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    1. 孫權(quán)勸學(xué) 教案

      時(shí)間:2024-07-28 08:49:38 勸學(xué) 我要投稿

      孫權(quán)勸學(xué) 教案范文錦集十篇

        作為一位杰出的老師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢?以下是小編整理的孫權(quán)勸學(xué) 教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案范文錦集十篇

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇1

        【教學(xué)目標(biāo)】

        知識(shí)與技能目標(biāo)

        1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

        2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

        過(guò)程和方法目標(biāo)

        1、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

        2、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

        情感目標(biāo)學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)的人物形象特點(diǎn)。揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        【教法學(xué)法】

        朗讀法,揣摩探究法,點(diǎn)撥法

        【教學(xué)課時(shí) 】

        2課時(shí)。

        【教學(xué)過(guò)程】

        第一課時(shí)

        一、導(dǎo)入

        老師有幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教同學(xué)們:

        1、孫權(quán)是三國(guó)中哪一個(gè)國(guó)的開(kāi)國(guó)君主( )

        A、魏國(guó) B、蜀國(guó) C、吳國(guó)

        2、在孫權(quán)心目中膽識(shí)、學(xué)問(wèn)、才能、謀略僅次于周瑜的大將是( )

        A、關(guān)羽 B 、呂蒙 C、魯肅

        二、介紹故事出處和文中人物

        《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光:字君實(shí),陜州夏縣人,北宋政治家、史學(xué)家。書(shū)名“資治”,說(shuō)明本書(shū)編撰的目的是為封建統(tǒng)治階級(jí)提供政治借鑒。

        孫權(quán)(182—252):字仲謀,吳郡富春人,三國(guó)時(shí)吳國(guó)的建立者。

        呂蒙:字子明,三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將。

        三、朗讀感知課文

        1、聽(tīng)朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣

       。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!” 語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡

       。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” (反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

       。3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)

       。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!” 感嘆句,要顯出驚訝不解的語(yǔ)氣

       。5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣

        2、疏通文意。

        要求:同學(xué)們間互相翻譯句子,把有疑問(wèn)或不懂的詞、句作符號(hào)。

        3、檢查自學(xué)情況。

        詞:(1)卿今當(dāng)涂掌事;掌管國(guó)家大事

       。2)孤豈欲卿治經(jīng) 為博士邪; 難道

        (3)但當(dāng)涉獵 只 粗略地閱讀

        句:(1)蒙辭以軍中多務(wù) 推托

       。2)卿言多務(wù),孰若孤? 比得上

        4、解釋劃線詞語(yǔ)的意思(見(jiàn)PPT)

        5、口譯全文

        當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“您現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多為借口來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說(shuō)事務(wù)繁多,誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有好處!眳蚊捎谑情_(kāi)始學(xué)習(xí)。

        到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙談?wù)撎煜麓笫?,十分驚奇地說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你不再是原來(lái)那個(gè)吳地的'阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“讀書(shū)人離別三日,就要重新另眼看待。長(zhǎng)兄知道這件事太晚了!”魯肅于是叩拜呂蒙 的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

        第二課時(shí)

        四、精讀課文

       。ㄒ唬、這篇課文敘述了一件什么事情?

        本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

        可以分為幾層?

        可分兩層。

        1、寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”

        2、寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。

        (二)、朗讀并理解:

        1、第一部分主要采用什么描寫(xiě)? 對(duì)話

        2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么? 勸學(xué)

        3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書(shū)目標(biāo)是:____涉獵,見(jiàn)往事耳

        4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂蒙親近、關(guān)心和期望的一句話是_____ 卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué) _

        (三)、朗讀第二層

        1、“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?

        十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅即吃驚,又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

        2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

        并非對(duì)魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得,和當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度。

        3、“刮目相待”后,魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?

        與呂蒙主動(dòng)結(jié)友,是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛(ài)才,二人情投意合。

        4、孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

        “孤常讀書(shū),自以為大有所益。”

        5、呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

        “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。(側(cè)面描寫(xiě))

        6、為什么“士別三日,即更刮目相待。”

        因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事

        7、評(píng)價(jià)孫權(quán)、呂蒙、魯肅?

        孫權(quán): 天下英雄誰(shuí)敵手?生子當(dāng)如孫仲謀。( 善勸)

        呂蒙: 士別三日, 刮目相待 (好學(xué))

        魯肅:鳥(niǎo)隨鸞鳳飛騰遠(yuǎn), 人伴賢良品德高。 (敬才、愛(ài)才)

        五、總結(jié)、歸納:

        孫權(quán):關(guān)心下屬、平易近人、諄諄善誘

        勸

        呂蒙:前:才疏學(xué)淺(吳下阿蒙)

        后:好學(xué)、自信(刮目相待)

        8、請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。

        “吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。 泛指缺少學(xué)識(shí)才干的人,比喻人學(xué)識(shí)尚淺,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

        (例句)你還不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

        9、請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。

        “刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

        (例句)聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,你對(duì)他可要刮目相待。

        10、 談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

        讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善 。

        六、比較閱讀

        試分析《孫權(quán)勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng)作風(fēng)格以及人物形象呂蒙和方仲永的不同?

        《孫權(quán)勸學(xué)》:對(duì)話為主,言簡(jiǎn)意賅;

        《傷仲永》:敘議結(jié)合,借事說(shuō)理。

        呂蒙:年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成;

        方仲永:年幼不學(xué),毫無(wú)所成。

        七、揣摩語(yǔ)氣

        朗讀課文,注意下列句子中加點(diǎn)的詞所表示的語(yǔ)氣

       。薄⒐仑M欲卿治經(jīng)為博士邪!

        邪:表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。

       。、但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

        耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。

       。场⒋笮趾我(jiàn)事之晚乎!

        乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。

        八、討論、質(zhì)疑。

        還有不懂的問(wèn)題嗎?說(shuō)出來(lái),大家來(lái)幫幫你。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇2

        一、 教材分析及設(shè)計(jì)意圖

        《孫權(quán)勸學(xué)》是人教社版七年級(jí)下冊(cè)第三單元中的一篇文言文自讀課,選自宋代司馬光的《資治通鑒》,講的是三國(guó)時(shí)期東吳呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下認(rèn)真讀書(shū),才略長(zhǎng)進(jìn)的故事。文章短小精悍,對(duì)話描寫(xiě)生動(dòng),既可承擔(dān)、落實(shí)本單元寫(xiě)人的教學(xué)重點(diǎn)任務(wù),又是引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度的好文本,具有極強(qiáng)的教育意義。

        本設(shè)計(jì)以朗讀(不同形式)為主線,以練習(xí)(不同形式)為副線,意在通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生能夠疏通文意,積累一些基礎(chǔ)的文言詞句,體會(huì)傳神的語(yǔ)言,感知生動(dòng)的人物形象,習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到“教師為了不教”的目的。

        二、學(xué)情學(xué)法分析

        教學(xué)此課前,學(xué)生初中階段已學(xué)過(guò)八篇文言文,初步掌握了借助工具書(shū)與課文注釋疏通淺顯文言文文意的能力,本課的主題與學(xué)習(xí)有關(guān),易于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,聯(lián)系實(shí)際選準(zhǔn)切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,疏通文意,在讀中質(zhì)疑文題,圈點(diǎn)勾畫(huà),運(yùn)用自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)體會(huì)人物對(duì)話時(shí)的`神態(tài)、心理,進(jìn)而感知文本思想內(nèi)容,提升學(xué)生的感悟與理解能力。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        1.了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí);掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)及“吳下阿蒙”、“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)。

        2.在朗讀的基礎(chǔ)上,能借助注釋和工具書(shū)正確翻譯課文;理解文意,品味人物對(duì)話,評(píng)說(shuō)人物特點(diǎn)。

        3.領(lǐng)悟開(kāi)卷有益的道理。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        1.重點(diǎn):理解并積累文中涉及的文言詞語(yǔ)及兩個(gè)成語(yǔ),把握文意;

        2.難點(diǎn):品味人物對(duì)話并據(jù)此評(píng)說(shuō)人物形象的特點(diǎn)。

        五、教學(xué)課時(shí)

        一課時(shí)

        六、教學(xué)方法與準(zhǔn)備

        1.方法:自讀法、質(zhì)疑文題法、討論法等。

        2.準(zhǔn)備:課件,學(xué)生搜集的相關(guān)學(xué)習(xí)資料等。

        七、教學(xué)步驟

        一)創(chuàng)設(shè)懸念,導(dǎo)入新課

        滾滾長(zhǎng)江東逝水,浪花淘盡英雄。三國(guó)時(shí)代,英雄輩出的時(shí)代,關(guān)羽就是群雄中的一位大英雄,但他最終敗在東吳的一位將軍之手,可想而知這位將軍定有非凡之處,他也是咱們安徽人,他是誰(shuí)呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與他有關(guān)的一篇文章。(板書(shū)文題:孫權(quán)勸學(xué))

        二)范讀課文,正音斷句

        1.師范讀,生聽(tīng)讀,注意正音斷句。

        2.生試讀,生評(píng)議,師隨機(jī)糾正。

        3.指名讀無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文,要讀音準(zhǔn)確,斷句正確。(投影無(wú)標(biāo)點(diǎn)課文)

        三)自讀課文,疏通文意

        1.交流學(xué)習(xí)資料,明確課文背景。(投影作者作品及文中人物,呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ))

        2.借助課文注釋和工具書(shū),讀譯課文,圈點(diǎn)勾畫(huà)疑問(wèn)之處,小組討論解決或師生全班共同解決。(投影文言文翻譯的方法及示例)

        四)演讀課文,感知內(nèi)容

        1.發(fā)問(wèn)文題。孫權(quán)勸學(xué)的對(duì)象是誰(shuí)?為什么要?jiǎng)駥W(xué)?怎么勸學(xué)的?結(jié)果如何?

        小組合作討論,明確答案,理清課文思路。(板書(shū):孫權(quán)勸學(xué)----呂蒙就學(xué)----魯肅贊學(xué))

        2.分角色演讀課文,模仿并感受人物對(duì)話中的語(yǔ)氣、神態(tài)、心理,完成課后練習(xí)二,評(píng)說(shuō)人物形象特點(diǎn)。(板書(shū):對(duì)話 善勸 肯學(xué) 敬才)

        五)賽讀課文,探究質(zhì)疑

        1.師生賽讀,嘗試背誦。

        2.從文中找出能夠表現(xiàn)呂蒙就學(xué)前后鮮明對(duì)比的兩個(gè)成語(yǔ),并以此說(shuō)一段話。(板書(shū):吳下阿蒙 刮目相待 對(duì)比)

        3與《傷仲永》比較閱讀,找出異同點(diǎn)。

        小組合作探究,明確答案。(板書(shū) 同:與學(xué)習(xí)有關(guān);異:《傷仲永》----少年不學(xué),泯然眾人 先敘后議 《孫權(quán)勸學(xué)》----成年肯學(xué),刮目相待 對(duì)話描寫(xiě))

        4.本文主要人物是誰(shuí)?用哪一個(gè)成語(yǔ)能概括本文的思想主題?

        小組合作探究,明確答案,完成課后練習(xí)一。(板書(shū):開(kāi)卷有益)

        六)齊讀課文,梳理總結(jié)

        1.以練習(xí)題的形式梳理與鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)。(投影練習(xí)題)

        2.請(qǐng)學(xué)生對(duì)照板書(shū),回顧本課教學(xué)內(nèi)容,齊讀課文。

        七)拓展延伸,布置作業(yè)(選做)

        1.課下搜集與學(xué)習(xí)有關(guān)的名言、故事,第二天交流。

        2.根據(jù)課文內(nèi)容,補(bǔ)寫(xiě)一段“就學(xué)”時(shí)的情況。

        3. 以《方仲永巧遇呂蒙》為題,寫(xiě)一篇想象作文。

        4. 學(xué)完本課,你肯定有所感悟,聯(lián)系生活,寫(xiě)一篇讀后感。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇3

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、能了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

        2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

        3、能在熟練朗讀基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

        4、通過(guò)解文意,體會(huì)對(duì)話中的.不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

        5、能夠從文中得到有關(guān)人生方面的啟示。 投影展示的目標(biāo)是對(duì)學(xué)生所定目標(biāo)的規(guī)范、補(bǔ)充和加深,這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)才心中有數(shù),有的放矢。

        投影設(shè)計(jì)之二 孫權(quán)勸學(xué)司馬光初權(quán)謂蒙曰卿今當(dāng)涂掌事不可不學(xué)蒙辭以軍中多務(wù)權(quán)曰孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪但當(dāng)涉獵見(jiàn)往事耳卿言多務(wù)孰若孤孤常讀書(shū)自以為大有益蒙乃始就學(xué)及魯肅過(guò)尋陽(yáng)與蒙論議大驚曰卿今者才略非復(fù)吳下阿蒙蒙曰士別三日即更刮目相待大兄何見(jiàn)事之晚乎肅遂拜蒙母結(jié)友而別 此環(huán)節(jié)可訓(xùn)練學(xué)生斷句和停頓之能力,且有助于熟練朗讀。

        投影設(shè)計(jì)之三 讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。書(shū)到用時(shí)方恨少少壯不努力,老大徒傷悲。明日復(fù)明日,明日何其多。莫等閑、白了少年頭,空悲切。學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦樂(lè)乎?行萬(wàn)里路,讀萬(wàn)卷書(shū)。欲窮千里目,更上一層樓。知識(shí)就是力量。書(shū),是人類進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。 展示相關(guān)名句可拓開(kāi)學(xué)生思路,開(kāi)闊視野,增大知識(shí)容量。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇4

        教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

        教學(xué)設(shè)想

        教學(xué)重點(diǎn):揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)。

        教學(xué)難點(diǎn):理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

        可通過(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì)人物形象,讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。

        安排一課時(shí)。

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、課文導(dǎo)入。

        三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀(gè)毛;不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí),可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書(shū)有何用?這回,孫權(quán)又來(lái)勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

        二、簡(jiǎn)介作者作品。

        1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

        2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。

        三、學(xué)生齊讀課文。

        1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。

        但當(dāng)涉獵:只見(jiàn)往事:知道以為:認(rèn)為吳下阿蒙刮目相待

        2.理解下列句子的含義。

       、倜赊o以軍中多務(wù)

        應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

        ②大兄何見(jiàn)事之晚乎!

        長(zhǎng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

        四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

        1.孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么?勸學(xué)。

        2呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?辭十就學(xué)。

        3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)的效果的?通過(guò)呂蒙與魯肅的“議論”來(lái)表現(xiàn)的。

        4魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動(dòng)?結(jié)友。

        5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

        6思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)?

        理解:①詳寫(xiě)“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測(cè)一筆帶過(guò)。②正面寫(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò),通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(zhǎng)進(jìn)。③情節(jié)以人物對(duì)話為主。

        五、分析對(duì)話,體會(huì)人物形象。

        1.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

        思考討論:

       、佟安豢刹粚W(xué)!”寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

       、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達(dá)了怎樣的心態(tài)?“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教案設(shè)計(jì)》。

       、邸扒溲远鄤,孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益!边@樣說(shuō)有何作用?現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。

        說(shuō)明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

        2.請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話,要求盡量讀難說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

        思考討論:

       、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。

       、凇按笮趾我(jiàn)事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?為自己的進(jìn)步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。

        3.齊讀全文,思考:孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說(shuō)明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。

        六、背誦課文。(可當(dāng)堂檢查)

        七、說(shuō)話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

        要求:注意語(yǔ)言表達(dá)要清楚,有條理。

        八、布置作業(yè)。

        完成練習(xí)一、二。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資冶通鑒》

        勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

        議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

        何見(jiàn)事之晚(自得、自豪)

        教學(xué)設(shè)計(jì)(B)

        教學(xué)內(nèi)容和步驟

        一、學(xué)生查字典,理解“吳下阿蒙”和“刮目相待”兩個(gè)成語(yǔ)的含義。

        吳下阿蒙:三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙,特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識(shí)、文才的人。

        刮目相待:用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看’”。刮:擦,摩。刮目:擦眼。相待:相看待。

        二、學(xué)生自讀課文。

        1.根據(jù)注釋疏通字詞,有疑難之處即提出來(lái)。

        2.教師落實(shí)重要詞句。可結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)(A)

        三、學(xué)生齊讀課文,分析理解“外機(jī)功學(xué)”。

        I.呂蒙是怎樣從”吳下阿蒙”一變而為讓人“刮目相待”的?聽(tīng)從了孫權(quán)的勸告,”‘就學(xué)”。

        2.孫權(quán)是怎樣功學(xué)的?體會(huì)他的`語(yǔ)氣、神態(tài)和心理。

       、佟扒浣裢空剖,不可不學(xué)!”:語(yǔ)\堅(jiān)決果斷,神態(tài)鄭重嚴(yán)肅.既嚴(yán)要求.又允滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。

       、凇肮仑M—…·邪!但—…·耳”:前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣,對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意,后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切,足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān),心、愛(ài)護(hù)。

       、邸扒溲浴笥兴妗保簭淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談,現(xiàn)身說(shuō)法,神情激動(dòng),語(yǔ)氣殷切。

        四、請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀呂蒙與魯肅的對(duì)話,揣摩“刮目相待”的內(nèi)涵。

        說(shuō)明:朗讀時(shí)要模仿人物語(yǔ)氣,體會(huì)說(shuō)話時(shí)的心境,讀完后教師應(yīng)作點(diǎn)評(píng)。

        思考討論:

        1.魯肅為什么對(duì)呂蒙會(huì)“刮目相待”?因?yàn)樗麖呐c呂蒙的談話中,發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增,與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。

        2.呂蒙學(xué)有所成.課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒(méi)有7是怎樣表明的7沒(méi)有直接表現(xiàn)目獲的才學(xué)大增,學(xué)有所成,而是從魯肅的占語(yǔ)中側(cè)面表明的。

        3.“‘卿今者才略,非夏吳下阿蒙!”表現(xiàn)了魯市怎樣的感情?既感到十分驚訝,又由衷為呂象的進(jìn)步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。

        4.“士別三日,……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙怎樣的心境?

        “何……乎!”表示感嘆語(yǔ)氣,并非對(duì)魯肅不滿.而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。說(shuō)明:呂蒙的“自豪、自得”緣于對(duì)學(xué)習(xí)有新的認(rèn)識(shí)。從學(xué)習(xí)中獲益匪淺。

        5.“刮目相待”后。魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?與呂蒙結(jié)友,說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。

        五、背誦課文。

        六、布置作業(yè)。

        寫(xiě)一篇讀后感.談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        孫權(quán)動(dòng)學(xué)

        《資治通鑒》

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇5

        教學(xué)目標(biāo):

        1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)

        2、掌握文言字詞

        3、通過(guò)理解文意,體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動(dòng),進(jìn)而分析人物形象及其性格特征,《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案。

        4、物塑造,正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合及對(duì)比手法的運(yùn)用。

        5、學(xué)無(wú)止境,開(kāi)卷有益,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。(與《傷仲永》比較)

        重點(diǎn):

        1、字詞。(本文是略讀課文,字詞部分以課外準(zhǔn)備、課內(nèi)教授相結(jié)合)

        2、品讀對(duì)話,分析人物形象。

        難點(diǎn):

        聯(lián)系課文、生活,讓學(xué)生真正真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展的道理。

        教學(xué)設(shè)想:

        1、學(xué)生在課下借助工具書(shū)自瀆課文,對(duì)字詞自讀質(zhì)疑。

        2、朗讀課文,體會(huì)人物的神態(tài)、心理。

        3、品讀對(duì)話,分析人物形象。

        課時(shí):

        1課時(shí)

        預(yù)習(xí):

        熟讀課文,利用課下注釋和工具書(shū)翻譯課文,并記下疑點(diǎn)。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、導(dǎo)入。

        以關(guān)羽導(dǎo)入,引出呂蒙。

        多媒體展示關(guān)羽圖片,以“敗走麥城”的故事,引出呂蒙。

        二、介紹《資治通鑒》和司馬光。

        通過(guò)預(yù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》,你們覺(jué)得《資治通鑒》應(yīng)該是一本什么樣的書(shū)?

        明確:了解文學(xué)常識(shí)的目的是:豐富我們的文學(xué)知識(shí)和修養(yǎng),并給我們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)、看書(shū)的基礎(chǔ)。

        三、全班朗讀全文。

        用幻燈片打出幾個(gè)應(yīng)該注意的讀音。

        四、字詞過(guò)關(guān)。

        昨天已經(jīng)讓同學(xué)們利用課下注釋和工具書(shū)預(yù)習(xí)課文了,初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)及教案》。下面,以小組為單位,交流一下大家的重點(diǎn)字詞和字詞疑點(diǎn)。

        1、每個(gè)小組至少提出3個(gè)重點(diǎn)字詞,并解釋詞義。

        2、提出在翻譯過(guò)程中遇到的字詞疑難點(diǎn)。

        ——給學(xué)生2分鐘的交流時(shí)間,然后,以小組為單位回答。

        五、翻譯全文。

        請(qǐng)一個(gè)同學(xué)翻譯全文。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。注出翻譯不恰當(dāng)?shù)牡胤胶头g得精彩的地方。

       。ń處熆偟闹笇(dǎo))

        六、分析人物形象。

        了解了課文之后,我們回過(guò)頭來(lái)想一想。呂蒙為什么能夠打敗關(guān)羽呢?——學(xué)習(xí)。

        在這個(gè)過(guò)程中,誰(shuí)起了重要作用呢?——孫權(quán)。

        請(qǐng)大家再次深入地閱讀課文,想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的'人(分析人物形象)?從哪里可以看出來(lái)?(以小組為單位討論)

        孫權(quán)——

        呂蒙——

        我們?cè)凇蹲詈笠徽n》中學(xué)了很多描寫(xiě)人物的方法(外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))。那么,在這篇課文中,主要采取了什么描寫(xiě)方法呢?

        ——對(duì)話。我們知道對(duì)話是人講的話,不同的人有不同的語(yǔ)氣、不同的語(yǔ)言、不同的神態(tài)。請(qǐng)我們同學(xué)以四人小組為單位朗讀,一個(gè)人扮演一個(gè)角色。試著把握課文中人物的感情、語(yǔ)調(diào)。

        請(qǐng)幾個(gè)小組來(lái)讀一讀,互相交流。

        七、總結(jié)。

        這是的一篇關(guān)于勸學(xué)和學(xué)習(xí)的文章。我想我們大家要反問(wèn)一下自己:我是一個(gè)好學(xué)的人嗎?我正在用學(xué)習(xí)完善、發(fā)展自己?jiǎn)?如果學(xué)了這篇課文,同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性,那么我們最重要的目的也就達(dá)到了,司馬光也可以含笑九泉了!

        八、作業(yè)。

        1、小練筆(任選一題):

       。1)仔細(xì)閱讀課文,想想?yún)蚊勺兓瘜?duì)你有什么啟示?

       。2)小作文《當(dāng)呂蒙碰到方仲永》

        2、新學(xué)案第15課。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇6

        教學(xué)目標(biāo)

        1、訓(xùn)練文言文朗讀的基本方法和技巧,體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美;

        2、在誦讀、感悟和運(yùn)用中,提高學(xué)生的理解水平和品析能力;

        3、結(jié)合自身實(shí)際,學(xué)習(xí)從人物身上折射出的優(yōu)秀品質(zhì)。

        教學(xué)重點(diǎn)

        在朗讀中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言語(yǔ)言的節(jié)奏和韻律之美。

        課時(shí)安排

        一課時(shí)

        課前準(zhǔn)備

        反復(fù)朗讀課文,做到字音、停頓準(zhǔn)確無(wú)誤;查閱資料,了解《資治通鑒》和文中的主要人物的基本情況。

        教具

        多媒體

        教學(xué)過(guò)程

        一、導(dǎo)入新課

        學(xué)生交流課前搜集的材料:

        1、文學(xué)常識(shí):《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體史書(shū),記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光,字君實(shí),北宋政治家、史學(xué)家。

        2、主要人物:孫權(quán)是三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君,呂蒙和魯肅是吳國(guó)的將領(lǐng),魯肅比呂蒙年長(zhǎng)且地位高。

        教師展示課件資料,導(dǎo)入新課,板書(shū)課題。

        二、誦讀課文

        1、教師范讀課文,要求讀得準(zhǔn)確而有韻味;

        2、學(xué)生聽(tīng)讀,標(biāo)劃生字注音和節(jié)奏;

        3、學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)。

        三、理解課文

        1、學(xué)生對(duì)照課下注釋自主翻譯課文,并標(biāo)劃出疑難字詞;

        2、小組合作探究,初步解決疑難,做好記錄;

        初:當(dāng)初。 今:現(xiàn)在。

        豈欲:難道想。 但:只是。

        孰若:誰(shuí)比得上。 即:就。

        遂:于是。

        3、教師提示重點(diǎn)詞語(yǔ):

        當(dāng)涂:當(dāng)?shù)馈?/p>

        博士:當(dāng)時(shí)專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官;現(xiàn)在指學(xué)位的最高一級(jí)。

        見(jiàn)往事:了解歷史。其中“往事”的今意是過(guò)去的事情。

        刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。刮目,擦擦眼。

       。、全班集體解決疑難,通譯課文;

        當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):“你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)管事了,不可不學(xué)習(xí)!”呂蒙以軍中事務(wù)多來(lái)推辭。孫權(quán)說(shuō):“我難道想要你鉆研經(jīng)書(shū)當(dāng)博士嗎?只應(yīng)當(dāng)粗略的.閱讀,了解以往的事情罷了。你說(shuō)事務(wù)多,誰(shuí)比得上我事務(wù)多呢?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有益處。”呂蒙于是開(kāi)始學(xué)習(xí)。到了魯肅來(lái)到尋陽(yáng)的時(shí)候,魯肅和呂蒙論議,十分驚奇的說(shuō):“以你現(xiàn)在的才干、謀略來(lái)看,你不再是原來(lái)那個(gè)吳下阿蒙了!”呂蒙說(shuō):“士別三日,就要重新另眼看待,長(zhǎng)兄知道這件事太晚了。 濒斆C于是叩拜呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友,然后分別了。

       。、整理古文翻譯本。

        四、品析語(yǔ)氣

        教師指導(dǎo)完成課后練習(xí)題二,學(xué)生誦讀課文,品讀古文的語(yǔ)氣特點(diǎn)。

        1、孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

        邪:表示反問(wèn)語(yǔ)氣,可譯為“嗎”。

       。、但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。

        耳:表示限止語(yǔ)氣,可譯為“罷了”。

       。场⒋笮趾我(jiàn)事之晚乎!

        乎:表示感嘆語(yǔ)氣,可譯為“啊”。

        五、拓展延伸

        教師提問(wèn):

        1、比較方仲永和呂蒙的不同變化,你得到哪些啟示?

        2、你知道文中有哪些成語(yǔ)嗎?

        學(xué)生合作討論,回答問(wèn)題。

        1、方仲永幼年聰慧過(guò)人,卻因?yàn)槠涓浮安皇箤W(xué)”而“泯然眾人”;呂蒙“當(dāng)涂掌事”之后經(jīng)孫權(quán)勸說(shuō)“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)。從而說(shuō)明了勤奮學(xué)習(xí)的重要性。(大意正確即可)

       。病⒐文肯啻,吳下阿蒙。

        六、布置作業(yè)

        1、誦讀課文;

        2、完成《語(yǔ)文同步學(xué)習(xí)與探究》。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇7

        教學(xué)目標(biāo)

        1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

        2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

        3.學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

        4.理解本文開(kāi)卷有益的主旨。

        教學(xué)重點(diǎn):

       。1)學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。

       。2)學(xué)習(xí)運(yùn)用"吳下阿蒙""刮目相待"等成語(yǔ)。

       。3)理解的內(nèi)容和主旨。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。

        教學(xué)時(shí)間:

        兩課時(shí)

        課前預(yù)習(xí)

        1、 閱讀課文,查字典,看注釋試翻譯課文。

        教學(xué)過(guò)程

        第一課時(shí)

        一、課前三分鐘 (課外閱讀讀后感)3'

        二、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

        "開(kāi)卷有益"這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,開(kāi)始學(xué)習(xí),后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

        1.教師或請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行作家作品簡(jiǎn)介

        本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北來(lái)政治家,史學(xué)家。

        三、正課

        1.朗讀課文(老師范讀或聽(tīng)錄音后,學(xué)生朗讀)

        2請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

        3.課文注釋補(bǔ)充。

        謂……曰:對(duì)……說(shuō)。掌事:掌管國(guó)家大事。但:只不過(guò)。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是

        4.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(完成目標(biāo)1)

       。1)"卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!"(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

       。2)"鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!"(反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

       。3)"卿言多務(wù),孰若孤?"(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

       。4)"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!"(感嘆句,要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

       。5)"大兄何見(jiàn)事之晚乎!"(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

        5.提問(wèn):孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

        討論并歸納:"孤常讀書(shū),自以為大有所益。"

        6.提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

        討論并歸納:"卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。"通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

        7.提問(wèn):為什么"士別三日,即更刮目相待。"

        討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

        8.提問(wèn):請(qǐng)解釋"吳下阿蒙"并造句。(目標(biāo)3)

        討論并歸納:"吳下阿蒙"原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

       。ɡ洌┠氵不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

        9.提問(wèn):請(qǐng)解釋"刮目相待"并造句。(目標(biāo)3)

        討論并歸納:"刮目相待"意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的.進(jìn)步。

        (例句)聽(tīng)了少管所的"現(xiàn)身說(shuō)法"報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,

        你對(duì)他可要刮目相待。

        第二課時(shí)

        一、 試背誦全文。

        二、 復(fù)述課文(學(xué)生講講的內(nèi)容和背景)

        三、 情節(jié)表演(分男女兩組,每組三給人,分扮演三個(gè)角色)

        四、教師小結(jié) (目標(biāo)4)

        本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

        五、布置作業(yè)

        A.課后練習(xí)一、二、三。

        B、背誦全文。

        C、寫(xiě)寫(xiě)這篇給你的啟示。

        六、說(shuō)課精要:解決本課重難點(diǎn)要注意講練結(jié)合,使學(xué)生更好的掌握。

        教后記:

        (附譯文)

        當(dāng)初,孫權(quán)對(duì)呂蒙說(shuō):"你現(xiàn)在當(dāng)權(quán)掌管國(guó)家大事,不能不學(xué)習(xí)!"呂蒙以軍中事多推辭。孫權(quán)說(shuō):"我哪里要你攻讀經(jīng)書(shū)成為博士呢!只不過(guò)應(yīng)當(dāng)刎覽一些書(shū)籍,了解過(guò)去的歷史。你說(shuō)事多,比我如何?我經(jīng)常讀書(shū),自以為大有補(bǔ)益。"呂蒙從此開(kāi)始讀書(shū)。等到適逢魯肅到尋陽(yáng),跟呂蒙議論事情,大吃了一驚說(shuō):"你現(xiàn)在的才略,不是過(guò)去的吳下阿蒙!"呂蒙說(shuō):"士人離別三天,就應(yīng)當(dāng)去掉老眼光來(lái)看待,你怎么發(fā)現(xiàn)情況這么近呢?"魯肅于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)成朋友才告別。

        教后記:本文寫(xiě)的是呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。可分兩層:先寫(xiě)孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;后寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。學(xué)生能夠理解和找到文中的主旨。背誦的情況也是良好。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇8

        教學(xué)建議

        一、謀篇立意

        本文寫(xiě)呂蒙在孫權(quán)勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事?煞謨蓪樱合葘(xiě),呂蒙“乃始就學(xué)”;再寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”。

        全文抓住和魯肅“與蒙論議”來(lái)寫(xiě),即先寫(xiě)出事情的起因,緊接著就寫(xiě)出結(jié)果,而不寫(xiě)呂蒙如何好學(xué),他的才略是怎樣長(zhǎng)進(jìn)的。寫(xiě)事情的結(jié)果,也不是直接寫(xiě)呂蒙怎樣學(xué)而有成,而是通過(guò)魯肅、呂蒙的對(duì)話生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。寫(xiě),著重表現(xiàn)孫權(quán)的善勸,而完全略去呂蒙的對(duì)話,僅以“蒙辭以軍中多務(wù)”一句寫(xiě)呂蒙的反應(yīng),并僅以“蒙乃始就學(xué)”一句寫(xiě)呂蒙接受了勸說(shuō)。寫(xiě)魯肅“與蒙論議”,著重以二人的一問(wèn)一答,來(lái)表現(xiàn)呂蒙才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大,至于魯肅與呂蒙“結(jié)友”,這最后的一筆,是魯肅“與蒙論議”并為其才略所折服的余韻。

        二、以對(duì)話表現(xiàn)人物的寫(xiě)法

        課文著重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐,生動(dòng)傳神,富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ),就使人感受到三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。,先一語(yǔ)破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,即因其“當(dāng)涂掌事”的重要身份而“不可不學(xué)”;繼而現(xiàn)身說(shuō)法,指出“學(xué)”的可能性。使呂蒙無(wú)可推辭,“乃始就學(xué)”。從孫權(quán)的話中,既可以看出他善于勸說(shuō),又可以感到他對(duì)呂蒙的親近、關(guān)心、期望而不失人主的身份!扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙”,是情不自禁的贊嘆,可見(jiàn)魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙的變化之大竟然判若兩人,表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。需要指出的是,魯肅不僅地位高于目蒙,而且很有學(xué)識(shí),由他說(shuō)出這番話,更可表明呂蒙的.長(zhǎng)進(jìn)確實(shí)非同一般。“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎”,是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),可見(jiàn)呂蒙頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表現(xiàn)自己的才略長(zhǎng)避之快之大。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯肅、呂蒙兩人的話則有調(diào)侃意味,二者的情調(diào)不同。

        三、側(cè)面烘托及對(duì)比手法的運(yùn)用

        課文除正面記言外,對(duì)呂蒙這一形象還運(yùn)用了側(cè)面烘托及對(duì)比的手法!安蛔R(shí)廬山真面目,只緣身在此山中”,魯肅正是一個(gè)跳出廬山的旁觀者,呂蒙讀書(shū)的功效是通過(guò)他的話從側(cè)面展現(xiàn)出來(lái)的,他的驚嘆襯托出了呂蒙今非昔比的事實(shí)。而話中的“吳下阿蒙"又將呂蒙的過(guò)去與現(xiàn)在進(jìn)行了一個(gè)縱向的對(duì)比,得出了"變"的結(jié)論,而呂蒙之"變"的核心正是"才略"的猛增。

        四、精當(dāng)?shù)脑斅园才?/strong>

        文章材料取舍精當(dāng),詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主,其他內(nèi)容均一帶而過(guò),或簡(jiǎn)說(shuō),或不說(shuō)。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況,僅以"蒙乃始就學(xué)"一句加以概括,至于他讀了哪些書(shū),又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話,只用一句"與蒙論議"來(lái)交代,兩人談?wù)摰氖鞘裁丛掝},呂蒙的哪些見(jiàn)解讓魯肅起敬的都略去不寫(xiě)。

        五、精煉的語(yǔ)言與緊湊的情節(jié)

        人物的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而傳神,極富表現(xiàn)力,毫無(wú)冗繁之處。其中的"吳下阿蒙"、"刮目相待"更是因其言簡(jiǎn)意豐而流傳運(yùn)用至今。除對(duì)話外的其他語(yǔ)言也非常簡(jiǎn)省而意賅。情節(jié)發(fā)展上,孫權(quán)的刻意勸學(xué)終使呂蒙就學(xué),他就學(xué)后的淵博學(xué)識(shí)又使魯肅驚嘆,呂蒙又緊承其嘆發(fā)出"士別三日,即更刮目相待"的自信之語(yǔ),上下文銜接自然,前因后果,井然有序。

        六、引導(dǎo)學(xué)生自讀的教學(xué)建議

        本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅短小,含意深刻。要讓學(xué)生借助注釋閱讀理解,有些生字生詞,由學(xué)生自查工具書(shū)解決。

        要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本文以對(duì)話為主的特點(diǎn),通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)課文中三位人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理,并當(dāng)堂背熟全文。魯肅、呂蒙的對(duì)話是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn),可抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“吳下阿蒙”“刮目相待”來(lái)理解二人對(duì)話的內(nèi)容,并細(xì)心體會(huì)這段對(duì)話的情味。教學(xué)本課,可采用一些靈活的方式,如讓學(xué)生討論本文對(duì)自己有什么啟發(fā),進(jìn)行快速背誦競(jìng)賽,用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文,等等。

        教學(xué)設(shè)計(jì)示例

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

        “開(kāi)卷有益”這個(gè)成語(yǔ)是說(shuō)讀書(shū)對(duì)人們大有益處。本文講了一個(gè)有關(guān)讀書(shū)的故事。三國(guó)時(shí),孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識(shí)幾個(gè)。孫權(quán)勸他,你現(xiàn)在當(dāng)權(quán),不可以不讀書(shū)。呂蒙聽(tīng)了孫權(quán)的勸告,開(kāi)始學(xué)習(xí),后來(lái)果然大有長(zhǎng)進(jìn)。

        二、作家作品簡(jiǎn)介

        本文選自《資治通鑒》,題目是編者加的!顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光(1019-1086),字君實(shí),北來(lái)政治家,史學(xué)家。

        三、閱讀分析

        1.朗讀課文(老師范讀或聽(tīng)錄音后,學(xué)生朗讀)

        2.請(qǐng)學(xué)生翻譯。(一人譯一句)

        3.課文注釋補(bǔ)充。

        謂……曰:對(duì)……說(shuō)。掌事:掌管國(guó)家大事。但:只不過(guò)。多務(wù):事情多。孰若:與……相比如何。遂:于是

        4.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。(完成目標(biāo)1)

       。1)“卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!”(語(yǔ)重心長(zhǎng),諄諄告誡。)

       。2)“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”(反問(wèn)句,強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒家經(jīng)典,當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官,而是有別的目的。)

       。3)“卿言多務(wù),孰若孤?”(反問(wèn)句,否定呂蒙辭以多條的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。)

       。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(感嘆句,要選出驚訝不解的語(yǔ)氣。)

        (5)“大兄何見(jiàn)事之晚乎!”(反問(wèn)句,指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。)

        5.提問(wèn):孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

        討論并歸納:“孤常讀書(shū),自以為大有所益!

        6.提問(wèn):呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化?通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)?

        討論并歸納:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫(xiě)。

        7.提問(wèn):為什么“士別三日,即更刮目相待。”

        討論并歸納:因?yàn)榍闆r是在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

        8.提問(wèn):請(qǐng)解釋“吳下阿蒙”并造句。(目標(biāo)3)

        討論并歸納:“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識(shí)大進(jìn),或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語(yǔ)。

       。ɡ洌┠氵不知道嗎?小黃已貴為經(jīng)理,可不再是吳下阿蒙了。

        9.提問(wèn):請(qǐng)解釋“刮目相待”并造句。(目標(biāo)3)

        討論并歸納:“刮目相待”意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計(jì)到別人的進(jìn)步。

       。ɡ洌┞(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)告后,小明像變了一個(gè)人似的,

        你對(duì)他可要刮目相待。

        10.當(dāng)場(chǎng)背誦全文。

        四、教師小結(jié)

        本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書(shū),呂蒙讀書(shū)后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事,告訴我們"開(kāi)卷有益"的道理。本文以對(duì)話為主,用不多幾句話,就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

        五、布置作業(yè)

        1.課后練習(xí)一、二、三。

        2.背誦全文。

        3.寫(xiě)寫(xiě)這篇文章給你的啟示。

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇9

        教學(xué)目標(biāo)

        1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。

        2、掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

        學(xué)情分析

        同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識(shí)幾個(gè), 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

        重點(diǎn)難點(diǎn)

        教學(xué)重點(diǎn)

        1、揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn),并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

        2、理解呂蒙與魯肅對(duì)話的含義。

        教學(xué)難點(diǎn)

        聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        教學(xué)方法:誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。

        教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識(shí)幾個(gè), 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

       。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

        二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

        1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

        2、司馬光,字君實(shí),北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國(guó)公,世稱司馬溫公。

        3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

        三.朗讀課文,整體感知

       。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

        1、自由朗讀(兩遍)

        2、聽(tīng)示范朗讀

        3、全班齊讀

        (二)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文:文中寫(xiě)了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

        四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

        1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

        2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

        五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

        1、通假字歸納

        邪:同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。

        涂:同“途”即道。

        2、古時(shí)稱謂歸納

        卿:古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。

        孤:古代王侯的自稱。

        3、古今意義歸納

       。1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

        博士:古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

       。2)、見(jiàn)往事耳

        往事:古義_歷史 今義__過(guò)去的事情_(kāi)

        4、成語(yǔ)歸納

        吳下阿蒙 :指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),泛指缺少文才,學(xué)識(shí)的人。

        刮目相待 :意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

        六.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

        (一)生小組朗讀,暢談朗讀感受。

       。ǘ⿴熒懻摽偨Y(jié)

       。1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)!(“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

       。2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

       。3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪!(“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。)

       。4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?(感嘆句,一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。)

        (三)小組討論:“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

        明確:“三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我(jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

        七.拓展延伸,明白道理。

        1、歸納道理:

        昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說(shuō)到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開(kāi)卷有益的`道理)

        2、拓展積累:

        積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句:

        “讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神!

        “書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!

        “書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)。”

        “書(shū)到用時(shí)方恨少。”

        “窮者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴!

        八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

        本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本課上到這兒,相信每個(gè)人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過(guò)青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

        七、作業(yè)布置:

        1.背誦課文。

        2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

        3.我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無(wú)所成,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢?請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資治通鑒》

        孫權(quán)――――勸學(xué)

        呂蒙――――就學(xué)

        魯肅――――贊學(xué)

        讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū)

        15 *孫權(quán)勸學(xué)

        課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄

        15 *孫權(quán)勸學(xué)

        1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

        教學(xué)設(shè)計(jì):

        一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?話說(shuō)三國(guó)鼎立之時(shí),孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強(qiáng),戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時(shí)候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識(shí)幾個(gè), 怎么會(huì)后來(lái)立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長(zhǎng)離不開(kāi)孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

        (出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

        二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

        1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的歷史。

        2、司馬光,字君實(shí),北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國(guó)公,世稱司馬溫公。

        3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

        三.朗讀課文,整體感知

        (一)朗讀指導(dǎo)

        1、自由朗讀(兩遍)

        2、聽(tīng)示范朗讀

        3、全班齊讀

       。ǘ┱(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文:文中寫(xiě)了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

        四、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

        1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

        2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

        五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

        1、通假字歸納

        邪:同“耶”表反問(wèn)語(yǔ)氣。

        涂:同“途”即道。

        2、古時(shí)稱謂歸納

        卿:古代君對(duì)臣或朋友之間的愛(ài)稱。

        孤:古代王侯的自稱。

        3、古今意義歸納

       。1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

        博士:古義_當(dāng)時(shí)專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

       。2)、見(jiàn)往事耳

        往事:古義_歷史 今義__過(guò)去的事情_(kāi)

        4、成語(yǔ)歸納

        吳下阿蒙 :指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個(gè)成語(yǔ),泛指缺少文才,學(xué)識(shí)的人。

        刮目相待 :意思是用新的眼光來(lái)看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

        六.再次朗讀課文,注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

       。ㄒ唬┥〗M朗讀,暢談朗讀感受。

       。ǘ⿴熒懻摽偨Y(jié)

       。1)卿今當(dāng)涂掌事,不可不學(xué)。ā安豢刹粚W(xué)!”用雙重否定的形式,語(yǔ)氣堅(jiān)決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙要求嚴(yán)格,同時(shí)嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。

       。2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)呂蒙求學(xué),可謂語(yǔ)重心長(zhǎng),言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求,又有殷切的期望,既責(zé)備呂蒙的不爭(zhēng)、無(wú)志,又透出關(guān)懷愛(ài)護(hù)之心,那種莊重而語(yǔ)重心長(zhǎng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。

       。3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ā靶啊北硎痉磫(wèn)語(yǔ)氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。)

       。4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理?說(shuō)明了什么?(感嘆句,一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。)

       。ㄈ┬〗M討論:“士別三日,當(dāng)刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情?

        明確:“三日”形容時(shí)間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我(jiàn)事之晚乎?”“乎”表感嘆語(yǔ)氣,相當(dāng)于“啊”。是呂蒙對(duì)魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進(jìn)步深感自豪。從呂蒙的答話中可見(jiàn)他頗為自得的神態(tài),他以當(dāng)之無(wú)愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長(zhǎng)進(jìn)之快之大。

        七.拓展延伸,明白道理。

        1、歸納道理:

        昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說(shuō)到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開(kāi)卷有益的道理)

        2、拓展積累:

        積累關(guān)于讀書(shū)的名言警句:

        “讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神!

        “書(shū)是人類進(jìn)步的階梯!

        “書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)!

        “書(shū)到用時(shí)方恨少。”

        “窮者因書(shū)而富,富者因書(shū)而貴!

        八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

        本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個(gè)道理:書(shū),是人類進(jìn)步的階梯。書(shū),是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書(shū),讀好書(shū),讓好書(shū)伴大家健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。本課上到這兒,相信每個(gè)人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過(guò)青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

        七、作業(yè)布置:

        1.背誦課文。

        2、背誦相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

        3.我們學(xué)過(guò)《方仲永》,大家一定還記得那個(gè)天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無(wú)所成,一是年長(zhǎng)好學(xué),學(xué)有所成,請(qǐng)同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會(huì)演繹出怎樣的一段故事呢?請(qǐng)以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開(kāi)想象,寫(xiě)篇作文,文體、字?jǐn)?shù)不限。

        板書(shū)設(shè)計(jì):

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資治通鑒》

        孫權(quán)――――勸學(xué)

        呂蒙――――就學(xué)

        魯肅――――贊學(xué)

        讀書(shū)好 好讀書(shū) 讀好書(shū)

      孫權(quán)勸學(xué) 教案 篇10

        學(xué)習(xí)目標(biāo)

        1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),理解文意。

        2、朗讀課文,體會(huì)對(duì)話中人物的不同語(yǔ)氣,揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng),進(jìn)而分析他們的形象及其性格特征。

        3、學(xué)習(xí)本文運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)和對(duì)比手法刻畫(huà)人物、突出中心的方法。

        4、懂得學(xué)無(wú)止境,開(kāi)卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點(diǎn)掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語(yǔ),理解文意。

        品味魯肅、呂蒙對(duì)話并說(shuō)出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點(diǎn)。學(xué)習(xí)難點(diǎn)聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        教學(xué)過(guò)程

        自學(xué)導(dǎo)航

        一、 檢查預(yù)習(xí)

        1、讀準(zhǔn)字音:

        蒙( ) 卿( ) 即( ) 邪( ) 孰( )

        2、理解文題

        勸學(xué)是 的意思。文題點(diǎn)明了 。

        3、走近作家作品及文中人物

        (1)、司馬光(1019-1086),字君實(shí),是 時(shí)期 家, 家。世稱 先生。本文選自《 》,這部書(shū)是________主持編纂的`一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。

        (2)、孫權(quán),字仲謀,三國(guó)時(shí) 國(guó)的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對(duì)孫權(quán)贊道:天下英雄誰(shuí)敵手? ! 。

        4、了解課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述課文。

        5、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

        二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué):

       。ㄒ唬⒔Y(jié)合課下注釋,整理重點(diǎn)文言詞語(yǔ),理解文意。

        1、課文注釋補(bǔ)充

        謂......曰:對(duì)......說(shuō)。 掌事:掌管國(guó)家大事。 但:只不過(guò)。多務(wù):事情多。 孰若:與......相比如何。 遂:于是。

        2、考考你:

       。1)、解釋加線的詞:

        卿今當(dāng)涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

        見(jiàn)往事耳 及魯肅過(guò)尋陽(yáng)

       。2)、翻譯下列句子:

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!。

        士別三日,當(dāng)刮目相待。

       。ǘ、感知內(nèi)容,體會(huì)對(duì)話中不同語(yǔ)氣,揣摩人物心理活動(dòng)。

        1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,并揣摩他說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

       。1)不可不學(xué)寫(xiě)出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

       。2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?讀出怎樣的語(yǔ)氣?表達(dá)了怎樣的心態(tài)?

       。3)卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益。語(yǔ)氣怎樣?這樣說(shuō)有什么作用?

        2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對(duì)話,揣摩人物心理并體會(huì)其作用。

        魯肅

        呂蒙

        3、說(shuō)說(shuō)主要人物的形象及其性格特征。

        個(gè)案補(bǔ)充

        合作探究

        學(xué)生分組討論

        1、課文在人物形象的塑造上有什么特點(diǎn)?

        2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,這樣安排結(jié)尾有何用意?

        3、學(xué)了這篇課文后,你對(duì)讀書(shū)的看法有無(wú)改變,為什么呢?

        總結(jié)歸納

        請(qǐng)梳理本節(jié)課知識(shí)并談自己的學(xué)習(xí)收獲。

        拓展遷移

        請(qǐng)閱讀下面這則古人讀書(shū)的故事,想想你從中悟到了什么?

        歐陽(yáng)修苦讀

        歐陽(yáng)公四歲而孤,家貧無(wú)資。太夫人以荻畫(huà)地,教以書(shū)字。多誦古人篇章。及其稍長(zhǎng),而家無(wú)書(shū)讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書(shū)是務(wù)。自幼所作詩(shī)賦文字,下筆已如成人。

        反饋練習(xí)

        1、找出文中兩個(gè)成語(yǔ)并解釋

        2、指出通假字解釋

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

        3、古今異義

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當(dāng)涉獵

        古義 今義

        孤:

        治:

        博士:

        但:

        4、一詞多義

        辭以軍中多務(wù) 卿今當(dāng)涂掌事 見(jiàn)往事耳

        以 當(dāng) 見(jiàn)

        自以為大有所益 但當(dāng)涉獵 大兄何見(jiàn)事之晚乎

        布置作業(yè)

        1、如果你的同學(xué)不愛(ài)讀書(shū),你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢?請(qǐng)以我來(lái)勸你多讀書(shū)為題,寫(xiě)一篇300字左右的小作文。

        4、積累有關(guān)讀書(shū)格言,兩句以上。推薦閱讀《三國(guó)演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

        法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭撰寫(xiě)的《名人傳》

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