九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計

時間：2020-07-01 08:12:28 鄉(xiāng)愁我要投稿

九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計（精選3篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更好地組織教學活動。那么教學設(shè)計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計（精選3篇）

　　九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計1

　　教學目標:

　　知識與能力:

　　1、學習現(xiàn)代詩的基本朗讀技巧,學會劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀

　　2、學習詩歌中借物抒情的方法

　　過程與方法:

　　通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力

　　情感態(tài)度價值觀:

　　體會作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷,激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情,以便激發(fā)學生“為中華之掘起”而讀書

　　教具準備:自制課件(多媒體教學)

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對故鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念。同學們，今天我們來學習一首臺灣當代詩人余光中的思鄉(xiāng)之作——《鄉(xiāng)愁》。(板書)

　　二、展示教學目標。(課件)

　　如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會、時代，那么我們就能更準確、更深入地理解他的作品。所以，我們先來簡單地了解一下作者。作者簡介(課件)

　　三、師：同學們，詩歌是跳動的音符，而欣賞詩歌正是將這一個個音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章，讀鄉(xiāng)愁(課件)

　　師:從文章的題目我們得知，這首詩抒發(fā)了詩人什么感情?

　　生:思念家鄉(xiāng)

　　師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么?

　　生:憂郁深沉

　　師:通過聽你覺得讀時語速應該是什么樣呢?

　　生:稍慢

　　師:對,憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀應該是稍慢且舒緩.

　　師:要讀好一首詩,不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧?

　　生紛紛:語速,節(jié)奏,輕重音

　　師:第一、二小節(jié)語速稍慢，讀出回憶。第三小節(jié)沉郁，讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚，讀出對祖國的思念，蕩氣回腸。

　　另外，在朗讀時，注意重音。比如在第一小節(jié)，那枚小小的郵票寄托了兒子對母親深深的依戀，在讀的時候要重讀。現(xiàn)在老師示范讀一下第一小節(jié)。

　　師:下面幾小節(jié)請同學們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來朗讀其余幾小節(jié)。

　　配樂朗讀

　　師總結(jié)：同學們朗讀的非常精彩，很投入、很感人，下面我們來聽聽名家的朗讀。(課件)

　　四、師：通過朗讀，我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴，，作者那淡淡的愁緒，我們仿佛也在慢慢體會，同學們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁

　　師:我們知道鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到，摸不著，但在余光中的鄉(xiāng)愁里，他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上，那么詩人運用了什么意象來表現(xiàn)鄉(xiāng)愁? (課件)

　　郵票、船票、墳墓、海峽(板書)

　　生:詩人通過郵票、船票、墳墓、海峽來表達不可捉摸的鄉(xiāng)愁。

　　師：同學們回答很正確，作者抓住這四種意象表達了內(nèi)心的情感，那么作者以什么順序來組織全詩?

　　生：小時候---長大后---后來----現(xiàn)在(人生的四個階段)(板書)

　　師:隨著時間的推移，詩人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁?

　　生1:小時候的我外出求學,與母親分離，自己思念的便是家中的母親，對母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時候最突出的“鄉(xiāng)愁”。

　　生2: 長大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時候,除了對母親的思念外,又增加了對愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來來回回的船票。

　　生3: 不管是小時候,還是長大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳墓,把我與母親永遠地隔開了。詩到這里,感情加重,悲劇氣氛更強,讓人唏噓感嘆不已。

　　生4: 而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國故鄉(xiāng)隔開了,而且無法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。

　　明確：母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)

　　師:同學們想像、表達都很好, 詩的第四小節(jié)，與前三小節(jié)已有所不同，詩人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國之思。(板書)

　　師:課文學到這時,我想同學們肯定有話想說，你最想對誰說一句話,說句什么話?

　　生:我想對臺灣同胞說臺灣同胞,你們一定會回到祖國的懷抱的

　　生:我想對余光中說余光中先生,你的愿望一定會實現(xiàn)的……

　　師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺灣早日回到祖國的懷抱!(板書)

　　五、師：中國人，天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié)，家被視為生命的本源。闊別六十八年后，余光中老先生終于回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路：“離開了家，才知道家的可愛;離開國的時候，才知道國的可貴，一個人必須當一回‘浪子’，回頭后才能真正明白這一切。同學們”也許以后，為了追尋理想，你們也會離開故鄉(xiāng)，甚至會遠離自己的祖國，到那時候，你會對你的親人、故鄉(xiāng)、祖國說些什么么呢?下面我們進行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)

　　師總結(jié)：剛才同學們發(fā)自內(nèi)心的話語讓老師周身的血液都沸騰起來。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永遠不會老去。愿同學們通過本課的學習,更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國!在這節(jié)課結(jié)束前，讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一起跳躍吧!(課件)

　　布置作業(yè)(課件)

　　板書設(shè)計:

　　小時候-------郵票--------母子分離

　　長大后-------船票-------夫妻分別個人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國

　　后來--------墳墓-------母子死別升華早日統(tǒng)一

　　現(xiàn)在--------海峽-------祖國與大陸分離普遍的愛國之情

　　九年級《鄉(xiāng)愁》教學設(shè)計2

　　教材分析

　　鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié)，是詩歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學史上留下了許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長動人的一曲，因為他抒寫的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對大陸的思念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬萬人的思鄉(xiāng)情懷，具有強烈的現(xiàn)實感和鮮明的時代感。詩人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳墓、海峽這一組意象，層層推進，生動形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國之戀。全詩構(gòu)思精巧，復沓手法以及疊音詞的運用更增強了詩的音韻美。

　　教學目標

　　1. 通過朗讀品悟，引導學生體會詩人濃濃的思鄉(xiāng)愛國之情。

　　2. 通過比較賞析，引導學生感悟詩歌的意象美。

　　3. 培養(yǎng)學生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學生表達情感的欲望。

　　教學重點

　　引導學生結(jié)合生活體驗去感受詩人的情感。

　　教學難點

　　正確理解和把握詩中的四種意象。

　　教學方法

　　誦讀法、討論法、比較法。

　　教學過程

　　一、聽一聽：創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。

　�。ㄕn間多媒體播放音樂）

　　導語：同學們，你們從剛才的音樂中聽出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類的普遍情感。由于政治原因，臺灣海峽將臺灣與大陸阻隔半個多世紀，臺灣人民對大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對兩岸和平的渴望日趨強烈。今天我們就來學習一首臺灣著名詩人余光中的詩作——《鄉(xiāng)愁》。（板書課題、作者，多媒體顯示全詩）

　　二、讀一讀：感受詩味，體會詩的.情感美。

　�、� 教師示范朗讀。（多媒體配樂）

　�、� 學生自由朗讀，師指導、解疑。

　�、� 學生試讀課文。

　�、磶熒c評指導。

　　板書：母子別新婚別生死別故園別

　　⒌ 把握詩歌主題。

　�、旁O(shè)疑：大家讀過不少抒寫鄉(xiāng)愁的詩，與一般鄉(xiāng)愁詩相比，這首詩在情感上有什么突出的地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

　�、蒲a充資料圖片，進一步體會兩岸同胞渴望祖國統(tǒng)一的愛國情懷。

　�、渡钋辇R讀詩歌。

　　三.議一議：比較鑒賞，體會詩的意象美。

　　1.出示改詩，引導學生比較、品評。（多媒體顯示）

　　設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗過可又說不清道不明的情感。讀了原詩，你覺得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來，使你對鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺？（運用了幾種具體的事物來表現(xiàn)）

　�、凄l(xiāng)愁怎么是郵票、墳墓？這些事物會使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫的詩有沒有這種效果？

　　2.學生思考、交流、發(fā)言。

　�、骋龑W生理解何謂意象。

　　明確：詩歌一般是通過創(chuàng)設(shè)意象來抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于其上加以表達的寫作手法。在這首詩中，作者把對故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳墓、海峽這些事物上，使說不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

　�、疵雷x：想象情景，體會情感，讀出韻味。

　　四.寫一寫：拓展遷移，體驗人生的情感美。

　　1.請根據(jù)以下情境，結(jié)合自己的生活體驗，仿照詩句，用具體的事物來抒寫鄉(xiāng)愁。

　　①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當你獨處寢室，這時，鄉(xiāng)愁是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�、趯W生自創(chuàng)。

　　2.學生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點評。

　　五.布置作業(yè)。

　　1. 背誦這首詩。

　　2. 仿寫詩歌。

　　板書設(shè)計

　　鄉(xiāng)愁（余光中）

　　母子別郵票