在线视频国产欧美另类,偷拍亚洲一区一区二区三区,日韩中文字幕在线视频,日本精品久久久久中文字幕

<small id="qpqhz"></small>
  • <legend id="qpqhz"></legend>

      <td id="qpqhz"><strong id="qpqhz"></strong></td>
      <small id="qpqhz"><menuitem id="qpqhz"></menuitem></small>
    1. 《孫權(quán)勸學(xué)》教案

      時間:2024-07-24 07:56:29 勸學(xué) 我要投稿

      【薦】《孫權(quán)勸學(xué)》教案

        作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就難以避免地要準備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編收集整理的《孫權(quán)勸學(xué)》教案,歡迎大家分享。

      【薦】《孫權(quán)勸學(xué)》教案

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案1

        教學(xué)目的

        1.體會人物語言的情味。

        2.學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

        3.學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

        4.理解開卷有益的主旨。

        重點、難點

        重點:

        (1)學(xué)習(xí)課文一些文言實詞和虛詞的用法。

        (2)學(xué)習(xí)課文運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。

        (3)理解文章的內(nèi)容和主旨。

        難點:體會人物語言的情味。

        教學(xué)時間:一課時

        一、課文導(dǎo)入。

        三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病;不愛讀書學(xué)習(xí)課文。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

        二、簡介作者作品。

        1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集})。

        2.《資治通鑒)}是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

        三、學(xué)生齊讀課文。

        1.掌握下列加點詞的意思。

        但當涉獵:只見往事:知道以為:認為吳下阿蒙刮目相待

        2.理解下列句子的含義。

       、倜赊o以軍中多務(wù)

        應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

       、诖笮趾我娛轮砗!

        長兄怎樣知道這件事這么晚啊!何:怎么,為何。

        四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)。

        1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        勸學(xué)。

        2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

        辭十就學(xué)。

        3.課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學(xué)習(xí)課文的效果的?(通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。)

        4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

        5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)一議論~結(jié)友。

        6.思考:課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

        理解:①詳寫“勸學(xué)”、“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”、“結(jié)友’測一筆帶過。

        ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。

       、矍楣(jié)以人物對話為主。

        五、分析對話,體會人物形象。

        1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

        思考討論:

       、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了怎樣的心理?

        用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

       、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

        “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

        ③“卿言多勞,孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!边@樣說有何作用?

        現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

        說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

        2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

        思考討論:

        ①“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

        十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又值不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的'長進。

        ②“大兄何見事之晚乎!”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

        為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

        3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?清說明。

        孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

        六、背誦課文。(可當堂檢查)

        七、說話訓(xùn)練:談?wù)勀銓W(xué)了這篇課文后有何感受。

        要求:注意語言表達要清楚,有條理。

        八、布置作業(yè)。

        完成練習(xí)一、二。

        《孫權(quán)勸學(xué)》閱讀答案

        (一)課內(nèi)閱讀理解

        初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。”蒙乃始就學(xué)。及魯肅過尋陽,與蒙議論,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。

        1、文學(xué)常識填空。

        《孫權(quán)勸學(xué)》一文作者是,是時代的政治家、史學(xué)家。他主持編攥的,是我國最大的一部史書。

        2、找出《孫權(quán)勸學(xué)》一文中的成語并解釋。(寫一個)

        3、解釋下面句子中的加點詞。

        (1)卿今當涂掌事( ) (2)但當涉獵( )

        (3)蒙辭以軍中多務(wù)( )(4)及魯肅過尋陽( )

        4、根據(jù)語段內(nèi)容回答。

        (1)表現(xiàn)孫權(quán)對下屬呂蒙愛護、器重和希望的一句話是:

        (2)“刮目相待”后,魯肅有何舉動?說明了什么?

        5、將下面的文言句子譯成現(xiàn)代漢語。

       、俚斏娅C,見往事耳。

       、谑縿e三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!

        6、從呂蒙的變化中你得到了什么啟發(fā)?請結(jié)合《傷仲永》一文簡要談?wù)勛约旱目捶?/p>

        (二)課外閱讀理解

        炳燭夜談

        晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!睅煏缭唬骸昂尾槐T①乎?”平公

        “安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣②安敢戲君乎?臣聞之:少而好學(xué),如日出

        陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如炳燭之明。炳燭之明,孰與昧③行乎?”平公

        “善哉!”。

        【注釋】①炳燭:點燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱盲臣。③昧行:在黑暗中行走。

        7、解釋下面句子中的黑體詞。

        A.恐已暮矣( ) B。盲臣安敢戲君乎( )

        C。士別三日,即更刮目相待( ) D。及魯肅過尋陽( )

        8、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

        (1)少而好學(xué),如日出之陽。

        (2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

        9、晉平公擔心學(xué)不好的理由是_______________,呂蒙不愿學(xué)的理由是____________ 。(不超過五個字)

        10、兩文都是談學(xué)習(xí)的,共涉及四個人,讀完后你得到什么啟發(fā)?

        答:

        1、司馬光北宋《資治通鑒》2、刮目相待:用新的眼光來看待。

        “吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思,F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面,凡學(xué)識大進,或地位從低下而攀高了,以及窮困而至富有了,都可以用此語。

        3、(1)當?shù)、當?quán)(2)粗略的閱讀(3)推托(4)到

        4、(1)“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”

        (2)與呂蒙結(jié)友,說明魯肅對呂蒙的賞識、認可。

        5、①只是應(yīng)當粗略地閱讀,了解歷史罷了。(只是應(yīng)當粗略地閱讀,了解以往的事情罷了。) ②士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事太晚了啊!

        6、只要樂于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),就會尋找一切機會去學(xué)習(xí),最終有所成就。再聰明的人,如果放棄學(xué)習(xí),終將一事無成。

        7、A。遲,晚B。怎么C。再次,重新D。到……的時候

        8、(1)年少而學(xué),就如同初升的太陽。

        (2)我難道想要你研究佛家經(jīng)典而成為博士嗎?

        9、年紀大事務(wù)多

        10、從熱愛學(xué)習(xí),珍惜時間,善于引導(dǎo),虛心聽取他人的合理建議等方面闡述即可。

        《孫權(quán)勸學(xué)》的教學(xué)反思

        《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇自讀課文,故事性很強。這篇文言文課文詞句方面的障礙少,適合學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力。從施教過程看,有成功之處,也有不足處。

        成功的地方有:

        教學(xué)中,我采用自主合作探究的學(xué)習(xí),促使學(xué)生養(yǎng)成自主讀書的學(xué)習(xí)慣,學(xué)生借助注釋和詞句理解基本內(nèi)容,教師只激發(fā),點撥。讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,解決問題。在讀的訓(xùn)練中,我以讀思結(jié)合的閱讀原則:范讀──速讀──競讀──研讀自學(xué)效果很好,大部分學(xué)生能當堂背誦全文,提高了學(xué)生文言閱讀能力。

        不足之處:

        1、重視了基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯,但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語學(xué)生有學(xué)過,即便有遺忘,在翻譯時不會再來解決,可節(jié)省時間,而不必個個點到。

        2、分析文章內(nèi)容時,問題設(shè)計有點多,面面兼顧,有很難兼顧。如的行文線索、的主旨、寫人的方法、人物說話的心理、語氣等,還應(yīng)該根據(jù)當堂課教學(xué)的重點,進行適當?shù)恼{(diào)整。

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案2

        【學(xué)習(xí)目標】

        1.結(jié)合注釋,積累文言字詞,了解文章故事內(nèi)容。

        2.通過反復(fù)誦讀課文,體會文中人物說話的語氣,整體感知人物形象。

        【學(xué)習(xí)重點】

        通過角色扮演,揣摩體會人物的語言特點,進而分析人物形象及其性格特征。

        【學(xué)習(xí)難點】

        聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        【預(yù)習(xí)指導(dǎo)】

       。ㄒ唬┲R鏈接

        作品簡介《資治通鑒》是由北宋司馬光主持編纂的一部多卷本編年體通史,共294卷,歷時19年完成,是中國第一部編年體通史。主要以時間為綱,事件為目,上起周威烈王二十三年(公元前403年),下迄后周世宗顯德六年(公元959年),涵蓋十六朝1362年的歷史。內(nèi)容以政治、軍事和民族關(guān)系為主,長于描寫戰(zhàn)爭。宋神宗認為此書“鑒于往事,有資于治道”,即以歷史的`得失作為鑒誡來加強統(tǒng)治,所以定名為《資治通鑒》。

        寫作背景本文選自《資治通鑒》卷六十六(中華書局1956年版)。題目是編者加的。文章所敘故事發(fā)生于三國之初。孫權(quán)大將周瑜在赤壁之戰(zhàn)中大破曹操軍隊后,不久病死于江陵。魯肅接替周瑜成為孫權(quán)的謀佐,勸孫權(quán)將荊州借給劉備共拒曹操,劉備很快取得益州,形成曹、劉、孫三方鼎峙的局面。孫權(quán)勸呂蒙注意學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在此時。

        【學(xué)習(xí)過程】

        初讀課文,整體感知。

        1.誦讀下列句子,體會句子所表示的語氣,標注在括號內(nèi)。

       。1)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!()

       。2)但當涉獵,見往事耳。()

        (3)大兄何見事之晚乎。ǎ

        2.根據(jù)原文內(nèi)容填空。

       。1)從“________________________________________________”中可見呂蒙進步之大;從“________________________________________________”可見魯肅愛才敬才。

        (2)“________________________________________________”可看出呂蒙對于自己的進步相當自信,“______________________________”一句生動地表現(xiàn)出了呂蒙的頗為得意。

       。3)通過學(xué)習(xí),呂蒙由“______________”變得使人“________________”,可見學(xué)習(xí)對一個人是非常重要的。

        3.閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》和《師曠勸學(xué)》兩篇文言文,回答文后的問題。

        (甲)初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。

        (乙)晉平公問于師曠曰:“吾年七十,欲學(xué),恐已暮矣!”師曠曰:“何不秉燭乎?”平公曰:“安有為人臣而戲其君乎?”師曠曰:“盲臣安敢戲其君乎!臣聞之:‘少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如秉燭之明!鼱T之明,孰與昧行乎?”公曰:“善哉!”

        [注釋]①秉燭:點燭。當時的燭,只是火把,還不是后來的蠟燭。②盲臣:師曠為盲人,故自稱。

       。1)用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!

        少而好學(xué),如日出之陽;壯而好學(xué),如日中之光;老而好學(xué),如秉燭之明。

       。2)摘抄選文中你喜歡的句子并說明喜歡的理由。

       。3)比較賞析:

        【課后鞏固】

        結(jié)合課本注釋,翻譯下面的字詞。

        卿今當涂掌事:_____

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪:_____

        但當涉獵,見往事耳:_____

        大兄何見事之晚乎:_____

        蒙辭以軍中多務(wù):_____

        及魯肅過尋陽:_____

        士別三日,即更刮目相待:_____

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案3

        教學(xué)目標

       。ㄒ唬┱J知目標

       。薄⒘私庥嘘P(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

       。、掌握文中涉及的常用文言詞語。

       。ǘ┻^程和方法目標

       。、能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓。

        2、通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

        (三)情感目標學(xué)生能夠懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

        重點

        品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

        難點

        聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        教學(xué)設(shè)想

        教法設(shè)計

        1、自讀質(zhì)疑學(xué)生借助工具書自讀課文,將其中疑難提出,小組間討論解決,或提出來共同解決。

       。病⒕幷n本劇學(xué)生在熟悉課文的基礎(chǔ)上,將課文編成課本劇,一來想象人物當時的'神態(tài)和心理活動,有益于加深對課文內(nèi)容的理解;二來可充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

       。、合作探究針對學(xué)習(xí)過程中的疑難,師與生、生與生之間可通過合作,共同探討解答。

        媒體

        投影片

        教時

        1課時

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案4

        【教學(xué)目標】

        知識與能力:

        1、通讀課文,疏通文意,理解本文開卷有益的主旨。

        2、積累文言實詞和虛詞的用法及“吳下阿蒙”、“刮目相看”等成語。

        3、了解作家、作品及寫作背景。

        過程與方法:

        1、朗讀法。根據(jù)本文以對話為主的特點,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀。

        3、討論法。培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法。

        情感態(tài)度與價值觀:

        懂得學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書有意于人的發(fā)展和完善的道理。

        【教學(xué)重點】

        1、通過多次朗讀,理解文章的內(nèi)容和主旨。

        2、積累文言詞語,揣摩體會任務(wù)的語言特點。

        【教學(xué)難點】

        1、懂得學(xué)習(xí)的重要性,提高學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生領(lǐng)悟到讀書有意于人的發(fā)展和完善的道理。

        2、掌握并學(xué)習(xí)應(yīng)用“吳下阿蒙”“刮目相看”等成語。

        教學(xué)方法:誦讀法

        學(xué)法:自主學(xué)習(xí)、合作交流相結(jié)合。

        課前準備:布置學(xué)生查找司馬光的資料,掌握本文出現(xiàn)的生字詞并結(jié)合文章下面的注釋能自己疏通課文。

        【課時】:一課時

        【教學(xué)過程】

        一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們,誰知道“吳下阿蒙”的意思?“吳下阿蒙”即當年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。那么還有一個成語“刮目相待”,誰又知道它的意思呢?它表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。這兩個成語來源于同一個故事,主人公都為三國時的呂蒙,呂蒙從不好讀書的“吳下阿蒙”到讓人“刮目相看”期間發(fā)生了什么,是什么原因促使了他的這種變化,今天,我們就學(xué)習(xí)這篇文言文《孫權(quán)勸學(xué)》來解決我們的疑問。

        二、出示活動任務(wù)

        1、了解作者司馬光和《資治通鑒》的文學(xué)常識;

        2、準確朗讀課文,把握文中常用文言詞語、故事內(nèi)容和文中出現(xiàn)的成語;

        3、揣摩文章的對話描寫,認識后天學(xué)習(xí)的重要性,樹立學(xué)無止境、開卷有益的觀點。

        三、展示自學(xué),夯實基礎(chǔ)

        說說你自學(xué)會了哪些知識,查找了哪些知識,向同學(xué)們展示你搜集的作者簡介及其他資料。

        1、檢查課前自學(xué)情況。

        2、展示搜集的作者簡介。

       。1)司馬光(1019-1086),字君實,北宋政治家,史學(xué)家。主持編纂了《資治通鑒》。我們熟知的司馬光的故事——《司馬光砸缸》。

       。2)《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事,“鑒前世之興衰,考當世之得失!睘榻y(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

        3、展示重點詞語讀音,然后多種形式讀寫。

        卿:qīng豈:qǐ涉獵:shè孰:shú遂:suì邪:yé更:gēng

        四、課堂新授活動

        活動一:聽讀課文,疏通文意

        請同學(xué)們認真傾聽課文錄音,然后結(jié)合注釋,參考下面提示,把課文翻譯為現(xiàn)代漢語。

        1、翻譯提示

        留———國號、年號、地名、書名、人名等可以保留,直接使用;

        替———用現(xiàn)代漢語雙音節(jié)詞替換古代漢語單音詞;

        調(diào)———調(diào)整語序,使其符合現(xiàn)代漢語的表達習(xí)慣;

        補———補充省略部分,使意思完整;

        刪———刪去無實意在意義的詞,不譯。

        2、重點詞語的意思

        ①卿:古代君對臣或長輩對晚輩的愛稱。

       、诋斖浚寒?shù),當?quán)。

       、蹌(wù):事務(wù)。

       、苤谓(jīng):研究儒家經(jīng)典。

       、莶┦浚寒敃r專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官。

       、奚娅C:粗略地閱讀。

       、咭姡毫私狻

       、嘈埃▂é):通“耶”,語氣詞。

       、崾肴簦涸趺幢鹊蒙稀

        3、文意疏通

        初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(語氣詞,通“耶”)!但當涉獵,見往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!泵赡耸季蛯W(xué)。及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”肅遂(suì多音字)拜蒙母,結(jié)友而別。

        譯文

        當初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)掌管政事,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)繁多的理由來推托。孫權(quán)說:“我難道是想要你研究儒家經(jīng)典成為傳授經(jīng)書的學(xué)官嗎?只是應(yīng)當粗略地閱讀,了解歷史罷了。你說軍中事務(wù)繁多,誰能比得上我呢?我經(jīng)常讀書,(我)自認為(讀書對我)有很大的好處!眳蚊捎谑蔷烷_始學(xué)習(xí)。等到魯肅到尋陽的時候,和呂蒙論議國家大事,(魯肅)驚訝地說:“你現(xiàn)在的才干和謀略,不再是以前那個吳縣的阿蒙了!”呂蒙說:“和有抱負的人分開一段時間后,就要用新的眼光來看待,長兄怎么認清事物這么晚!”于是魯肅拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友才分別。

        活動二:大聲朗讀,整體感知內(nèi)容

        本文主要講了呂蒙在孫權(quán)地勸說下“乃始就學(xué)”,后其才略突飛猛進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

        1、孫權(quán)和呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        勸學(xué)

        2、呂蒙接收了孫權(quán)的建議了嗎?

        辭學(xué)———就學(xué)

        3、文章是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的?

        通過魯肅與呂蒙的“議論”來表現(xiàn)的。

        4、魯肅與呂蒙面談后有何反應(yīng)?

        大驚———結(jié)友

        活動三:細讀課文,探究問題

        1、介紹孫權(quán)、呂蒙

        孫權(quán)(181—252),字仲謀,三國時吳國的君主。他從兄長孫策遇害身亡之日起,在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就是開發(fā)了東南地區(qū),促進了東南地區(qū)經(jīng)濟的繁榮發(fā)展。

        呂蒙(178—219),東吳大將;字子明,汝南富陡(今安徽阜陽)人;少年時不讀書,以膽氣稱,后接受孫權(quán)勸告,讀了許多兵書、史書,智勇雙全;跟隨孫權(quán)打仗有功,官拜虎威將軍;倍受孫權(quán)、魯肅的信賴;魯肅死后,掌管東吳軍事,率軍暗襲荊州,擒殺關(guān)羽父子,名揚三國;殺關(guān)羽后不久病死。

        2、孫權(quán)為什么勸呂蒙學(xué)習(xí)?呂蒙以什么原因推辭?孫權(quán)是怎么勸說呂蒙的?

        教師點撥:

        孫權(quán):卿今當涂掌事,不可不學(xué)!

        呂蒙:蒙辭以軍中多務(wù)。

        孫權(quán):孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪(yé)!但當涉獵,見往事耳。

        卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。

        孫權(quán)通過委婉的批評、現(xiàn)身說法、讀書的益處三方面勸說呂蒙的。

        3、呂蒙學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣?課文是怎么表現(xiàn)呂蒙學(xué)有所成的?

        教師點撥:

        大有所成;

        及魯(lù)肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

        魯肅(172—217),字子敬,臨淮東城(今安徽定遠縣)人。吳國的大學(xué)識家,對呂蒙的變化都大加贊賞,足見其成就。從側(cè)面襯托出呂蒙的學(xué)習(xí)進步之大。

        4、魯肅最后為什么與呂蒙結(jié)友?

        教師點撥:

        因為魯肅為呂蒙的'才略所折服而愿與之深交,表明魯肅敬才、愛才。

        5、在以上分析的基礎(chǔ)上,分析文中三個人物的形象;

        孫權(quán):關(guān)愛部下,又嚴格要求,循循善誘。

        魯肅:敬才愛才,對朋友的進步,發(fā)自內(nèi)心的贊賞。

        呂蒙:善聽別人勸告,學(xué)有所成,內(nèi)心由衷的喜悅。

        6、本文的寫作特點

        本文以對話為主,還運用側(cè)面描寫的手法,通過對呂蒙和魯肅的論議,側(cè)面烘托出呂蒙的自信,來表現(xiàn)他學(xué)有所進的學(xué)習(xí)效果,士別三日,刮目相待正面描寫出魯肅對呂蒙的敬意。

        活動四:自主探究,積累文言文知識

        1、理解文中的一字多義

        乃蒙乃始就學(xué)于是,就

        去后乃至才

        即即更刮目相待就

        即書詩四句立即,立刻

        遂肅遂拜蒙母于是,就

        遂不可見終于

        2、成語

        吳下阿蒙:即當年在吳縣時的阿蒙,或說是三國時吳國名將呂蒙,特指原來不好讀書的呂蒙。后泛指缺少學(xué)識和文才的人。

        刮目相待:指別人已有顯著進步,不能再用老眼光來看待。也作“刮目相看”

        活動五:細細品讀,體會人生感悟

        讀了本文,你受到哪些啟示呢?

        1、虛心聽取別人的正確意見。

        2、只要端正態(tài)度,刻苦努力,就一定能學(xué)到東西。

        3、多讀書,讀好書。

        4、讀書能提高人的知識才能。

        活動六:合作交流,感受語言特點

        本文主要是對話,請仔細揣摩文章中人物的語言特點。

       。1)卿今涂掌事,不可不學(xué)!”(語氣堅決果斷,既嚴要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。語重心長,諄諄告誡。)

       。2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”(前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責備、惱怒之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對呂蒙的關(guān)心、愛護。)

       。3)“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保◤淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

       。4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”(既感到十分驚訝,又由衷地為呂蒙的進步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。)

       。5)“大兄何見事之晚乎!”(表示感嘆語氣,并非對魯肅不滿,而是表現(xiàn)出呂蒙對自己才略長進后感到很自豪、自得。)

        活動七:聯(lián)系實際,拓展延伸

        在孫權(quán)的勸說下,呂蒙通過學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識淵博的人,由此可知學(xué)習(xí)是多么重要。寫一篇讀后感,談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會。

        五、課堂小結(jié)

        這一節(jié)課同學(xué)們一定有許多收獲。本文通過孫權(quán)勸告呂蒙讀書,呂蒙最終由“吳下阿蒙”變得令人“刮目相待”的故事,告訴我們“開卷有益”的道理。學(xué)習(xí)本文后,讓我們明白了一個道理:書,是人類進步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。

        六、布置作業(yè)

        假設(shè)你也有個朋友像呂蒙一樣不愛學(xué)習(xí),你要勸你的朋友學(xué)習(xí),你會怎么說呢?寫寫看。

        板書設(shè)計:

        孫權(quán)勸學(xué)

        孫權(quán)呂蒙魯肅

        循循善誘辭學(xué),就學(xué)稱贊,結(jié)友

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案5

        一、教學(xué)設(shè)想

        本文是歷史典故,寫的是呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。以往的教學(xué)中,多以教師翻譯課文,總結(jié)中心思想,學(xué)生記憶文言詞語作為主要教學(xué)目標。在新課程標準讓學(xué)生能“閱讀淺顯文言文,能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”,“培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境”,“培養(yǎng)學(xué)生在課堂內(nèi)外討論問題,積極發(fā)表自己的看法”,“培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀,價值觀”的理論指導(dǎo)下,將本課設(shè)計為以學(xué)生表演故事情節(jié),多角度挖掘文章內(nèi)涵為主,教師積極參與,適時點撥為輔的教學(xué)形式,以達到以下教學(xué)目標:(1)學(xué)生掌握文中涉及的常用文言詞語;(2)體會文中三位人物各自說話時的口吻,神態(tài)和心理;(3)使學(xué)生懂得“好學(xué)”的重要性。

        二、教學(xué)步驟

        (一)、導(dǎo)入新課

        師:想必同學(xué)們都看過《三國演義》,誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄?

        生:(不難回答)

        師:他們是:曹操,劉備和孫權(quán),這三個人不僅僅是軍事家,還是政治家,思想家。他們身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。孫權(quán)手下有一個草莽英雄呂猛,英勇善戰(zhàn)卻不習(xí)文,后經(jīng)孫權(quán)勸告,成為學(xué)識英博之士。孫權(quán)究竟是怎樣勸學(xué)的呢?請同學(xué)們自讀課文,把這個故事補充完整。

       。ǘ、學(xué)生自讀課文

        可結(jié)合課下注釋,利用工具書或小組討論理解文意,掌握課文的整體內(nèi)容。對學(xué)生理解有困難的詞句,或文中的文言常用詞語,可采用小組互相提問的形式在班內(nèi)交流,教師適當提示,指導(dǎo),使學(xué)生掌握基本的文言文知識。

       。ㄈ、探究課文內(nèi)容

        1,孫權(quán)是如何勸學(xué)的?

        2,呂猛是如何做的?

        3,魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”?

       。ㄟ@些內(nèi)容的理解也可采用課本劇表演的形式,讓學(xué)生以小組為單位分析文中人物的心理,語言,神態(tài),動作,并可加以適當?shù)腵發(fā)揮,進行表演。在編寫劇本,進行表演的過程中學(xué)生必然會深入研究課文,同時,表演的形式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

        三、暢談感受

        1,呂猛的變化對你有什么啟示。

        2,試將本課與《傷仲永》作比較,一個年長好學(xué),學(xué)有所成。一個幼年不學(xué),毫無所成。談?wù)勀愕目捶ā?/p>

        3,你是怎樣看待學(xué)習(xí)的?

        四、作業(yè)

        在日記中寫寫學(xué)后感。

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案6

        一、教學(xué)目標

        1、知識與能力:了解司馬光及《資治通鑒》;積累常用文言詞語和成語。

        2、過程與方法:運用多種方式讀課文,理解文意,揣摩人物說話時的語氣,想象人物的神態(tài)和心理活動,進而把握人物形象。

        3、情感態(tài)度與價值觀:聯(lián)系生活,讓學(xué)生領(lǐng)悟讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        二、教學(xué)重點:積累文言詞語;揣摩體會人物的語言特點

        三、教學(xué)難點:聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        四、教學(xué)方法:誦讀法、合作探究法

        五、課型:自讀課

        六、課時安排:一課時

        教學(xué)過程

       。ㄒ唬、導(dǎo)入新課。

        同學(xué)們看過《三國演義》嗎?天下大勢分久必合,合久必分。話說三國鼎立之時,吳王孫權(quán)獨霸一方,他手下有員大將名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴。可呂蒙有個毛病,不愛讀書學(xué)習(xí),孫權(quán)屢勸他多學(xué)知識,可呂蒙每次都推三阻四,還自以為一介武夫,讀書何用。這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果如何呢?讓我們來看看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

       。ǘ、了解作者、作品

        學(xué)生讀注釋(1),勾劃重點。

        司馬光(1019—1086)字君實,北宋政治家、史學(xué)家。

        《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治

        階級提供政治借鑒。

        (三)一讀,讀準字音讀出停頓

        1、師范讀課文

        2、學(xué)生自由讀,提示注意生字的讀音

        3、強調(diào)重點字的讀音

        卿(qīng)孰(shú)涉獵(shè)為博士(wéi)遂(suì)更(gēng)邪(yé)

        4、指名學(xué)生讀

        5、學(xué)生齊讀

       。ㄋ模┒x,讀懂文意

        (1)學(xué)生結(jié)合注釋,邊讀邊翻譯,劃出不懂的詞句,小組討論

       。2)學(xué)生推舉代表翻譯課文,師糾正學(xué)生翻譯的不準確的地方。

       。3)師強調(diào)重點文言字詞:

        但當涉獵:只,只是。孰若孤:誰,哪個。乃始就學(xué):于是,就……

        及魯肅過尋陽:到了?的時候。即更刮目相待:重新……

        大兄何見事之晚乎:何:怎么;之:無意義……

       。4)請學(xué)生找出出自本課的成語并學(xué)習(xí)

        吳下阿蒙:特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學(xué)識才干的人

        刮目相待:意思是另眼相看,用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人,要估計到別人的進步。

        (五)三讀,讀出語氣。揣摩人物說話時的神態(tài)心理,進而把握人物形象的性格特點

        1、孫權(quán)是如何勸學(xué)的?(學(xué)生齊讀孫權(quán)的話)

        A、師引導(dǎo)學(xué)生體會孫權(quán)說話時的語氣神態(tài)心理:

        “卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”——————一語破的,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,

        語重心長,諄諄告誡,嚴厲中又可見對呂蒙的關(guān)心、厚望。

        “孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪。?”——————用反問句式,可見孫權(quán)對呂蒙的推脫有一絲不悅和責備。

        “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!薄F(xiàn)身說法,指出“學(xué)”的可能性,語重心長,言辭懇切。

        B、學(xué)生表情朗讀孫權(quán)的話并試背。

        C、引導(dǎo)學(xué)生從對孫權(quán)語言的分析中概括其性格特點

        關(guān)愛部下好學(xué)善勸

        2、這次呂蒙欣然接受孫權(quán)的建議,開始學(xué)習(xí),課文是如何表現(xiàn)呂蒙學(xué)有長進的'?(生答:通過呂蒙于魯肅的論議。學(xué)生齊讀二人的對話)

        A、師引導(dǎo)學(xué)生體會魯肅說話時的神態(tài)語氣

        “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”———————這是情不自禁的贊嘆,可見魯肅十分驚奇的神態(tài),以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人,表現(xiàn)呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學(xué)們要知道,魯肅不僅地位高于呂蒙,而且很有學(xué)識,由他說出這番話,更可表明呂蒙的長進確實非同一般。

       。▽W(xué)生表情朗讀魯肅的話并試背)

        B、引導(dǎo)學(xué)生體會呂蒙應(yīng)答時的神態(tài)語氣

        “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”——————可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。

       。▽W(xué)生表情朗讀呂蒙的話并試背)

        C、聯(lián)系“結(jié)友”一句,概括魯肅和呂蒙的性格特點

        魯肅:敬才愛才呂蒙:聽勸好學(xué)

       。┛偨Y(jié)課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生背誦

        本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。先寫孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué);后寫魯肅“與蒙論議” ———贊學(xué),“結(jié)友而別”。

        (七)課堂小結(jié)布置作業(yè)

        在孫權(quán)的勸說下,呂蒙通過學(xué)習(xí)由一介武夫成為學(xué)識淵博的人,并且贏得了魯肅的夸贊,他的變化對你有什么啟示?(學(xué)生答)古今中外有很多關(guān)于讀書的名言:高爾基說:“書是人類進步的階梯!鄙勘葋喺f:“書籍是全世界的營養(yǎng)品!倍鸥φf:“讀書破萬卷,下筆如有神!毕M瑢W(xué)們要多讀書,讀好書,用豐富的知識武裝自己,幾年之后,當我們再見面時,同學(xué)們都不再是當年那個吳下阿蒙了,你們的進步一定會讓老師刮目相待。

        作業(yè):寫一篇小短文,談?wù)剠蚊傻淖兓o你的啟示。

        板書設(shè)計:

        孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案7

        教學(xué)目標:

        知識和能力目標:

        學(xué)習(xí)一些文言詞語的用法,領(lǐng)會文章內(nèi)容,品味文章中傳神的人物對話。

        過程和方法目標:

        體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

        情感態(tài)度和價值觀目標:

        懂得“開卷有益”的道理,理解刻苦治學(xué)對自己的成長重大意義;敦促學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。

        教學(xué)重點:

        (1)學(xué)習(xí)一些文言實詞和虛詞的用法。

        (2)理解文章的內(nèi)容和主旨,品味文章中人物對話,研討人物的性格特征。

        教學(xué)難點:體會人物各自說話時語氣、神態(tài)和心理,研討人物的性格特征。

        教學(xué)時間:一課時

        教學(xué)過程:

        一、導(dǎo)入新課

        大家還記得唐宋八大家之一王安石的《傷仲永》一文寫的是什么故事嗎?寫方仲永幼年聰慧過人,卻因其父“不使學(xué)”而“泯然眾人”,試想一下,如果他長大后再勤奮學(xué)習(xí),那么他會有所成嗎?今天,我們學(xué)習(xí)北宋的另一位政治家王安石的政敵司馬光編纂的《資治通鑒》中的一篇有關(guān)古人年長始學(xué),學(xué)有所成的文章,它就是《孫權(quán)勸學(xué)》。

        二、簡介作者以及《資治通鑒》

        請學(xué)生介紹自己搜集的資料。(或參考課后注解1)

        三、讀譯課文,理解文意,研討品味

        一讀,讀準字音和停頓(重點詞句見學(xué)案)

        1 、請學(xué)生試讀課文(提醒其他同學(xué)注意聽清字音和停頓)

        2、 糾正易錯的字音和停頓

        3、 全班齊讀。

        二讀,結(jié)合注釋,疏通文意

        1、根據(jù)課文下面的注釋,小組合作學(xué)習(xí),討論解決除課后注釋外的重點詞句或疑難字詞(含學(xué)案中要求注釋的字詞;文中兩個成語的含義是:吳下阿蒙:三國時名將呂蒙,特指不好讀書的呂蒙,泛指人學(xué)識短淺。刮目相待:改變舊看法,用新的眼光來看待。也作“刮目相看”。)

        2、各小組派代表發(fā)言,全班互助解決。

        3、請同學(xué)翻譯課文。

        三讀 ,瀏覽課文,概述情節(jié)

        記敘呂蒙在孫權(quán)的勸說下,“乃始就學(xué)”,其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。

        四讀,精讀課文,品味對話,分析性格

        1、思考:孫權(quán)是如何勸學(xué)呢?請找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語句,并試著讀一讀,應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀?

        a“卿今涂掌事,不可不學(xué)!”: 雙重否定,語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅,既嚴要求,又充滿關(guān)心、期望,希望呂蒙能勝大任。(語重心長,諄諄告誡。)

        b“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但……耳”:前一句表反問語氣,對呂蒙辭學(xué)有責備、不悅之意,后一句則說得語重心長,言辭懇切,足見對的關(guān)心、愛護。

        c“卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益!保簭淖约旱那猩眢w會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,語氣殷切。)

        2、從這些語句中可以看出:孫權(quán)是一個怎樣的人?

        關(guān)愛部下、好學(xué)、善勸(先一語破的,指出學(xué)的必要性,繼而現(xiàn)身說法,指出學(xué)的可能性,使呂蒙無可推辭)

        3、課堂熟讀“勸學(xué)”部分內(nèi)容直至背誦。

        4、思考:應(yīng)該用怎樣的語氣語調(diào)來讀勸學(xué)的結(jié)果?品味魯肅與呂蒙兩人的對話。

       、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙”,魯肅情不自禁的發(fā)出贊嘆,側(cè)面表現(xiàn)呂蒙的才略的驚人長進。

       、凇按笮趾我娛轮砗!”呂蒙為自己才略深感自豪,頗為自得的神態(tài),當之無愧的坦然態(tài)度。(自豪、自得)

        5、魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”?

        魯肅主動與呂蒙結(jié)交,是因為為呂蒙的才略所折服而愿與之深交的,表明魯肅愛才、敬才;進一步從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙才略的驚人長進。

        6、從這些語句及行動中可以看出:魯肅是一個怎樣的人?(愛才、敬才)

        7、那么呂蒙聽從勸告就學(xué),從“吳下阿蒙”到“刮目相看”,可以看出他是一個怎樣的人? (能聽取意見、好學(xué))

        8、孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

        (明確:孫權(quán)的話是認真相勸,表明了君臣的'關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中,二者的情調(diào)是不同的。)

        9、小組同學(xué)間分角色表情朗讀勸學(xué)結(jié)果。

        10、學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、魯肅贊學(xué),對你有什么啟示?

        開卷有益(或要虛心接受正確意見,刻苦學(xué)習(xí))

        四、拓展延伸

        古今中外,許多仁人志士都意識到了讀書的重要性,誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎?

        讀書破萬卷,下筆如有神 書是人類進步的階梯

        書讀百遍其意自現(xiàn) 書到用時方恨少

        窮者因書而富,富者因書而貴! 學(xué)而時習(xí)之,不亦說乎

        行萬里路,讀萬卷書 書籍,是全世界的營養(yǎng)品

        五、結(jié)束語

        通過本課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)該認識到我們必須不斷地學(xué)習(xí),才能挺立在時代的潮頭。老師送給同學(xué)們一句話與大家共勉:“讀書好,好讀書,讀好書”,希望大家在知識的海洋里,乘風(fēng)破浪,揚帆遠航!

        布置作業(yè):

        1、 有表情朗讀課文,直至背誦。

        2、 完成《頂尖課課練》第44頁至 45頁1-8題

        以上就是語文網(wǎng)小編分享的《孫權(quán)勸學(xué)》精品教案的全部內(nèi)容。

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案8

        【教學(xué)目標】

        1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。

        2.朗讀課文,揣摩語言,領(lǐng)會人物形象。

        3.積累詞匯。

        4.教育學(xué)生努力讀書。

        【教學(xué)重點】揣摩體會人物的語言特點。

        【教學(xué)難點】理解呂蒙與魯肅對話的含義?赏ㄟ^朗讀來揣摩領(lǐng)會人物形象,讓學(xué)生進行討論來理解課文。

        【課時安排】1課時。

        【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

        一、課文導(dǎo)入

        三國時期吳國有位大將,名叫呂蒙。此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,深受吳王孫權(quán)的信賴?蓞蚊捎袀毛病,不愛讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點知識,可他每次都推三阻四的,還自以為自己一介武夫,讀書有何用?這回,孫權(quán)又來勸他了,結(jié)果怎樣呢?讓我們來看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。

        二、簡介作者作品

        1.司馬光,北宋政治家、史學(xué)家,著有《司馬文正公集》。

        2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓(xùn)的。

        三、學(xué)生齊讀課文

        1.掌握下列加點詞的意思。

        但當涉獵:只。

        見往事耳:知道。

        2.理解下列句子的含義。

       、倜赊o以軍中多務(wù)。

        應(yīng)理解為:“蒙以軍中多務(wù)辭,以:拿,用,介詞。

       、诖笮趾我娛轮砗酰

        長兄怎樣知道這件事就晚了!何:怎么,為何。

        四、學(xué)生自讀課文,理清課文情節(jié)

        1.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        勸學(xué)。

        2.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

        辭——就學(xué)。

        3.課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)效果的?是通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。

        4.魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?結(jié)友。

        5.概括情節(jié):勸學(xué)~就學(xué)——議論~結(jié)友。

        6.思考:(教案 ) 課文在情節(jié)的處理上有什么特點?

        理解:①詳寫“勸學(xué)”“議論”,尤以“議論”為甚;“就學(xué)”“結(jié)友’則一筆帶過。

        ②正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過,通過“議論”之后用魯肅的驚嘆,從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進。

        ③情節(jié)以人物對話為主。

        五、分析對話,體會人物形象

        1.請一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話。

        思考討論:

       、佟安豢刹粚W(xué)!”寫出了怎樣的口氣?

        表現(xiàn)了怎樣的心理?

        用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

       、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪?”表達了怎樣的心態(tài)?

        “邪”表示反問語氣,譯為“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。

       、邸扒溲远鄤冢肴艄?孤常讀書,自以為大有所益。”這樣說有何作用?

        現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。

        說明:這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的.善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

        2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話,要求盡量讀準說話時的語氣語調(diào)。

        思考討論:

       、佟扒浣裾卟怕,非復(fù)吳下阿蒙!”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?

        十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚,又情不自禁地發(fā)出贊嘆。

        這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。

       、凇按笮趾我娛轮砗酰 边@句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

        為自己的進步深感自豪,并不是埋怨魯肅,“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。

        3.齊讀全文,思考:孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎?

        孫權(quán)的話是認真相勸,顯得鄭重親切,表明了君臣的關(guān)系;蒙、肅皆為同僚,對話則有一種調(diào)侃的趣味蘊含其中。

        六、背誦課文(可當堂檢查)

        七、說話訓(xùn)練

        談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。

        要求:注意語言表達要清楚,有條理。

        八、布置作業(yè)

        完成練習(xí)一、二。

        板書設(shè)計:孫權(quán)勸學(xué)

        1.《資冶通鑒》

        2.勸學(xué):辭~就(懇切、關(guān)心)

        議論:非復(fù)吳下阿蒙(驚異、贊嘆)

        何見事之晚(自得、自豪)

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案9

        教學(xué)目標

        1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。

        2、掌握文中涉及的常用文言詞語。

        學(xué)情分析

        同學(xué)們讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識幾個, 怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

        重點難點

        教學(xué)重點

        1、揣摩體會人物的語言特點,并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

        2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

        教學(xué)難點

        聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        教學(xué)方法:誦讀法、講授法、練習(xí)法、歸納法。

        教學(xué)過程 4.1 第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

        教學(xué)設(shè)計:

        一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識幾個, 怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

       。ǔ鍪尽秾O權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

        二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

        1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

        2、司馬光,字君實,北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。

        3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

        三.朗讀課文,整體感知

       。ㄒ唬├首x指導(dǎo)

        1、自由朗讀(兩遍)

        2、聽示范朗讀

        3、全班齊讀

       。ǘ┱埻瑢W(xué)復(fù)述課文:文中寫了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

        四、請學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

        1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

        2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

        五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

        1、通假字歸納

        邪:同“耶”表反問語氣。

        涂:同“途”即道。

        2、古時稱謂歸納

        卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱。

        孤:古代王侯的自稱。

        3、古今意義歸納

       。1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

        博士:古義_當時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

       。2)、見往事耳

        往事:古義_歷史 今義__過去的事情_

        4、成語歸納

        吳下阿蒙 :指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才,學(xué)識的人。

        刮目相待 :意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

        六.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

       。ㄒ唬┥〗M朗讀,暢談朗讀感受。

        (二)師生討論總結(jié)

       。1)卿今當涂掌事,不可不學(xué)。ā安豢刹粚W(xué)!”用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

        (2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

       。3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。)

       。4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?(感嘆句,一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。)

       。ㄈ┬〗M討論:“士別三日,當刮目相待,大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

        明確:“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子。“大兄何見事之晚乎?”“乎”表感嘆語氣,相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進之快之大。

        七.拓展延伸,明白道理。

        1、歸納道理:

        昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開卷有益的道理)

        2、拓展積累:

        積累關(guān)于讀書的名言警句:

        “讀書破萬卷下筆如有神。”

        “書是人類進步的'階梯。”

        “書讀百遍其義自見!

        “書到用時方恨少。”

        “窮者因書而富,富者因書而貴!

        八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

        本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個道理:書,是人類進步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒,相信每個人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

        七、作業(yè)布置:

        1.背誦課文。

        2、背誦相關(guān)文學(xué)常識。

        3.我們學(xué)過《方仲永》,大家一定還記得那個天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無所成,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,請同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會演繹出怎樣的一段故事呢?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字數(shù)不限。

        板書設(shè)計:

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資治通鑒》

        孫權(quán)――――勸學(xué)

        呂蒙――――就學(xué)

        魯肅――――贊學(xué)

        讀書好 好讀書 讀好書

        15 *孫權(quán)勸學(xué)

        課時設(shè)計 課堂實錄

        15 *孫權(quán)勸學(xué)

        1第一學(xué)時 教學(xué)活動 活動1【導(dǎo)入】孫權(quán)勸學(xué)

        教學(xué)設(shè)計:

        一.創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

        同學(xué)們讀過《三國演義》嗎?話說三國鼎立之時,孫權(quán)雄霸一方,其手下一員名將叫呂蒙,此人武藝高強,戰(zhàn)功卓著,曾隨周瑜、程普大破曹操與赤壁,后又襲破關(guān)羽,占領(lǐng)荊州,深受吳王孫權(quán)的信賴,但是,呂蒙年青的時候不喜歡學(xué)習(xí),他斗大的字不識幾個, 怎么會后來立下如此赫赫戰(zhàn)功呢?他的成長離不開孫權(quán)的勸導(dǎo)。今天我們就來學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》一文,看孫權(quán)是如何勸的,呂蒙又是怎么做的?

        (出示《孫權(quán)勸學(xué)》幻燈篇)。

        二.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。(出示幻燈片)

        1、《孫權(quán)勸學(xué)》選自《 資治通鑒 》 , 是 主持編纂的一部 體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的歷史。

        2、司馬光,字君實,北宋 家、 家。卒謚文正,追封溫國公,世稱司馬溫公。

        3、生難字:卿( ) 豈( ) 邪( ) 孰( )遂( ) 即更( )

        三.朗讀課文,整體感知

        (一)朗讀指導(dǎo)

        1、自由朗讀(兩遍)

        2、聽示范朗讀

        3、全班齊讀

        (二)請同學(xué)復(fù)述課文:文中寫了哪些人物?圍繞他們發(fā)生了哪些事?(師生歸納,出示幻燈片)

        四、請學(xué)生結(jié)合注解,翻譯全文,積累文言詞匯。

        1、出示幻燈片提示學(xué)生積累。

        2、學(xué)生再讀課,邊讀邊翻譯課文。

        五.歸納內(nèi)容(學(xué)生歸納完成后,出示幻燈片)

        1、通假字歸納

        邪:同“耶”表反問語氣。

        涂:同“途”即道。

        2、古時稱謂歸納

        卿:古代君對臣或朋友之間的愛稱。

        孤:古代王侯的自稱。

        3、古今意義歸納

       。1)、孤豈欲卿治經(jīng)為博士

        博士:古義_當時專管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官_今義_求學(xué)的最高學(xué)位_

       。2)、見往事耳

        往事:古義_歷史 今義__過去的事情_

        4、成語歸納

        吳下阿蒙 :指原來不好讀書的呂蒙,現(xiàn)在演化成一個成語,泛指缺少文才,學(xué)識的人。

        刮目相待 :意思是用新的眼光來看待。也作刮目相看。刮目,擦擦眼。相待,相看待。

        六.再次朗讀課文,注意人物對話的語氣。

       。ㄒ唬┥〗M朗讀,暢談朗讀感受。

       。ǘ⿴熒懻摽偨Y(jié)

       。1)卿今當涂掌事,不可不學(xué)!(“不可不學(xué)!”用雙重否定的形式,語氣堅決,不可置否,向呂蒙指出“學(xué)”的必要性,表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見關(guān)心、厚望。

       。2)卿言多務(wù),孰若孤?(現(xiàn)身說法,鼓勵呂蒙求學(xué),可謂語重心長,言辭懇切。這番勸言,表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求,又有殷切的期望,既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心,那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

        (3)鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪。ā靶啊北硎痉磫栒Z氣,譯為“嗎”,聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。)

       。4)卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!可見魯肅當時怎樣的神情和心理?說明了什么?(感嘆句,一句可見魯肅當時十分驚奇的神態(tài),呂蒙的變化使魯肅既吃驚,又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進。)

       。ㄈ┬〗M討論:“士別三日,當刮目相待,大兄何見事之晚乎!”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

        明確:“三日”形容時間很短,“刮目”是擦拭眼睛,表示十分驚奇、難以置信的樣子!按笮趾我娛轮砗酰俊薄昂酢北砀袊@語氣,相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng),并不是埋怨魯肅,而是為自己的進步深感自豪。從呂蒙的答話中可見他頗為自得的神態(tài),他以當之無愧的坦然態(tài)度,表明自己才略長進之快之大。

        七.拓展延伸,明白道理。

        1、歸納道理:

        昔日的吳下阿蒙,經(jīng)過發(fā)奮努力,讓同僚刮目相待,說到這,我們不禁想起前面學(xué)的一篇文章《傷仲永》,讀罷這兩篇文章你有何感想?(引導(dǎo)學(xué)生明白要重視后天的學(xué)習(xí),開卷有益的道理)

        2、拓展積累:

        積累關(guān)于讀書的名言警句:

        “讀書破萬卷下筆如有神!

        “書是人類進步的階梯!

        “書讀百遍其義自見!

        “書到用時方恨少!

        “窮者因書而富,富者因書而貴。”

        八.小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容

        本文的學(xué)習(xí),讓我們明白了一個道理:書,是人類進步的階梯。書,是全世界的營養(yǎng)品。希望同學(xué)們多讀書,讀好書,讓好書伴大家健康快樂的成長。本課上到這兒,相信每個人都收獲不小,愿這些美麗的收獲,伴隨著你走過青春歲月,讓你的青春年華一路美麗!

        七、作業(yè)布置:

        1.背誦課文。

        2、背誦相關(guān)文學(xué)常識。

        3.我們學(xué)過《方仲永》,大家一定還記得那個天才少年,方仲永與呂蒙相比,恰恰相反,一是幼年不學(xué),毫無所成,一是年長好學(xué),學(xué)有所成,請同學(xué)們大膽設(shè)想一下,假如有一天方仲永巧遇呂蒙,他們會演繹出怎樣的一段故事呢?請以《方仲永巧遇呂蒙》為題,展開想象,寫篇作文,文體、字數(shù)不限。

        板書設(shè)計:

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資治通鑒》

        孫權(quán)――――勸學(xué)

        呂蒙――――就學(xué)

        魯肅――――贊學(xué)

        讀書好 好讀書 讀好書

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案10

        教學(xué)目標 :

        1、知識目標:再讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò)

        2、技能目標:合作探究文中語言,體會人物形象

        3、情感態(tài)度價值觀目標:學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

        教學(xué)重點:

        1、合作探究文中語言,體會人物特點

        2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

        教學(xué)難點 :

        合作探究文中語言,體會人物特點。

        學(xué)情分析 :

        學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。

        教學(xué)準備:

        翻譯課文,課件。

        教學(xué)過程:

        結(jié)合學(xué)科特點,體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時間預(yù)測,教師活動,學(xué)生活動,自主學(xué)習(xí)設(shè)計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實際,點撥升華,

        一、導(dǎo)入新課,抽層檢測。(5分鐘)

        二、出示目標,自主學(xué)習(xí)。(8分鐘)

        三、共同探究,構(gòu)建知識體系。

        (一)復(fù)習(xí)回顧:(3分鐘)(大屏幕出示重點)

        根據(jù)小組課前展示情況,用3分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點。

        (二)再讀課文,根據(jù)下列小問題,理清文章發(fā)展脈絡(luò)(5分鐘)

        a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        b.呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎?

        c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

        學(xué)法指導(dǎo):再細讀課文后完成。

        總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個人物分別是:孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

        (三)細讀課文,合作探究(10分鐘)

        1、文章主要是通過什么方式來進行人物的`表達的?

        2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細分析

        3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

        4.結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

        5.通過上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?

        (四)拓展延伸:(6分鐘)

        與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

        (五)、當堂檢測(5分鐘)

        (六)、作業(yè)設(shè)置:(3分鐘)

        必做:同步一、二、能力遷移一;

        選作:能力遷移:二

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案11

        1、教學(xué)目標:

        知識與技能:1)了解有關(guān)文學(xué)常識;

        2)掌握文中涉及的常用文言詞語。

        過程與方法:1)能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上,正確斷句和停頓;

        2)通過理解文意,體會對話中的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析人物形象及其性格特征。

        情感態(tài)度與價值觀:1)學(xué)習(xí)呂蒙虛心接受意見、努力學(xué)習(xí)的精神。

        2)讓學(xué)生懂得學(xué)無止境,學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。

        2、教學(xué)重點:

        品味人物語言的語氣特點,并說出其中表現(xiàn)的'人物形象特點。

        3、教學(xué)難點:

        聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        4、教學(xué)方法:

        討論法、講授法

        5、教學(xué)工具:

        PPT、錄音、圖片

        6、課時安排:

        一課時

        7、教學(xué)過程

       、 導(dǎo)入: “吳下阿蒙”的故事理解

        Ⅱ 作者、作品簡介:

        司馬光(1019-1086),字 君實,北宋政治家,史學(xué)家。

        《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史,記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。神宗以其“鑒于往事,有資于治道”,命名為《資治通鑒》,即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

       、 檢查生字詞

        卿 qīng 豈 qǐ 邪yé 孰shú 遂 suì 更gēng

        Ⅳ 聽課文錄音,注意朗讀節(jié)奏。

       、 學(xué)生齊讀課文

        朗讀指導(dǎo):注意文章中出現(xiàn)了三個人物,他們說話的語氣也不盡相同,在朗讀時要注意人物對話的語氣。

        (1)“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!” 用雙重否定的形式,語氣堅決

        (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!” 讀出責備的語氣

        (3)“卿言多務(wù),孰若孤?” 語重心長。要重讀強調(diào)。

        (4)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”讀出驚訝不解的語氣。

        (5)“大兄何見事之晚乎!” 讀出自豪的語氣。

        Ⅵ 疏通文意

        初,權(quán) 謂呂蒙 曰:“卿今當涂掌 事,不可不學(xué)!”蒙 辭 以軍

        當初 對……說 當權(quán) 推辭 用

        中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈 欲卿治經(jīng)為 博士 邪!

        事務(wù) 難道 專掌經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 通“耶”,語氣詞

        但 當 涉獵, 見 往事 耳。卿言多務(wù),孰 若 孤?孤常讀書,自

        只 應(yīng)當 了解 歷史 罷了 誰 比得上

        以為大有所益! 蒙 乃 始 就學(xué)。 及 魯肅 過尋陽,與蒙論 議,

        以(之)為,認為這樣是 于是、就 從事 到了……時候 討論 議事

        大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即 更刮目相待,大兄 何

        重新 為什么

        見事 之晚乎!”肅遂 拜蒙母,結(jié)友而別。

        認清事物 遲 于是 拜見 表順接,然后

        譯文:當初,孫權(quán)對呂蒙說:“你現(xiàn)在當權(quán)管事了,不可以不學(xué)習(xí)!”呂蒙用軍中事務(wù)多來推辭。孫權(quán)說:“我難道想要你研究經(jīng)書當博士嗎?只應(yīng)當瀏覽群書,了解過去的歷史罷了。你說事務(wù)多,誰比得上我(事務(wù)多)呢?我經(jīng)常讀書,自認為讀書很有益處。”呂蒙于是開始學(xué)習(xí)。到了魯肅來到尋陽的時候,魯肅和呂蒙議論,十分驚奇地說:“以你現(xiàn)在的才干、謀略來看,你已經(jīng)不再是原來那個吳下阿蒙了!”呂蒙說:“士別三日,就要重新另`眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”魯肅于是拜見呂蒙的母親,與呂蒙結(jié)為朋友就分別了。

       、。合作探究

        1、孫權(quán)如何以自身說法,勸呂蒙學(xué)習(xí)?

        "孤常讀書,自以為大有所益。"

        2、呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?

        “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙。”

        3、為什么"士別三日,即更刮目相待。"

        阿蒙由不學(xué)到就學(xué),經(jīng)過自身的努力使當初的吳下阿蒙變得有勇有謀,取得了很大的進步,讓人刮目相待。反映出在現(xiàn)實生活情況在不斷變化,人也在不斷變化,不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。

       、。體驗反思

        1.你覺得呂蒙是一個怎樣的人?謙虛、聽從勸告,好學(xué)、

        2. 呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成,這個變化給你怎樣的啟示?

        A 讀書學(xué)習(xí)是非常重要的,讀書可以改變?nèi)松,非學(xué)無以成才。

        B:一個人即使基礎(chǔ)差,只要端正態(tài)度,刻苦努力就一定能學(xué)到東西,提高自己的認識水平和辦事能力。

        C;讀書給人以樂趣,給人以光彩,給人以才干,“開卷有益”是良言。

       、Q由焱卣梗罕容^《孫權(quán)勸學(xué)》和《傷仲永》 ,談?wù)剝晌膬?nèi)容和寫法上的異同

        板書:

        勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

        孫權(quán) ————— 呂蒙 ————— 魯肅

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案12

        教學(xué)目標

        1、知識目標:朗讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò),把握主題;準確翻譯文言詞句

        2、技能目標:分析人物形象的性格,體會對話描寫的作用

        3、情感態(tài)度價值觀目標:學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

        教學(xué)重點

        1、分析人物性格特點,體會對話描寫的作用

        2、學(xué)習(xí)文中呂蒙刻苦學(xué)習(xí)的精神,提高自己的學(xué)識修養(yǎng)

        教學(xué)難點 合作探究文中語言,體會人物特點。

        學(xué)情分析

        學(xué)生掌握文句的基礎(chǔ)上,深入探究課文內(nèi)容。

        教學(xué)準備

        翻譯課文,課件。

        教學(xué)過程:

        結(jié)合學(xué)科特點,體現(xiàn)單元組教學(xué)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)內(nèi)容,時間預(yù)測,教師活動,學(xué)生活動,自主學(xué)習(xí)設(shè)計,問題探究,單元組合作,同層競爭,人人參與,精講足練,聯(lián)系實際,點撥升華, 集體備課 個人備課

        一、導(dǎo)入新課,同層展評:朗讀課文,并流暢準確的翻譯。(5分鐘)

        二、結(jié)合學(xué)習(xí)建議,學(xué)生自主學(xué)習(xí):(10分鐘)

        1、朗讀課文,理清故事發(fā)展脈絡(luò),把握主題;

        2、準確翻譯文言詞句

        3、分析人物形象的性格,體會對話描寫的作用

        三、學(xué)生同層交流,小組展示、質(zhì)疑問難(10分鐘)

        四、師生共同探究,構(gòu)建知識體系。(15分鐘)

        (一)關(guān)鍵詞句的翻譯

        1、關(guān)鍵詞語:

        當涂:當?shù),當?quán) 豈:難道

        邪 :相當于“耶”表反問語氣 “嗎”

        但:只 見:知道

        涉獵:瀏覽群書,不作深入研究

        才略:軍事方面或政治方面的才干或謀略

        關(guān)鍵語句

        1)蒙辭以軍中多務(wù)倒裝:蒙以軍中多務(wù)辭

        2)權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”“ 我難道想讓你研究經(jīng)書當博士嗎!”

        3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

        “ 士別三日,就要重新另眼看待,長兄知道這件事多么晚啊!”

        3、積累成語:(2分鐘)

        吳下阿蒙: 特指原來不好讀書的呂蒙,后泛指缺少學(xué)識、文才的人,比喻才識尚淺。

        刮目相待:另眼相看,用新的眼光看待。

        (二)理清故事發(fā)展的脈絡(luò),把握主題

        理清文章發(fā)展脈絡(luò)

        1、a.孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么?

        b.呂蒙接受了孫權(quán)的.建議嗎?

        c. 魯肅與呂蒙一番交談后,有何舉動?

        學(xué)法指導(dǎo):再細讀課文后完成。

        總結(jié):文章圍繞學(xué)展開,出現(xiàn)的三個人物分別是:

        孫權(quán) 學(xué)--呂蒙 學(xué)—魯肅 學(xué)

        細讀課文,合作探究

        1、文章主要是通過什么方式來進行人物的表達的?

        2、孫權(quán)的話表現(xiàn)了對呂蒙的什么態(tài)度?從文中找出,仔細分析

        3.呂蒙讀書后發(fā)生了什么樣的變化?通過誰的所見所語來寫?

        4.結(jié)蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”猜一猜呂蒙說這話時,是什么語氣和心情?

        5.通過上面的分析,你能總結(jié)一下人物形象嗎?

        (四)拓展延伸:

        與方仲永的變化相比,呂蒙的變化對你有什么樣的啟示?

        (五)、當堂檢測(5分鐘)

        (六)、作業(yè)設(shè)置:(1分鐘)

        必做:同步一、二、能力遷移一;

        選作:能力遷移:二

        學(xué)科知識構(gòu)建與板書設(shè)計

        孫權(quán)勸學(xué) 勸學(xué) 就學(xué) 贊學(xué)

        孫權(quán) ——→ 呂蒙 ←—— 魯肅

        (善勸) (肯學(xué)) (愛才)

        吳下阿蒙 ————→ 刮目相待

        啟示:肯學(xué)、勤學(xué)

        寫法:對話描寫

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案13

        學(xué)習(xí)目標

        1、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識。掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

        2、朗讀課文,體會對話中人物的不同語氣,揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動,進而分析他們的形象及其性格特征。

        3、學(xué)習(xí)本文運用語言描寫和對比手法刻畫人物、突出中心的方法。

        4、懂得學(xué)無止境,開卷有益的道理。學(xué)習(xí)重點掌握文中出現(xiàn)的常用文言詞語,理解文意。

        品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)出的人物的形象特點。學(xué)習(xí)難點聯(lián)系生活,讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。

        教學(xué)過程

        自學(xué)導(dǎo)航

        一、 檢查預(yù)習(xí)

        1、讀準字音:

        蒙( ) 卿( ) 即( ) 邪( ) 孰( )

        2、理解文題

        勸學(xué)是 的意思。文題點明了 。

        3、走近作家作品及文中人物

       。1)、司馬光(1019-1086),字君實,是 時期 家, 家。世稱 先生。本文選自《 》,這部書是________主持編纂的一部______體通史,記載了從________到______共_____年的史事。

       。2)、孫權(quán),字仲謀,三國時 國的建立者。繼其兄孫策據(jù)有江東六郡,在位23年。辛棄疾曾在《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》中對孫權(quán)贊道:天下英雄誰敵手? ! 。

        4、了解課文內(nèi)容,用自己的話復(fù)述課文。

        5、學(xué)生匯報預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題。

        二、設(shè)綱導(dǎo)學(xué):

       。ㄒ唬、結(jié)合課下注釋,整理重點文言詞語,理解文意。

        1、課文注釋補充

        謂......曰:對......說。 掌事:掌管國家大事。 但:只不過。多務(wù):事情多。 孰若:與......相比如何。 遂:于是。

        2、考考你:

       。1)、解釋加線的詞:

        卿今當涂掌事 蒙辭以軍中多務(wù)

        見往事耳 及魯肅過尋陽

        (2)、翻譯下列句子:

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!。

        士別三日,當刮目相待。

        (二)、感知內(nèi)容,體會對話中不同語氣,揣摩人物心理活動。

        1、概括孫權(quán)勸學(xué)勸的內(nèi)容,并揣摩他說話時的語氣。

       。1)不可不學(xué)寫出了怎樣的口氣?表現(xiàn)了他怎樣的心理?

       。2)孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?讀出怎樣的語氣?表達了怎樣的心態(tài)?

       。3)卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益。語氣怎樣?這樣說有什么作用?

        2、根據(jù)文中魯肅、呂蒙的對話,揣摩人物心理并體會其作用。

        魯肅

        呂蒙

        3、說說主要人物的形象及其性格特征。

        個案補充

        合作探究

        學(xué)生分組討論

        1、課文在人物形象的塑造上有什么特點?

        2、魯肅為什么與呂蒙結(jié)友,這樣安排結(jié)尾有何用意?

        3、學(xué)了這篇課文后,你對讀書的.看法有無改變,為什么呢?

        總結(jié)歸納

        請梳理本節(jié)課知識并談自己的學(xué)習(xí)收獲。

        拓展遷移

        請閱讀下面這則古人讀書的故事,想想你從中悟到了什么?

        歐陽修苦讀

        歐陽公四歲而孤,家貧無資。太夫人以荻畫地,教以書字。多誦古人篇章。及其稍長,而家無書讀,就閭里士人家借而讀之,或因而抄錄。以至?xí)円雇鼘嬍常┳x書是務(wù)。自幼所作詩賦文字,下筆已如成人。

        反饋練習(xí)

        1、找出文中兩個成語并解釋

        2、指出通假字解釋

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

        3、古今異義

        孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 但當涉獵

        古義 今義

        孤:

        治:

        博士:

        但:

        4、一詞多義

        辭以軍中多務(wù) 卿今當涂掌事 見往事耳

        以 當 見

        自以為大有所益 但當涉獵 大兄何見事之晚乎

        布置作業(yè)

        1、如果你的同學(xué)不愛讀書,你能不能學(xué)習(xí)孫權(quán)的勸導(dǎo)方法勸導(dǎo)他重視學(xué)習(xí)呢?請以我來勸你多讀書為題,寫一篇300字左右的小作文。

        4、積累有關(guān)讀書格言,兩句以上。推薦閱讀《三國演義》中與課文中人物有關(guān)的章節(jié)。

        法國著名作家羅曼·羅蘭撰寫的《名人傳》

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案14

        【課文品讀】

         《孫權(quán)勸學(xué)》是一篇極其簡略但又有完整故事情節(jié)的文言短文故事主體只有兩個部分,孫權(quán)勸學(xué),呂蒙“乃始就學(xué)”;魯肅“與蒙論議”,“結(jié)友而別”文章主要通過對話的方式,表現(xiàn)人物,推進故事對話言簡義豐,生動傳神,富于情味人物寥寥數(shù)語,就表現(xiàn)出各自說話時的口吻、神態(tài)、心理和性格在情節(jié)的安排上,亦別具風(fēng)格呂蒙學(xué)習(xí)的起因是“孫權(quán)勸學(xué)”,學(xué)習(xí)的過程略去,學(xué)習(xí)的結(jié)果是魯肅與呂蒙“結(jié)友而別”通過“論議”“結(jié)友”來表現(xiàn)孫權(quán)善勸、呂蒙勤學(xué)和學(xué)有所成直接描寫、側(cè)面襯托、留白再塑、繁簡結(jié)合等手法的巧妙運用,讓這一篇小短文既充滿了情趣,又不乏理趣

        【設(shè)計意圖】

        文章簡短,教材注釋比較豐富,學(xué)生理解起來不會有文意上的困難但是,因其短小,它的文學(xué)價值也往往容易被忽略如何感受到它的文學(xué)魅力,則需要教師在深入解讀后,通過生動的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生一道走進文本,品析欣賞筆者通過反復(fù)解讀和剖析,挖掘出短文里藏有的多個“三”,這些“三”包含了文章結(jié)構(gòu)、人物形象、藝術(shù)手法、文化背景等多項內(nèi)容,于是,以“找尋三”趣學(xué)文言故事作為此設(shè)計的總構(gòu)思

        教學(xué)創(chuàng)意:趣學(xué)文言故事

        教學(xué)目標:

        1.積累文言詞匯:謂、博士、但、涉獵、吳下阿蒙、刮目相待、邪、耳、乎等等;

        2.賞析寫人記事的美妙手法

        教學(xué)重點:

        賞析寫人記事的美妙手法

        教學(xué)方法:誦讀、品析

        教學(xué)時數(shù):一課時

        教學(xué)過程:

        一、朗讀

        要求:讀通讀順讀懂

        方法:自由放聲朗讀,自己譯讀,同座譯讀,質(zhì)疑解難

        二、積累

        要求:圈出并掌握引發(fā)關(guān)注并需要積累的詞

        方法:自己圈出,落實意義和用法,教師點撥強調(diào)

       。ㄒ宰孕姓砘蚪y(tǒng)一練習(xí)的方式積累)

        以下詞需要強調(diào):

        實詞:謂 當涂 涉獵 見 就 過

        虛詞:以 豈 但 若 乃 及 即 更 何 遂

        人稱:卿 孤 孰

        古今異義:博士 往事

        語氣詞:邪 耳 乎

        成語:吳下阿蒙 刮目相待

        三、品析

        要求:找尋文中獨特的“三”組合并作分析,感受文章寫人記事的美妙手法

        方法:教師示例,學(xué)生獨立尋找,教師巡視點撥,學(xué)生小組交流,全班交流

        文中的“三”組合有以下一些內(nèi)容:

        1.三個段落示結(jié)構(gòu)

        根據(jù)情節(jié)把文章分成三個部分,這就是事件的三個階段,即:孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)這三個段落是:

        初……/蒙乃始就學(xué)……/及魯肅過尋陽……

        2.三個人物證蒙學(xué)

        穿插人物介紹:孫權(quán)、呂蒙、魯肅

        簡析三個人物(孫權(quán)、魯肅、蒙母)對呂蒙學(xué)習(xí)并成功的證明作用

        孫權(quán):孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,勸他讀書,對呂蒙滿是關(guān)心與厚望正因為有孫權(quán)的善于勸說,才有了呂蒙的“就學(xué)”及學(xué)有所成

        魯肅:魯肅“與蒙論議”,一句“非復(fù)吳下阿蒙!”從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進魯肅地位高于呂蒙,且學(xué)識豐富,由他說出此番話,更可表明呂蒙的長進非同一般

         蒙母:從情節(jié)的角度講,文章的最后一句“肅遂拜蒙母,結(jié)友而別”似乎多余,然而,細細揣摩,就可以感受到它的意味深長了

        魯肅是一個很有學(xué)問的人,通過他“拜蒙母”,看得出魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交,二人情投意合,側(cè)面襯托出呂蒙富有學(xué)識;更重要的是,這一情節(jié)傳達出古代對讀書的另一個角度的理解:一個人因為讀書而有豐厚的學(xué)問,會獲得社會的認可和尊敬,更使自己的父母也得到尊敬,既而甚至可以提高自己家族的社會地位及威望這一情節(jié)深化了選文的中心在表現(xiàn)孫權(quán)勸學(xué)的效果和呂蒙學(xué)習(xí)的成果上也都是很重要的一個補筆

        3.三句話語見形象

        要求:體會文中人物的語氣語調(diào),感受說話人的心理

        方法:以讀促析,能通過朗讀體會人物心理,感知人物形象

        簡析:

        (1)“卿今當涂掌事,不可不學(xué)!”

        用雙重否定的形式,語氣堅決果斷,神態(tài)鄭重嚴肅,表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙要求嚴格,同時嚴厲中又可見深切關(guān)心,希望呂蒙能勝大任

         (2)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪……大有所益”

        這一句隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味,但又說得語重心長,言辭懇切;尤其是從自己的切身體會來談,現(xiàn)身說法,神情激動,讀來讓人感動

        孫權(quán)是善勸的他對呂蒙既嚴格要求,又殷切期望;既責備呂蒙的不爭、無志,又透出關(guān)懷愛護之心;不失人主身份

       。3)“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”

        呂蒙的變化判若兩人,使魯肅既吃驚又情不自禁地發(fā)出贊嘆,為呂蒙的進步感到高興,驚異、贊許之態(tài)呼之欲出魯肅是個忠厚長兄,這句話流露出他重視學(xué)問、善于欣賞他人、對年輕將領(lǐng)的親切贊美之情

        4.三次態(tài)度現(xiàn)性格:

       。1)蒙辭以軍中多務(wù)

        用軍務(wù)繁重來推脫,這里折射出呂蒙之前不讀書只尚武的性格和成長經(jīng)歷

        (2)蒙乃始就學(xué)

        在孫權(quán)的教育和指點之后,呂蒙無可推辭并知錯能改,這是他實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)

        (3)“士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”

        這是呂蒙對魯肅贊嘆的巧妙接應(yīng)可以看出呂蒙為自己的進步深感自豪,充滿自信我們仿佛能聽到他那坦誠豪爽的笑聲

        小結(jié):

        呂蒙的三次態(tài)度的作用:

        (1)讓文氣有起伏;(2)豐滿了人物形象;(3)三次態(tài)度就是事件發(fā)展的三個階段,也是他成長的三個階段(拒學(xué)就學(xué)成學(xué));(4)比襯出其他的`人物形象

        5.三個留白顯詳略

        要求:根據(jù)文字展開適當?shù)穆?lián)想,揣摩作者這樣安排情節(jié)和詳略的意圖

        方法:說讀結(jié)合、討論交流

        簡析:

       。1)蒙辭以軍中多務(wù)……

        會以怎樣的說來“辭”?扣緊文意想象、表達

        (2)蒙乃始就學(xué)……

        為什么不寫他如何勤學(xué)?

        (3)肅遂拜蒙母……

        為什么要交代這個環(huán)節(jié)?刪去了會怎樣?魯肅會對蒙母說些什么呢?

        前兩個留白是略寫,而最后一個則是擴充出來的這樣安排有什么好處嗎?

        除了以上的“三”,還有一些“三”也不能忽視如:

        三個稱呼表親密:

        “卿”,是君對臣或朋友之間的愛稱第一次出現(xiàn)是孫權(quán)稱呼呂蒙,表現(xiàn)出孫權(quán)對呂蒙真切的關(guān)心和殷切的期望,既鄭重,又親切第二次出現(xiàn)是魯肅“與蒙論議”后很吃驚地喊出的,表現(xiàn)出魯肅對呂蒙的認可、贊揚

        “大兄”,面對魯肅的吃驚和贊嘆,呂蒙巧妙接應(yīng)“大兄何見事之晚乎!”對話中有同僚間的調(diào)侃趣味,更顯兩人志同道合的兄弟般的情誼

        三種語氣傳態(tài)度

        人物語言,尤其是語言中流露出的語氣語調(diào)能夠揭示人物心理、情感和性格

        (1)“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!”中“邪”表示反問語氣,相當于“嗎”聯(lián)系句意,隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味

       。2)“但當涉獵,見往事耳”中“耳”表示限止語氣,“罷了”說得語重心長,言辭懇切,傳達出孫權(quán)對呂蒙的關(guān)心、愛護

       。3)“大兄何見事之晚乎!”中“乎”表示感嘆,可譯為“啊”此句一出,呂蒙自得、自豪、“書中多閱歷,胸中有溝壑”的自信如在眼前

        四、誦讀

        要求:讀熟、讀美

        能夠生動地讀出人物的語氣語調(diào),通過朗讀表現(xiàn)出豐滿的人物形象;努力做到熟讀成誦

         方法:同座位配合演讀;全班男女生配合演讀;全班背誦

        五、總結(jié)

        1.文言文章學(xué)習(xí)的角度:積累詞匯。

        2.文學(xué)作品學(xué)習(xí)的角度:品析寫人記事的妙法。

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案15

        一、教學(xué)目標

        1.知識與能力目標:掌握關(guān)鍵字詞,積累并運用成語,順暢翻譯課文,理解故事內(nèi)容;2.過程與方法目標:學(xué)會抓住具體的描寫手法,揣摩人物生動的形象,在自主質(zhì)疑和合作探究中分析文章特色;3.情感態(tài)度與價值觀目標:體悟文章中小故事蘊含的深刻大道理,從中受到教育啟示。

        教學(xué)重難點:重點是想象揣摩人物對話時的口吻、神態(tài)以及心理,把握人物性格特征,分析形象;難點是鑒賞詳略得當、側(cè)面襯托以及即事說理的藝術(shù)特色。

        二、教材分析

        《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文章短小精悍,內(nèi)容簡單易懂,注重以對話表現(xiàn)鮮明的人物形象,是培養(yǎng)學(xué)生簡易文言文閱讀能力的范本。文章主要寫了呂蒙在孫權(quán)的勸說下“乃始就學(xué)”,其才略很快就有了驚人的進長而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。本文即事說理,把大道理融入小故事中去,宣揚了一種謙虛好學(xué),重視讀書的積極向上的思想,具有極強的教育引導(dǎo)意義。

        三、學(xué)情分析

        七年級學(xué)生在進入初中階段后,初步具備了一定的獨立閱讀能力,能夠感受到文章表現(xiàn)出來的作者的思想感情,但他們常常認識問題還不夠全面,又側(cè)重于感性認識。所以還需進一步加強語言組織能力和理解文本思想內(nèi)涵的能力。因此,教師要充分利用學(xué)生的興趣點,引導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀和翻譯好課文,并通過朗讀、質(zhì)疑探究了解文章的創(chuàng)作特色,分析文中人物的性格特征,體會人物對話時的口吻、神態(tài)與心理,并獲得思想上的啟迪,以培養(yǎng)認知感悟和理解鑒賞的能力。

        課時安排:一課時。

        四、教學(xué)過程

        (一)設(shè)疑導(dǎo)入,激趣感知

        師:宋代著名的豪放派詞人辛棄疾曾這樣評價過一個人,“千古江山,英雄無覓孫仲謀處”、“天下英雄誰敵手?曹劉”;曹操也曾有“生子當如孫仲謀”的感嘆。那你們知道這位備受眾人稱贊的人是誰嗎?――對,他就是三國時吳國的開國皇帝孫權(quán)?赡,我們更多的是了解他作為帝王霸氣的一面,那么他在生活中又是什么樣子的呢?今天我們一起走進《孫權(quán)勸學(xué)》。

        (師板書課題)

        (二)朗讀成誦,文從字順

        1.學(xué)生自由朗讀課文,提出并板書文中認為難讀的字音,大家齊動手解決。

        學(xué)生板書: 卿(qīng) 豈(qǐ) 邪(yé)

        遂(suì) 孰(shú)

        (教師有意識地提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課文時應(yīng)養(yǎng)成查找工具書和看課文注釋的習(xí)慣。)

        2.學(xué)生試讀課文,教師范讀,師生齊讀。

        3.落實翻譯

        師:請同學(xué)們以小組為單位,根據(jù)課下的注釋,小組合作翻譯課文;先把自己認為不好翻譯的詞句小組討論解決。如果小組內(nèi)還不能解決,請做好記錄,一會兒提交全班討論解決。

        (教師巡回指導(dǎo),生合作解疑)

        (幻燈片明確)

        當涂:當?shù)?當權(quán)。涂,通“途”――注意通假字。

        治經(jīng):研究儒家經(jīng)典。治,研究,專攻――注意一詞多義。

        邪:通“耶”,反問語氣詞表示“嗎”――注意語氣助詞。

        吳下阿蒙、刮目相待――注意成語的解釋。

        師生共同總結(jié)方法:借助注釋第一招,古今詞義需比較;一詞多義細選擇,語境推斷最重要。(生齊讀,強化記憶,掌握方法)

        (三)質(zhì)疑解惑,理解課文

        假設(shè)你把同學(xué)們當作北宋政治家、史學(xué)家司馬光,你有哪些問題不明白,請教一下他們。

        生:(1)司馬光先生,您寫的`是孫權(quán)勸學(xué),為什么還要寫魯肅贊學(xué)呢?

        明確:(抓住文章主題,重在一個“勸”字。孫權(quán)勸學(xué)的描寫詳細具體,看似魯肅贊學(xué)多余。其實寫魯肅的贊學(xué),有著多重作用。一方面,文章如只到“蒙乃始就學(xué)”,何以見呂蒙的長進,進而體現(xiàn)呂蒙的善學(xué)以及孫權(quán)的善勸呢?這是側(cè)面襯托的作用。另一方面,魯肅贊學(xué)還使得文章故事更加完整,搖曳生姿,不僅充滿趣味性,而且給人啟迪。)

        (2)您為什么不具體地寫呂蒙是怎樣勤奮刻苦學(xué)習(xí)的呢?

        明確:(寫魯肅贊學(xué)已經(jīng)體現(xiàn)了故事的完整性,如果還要寫呂蒙是何等的勤奮好學(xué),未免重復(fù)多余,而且使得故事流于俗套,沒有趣味性。只寥寥一筆,不僅承上啟下,更顯得詳略得當,體現(xiàn)了高超的敘事藝術(shù)。)

        (3)您為什么結(jié)尾又寫了魯肅拜見蒙母并與呂蒙結(jié)友呢?

        明確:(寫魯肅拜見蒙母,不僅體現(xiàn)呂蒙因為讀書變化很大,說明孫權(quán)勸學(xué)的成功,還能表現(xiàn)出魯肅的敬才和愛才的美好品德。具有教育啟迪意義:讀書可以改變自己,贏得他人的認可和敬重。)

        ……

        (四)情景再現(xiàn),分析形象

        1.設(shè)計獨白,情景再現(xiàn)

        再次深入文本,仔細琢磨人物見面時的神態(tài)、動作,為人物內(nèi)心獨白設(shè)計畫外音,即興表演,再現(xiàn)故事情景。

        (1)分小組討論。

        (2)師點撥指導(dǎo)。

        讀出語氣和感情:

        “卿今當涂掌事,不可不學(xué)! ”――既關(guān)心又嚴厲

        “卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書,自以為大有所益”?――語重心長

        “卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”――既驚訝又贊嘆

        “士別三日,即更刮目相待,大兄何見事之晚乎!”――自得

        ……

        (3)小組代表分角色進行朗讀表演。

        師:你們表演得真精彩,給自己點掌聲吧?梢婖r活的人物形象塑造,是作者描寫手法多樣化運用的結(jié)果。

        2.隔空送話,分析形象

        師:之前問了司馬光那么多的問題,文中的人物該生氣了,我們也來說說他們吧,結(jié)合文中他們的對話,我們用一句話來評價一下他們。

        生:(1)孫權(quán)你真是一個好學(xué),愛才的好君主。

        (2)呂蒙你真是個勤學(xué)、虛心的好青年。

        (3)魯肅你真是個愛才、敬才的好將領(lǐng)。

        ……

        (師相機板書關(guān)鍵詞語)

        (五)小結(jié)全文,感悟啟迪

        師:呂蒙由開始的“吳下阿蒙”到后來魯肅對他的“刮目相待”這一變化的原因就在于――(學(xué)生:――學(xué)習(xí))。這也讓我們感受到了學(xué)習(xí)的重要性,希望同學(xué)們也能像呂蒙一樣,做到“好讀書”“讀好書”,有一天讓別人也都對你“刮目相待”。這是司馬光要告訴我們的道理。

        五、作業(yè)

        1.背誦課文

        2.課外練筆:聯(lián)系《傷仲永》一文,對比閱讀,你有什么感悟呢?

        附:板書設(shè)計:

        孫權(quán)勸學(xué)

        《資治通鑒》

        孫權(quán) 勸 呂蒙 贊 魯肅

        善勸 自信 愛才

        好學(xué) 勤學(xué) 敬才

      【《孫權(quán)勸學(xué)》教案】相關(guān)文章:

      孫權(quán)勸學(xué)教案07-03

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案【薦】02-11

      《孫權(quán)勸學(xué)》優(yōu)秀教案11-17

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案【熱】12-31

      人教版孫權(quán)勸學(xué)教案06-12

      【熱門】《孫權(quán)勸學(xué)》教案02-28

      《孫權(quán)勸學(xué)》教案【精】02-27

      【精】《孫權(quán)勸學(xué)》教案02-02

      【熱】《孫權(quán)勸學(xué)》教案02-07