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溫庭筠《蘇武廟》優(yōu)秀教學設計
引導語：溫庭筠的《蘇武廟》是一首詠史詩，此詩表達了作者對蘇武所懷的敬意，熱情地贊揚蘇武的民族氣節(jié)，寄托著作者的愛國情懷。下面為大家分享一篇《蘇武廟》優(yōu)秀教學設計。
《蘇武廟》優(yōu)秀教學設計
合肥市第十九中學 崔保健
教學設想
新課標要求，詩歌教學應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。新課標還要求欣賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。新課標又規(guī)定了應該引導學生鉆研文本，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
基于此，這首詩的教學以誦讀為主要方法，朗讀和背誦貫穿于每個教學環(huán)節(jié)。
由于蘇武是西漢時期的人物，年代久遠，學生不甚了了，所以導入時，我設計了激發(fā)興趣的環(huán)節(jié)，并要了解歷史的同學說一說蘇武的故事，為下面理解蘇武形象做好鋪墊。
整體感知的環(huán)節(jié)，我對學生的初讀進行了指導，詩歌朗讀要富于韻律美，并要求學生從整體上把握蘇武的感人形象。
本節(jié)課的主要環(huán)節(jié)是品讀，我從不同角度去引導學生發(fā)現詩歌的美，在師生共同探究中理解詩歌內涵。當然，這個環(huán)節(jié)如果不把握好分寸，會造成以教師的分析代替學生的理解和體驗。
拓展環(huán)節(jié)我選了李白的詩，題材相同。李白的這首詩浪漫主義手法不明顯，相反，近于寫實的手法，希望學生能從內容，寫法、情感等角度去比較。
教學目標：
1、背誦這首古詩。
2、學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。
3、感受蘇武的愛國主義情感。
教學重難點：學習詩人運用描寫、對仗、用典等表現人物的方法。
教學過程：
一、激趣導入
他是我國歷史上杰出的民族英雄，他被扣留匈奴期間，“渴飲雪，饑吞氈，牧羊北海邊”，十九年如一日，愛國摯情絲毫未減，表現出“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的英雄氣概。同學們猜一猜他是誰?(生答：蘇武)知道蘇武的故事嗎?(同學交流)同學們說得很好。今天，我和大家一起學習唐代詩人溫庭筠的憑吊懷古詩《蘇武廟》。
二、美讀感知
1、(屏顯)請同學們朗讀詩歌，要求準確、有節(jié)奏美。
如：(屏顯)蘇武/魂銷/漢使前，古祠/高樹/兩茫然。
2、讀后請思考，蘇武是一個怎樣的人?(思考交流)
三、美點尋蹤
同學們剛才大概了解了蘇武其人其事，(屏顯)下面請同學們再讀課文，要求流暢、有感情，要讀出詩句的意思來。
1、邊朗讀，邊翻譯句子的意思。可討論交流。
2、請同學們思考，這首詩美在哪里?
同學交流，教師點撥。如可以這樣去思考(屏顯)：
(1)用詞美
“魂銷”二字概括，筆墨精煉，真切傳神，想象蘇武初次會見漢使時的情景。蘇武在異域渡過漫長歲月，歷盡艱辛，驟然見到來自漢朝的使者，表現出極為強烈、激動、復雜的感情。這里有辛酸的追憶，有意外的驚愕，悲喜交加，感慨無窮，種種情緒，一時奔集，難以言狀，難以禁受。還有“雁斷”及表現被困匈奴不得歸之痛，也表達蘇武對故國的思念之情等。
(2)對仗美
云邊雁斷胡天月， 隴上羊歸塞草煙。
回日樓臺非甲帳， 去時冠劍是丁年。
頷聯、頸聯對仗工整講究，分別從時空角度展示了蘇武牧羊絕塞的單調、孤寂生活，概括了幽禁匈奴十九年的日日夜夜，環(huán)境、經歷、心情相互交觸，渾然一體。
(3)繪畫美
“云邊雁斷”、“胡天月”、“隴上羊歸”、“塞草煙”是親眼目睹的塞外之景，暗用典故，畫面感強，形象表達蘇武被困匈奴的孤獨寂寞情懷。
(4)情感美
這首詩， 把一個帶著歷史局限的愛國志士的形象，更真實感人地展現在我們面前。
晚唐國勢衰頹，民族矛盾尖銳。表彰民族氣節(jié)，歌頌忠貞不屈，心向故國，是時代的需要。
四、拓展延伸
下面是唐代著名詩人李白的詩(屏顯)：
蘇武 李白【唐代】
蘇武在匈奴，十年持漢節(jié)。白雁上林飛，空傳一書札。
牧羊邊地苦，落日歸心絕�？曙嬙驴弑嚥吞焐涎�。
東還沙塞遠，北愴河梁別。泣把李陵衣，相看淚成血。
請同學們比較二詩的異同。
五、請同學們背誦課文，進一步感受詩歌的繪畫美，體味愛國主義感情。