課文《沁園春雪》教學設計范文
一、通讀全詩，借助注釋和字典，讀準詩中的每一個字音
�。�、讀準字音。
�。�、掌握重點詞語的解釋。
３、熟悉詩的內(nèi)容。
二、反復朗讀，對詩歌進行深入的解讀
憑借閱讀的直覺發(fā)現(xiàn)詩歌的美點，力求讀出詩人的情感和再現(xiàn)詩的畫面。要求畫出自己不理解的句子或詞語。強調(diào)學生要獨立自主的閱讀，不要借助教輔資料，只有在這種情況下的閱讀才是真實的，只有真實的閱讀才能產(chǎn)生個性化的閱讀理解，啟發(fā)出創(chuàng)新潛能。
三、課堂交流，串講詩歌內(nèi)容
�。�、借助注釋和字典，逐句理解內(nèi)容。
２、教師解讀疑難問題：
⑴ “惜”句。
�、� “具往矣”句。
�。ń處熡脮蓞⒖肌＃�
四、品讀，咀嚼詩歌的詞語
找出詩中用得凝練貼切，極富表現(xiàn)力的詞語，加以品味。
詞──千里、萬里、頓失、山舞銀蛇、原馳蠟象、紅裝素裹……
句──“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”這句屬于什么表達方式，蘊含著作者怎樣的思想感情，在全詩的結(jié)構(gòu)上起什么作用？
詩人對秦皇漢武，唐宗宋祖，成吉思汗等歷史人物的評價總的觀點是什么？詩的結(jié)構(gòu)給你怎樣的感受？
五、熟讀成誦，再現(xiàn)詩歌的畫面體會作者的情感
�。ń處熡脮�，建議：要熟讀和背誦。）
�。薄⑼ㄟ^想象，再現(xiàn)詩歌的畫面：
雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵。”讓學生展開聯(lián)想、想象，將詩人所描繪的畫景勾勒出現(xiàn)。在誦讀，品味詩歌的語言美之后，讓學生展開想象的翅膀，將詩人所描繪的北國雪景圖由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。
分為四步：
�、� 勾勒形態(tài)：將冰封、雪飄、長城、黃河、群山、高原……勾勒出來。
⑵ 染上顏色：把黑白熒屏變成彩色熒屏：茫茫白雪、雪后紅日……
⑶ 使畫面動起來：山舞銀蛇、原馳蠟象……
�、� 讓畫面更細致、逼真，在腦海里來幾個特寫鏡頭：因結(jié)冰而失去波濤氣勢的黃河；雪后天晴，紅日和白雪交相輝映的壯麗景色……
�。病⑵肺�，領悟，體會情感美：
沒有感情就沒有詩歌，詩歌的情感包含在詩歌的.字里行間。體會詩歌的感情可以從詞語的感情色彩入手，抓住關鍵詞語所蘊含的豐富感情，比較各種不同句式表達感情的不同效果，就可以挖掘出感情之“泉”，詩的靈魂。
這首詞上片側(cè)重于寫景，贊美祖國山河壯麗；下片側(cè)重抒情，抒發(fā)革命領袖的豪情壯志�！敖健本涑猩�，總括上片寫景�！耙裏o數(shù)英雄競折腰”句啟下，抒發(fā)詩人的偉大抱負。一個“競“字，寫出英雄之間激烈的爭斗，“折腰”的形象，展示了每位英雄人物為之傾倒的姿態(tài)；一個“惜”字，總領下面七個句子，展開對歷代英雄人物的評論，定下評論的基調(diào)：既飽含惋惜之情而又有批判�！奥暂敗薄吧赃d”措辭極有分寸，委婉含蓄�！耙淮祢湣薄爸蛔R彎弓”，欲抑先揚，在起伏的文勢中不但有惋惜之極的意味，而且“只識”帶有嘲諷意味。最后一句“具往矣……”表達詩人堅定的自信和偉大的抱負。這種奔放的感情，豪邁的胸懷，蘊含了詩人對祖國的深情，抒發(fā)了詩人的豪情壯志。
六、總結(jié)學習要點和收獲
讓學生養(yǎng)成總結(jié)的習慣，牢固掌握基礎知識。體會學習前后的不同認識，總結(jié)學習方法，注意不同文學樣式的不同特點。
七、完成課后練習
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