樣的情感？
抽學生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國詩歌一個歷久常新的普遍主題，這其中不乏千古傳誦的名篇�，F(xiàn)在請大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。大家熟悉的李白的《靜夜詩》中的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，還有“胡馬依北風，越鳥朝南枝”，“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”，“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”“剪不段，理還爛，是離愁，別有一班滋味在心頭”。
每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那柔美的哀傷。今天我們來學習臺灣當代詩人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書：鄉(xiāng)愁 余光中〕
二、合作探究
�。�、作者簡介：
提問：誰來介紹一下余光中？〔不要求學生介紹得很全面，學生之間可以相互補充〕
教師總結(jié)：余光中，臺灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。１９２８年出生于南京，１９４９年去臺灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺灣長期阻隔，而詩人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩歌作品中的重要內(nèi)容。從現(xiàn)代詩的創(chuàng)作和影響來說，目前臺灣詩人還很少有人超過他。
�。�、熟悉課文，指導朗讀：
�、� 詩歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請大家注意感情、節(jié)奏和重音。
〔配樂二胡曲《江河水》〕
⑵ 提問：這首詩的感情基調(diào)是昂揚激越還是憂郁深沉？
〔采用自由提問式，讓學生無拘束回答，學生應該容易明白。教師補充：這首詩有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌�！�
�、� 朗讀要求：要用憂郁深沉的感情，用注意把握好節(jié)奏和重音。
�、� 分四小組朗讀一小節(jié)，學生評點。
�、� 全班齊讀。
�、� 學生自由誦讀、體會。
�。�、品味語言，鑒賞詩歌：
�、� 隨著同學們聲情并茂的朗誦，課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩，我們可體會到在詩人漫長的生活經(jīng)歷中那對故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩人的心頭，讓詩人悵惘嘆息不已，可從哪些詞語看出來？
明確：四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
⑵ 四個時間序詞，代表哪四個人生階段？四個人生階段又因什么而愁？
明確：小時侯（少年）──母子分離、長大后（青年）──夫妻分離、后來（中年）──母子死別、現(xiàn)在（老年）──游子與大陸的分離
�、� 鄉(xiāng)愁是非常抽象，不可捉摸的一種情感，而詩要講究形象性，詩人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的？
明確：運用了獨特的比喻，化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西，詩人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊涵飽滿的詩情：
郵票──母子深情（濃烈） 船票──夫妻恩愛（熱烈）
墳墓──生死悲痛（巨大） 海峽──思鄉(xiāng)哀愁（深沉）
這是詩歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧：托物寄情。在許多古典詩歌中，如李清照在《武陵春》一詞中有類似的.寫法，“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”；李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”；李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”。
⑷ 這首詩用“郵票、船票、墳墓、海峽”等意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。 李清照說“載不動”，而本詩卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳墓”、“淺淺的海峽”， 并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞，是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡？
明確：這是正語反說，“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個數(shù)學量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個面積小程度輕的對象之上，恰恰反襯出詩人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小，牽系綿長母子情，船票雖窄，負載重重夫妻情，矮矮的墳墓載不下巨大的悲痛，淺淺的海峽阻礙了無盡的鄉(xiāng)思，落筆雖小，卻詩情飽滿。
小結(jié)：全詩以時間的變化組詩，以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征，詩情層層推進升華，最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國家的角度。
�。础⒙�(lián)想想象，走入詩人創(chuàng)設的優(yōu)美意境：
詩是精當含蓄的藝術(shù)，比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補其中的空白，請同學就一、二、三、四兩節(jié)詩想象作者寫作時的心中所想從而體會詩人內(nèi)心的情感。學生自讀，想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案，鼓勵創(chuàng)新。不斷挖掘詩的內(nèi)涵，豐富學生的想象。
�、� 指名朗讀本詩。
〔朗讀提示：第一小節(jié)，此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事滄桑，略帶“少年不知愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀；第二小節(jié)，妻子是相約一生共白頭的親人，新娘是自己一生最欣賞的亮麗風景。朗讀時應注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情；第三小節(jié)，恰當運用顫音，表達一種如泣如訴的深深的哀傷；第四小節(jié)，文章最后，詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思：此時猶如樂曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折。特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在──那──頭”要氣流不斷，讀出激昂慷慨之感�！�
⑵ 學生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點評。
�、� 給想像的畫面取名，并體會這些畫面所表達的情感。
明確：畫面依次為母子別──夫妻別──生死別--故國別，家人之愛與國家之思很好地在詩中融為一體。
三、遷移運用
下面我們活學活用，熱炒熱賣，進入練一練的環(huán)節(jié)。
�。薄⒄埛抡赵娮髦械摹班l(xiāng)愁是……”這一句式，以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸福”為本體寫一寫與詩句相似的句子，可以是一句話，也可以是多句�！矊W生思考時，播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。
�。�、詩的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘，假若在第２節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的，可以怎樣寫？（學生自由發(fā)揮）
四、歸納延伸
今天我們一起體會了余光中先生的如煙似霧、如泣如訴、慷慨激昂、蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁──家園之戀，故國之思，令人動容。學了這首詩后，同學們一定有許多感觸，現(xiàn)在你最想對誰說？最想說的是什么？（學生自主回答）
教師總結(jié)延伸：臺灣自古以來就是祖國領土不可分割的一部分，然而由于歷史的原因，臺灣離開了大陸的懷抱，成了漂泊的一懸孤島，兩岸人民飽嘗親人離別的思念之苦，迫切地盼望臺灣早日回歸祖國，完成統(tǒng)一大業(yè)，這符合全中國人民的根本利益，然而陳-水扁等一系列臺-獨分子現(xiàn)在卻倒行逆施，置廣大人民的愿望于不顧，瘋狂叫囂臺灣-獨立，企圖分裂祖國，大家答應不答應？（生：不答應�。⿲�，堅決不能答應！全國人民也絕不會答應！在這里我們要正告陳-水扁之流，趁早收起臺-獨論調(diào)，回到“一國兩制”的框架上談判。同學們，我們一起祝愿，一起努力讓民族分裂局面早日結(jié)束,祖國統(tǒng)一大業(yè)盡快實現(xiàn)吧。
回過頭來，讓我們再一次深情的吟唱余光中先生《鄉(xiāng)愁》的最后一節(jié)，來體會臺灣人民纏綿沉痛的故土之思吧！
學生再讀《鄉(xiāng)愁》第四節(jié)。
五、欣賞體驗
最后讓我們欣賞來欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》，深入體會作者的思想感情。
六、鞏固練習
�。薄⒔o席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
２、任選一個角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫一首詩。
【板書設計】
小時侯（少年） 郵票（�。┅ぉつ缸由钋�
長大后（青年） 船票（窄）──夫妻恩愛
后 來（中年） 墳墓（矮）──生死悲痛
現(xiàn) 在（老年） 海峽（淺）──思鄉(xiāng)哀愁
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇8
教材分析
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。
教學目標
1. 通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。
2. 通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。
3. 培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。
教學重點
引導學生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。
教學難點
正確理解和把握詩中的四種意象。
教學方法
誦讀法、討論法、比較法。
教學過程
一、 聽一聽：創(chuàng)設情境，導入新課。
�。ㄕn間多媒體播放音樂）
導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）
二 、 讀一讀：感受詩味，體會詩的情感美。
�、� 教師示范朗讀。 （多媒體配樂）
⒉ 學生自由朗讀，師指導、解疑。
�、� 學生試讀課文。
�、磶熒c評指導。
板書： 母子別 新婚別 生死別 故園別
�、� 把握詩歌主題。
⑴設疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的'地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？
�、蒲a充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。
⒍深情齊讀詩歌。
三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。
1.出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）
設疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）
⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？
2.學生思考、交流、發(fā)言。
�、骋龑W生理解何謂意象。
明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。
�、疵雷x：想象情景，體會情感，讀出韻味。
四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。
1.請根據(jù)以 下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。
①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是——
�、趯W生自創(chuàng)。
2.學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。
五.布置作業(yè)。
1. 背誦這首詩。
2. 仿寫詩歌。
板書設計
鄉(xiāng)愁 （余光中）
母子別 郵票
新婚別 船票
生死別 墳墓
故園別 海峽
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇9
一、教材內(nèi)容分析
《鄉(xiāng)愁》是人教版語文九年級下冊第一單元第一課，是著名詩人余光中的作品，詩中表現(xiàn)的是許多文學作品共同的主題——鄉(xiāng)愁�！多l(xiāng)愁》借助時空的變化來推進詩情的抒發(fā)，表現(xiàn)了詩人對祖國、對家鄉(xiāng)的深情思念。通過“郵票”“船票”“墳墓”“海峽”四個可感的意象將抽象的情感具體化，是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴、動人心魄的真摯情詩。意象獨特，構(gòu)思精巧，形式完美，表達了一個深刻的主題，給我們極強的審美感受。
二、教學目標
1、理解詩人以獨特的意象抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的手法及借助時空變化來推進抒情的特色。
2、通過誦讀品析、自主學習、合作探究，準確理解詩歌的主題。
三、學習者特征分析
1、學生一周回家一次，對“鄉(xiāng)愁”有較深的感受。
2、學生都是十四五歲的學生，思維活躍，語文學習興趣較濃厚。
3、學生有一定的理解和感悟能力，能感受濃濃的鄉(xiāng)愁。
4、學生結(jié)合以前講過的詩歌鑒賞技巧，能夠理解和感悟本詩。
四、教學策略選擇與設計
1、自主學習策略，學生提前預習，掌握字詞，初步感受本文情感。
2、合作交流策略。
3、以問題研究和學生活動為中心的策略。
4、學教并重。
五、教學環(huán)境及資源準備
教學環(huán)境：多媒體
資源準備：自制的《鄉(xiāng)愁》ppt
六、教學過程
�。ㄒ唬┳呓l(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
對于背井離鄉(xiāng)、漂泊在外的游子來說，“回家”是他們最大的愿望、最美的夢想。然而，因為種種原因，一些人卻有家不能回、有親不能見，于是，就有了那一首首流傳千古、滿載思鄉(xiāng)之情的詩章。今天，我們一起欣賞著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。（大屏幕顯示課題）
�。ǘ﹥A聽鄉(xiāng)愁（循環(huán)播放《故鄉(xiāng)的原夜》的曲子）
1、首先我們一起熟悉本文的作者。（點擊余光中）
余光中，當代著名詩人。祖籍福建，1928年生于南京，1950年赴臺。但他卻與大陸有割不斷的血脈聯(lián)系。《鄉(xiāng)愁》就是詩人思鄉(xiāng)的代表作�，F(xiàn)在，我們一起傾聽《鄉(xiāng)愁》。
2、多媒體播放《鄉(xiāng)愁》（在聽的過程中，仔細體會詩中蘊含的感情）
3、深情的誦讀，讓我們感受到濃濃的鄉(xiāng)愁。朗讀是語文的基本功之一，讀詩，更要注意把握節(jié)奏和重音。下面，我們一起來看這首詩的節(jié)奏和重音。斜線表示停頓、著重號表示重音。我先為大家誦讀一遍。
4、我們再次傾聽《鄉(xiāng)愁》，同學們可以小聲跟讀。下面分組朗讀，注意感情。
�。拷M推薦一個同學，朗讀可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
�。ㄈ┢肺多l(xiāng)愁
1、詩人借助時空的變化層層推進詩情，請把表示時間變化的詞找出來。
明確：這四個詞分別是：小時候，長大后，后來，現(xiàn)在（板書）。
四個時間序詞，代表了人生的四個階段。而這四個階段，恰恰是詩人的整個一生。
2、整首詩都是圍繞著鄉(xiāng)愁來寫的。請同學們思考一個問題，詩人為何有這么多的鄉(xiāng)愁？如果他不曾遠離親人和家鄉(xiāng)，會不會有這么多的愁緒呢？
遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，遠離故土，所以，這濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
3、鄉(xiāng)愁本是一種非常抽象的情感，詩人卻用具體可感的事物把鄉(xiāng)愁形象化，請同學們找一找，這首詩用了哪些具體事物表現(xiàn)鄉(xiāng)愁？
明確：作者用比喻手法，把濃濃的鄉(xiāng)愁濃縮在四個具體的事物上：
郵票、船票、墳墓、海峽。（板書：郵票、船票、墳墓、海峽）
4、這些形象表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
郵票：（返回畫面，女同學讀一節(jié)）小時候離家讀書，外出求學的少年思念母親，可路途遙遠，只有讓這枚小小的郵票把心中的思念帶給遠方的母親。真是郵票小小，含情依依。（板書：郵票小小，含情依依）。
船票：（返回畫面，男同學讀第二節(jié)）長大后，為生活所迫而奔走他鄉(xiāng)，這時候，除了對母親的思念，又增加了對愛人的惦念。那縷縷的鄉(xiāng)愁，只能寄情于那窄窄的船票。真是船票窄窄，相思殷殷（板書：船票窄窄，相思殷殷）
請同學們結(jié)合畫面，仿照前兩節(jié)的形式，用自己的話把三四節(jié)的內(nèi)容講給小組里的人聽。（學生發(fā)言后，老師可做總結(jié)）
墳墓：（教師讀第三節(jié)）不管是小時候，還是長大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣�？墒�，當詩人回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也看不見母親慈愛的'笑容。一方矮矮的墳墓把我與母親永遠的隔開了。所以墳墓矮矮，哀痛深深�。ò鍟簤災拱�，哀痛深深）
海峽：（齊讀第四節(jié)）而現(xiàn)在，這淺淺的海峽，又把我與祖國隔開。它阻斷了多少親人的團圓夢，它又使多少人骨肉分離；這淺淺的海峽之水，是游子的思鄉(xiāng)之淚，是中華民族、炎黃子孫的鄉(xiāng)愁之淚！所以海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃（板書：海峽淺淺，鄉(xiāng)愁濃濃）到這里，詩人把鄉(xiāng)愁推向極至，暗示了只有祖國統(tǒng)一，心中的鄉(xiāng)愁才得以了結(jié)。由個人的思鄉(xiāng)念親推廣到普遍的家國之思。
小結(jié)：詩人從生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳墓”、“海峽”四個物象來寄寓情感。郵票雖小，牽系綿長母子情（屏幕顯示：母子情），船票雖窄，負載濃濃夫妻情（屏幕顯示：夫妻情），墳墓雖矮，卻是生死別（屏幕顯示：生死別），海峽雖淺，更使游子鄉(xiāng)愁無盡（屏幕顯示：故鄉(xiāng)情）�？此破匠�、單純的事物，蘊涵著飽滿的詩情。這就是詩人常用的技巧之一：托物寄情（板書：托物寄情）。這種方法的最大特點就是把抽象的感情表達的形象、具體。
5、讓我們再一次傾聽《鄉(xiāng)愁》（多媒體播放《鄉(xiāng)愁》）
6、下面，我們帶著感情來背誦這首詩。之后，每組推薦一個代表為大家背誦。
�。ū痴b可一人獨立完成，也可兩人或三人合作）
�。ㄋ模└形蜞l(xiāng)愁—ザ雜誄て諂泊的游子來說，家園的影子最讓人牽絆，鄉(xiāng)愁更是揮之不去，
�。ㄎ澹鹤鳂I(yè)：
1、熟讀、背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2、搜集并整理思念家鄉(xiāng)的古詩詞。
板書設計
鄉(xiāng)愁
小時候——郵票小小、含情依依、母子情
長大后——船票窄窄、相思殷殷、夫妻情
后來——墳墓矮矮、哀痛深深、生死別
現(xiàn)在——海峽淺淺、鄉(xiāng)愁濃濃、故鄉(xiāng)情
教學反思
《語文課程標準》中要求“欣賞文學作品，能設身處地地體驗和理解作品”，“對作品的思想感情傾向作出自己的評價”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語言”，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”。
《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩人以獨特的意象、嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強烈的思鄉(xiāng)情懷。對于這首詩歌的學習，我既沒有要求學生逐句講解詩句的意思，也沒有概括詩歌每節(jié)的內(nèi)容，而是按照“聽讀——誦讀——解讀——欣賞——拓展”這樣的教學思路，引導學生去感受詩歌的音樂美，品味詩歌的意向美，發(fā)現(xiàn)詩歌的結(jié)構(gòu)美，使學生對詩歌的賞析上升到一定的審美的層次……
席慕容《鄉(xiāng)愁》教學設計 篇10
教材分析：
《鄉(xiāng)愁》以獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思，懷親之情，盼望祖國早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度通過學習本詩，進一步培養(yǎng)和提高學生鑒賞詩歌的能力及審美情趣，并在此基礎上學習創(chuàng)作小詩，抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學目標：
1、理解本詩深刻的主題，獨創(chuàng)的意象，精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學探究能力及團結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國情懷，將感情上升到激勵學生對祖國的熱愛，對祖國統(tǒng)一的期盼。
教學重點：
體會意象和構(gòu)思對表達鄉(xiāng)愁的作用。
教學難點：
對詩中四種意想的體會和把握
教學過程：
一、導入新課
故鄉(xiāng)，是每個離家的人都魂牽夢繞的地方，它是起點也是終點，是開始也是結(jié)束離開故鄉(xiāng)，有時帶著憧憬、夢想去追求自己的理想，有時帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波，但不管怎樣，家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方同學們想家的時候還可以常回家看看，可是那些遠離祖國，漂泊異鄉(xiāng)的游子，因為海峽的阻隔，親人們長期不得相見，那才是真正的愁呀，真正的痛�。�
二、作者簡介
讓我們先來認識一下作者吧，哪個同學根據(jù)你積累的資料，簡要的把你所認識的余光中先生介紹給大家。
三、指導朗誦
1、聽錄音朗讀，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏（播放課件學生全神貫注地聽錄音朗讀深沉、圖文并茂，學生深深地被感染了）
2、明確感情基調(diào)、語速（深沉中略帶哀傷的.，緩慢的）
3、劃分詩的節(jié)奏
4、老師作示范朗讀（配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》）
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩
1、這首詩抒發(fā)詩人什么樣的感情？（抒發(fā)詩人對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情）
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達出來，就要借助意象，意象就是詩中的形象請同學們幫老師找找看，這首詩借助什么樣的意象表達這濃濃的思鄉(xiāng)之情？（板書：郵票、船票、墳墓、海峽）
3、詩中分別表達了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？請同學們分小組討論，想景悟情，再現(xiàn)詩中的內(nèi)容，用語言表達出來（生六人一組，師來回巡視，具體指導）
�。ㄍㄟ^聯(lián)想，演釋詩的內(nèi)容：小時候，作者出外求學，當夜靜時總想起母親，就拿筆寫信，望著那小小的郵票，他希望這郵票能帶去他對母親的思念之情后來他漸漸長大了，成家立業(yè)了，為了養(yǎng)家糊口，外出工作每當要回家時，望著那窄窄的船票，想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著；后來作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng)，母親卻在一方矮矮的墳墓里，作者心酸極了，那種辛酸是無法言喻的而現(xiàn)在，作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了，他站在高山上，眺望祖國大陸：這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水，什么時候祖國才能統(tǒng)一啊！板書：思鄉(xiāng)、懷親、愛國）
4、通過朗讀，想景悟情，我們己經(jīng)感受到詩人獨具的藝術(shù)匠心現(xiàn)在我們一起來欣賞這首詩，這首詩美在哪里？同學們可以從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞（生議論明確：小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美小時候、長大后、后來、現(xiàn)在，富有結(jié)構(gòu)美）
小結(jié)：鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒，詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對應物，收到了具體、生動的效果這些意象，形式上看起來是并列的，從感情的抒發(fā)來看，則是層層推進的由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國深情，具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美
5、再次朗讀全詩，體會感情，試著背誦（三分鐘后，師生齊背）
五、激情抒懷
鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的，是一縷縷扯不斷的情思，是對家的向往，是對根的企盼不論漂泊多久，不論身在何處，當夕陽西下，當晚風吹拂，總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者，站在海峽的彼岸，眺望大陸的方向，心里會想些什么？你又想對大陸說些什么呢？（鼓勵學生暢所欲言）
是啊，山水也許能隔開一切，卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情！相信這深情總有一天會填平這淺淺的海峽，到那時，“月圓人也圓”！
六、遷移拓展
1、仿句
這首詩作者通過郵票、船票、墳墓、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情，其實除了這些事物外，還有許多東西能觸動我們的心靈，請同學們結(jié)合自己的理解，用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個比方（略思片刻，指名回答）。
同學們說得很好，我們可以把這些句子整理起來，就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩了，同學們嘗試做詩人了。
2、各領風騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來是文人墨客吟詠的題材，請說出帶“愁”字的詩句，如能指明作者更好（多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩句，學生快速地抄寫在筆記本上，積累妙詞佳句）。
板書設計
鄉(xiāng)愁
于光中
小時侯：郵票、思鄉(xiāng)
長大后：船票
后來：墳墓、懷親
現(xiàn)在：海峽、愛國
教學反思：
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文，飽含感情的詩歌，教師用心去教，用感情教，創(chuàng)設情境感染學生，努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中，產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導入設計新穎，歌曲《想家的時候》渲染氣氛，配以詩意的導言自然引人新課，讓學生引起感情上的共鳴，奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點體現(xiàn)了"誦讀——解讀——激情——拓展"的教學模式，這是在課改實踐中摸索出來的一個新型教學模式，其核心是："讀熟、悟透、情揚、遷移"這堂課這四大塊很清晰：解讀環(huán)節(jié)中，學生在整體感知的基礎上，在小組中想景悟情，描述詩的內(nèi)容，讓學生主動參與，做到師生互動，生生互動激情環(huán)節(jié)中，用多媒體創(chuàng)設情境，感受并抒發(fā)盼歸深情拓展的環(huán)節(jié)，讓學生模仿詩中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方，激活了學生創(chuàng)新的思維"各領風騷話說愁"注重引導學生積累知識。
3、多媒體教學手段對課堂教學起到了恰到好處的輔助作用，體現(xiàn)了課堂資源的整合課前的歌曲欣賞《想家的時候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂，都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
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