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    1. 錢塘湖春行教案

      時(shí)間:2025-04-14 10:31:04 錢塘湖春行 我要投稿

      錢塘湖春行教案15篇(實(shí)用)

        作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的錢塘湖春行教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

      錢塘湖春行教案15篇(實(shí)用)

      錢塘湖春行教案1

        [教材簡析]

        《錢塘湖春行》選自《白氏長慶集》。是一首寫西湖頗具盛名的七言律詩,也是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。全詩以“行”字為線索,從孤山寺起,至白沙堤終。一路上,詩人在那湖清山綠、水漲云舒的西子湖畔,飽覽了鶯歌燕舞、花繁草嫩,最后,才意猶未盡地沿著楊柳成蔭的白沙堤,一步三回頭,戀戀不舍地離去了。全詩以“春”字為著眼點(diǎn),寫出了早春美景給詩人帶來的喜悅之情。

        [教學(xué)目標(biāo)]

        1.能正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦全詩。

        2.能借助注釋,結(jié)合相關(guān)資料,理解古詩大意。

        3.通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的初春美景,體會(huì)詩人的喜悅之情。

        [教學(xué)重難點(diǎn)]

        通過感情誦讀、合理想象,感受詩中生機(jī)勃勃的.初春美景,體會(huì)詩人的喜悅之情。

        [課時(shí)安排]

        一課時(shí)

        [教學(xué)流程設(shè)計(jì)]

        一、課前展示,點(diǎn)出春

        課前學(xué)生誦讀古詩。課前談話。引導(dǎo)學(xué)生背一背關(guān)于春天的古詩。

        二、引出新課,發(fā)現(xiàn)春

        1.板書課題。

        2.讀了這個(gè)題目,你能試著說說它的大意嗎?

        預(yù)設(shè):春天行走在錢塘湖。(游玩、漫游等。)

        師:錢塘湖是什么地方?

        三、初讀古詩,讀好春

        1.出示初讀要求

       。1)將古詩多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,讀得字正腔圓,并讀出詩歌的節(jié)奏;

        (2)借助注釋試著說說詩歌大概的意思。

        2.初讀交流:

       。1)讀:

       、僬(qǐng)兩生讀,正音:“寺、沒、堤”等字。

       、谠囍x出詩歌的節(jié)奏、韻律。一生再讀。

       、廴帻R讀。

       。2)說:

        你從哪些詩句中發(fā)現(xiàn)詩人寫的是春天?

        預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“水面初平云腳低”。初步體會(huì)江南春湖的水態(tài)天容。

       。3)填:

        詩人游覽了西湖的哪些地方?

        白居易漫步在西湖畔。他從( )的北面到了( )的西面,繼續(xù)行走,最后,漫步在西湖東邊的( )。

        預(yù)設(shè):相機(jī)品讀“最愛湖東行不足”,感受詩人“行不足”中的不知疲倦、流連忘返。

        四、品讀古詩,感悟春

        1.過渡:為什么詩人會(huì)百游不厭、流連忘返呢?一路上他還欣賞到了什么景物?

        預(yù)設(shè):早鶯、新燕、亂花、淺草……

        讀:幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        2.品味詩歌語言。

        師:讀著讀著,哪些字詞引起了你的注意?

        預(yù)設(shè)一:“爭(zhēng)”。這個(gè)“爭(zhēng)”仿佛讓你看到了什么?聽到了什么?

        生各抒己見。

        引導(dǎo)學(xué)生將自己的描繪與“爭(zhēng)”字進(jìn)行對(duì)比,感受詩歌語言的凝練。朗讀。

        預(yù)設(shè)二:“新”:剛從南方飛回來!白摹保好τ阢暼〈耗。

        這真是一群﹍﹍﹍﹍的燕子。朗讀。

        拓展:讀著讀著,還有哪些描寫春天小動(dòng)物的詩句浮現(xiàn)在你的腦海?

        交流。課件補(bǔ)充。從中感受詩人從動(dòng)態(tài)的角度寫出了鶯歌燕舞的生機(jī)勃勃。

        預(yù)設(shè)三:“亂”。從“亂”字感受春花姿態(tài)萬千、顏色不一、種類繁多的特點(diǎn)。

        預(yù)設(shè)四:“淺”。選擇恰當(dāng)?shù)囊馑迹孩贂r(shí)間短;②程度深;③矮小、鮮嫩;④跟“深”相對(duì)。

        引:盡管是靜態(tài)的亂花,卻使人﹍﹍﹍﹍;盡管是靜態(tài)的淺草,詩人卻看到它﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。于這靜處,我們也讀到了春天的﹍﹍﹍﹍。

        小結(jié):“鶯歌燕舞”、“亂花錢草”這些初春的畫面,它們就藏在詩人的詩句中。板書:詩中有畫。讀出這一幅幅畫。

        五、升華情感,吟誦春

        1.引讀最后兩句,感受詩人的流連忘返、意猶未盡。板書:畫中有情。

        2.帶著喜悅、喜愛的感情朗讀全詩。

        3.背誦,積累。

        六、拓展升華

        出示《憶江南》其一、其二,引導(dǎo)學(xué)生課后鞏固積累。

        [板書設(shè)計(jì)]

        早鶯 詩 畫

        錢塘湖春行 新燕 中 中

        亂花 有 有

        淺草 畫 情

        …… , !

      錢塘湖春行教案2

        一、體會(huì)詩意美――聯(lián)讀比較賞析《錢塘湖春行》的詩歌內(nèi)容。

        1、調(diào)動(dòng)積累:運(yùn)用聯(lián)想將原來學(xué)過的詩文來為該詩作注腳,用散文去詮釋詩句。本單元中,朱自清的《春》中的“春草圖”、“春花圖”跟《錢塘湖春行》中“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,幾家新燕著春泥,亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!庇挟惽ぶ睢l(fā)學(xué)生回憶背誦,比較兩種表現(xiàn)方式的異同,解讀、理解律詩的特點(diǎn),欣賞律詩的聲律和聲韻之美,積累詩句。朗讀品味對(duì)偶句,讀出韻味。

        2、插頁補(bǔ)充:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!保ㄌK軾的《飲湖上初晴后雨》);“池塘生春草,園柳變禽鳴”(謝靈運(yùn)的《登池上樓》);“昨夜一霎雨,天意蘇群物。何物最先知?虛庭草爭(zhēng)出!保辖嫉摹洞河旰蟆罚弧鞍俨莞(jìng)春華,麗春應(yīng)最勝。少須顏色好,多漫枝條剩。”(杜甫《麗春》);“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ò讟愕摹短靸羯炒骸罚┮陨蠋资自娭,哪些地方與《錢塘湖春行》有相似意境,進(jìn)行比較閱讀?

        3、研讀與賞析:“幾處”為什么不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

        討論明確:詩人對(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意,生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

        二、品味意趣――重點(diǎn)欣賞辛棄疾的《西江月》的意境美。

        插頁題解:“西江月”是詞牌名,詞是一種和樂可歌、句式長短不齊的'詩體,也稱“詩余”、“長短句”等。這首詞有個(gè)題目“夜行黃沙道中”,黃沙,即黃沙嶺,在江西省上饒縣西,辛棄疾退隱上饒帶湖期間,經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙道中。明月、清風(fēng)、驚鵲、鳴蟬、稻香、蛙聲,詞人看到的、聽到的、嗅到的、觸覺到的,都是如此令人心曠神怡。物象豐富、意趣盎然。這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖,一片詩情畫意,優(yōu)美動(dòng)人。夜色那么清幽,氣氛那么恬靜,充滿了鄉(xiāng)土氣息,抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。

        1、評(píng)讀,品評(píng)意趣。尋找詞中有哪些地方表現(xiàn)出了詩的意趣?探究后明確

        (1)夜行山中忽逢陣雨, 恰好“忽見”住過的茅店,想什么就有什么,作者真是喜出望外!

       。2)賞明月、拂清風(fēng)、看驚鵲、聞稻香、聽蛙聲與蟬鳴,感覺閑適與喜悅。

        (3)上片寫景色其實(shí)是烘托,下片寫避雨才是詞人的本意所在,也是詞的意趣所在。

        2、吟讀,讀出詞的韻味,劃分節(jié)奏。

        明月/別枝/驚鵲,清風(fēng)/半夜/鳴蟬。稻花香里/說豐年,聽取/蛙聲一片。七八個(gè)/星天外,兩三點(diǎn)/雨山前。舊時(shí)茅店/社林邊,路轉(zhuǎn)/溪頭/忽見。

        三、析詞補(bǔ)白――重點(diǎn)欣賞《天凈沙秋思》中煉字美。

        1、探究想像:作者一字一景,惜墨如金,曲中出現(xiàn)的景有哪些?給讀者的感覺是怎樣的?為什么?

        討論明確:小令的前三句,18個(gè)字,共寫了藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種事物,九種事物名稱之前分別冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表現(xiàn)各自特征的修飾語,使各個(gè)事物頓生色彩,都帶上鮮明的個(gè)性,又使本來不相干的事物,在蒼涼的深秋暮色籠罩下,構(gòu)成了一個(gè)統(tǒng)一體。全篇純用白描勾勒出絕妙的深秋晚景圖,真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的愁苦之情。

        2、閱讀比較:元代詞曲作家白樸的兩首《天凈沙》小令:孤村落日殘霞,輕煙老樹寒鴉,一點(diǎn)飛鴻影下。青山綠水,白草紅葉黃花。(《天凈沙秋》)“春山暖日和風(fēng),闌干樓閣簾櫳,楊柳秋千院中。啼鶯舞燕,小橋流水飛紅!保ā短靸羯炒骸罚┰谇榫w上與《天凈沙秋思》有何異同?

        3、改寫:如果把修飾語和中心詞略加改動(dòng),讓詩的情緒變得清新、喜悅,如何改?

        4、析詞補(bǔ)白:詩句的簡潔,為讀者創(chuàng)設(shè)了豐富的想像空間,正像繪畫和書法中的 “飛白”, 讓人產(chǎn)生無窮的聯(lián)想。請(qǐng)學(xué)生想像語詞之間的關(guān)系,為這首小令補(bǔ)白,運(yùn)用自己喜歡的方式將小令體現(xiàn)的意境表達(dá)出來?梢援、可以講故事、可以配樂朗誦、可以翻寫新詩或者散文。

        四、讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法。

        五、作業(yè):

        1、背誦并默寫五首詩

        2、課外查找資料,將下列詩詞補(bǔ)充完整,說說詩詞中描寫的是哪個(gè)季節(jié)的什么景物,并背誦下來。

        (1) 風(fēng)吹柳花滿店香(李白)

       。2) 林花謝了春紅,太匆匆(李煜)

       。3) 無意苦爭(zhēng)春,一任群芳妒(陸游)

      錢塘湖春行教案3

        1、教學(xué)目標(biāo)

        (1)、有感情地朗讀、背誦詩歌。

       。2)、培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。

        (3)、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。

        2、教學(xué)重點(diǎn)

        培養(yǎng)學(xué)生賞鑒賞詩歌的能力,在理解詩歌的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟詩中描繪的意境,品味詩歌形象的語言。

        3、教學(xué)難點(diǎn)

        體會(huì)詩歌表達(dá)的情感,感受作者對(duì)大自然的熱愛之情。學(xué)會(huì)觀察生活,欣賞生活中的美。

        4教學(xué)過程

        4.1 第一學(xué)時(shí)

        教學(xué)活動(dòng)

        【導(dǎo)入】情境導(dǎo)入

        老師讀小學(xué)時(shí)從課本中了解到“上有天堂,下有蘇杭”這句話,強(qiáng)烈的好奇心驅(qū)使我中學(xué)一畢業(yè)就和父母一同去了蘇杭二州,身臨其境地感受了那里的景色,我暫且不去評(píng)價(jià)這句話的真實(shí)性,下面先把我們當(dāng)時(shí)拍下來的景給大家看,讓你們自己去親自感受一下那里的景色究竟有多美! (課件展示圖片)

        用一個(gè)成語談?wù)劯惺芎脝幔?大飽眼福,美不勝收)的確美極了。那大家還想不想進(jìn)一步觀賞一下西湖風(fēng)光呢?好,滿足你們的愿望。

        這節(jié)課,老師就陪大家到風(fēng)光旖旎的西湖,也就是錢塘湖游覽一番,我們請(qǐng)?jiān)?jīng)擔(dān)任過杭州刺史的唐朝詩人白居易做咱們的導(dǎo)游。讓他帶領(lǐng)我們穿越時(shí)空的隧道,走進(jìn)西湖,游覽西湖,F(xiàn)在我們就跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”。(板書)

        【講授】作者、背景簡介

        解題:錢塘湖是西湖的別稱,不言而喻“錢塘湖”交代了游覽的地點(diǎn),除此之外從詩題中我們還能獲得哪些信息呢?時(shí)間是在春天,事件是出游。

        作者白居易我們并不陌生,從小學(xué)到現(xiàn)在我們讀過他的許多詩,下面我們?cè)龠M(jìn)一步來了解一下他。誰愿意為大家簡單介紹一下我們今天的導(dǎo)游?

        作者簡介:

        白居易,字樂天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩歌最多的一個(gè)。他的詩題材廣泛,形式多樣,語言平易通俗,有“詩魔”、“詩王”之稱。著有《白氏長慶集》,代表作品有《長恨歌》、《琵琶行》、《賣炭翁》等。

        3、背景介紹。

        長慶三年春,白居易任杭州刺使的時(shí)候,到西湖游玩,騎馬走在白沙堤上,遠(yuǎn)看風(fēng)景迷人的西湖,不禁被它獨(dú)有的魅力所吸引,他心曠神怡,詩興大發(fā)。寫下了這首著名的七言律詩。

        我想大家一定迫不及待想去游覽了,那就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā)吧。

        【講授】初讀詩歌

        1、首先請(qǐng)同學(xué)們聽老師朗讀詩歌,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

        2、現(xiàn)在大家就大聲自由朗讀詩歌。要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏,并試著體會(huì)詩歌情感。

        3、指名朗讀。

        4、全班齊讀。

        現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在,就讓我們共同來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭(zhēng)取能夠讀出美感,讀出韻味。

        【講授】理解詩意

        剛剛我們已反復(fù)朗讀了詩歌,下面咱們來具體觀賞一下詩中描繪的這些美景?纯磭@著詩眼“春”,詩人重點(diǎn)勾畫了哪些春天的景物?

        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

        大家先根據(jù)老師的提示,試著理解一下這兩句詩的內(nèi)容。

        這兩句寫了行經(jīng)孤山寺、賈亭時(shí)看到的景色。(板書)隨著詩人的腳步,我們能看到哪些景物呢?有水、云。(板書)展現(xiàn)在我們眼前的是廣闊的水面和低垂的云腳,似乎還能看到岸邊植物的倩影映照在光滑的水面上,讓人看了不禁神清氣爽、心情舒暢。

        大家不妨閉上雙眼去靜靜地體會(huì)。úシ砒B的叫聲)咦,什么聲音?鳥鳴聲。哪里來的鳥鳴,讓我們隨著聲音走近去看看。

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。 大家看到了什么景象?

        隨著叫聲,我們看到了兩種可愛的小生靈!他們是——鶯和燕。(板書)鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛上枝頭去歌唱,也許剛才正是它們?cè)谝徽垢韬砟;而燕是春的信使,已開始了銜泥筑巢,告訴人們春天來到了。真是一片生機(jī)勃勃的景象。倪@一聯(lián)中我們可以看出作者帶我們游覽的正是哪個(gè)時(shí)節(jié)的景色?早春

        其實(shí)早春的勃勃生機(jī)還不只這些呢,還有繽紛多彩的春花和淺淺的春草。不信你看!

        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        “亂花”是繁亂的、繽紛多彩的小野花。誰能用自己的語言描繪一下這一聯(lián)詩所寫的景色?

        這兩句寫的是花草(板書),著重寫詩人的感受,他騎著馬,感受到馬兒在淺淺的草地上走得很輕快;看花的時(shí)間長了眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺,不知不覺便沉醉其中,不愿醒來,更不忍離去,仿佛這樣的美景永遠(yuǎn)都欣賞不夠。

        所以詩人“最愛湖東行不足,”最喜歡漫步在西湖東邊欣賞美景,總是游覽不夠,尤其是“綠楊陰里白沙堤!蹦蔷G色楊柳下的白沙堤。(板書)

        “行不足”就是看不夠游覽不夠的意思,說明這湖東的美景讓作者流連忘返!哪兩個(gè)二是作者內(nèi)心情感最直接的表達(dá)呢?“最愛”

        此時(shí)我們眼前所見的這座堤岸就是白居易筆下的白沙堤,是為儲(chǔ)蓄湖水灌溉農(nóng)田而建造的,因?yàn)樽畛跻园咨充伒,所以稱為白沙堤,F(xiàn)稱白堤或斷橋堤。

        從這一聯(lián)詩中我們能讀出詩人對(duì)它獨(dú)有的偏愛。大家想一想為什么見過那么多美麗景色的白居易會(huì)最愛這白沙堤呢?它有什么特別之處嗎?景色之美固然是其中重要的原因,但更重要的原因恐怕還是他被這為民造福的白沙堤所觸動(dòng),想到它能福澤百姓,才對(duì)它鐘愛有加。其實(shí)白居易做杭州刺史的時(shí)候也做了許多造福百姓的好事,后人將白沙堤稱為白堤就有紀(jì)念白居易的意思。

        剛剛我們已經(jīng)隨著詩人的腳步欣賞到了這么多的美景,他是按照什么順序描寫這些景物的呢?按照“行”的順序——也就是游覽的蹤跡“游蹤”,從全湖的標(biāo)志性建筑“孤山寺”寫起,以最愛的“白沙堤”為終點(diǎn)(板書),寫了這一路所見的景色,使得整首詩的結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)密。

        現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)詩歌的內(nèi)容還有哪些不理解的地方嗎?那就讓我們?cè)俅卫首x詩歌,這回老師要提出更高的要求了,請(qǐng)同學(xué)邊讀邊在頭腦中想象詩句所描繪的景色,并體會(huì)詩人置身其中時(shí)所蘊(yùn)含的情感。

       。ㄏ茸约后w會(huì),再指名朗讀)你體會(huì)到了詩人怎樣的情感了?對(duì)西湖早春風(fēng)光的'喜愛和贊美之情。(板書)

        【講授】賞析詩歌

        大家覺得這首詩寫得怎么樣啊?一字概括——美!哪里寫得最美?下面就分小組交流一下,你覺得詩中哪句寫得最美?哪個(gè)字或詞用得最妙?并說明原因。(課件出示問題)

        1、首聯(lián):

        “水面初平”由于連綿不斷的春雨,使得如今的湖面看上去比起冬日來上升了不少,眼前是一片廣闊而又靜謐的湖水,腳下平靜的水面與天上低垂的云幕構(gòu)成了一副寧靜的西湖水墨圖。

        正當(dāng)詩人默默地觀賞西湖那靜如處子的神韻時(shí),耳邊卻傳來了陣陣清脆的鳥鳴聲,打破了他的沉思,于是他把視線從水云交界處收了回來,從而發(fā)現(xiàn)了自己實(shí)際上是早已置身于一個(gè)春意盎然的美好世界中了。

        2、頷聯(lián):

        “早”、“新”這兩個(gè)字,寫出人們初見鶯燕時(shí)的喜悅,早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛正帶著滿臉欣喜的神色,用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來春意的使者。

        “暖樹”是向陽的樹枝,一個(gè)“爭(zhēng)”字,讓人感到春光的難得與寶貴。黃鶯之所以爭(zhēng)搶著飛上向陽的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還有些懼怕春的寒意;加上個(gè)“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟溫潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中慢慢蘇醒過來。此時(shí)不知誰家的燕子正忙個(gè)不停地銜泥做窩,用一個(gè)“啄”字,體現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)之美,描寫燕子那忙碌而興奮的神情,簡直把小燕子給寫活了。

        大家注意了,(課件)詩人用的是幾處、誰家,而不是處處、家家,范圍上是有很大限制的,這是為什么呢?因?yàn)楝F(xiàn)在還是初春,還沒有到處處鶯歌燕舞的時(shí)候,可見作者使用語言極有分寸,而且因?yàn)樯俣鼛в行老仓椤?/p>

        3、頸聯(lián):

        “亂”字,使我不禁聯(lián)想到朱自清的《春》中的名句,他是這樣描繪的“野花遍地是,雜樣兒、有名字的、沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!边@句話給“亂”字做了最好的詮釋,使我們很容易聯(lián)想到花的生機(jī)勃勃。

        “淺”字說明草也就是寸許光景,才從土地里鉆出來,還嫩嫩的、綠綠的,剛能遮沒馬蹄。大家能不能聯(lián)想到比這更早的時(shí)候草是什么樣子的?(我們?cè)?jīng)學(xué)過的其他描寫早春草色的詩句)“草色遙看近卻無”,看來以前的知識(shí)大家掌握的很好,這正是韓愈《早春呈水部張十八員外》中的名句。

        4、尾聯(lián):

        “綠楊陰里白沙堤”留給人們無盡的遐想,一片嫩綠掩映下的白沙堤像一幅色彩明麗的風(fēng)景畫,是多么的令人陶醉。

        5、總結(jié):

        分析下來我們會(huì)發(fā)現(xiàn),整首古詩使用的雖然都是極其普通的字眼,但這些字其實(shí)都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲過的。春水初漲與堤岸齊平、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。就是這樣一些看起來普通的字眼,卻把西湖早春景美描繪得淋漓盡致,令人神往。大家想一想,讓景色生動(dòng)傳神原因,除了詩人語言的魅力以外還有哪些呢?他對(duì)景色細(xì)致入微的觀察以及對(duì)眼前這自然美景的無限熱愛。其實(shí),詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!看來咱們請(qǐng)這位導(dǎo)游來為我們介紹西湖美景,真是個(gè)明智的選擇!

        下面同學(xué)們就自由品讀詩歌,感受詩人對(duì)西湖美景的喜愛之情。根據(jù)剛才我們游覽的整個(gè)路線,爭(zhēng)取把整首詩背誦下來。

        有感情齊背。

        【講授】小結(jié)

       。ㄕn件出示詩歌)我們來縱觀整首詩,詩的前六句景中有情,后兩句情中有景。作者從孤山寺北面寫起,至白沙堤為止,寫了不同的初春之景,我們讀這首詩,自然就有了隨著詩人飽覽西湖美景的感覺。

        【講授】拓展

        其實(shí)呢,在我們中國歷史上,在杭州做過刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?蘇東坡。無獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖風(fēng)光的傳世佳作。有誰知道嗎?

        “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜! ——宋 蘇軾《飲湖上初晴后雨》

        像這樣描繪西湖湖光山色的詩篇還有很多,課下大家可以查找并積累一些。正是美麗的西湖賦予了這些文人創(chuàng)作的靈感,也是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨狻?/p>

        【測(cè)試】堂堂清

        1、從鳥兒的活動(dòng)中,描繪春的活力和萬物復(fù)蘇的春意的詩句是?

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。

        2、詩中勾畫出湖上早春輪廓的詩句是?

        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

        3、生動(dòng)勾畫出春天原野欣欣向榮畫面的詩句是?

        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        【作業(yè)】課后作業(yè)

        我們家鄉(xiāng)的風(fēng)景雖不及西湖美景那樣令人沉醉神往,但也別有一番韻味,更值得我們?nèi)ハ矏酆托蕾p。只要我們肯全身心地投入自然的懷抱,用我們的慧眼去捕捉身邊的美,相信每個(gè)人都會(huì)得到意想不到的收獲!課后同學(xué)們也拿起手中的筆,寫一寫我們眼中家鄉(xiāng)美麗的春天!

        【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)

        錢塘湖春行

        白居易

        孤山寺(起)

        游 水 云 喜

        鶯 燕

        蹤 花 草 愛

        白沙堤(終)

      錢塘湖春行教案4

        教學(xué)目的

        1、知識(shí):背誦這首詩;理解詩的意境,體會(huì)作者情感。

        2、能力:誦讀能力;聯(lián)想、想象能力。

        3、德育:陶冶美的情操。

        4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀這首詩。

        5、目標(biāo)難點(diǎn):理解詩的意境。

        教學(xué)過程

        (一)檢查上首詩的默寫。

        (二)背景和作者介紹。

        這首詩是白居易于穆宗長慶三年(公元823年)任杭州刺史時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人在西湖早春盛景中無比喜悅的心情。

        (三)齊讀本詩二遍。

        (四)理解此詩的意境

        “孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低!边@兩句是近景,從大處落筆,寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的天光水色。“初平”寫春水漾滿湖堤。“云腳低”寫遠(yuǎn)望白云朵朵,似與湖水相接。

        “幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥!边@兩句是近景,寫高處,寫鶯、燕的動(dòng)態(tài)。鶯是春的歌手,燕是春的信使,它們的出現(xiàn)給人們帶來了初春生機(jī)勃然的感覺!霸娧邸痹凇霸纭薄靶隆眱蓚(gè)字上:“幾處”而不是“處處”,“爭(zhēng)暖樹”是說爭(zhēng)著飛到向陽的樹上云歌唱,可見是“早鶯”!罢l家”而不是“家家”,“啄春泥”則是剛剛開始筑巢,可見是“新燕”。這都是早春特有的景象。詩人以很輕的疑問語氣敘述這些景象,不是實(shí)問,也不是存疑,而是對(duì)早春景色情動(dòng)于衷的喜悅。

        “亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!边@兩句也是近景,寫地上的花草,寫人們騎馬游春的陶醉感。走馬看花,姹紫嫣紅,使人目不暇接,好像花兒也在與詩人游戲。春草雖茂,但卻不高,也才剛剛沒過馬蹄。這是作者對(duì)景物入情入微地觀察,將游春人也融入春色來寫了。這兩句透出詩人游春的舒感。

        “最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤!边@兩句略寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里更是美不勝收。詩人在這兒完全陶醉了,留連忘返了。這兩句寫詩人游春非常盡興。

        小結(jié):這首詩雖是寫景,但景中有情,對(duì)盡興游春的喜悅感情表達(dá)得淋漓酣暢

        《錢塘湖春行》原文和譯文

        原文:

        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。

        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

        譯文:

        從孤山寺的北面到賈亭的.西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

        幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

        繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

        我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

        《錢塘湖春行》詩歌鑒賞

        白居易

        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。

        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

        這詩是長慶三或四年春(823-824)白居易任杭州刺史時(shí)所作。

        錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!(《飲湖上初晴后雨》)讀了白居易這詩,仿佛真的看到了那含睇宜笑的西施的面影,更加感到東坡這比喻的確切。

        樂天在杭州時(shí),有關(guān)湖光山色的題詠很多。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然,恰到好處。

        “孤山寺北賈亭西”。孤山在后湖與外湖之間,峰巒聳立,上有孤山寺,是湖中登覽勝地,也是全湖一個(gè)特出的標(biāo)志。賈亭在當(dāng)時(shí)也是西湖名勝。有了第一句的敘述,這第二句的“水面”,自然指的是西湖湖面了。秋冬水落,春水新漲,在水色天光的混茫中,太空里舒卷起重重疊疊的白云,和湖面上蕩漾的波瀾連成了一片,故曰“云腳低”!八娉跗皆颇_低”一句,勾勒出湖上早春的輪廓。接下兩句,從鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。鶯是歌手,它歌唱著江南的旖旎春光;燕是候鳥,春天又從北國飛來。它們富于季節(jié)的敏感,成為春天的象征。在這里,詩人對(duì)周遭事物的選擇是典型的;而他的用筆,則是細(xì)致入微的。說“幾處”,可見不是“處處”;說“誰家”,可見不是“家家”。因?yàn)檫@還是初春季節(jié)。這樣,“早鶯”的“早”和“新燕”的“新”就在意義上互相生發(fā),把兩者聯(lián)成一幅完整的畫面。因?yàn)槭恰霸琥L”,所以搶著向陽的暖樹,來試它滴溜的歌喉;因?yàn)槭恰靶卵唷保援?dāng)它啄泥銜草,營建新巢的時(shí)候,就會(huì)引起人們一種乍見的喜悅。謝靈運(yùn)“池塘生春草,園柳變鳴禽”(《登池上樓》)二句之所以妙絕古今,為人傳誦,正由于他寫出了季節(jié)更換時(shí)這種乍見的喜悅。這詩在意境上頗與之相類似。

        詩的前四句寫湖上春光,范圍上寬廣的,它從“孤山”一句生發(fā)出來;后四句專寫“湖東”景色,歸結(jié)到“白沙堤”。前面先點(diǎn)明環(huán)境,然后寫景;后面先寫景,然后點(diǎn)明環(huán)境。詩以“孤山寺”起,以“白沙堤”終,從點(diǎn)到面,又由面回到點(diǎn),中間的轉(zhuǎn)換,不見痕跡。結(jié)構(gòu)之妙,誠如薛雪所指出:樂天詩“章法變化,條理井然”(《一瓢詩話》)。這種“章法”上的“變化”,往往寓諸渾成的筆意之中;倘不細(xì)心體察,是難以看出它的“條理”的。

        “亂花”“淺草”一聯(lián),寫的雖也是一般春景,然而它和“白沙堤”卻有緊密的聯(lián)系:春天,西湖哪兒都是綠毯般的嫩草;可是這平坦修長的白沙堤,游人來往最為頻繁。唐時(shí),西湖上騎馬游春的風(fēng)俗極盛,連歌姬舞妓也都喜愛騎馬。詩用“沒馬蹄”來形容這嫩綠的淺草,正是眼前現(xiàn)成景色。

        “初平”、“幾處”、“誰家”、“漸欲”、“才能”這些詞語的運(yùn)用,在全詩寫景句中貫串成一條線索,把早春的西湖點(diǎn)染成半面輕勻的錢塘蘇小小?墒沁@蓬蓬勃勃的春意,正在急劇發(fā)展之中。從“亂花漸欲迷人眼”這一聯(lián)里,透露出另一個(gè)消息:很快地就會(huì)姹紫嫣紅開遍,湖上鏡臺(tái)里即將出現(xiàn)濃妝艷抹的西施。

        方東樹說這詩“象中有興,有人在,不比死句!(《續(xù)昭昧詹言》)這是一首寫景詩,它的妙處,不在于窮形盡象的工致刻畫,而在于即景寓情,寫出了融和駘宕的春意,寫出了自然之美所給予詩人的集中而飽滿的感受。所謂“象中有興,有人在”;所謂“隨物賦形,所在充滿”(王若虛《滹南詩話》),是應(yīng)該從這個(gè)意義去理解的。

      錢塘湖春行教案5

      尊敬的各位老師、各位評(píng)委:

        大家好!

        中國古典詩歌是世界藝術(shù)園地的一朵奇葩,今天我說課的內(nèi)容是長春版語文教材,八年級(jí)上冊(cè)第一課《格律詩八首》中的《錢塘湖春行》。

        一、說教材

        縱觀長春版的新教材,增大了經(jīng)典古詩文的閱讀量,詩歌的內(nèi)容均在每冊(cè)教材的第一課就要出現(xiàn),遵循了循序漸進(jìn)的規(guī)律,由淺入深的提出了新的要求,我認(rèn)為大致可歸納為以下幾點(diǎn):

        1、強(qiáng)調(diào)誦讀、讀出節(jié)奏、讀出輕重、讀出韻味。

        2、正確工整默寫詩句,體會(huì)詩歌感情。

        3、品味字句,體會(huì)詩歌語言精妙。

        4、體會(huì)詩的意境、情趣,要有一定的自讀和初步賞析能力《錢塘湖春行》作為中考必考的50篇古詩文之一,說明白居易寫的此詩,有其重要的地位。

        二、說學(xué)情

        八年級(jí)學(xué)生雖然有了一定的分析問題、解決問題能力,但仍以形象思維為主,文學(xué)底子薄,學(xué)習(xí)古詩還沒有形成良好品讀賞析方法,多數(shù)同學(xué)還停留在記誦階段,教師在課堂要適時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣、積極性,逐漸培養(yǎng)學(xué)生的古詩欣賞能力。

        三、說教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)新課標(biāo)中閱讀教學(xué)要求:“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,對(duì)文學(xué)作品閱讀著重考察學(xué)生對(duì)形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度,讓學(xué)生初步形成鑒賞文學(xué)作品的'能力!币约皩(duì)學(xué)習(xí)古詩應(yīng)達(dá)到記誦、積累的要求,落實(shí)“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,構(gòu)建師生互動(dòng),開放民主的語文課堂教學(xué)模式,結(jié)合初二學(xué)生的實(shí)際情況,我確定以下教學(xué)目標(biāo)。

        知識(shí)與能力目標(biāo):

        1、背誦默寫古詩,培養(yǎng)學(xué)生欣賞古詩能力。

        2、品味語言,體會(huì)詩歌的意境和感情。

        過程與方法目標(biāo):反復(fù)誦讀,師生互動(dòng)合作探究,理解詩歌的內(nèi)涵。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):啟發(fā)學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,提升欣賞品味、培養(yǎng)審美情趣。

        四、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

        根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定如下:

        教學(xué)重點(diǎn):通過誦讀和賞析,體會(huì)詩歌意境,感受詩歌蘊(yùn)含的感情。

        教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境感悟,體會(huì)詩歌語言的精妙,培養(yǎng)學(xué)生初步賞析能力。

        五、說教法、學(xué)法

        俗話說:“教有常法,但無定法,貴在得法!备鶕(jù)學(xué)情,本課特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段,我準(zhǔn)備采用如下教法和學(xué)法。

        1、通過情境激趣法、誦讀法、討論法,采用“讀詩、解詩、賞詩、悟詩”四步教學(xué)法來完成教學(xué)任務(wù)。

        2、通過教師啟發(fā),打造師生互動(dòng),開放民主的語文課堂,通過自主學(xué)習(xí)、合作探究實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

        六、說教學(xué)流程:

       。ㄒ唬、溫故知新:

        《賣炭翁》中有“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”的名句入木三分地刻畫出賣炭老翁的矛盾心理,《觀刈麥》中與此句有異曲同工的詩句是什么?這位作者是誰?

       。ǘ、導(dǎo)入新課:

        俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”,中國歷史上,在天堂杭州做過刺史的不乏名人,其中最有名的當(dāng)推唐代大詩人白居易,宋代文豪蘇東坡,他們不但在杭州給人留下任人緬懷的政績,而且也流傳下許多描寫杭州西湖的詩文,蘇軾就有“若把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”的詩句,白居易對(duì)西湖更是情有獨(dú)鐘,在《春題湖上》曾言“未能拋得杭州去,一半勾留在此湖”。今天就讓我們走進(jìn)白居易詠西湖的名篇《錢塘湖春行》,領(lǐng)略作者筆下杭州西湖的美麗景致。

       。ㄈ⒔處熃忸}并介紹體裁特點(diǎn):

        1、錢塘湖即杭州西湖,春:表明季節(jié),行:走,游覽

        2、七言律詩,律詩分為四聯(lián)(首、頷、頸、尾)

       。ㄋ模、師生共同回顧作家作品,教師說明寫作背景。(大屏幕)

       。ㄎ澹W(xué)詩重在兩個(gè)方面內(nèi)容:“讀”和“品”。

        一)、朗讀訓(xùn)練

        1、范讀:(聽音樂,朗讀錄音)

        2、通讀:要求讀準(zhǔn)音,讀順暢(自由讀、齊讀)

        3、誦讀:要求讀出重音,讀出節(jié)拍,讀出韻味(個(gè)人讀、評(píng)價(jià))

        4、再讀:要求讀出詩句的情感、美感(分組讀、齊讀)

        二)、品讀賞析

        (1)解詩(自主學(xué)習(xí))

        1、請(qǐng)你說說詩的大意。

        2、找出詩中所描繪的景物,你能看出寫的是西湖什么季節(jié)的美景?

        3、尋找詩人的游蹤。

       。2)賞詩(合作探究)

        1、首聯(lián)中“水面初平”寫的是怎樣的景象?為什么說“云腳低”?

        2、頷聯(lián)中“幾處早鶯”有什么含義?為什么不是“處處”?為什么“爭(zhēng)暖樹”?“誰家”為什么不是“家家”,有什么深刻含義?從鳥兒的動(dòng)態(tài)中我們感受到了什么?

        3、頸聯(lián)中為什么說“亂花迷人眼”?這樣寫與詩題有關(guān)嗎?這一聯(lián)我們能否想象將來景物會(huì)怎樣?它蘊(yùn)含一個(gè)什么樣的哲理?

        4、詩的最后兩句運(yùn)用什么表達(dá)方式?

        (3)悟詩(討論交流)

        1、“一切景語皆情語”,情往往是作品的靈魂,本詩中景中有情嗎?請(qǐng)你找一找最能概括感情的詞語?

        2、律詩講究對(duì)仗,本詩中應(yīng)是哪聯(lián)?本詩的韻腳?壓什么韻?

        3、你最喜歡本首詩中的哪一聯(lián)?理由是什么?

        4、錢塘湖除了優(yōu)美的自然景觀,還有兩位忠臣陪在湖邊,知道他們嗎?

       。⑼卣归喿x:

        1、比較《早春呈水部張十八員外》與本文的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

        2、請(qǐng)你說出你所熟悉的寫春的詩句。

       。ㄆ撸⒄n堂小結(jié):

        教師富有激情地總結(jié)學(xué)習(xí)重點(diǎn),并進(jìn)行德育滲透,而“授之以漁”即賞析詩的方法。

       。1)詩人抓住景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確,最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染,山寺及于湖面,舒卷的春云分外凄迷,水天相接,早鶯放歌鳴啼于樹,紫燕剪飛啄泥筑巢,既有亂花迷人之色,又有淺草茵茵之態(tài),整個(gè)畫面景物各自獨(dú)立,又渾然一體,“行”為脈落,起筆方位,落筆方位,游遍大半西湖,產(chǎn)生了移景換景的藝術(shù)效果,隨著鏡頭的閃閃而過,綺麗的風(fēng)光重現(xiàn),把我們帶入西湖早春的風(fēng)景畫卷,整首詩描繪的是春回大地、西湖早春生機(jī)勃勃的景象,表達(dá)了作者的贊美、熱愛之情。天才的詩人與山水結(jié)合便是山水之幸事、詩人之幸事,更是文學(xué)之幸事,后世讀者之幸事。山水成就了詩人,詩人也成就了山水。希望同學(xué)們熱愛自然,鐘情于中華靈繡的山水,創(chuàng)作時(shí)代更加優(yōu)美的文章,讓我們的山水文化源遠(yuǎn)流長……

       。2)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們應(yīng)掌握賞析詩的基本方法,即讀詩、解詩(自主學(xué)習(xí))、賞詩、悟詩(合作探究學(xué)習(xí))。

        (八)、作業(yè):

        1、流利背誦、工整正確默寫這首詩。

        2、通過合理的想象,將本文改寫成一篇小散文。

      錢塘湖春行教案6

        教材分析

        《錢塘湖春行》是人教版初中語文教材第一冊(cè)第三單元第15課內(nèi)容,所選內(nèi)容是中國古代詩歌,在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了兩首詩歌,本首詩歌在古代詩歌教學(xué)中占據(jù)重要的地位。

        學(xué)情分析

        初一學(xué)生仍以形象思維為主,基礎(chǔ)較差、文學(xué)底子薄,各方面能力相對(duì)低下,沒有學(xué)習(xí)詩歌的意識(shí)和方法,因此在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。在教學(xué)中誦讀是重點(diǎn),要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo),其次注重詩意的體會(huì)、再現(xiàn)在詩歌語言的品析上。

        教學(xué)目標(biāo)

        1、知識(shí)與能力

       、 了解詩歌的有關(guān)知識(shí)

       、 理解詩歌內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其中所抒發(fā)的感情

        2、過程與方法

       、 有感情地反復(fù)誦讀,體會(huì)古詩的意境

       、 教會(huì)學(xué)生欣賞詩歌的方法

        3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

       、 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

        ② 提高審美能力

        教學(xué)重點(diǎn) 誦讀、體會(huì)意境及品味語言

        教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)意境及品味語言

        教學(xué)方法 教法:啟發(fā)、引導(dǎo)式。 學(xué)法:自主、合作的方式

        教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、導(dǎo)入

        前幾天我們跟著朱自清先生一起去欣賞了江南春天的美景,和老舍先生一同感受了濟(jì)南冬天特有的魅力,今天我們將穿越時(shí)空到1180年前的西湖去看看,唐朝詩人白居易一起去領(lǐng)略早春西湖特有的美景。(板書課題)

        二、作家及作品

        白居易,字樂天,自號(hào)香山居士,唐朝杰出的.現(xiàn)實(shí)主義詩人,以樂府詩見長,其詩歌形象鮮明,語言通俗,每寫好一首詩,都先讓老人先讀,不懂就改詩。

        唐代三大詩人:李白(浪漫主義詩人,稱為“詩仙”)、杜甫(現(xiàn)實(shí)主義詩人,稱為“詩圣”)、白居易(現(xiàn)實(shí)主義詩人)

        代表作:《長恨歌》《琵琶行》

        三、朗讀

        1、自讀,標(biāo)出不會(huì)讀的字詞(抽一名學(xué)生讀)

        2、糾錯(cuò),范讀(聽節(jié)奏及感情)

        3、指導(dǎo)斷句(意義劃分法)

        4、學(xué)生自由讀

        5、指名朗讀

        6、齊讀

        四、解題(引導(dǎo)學(xué)生完成)

        地點(diǎn):錢塘湖 季節(jié):春 事件:行(騎馬游春)

        體裁:七言律詩(教師講解:首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的認(rèn)知)

        注:結(jié)合時(shí)代背景講事件

        五、理解內(nèi)容

        明確:結(jié)合注釋,四人一組合作完成課文理解

        六、賞析(學(xué)生合作完成,教師引導(dǎo))

        1、本文圍繞哪兩個(gè)字來寫。

        明確:“春”、“行”

        詩人的“行”蹤(游蹤是如何的?從文中找出詞語)

        孤山寺北--------賈亭西--------湖東--------白沙堤

        (注:抓題眼)

        2、詩人在途中看到了什么,用原文回答。(尋景物)

        孤山寺北--------賈亭西--------------湖東--------------白沙堤

        水 幾 誰 亂 淺 綠

        面 處 家 花 草 楊

        初 早 新 漸 才 陰

        平 鶯 燕 欲 能 里

        云 爭(zhēng) 啄 迷 沒 白

        腳 暖 春 人 馬 沙

        低 樹 泥 眼 蹄 堤

        3、行程找到了,現(xiàn)在我們看看寫了什么“春景”?哪些屬于初春之景?

        明確:春景-------水、云、鳥、樹、泥、花、草

        初春之景(細(xì)節(jié)描寫)-----水面初平、爭(zhēng)暖樹、啄春泥、 沒馬蹄

        早鶯 新燕 亂花、淺草

        4、詩中哪句詩流露出詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?(悟詩情)

        “最愛湖東行不足”,說明了詩人流連忘返、陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對(duì)“春”的喜愛和贊美之情。

        5、賞析:“幾處”為什么不是“處處”、“誰家”為什么不是“家家”?

        因?yàn)檫是初春季節(jié),故不是處處、不是家家,由春的歌手和春的信使來展現(xiàn)出大自然剛從沉睡中剛蘇醒過來。

        七、小結(jié)

        這首詩的題意主要在“行”字詩人寫騎馬游春的樂趣,從孤山寺北寫起至白沙堤止開頭寫“水面初平”是孤山寺所見之景,中間寫游程中所見,最后用“綠楊陰里”寫白沙堤之景,輕快明麗,令人目迷神馳。

        賞析詩歌的方法:抓題眼、尋景物、悟詩情(重點(diǎn))

        八、作業(yè)布置

        1、賞析頷聯(lián),描繪了一幅怎樣的圖畫?

        2、背誦此詩

        板書設(shè)計(jì)

        所行 孤山寺 賈亭西 湖東 白沙堤

        對(duì)春的西湖春景圖 所見 水漲云舒 鶯歌燕舞 花亂草綠 喜愛和

        贊美之情

        所感 最愛 行不足

      錢塘湖春行教案7

        1教學(xué)目標(biāo)

        一、知識(shí)與能力

        1 了解詩詞的有關(guān)知識(shí)

        2 品味語言,體會(huì)詩詞意境

        二、 過程與方法

        1 有感情的反復(fù)朗讀,體會(huì)古詩的意境

        2 對(duì)古詩詞知識(shí)方面的知識(shí)用啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

        3 背誦詩歌

        三、情感態(tài)度價(jià)值觀

        1 啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情

        2 提高文化品味和審美情趣

        2學(xué)情分析

        對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說,他們剛剛進(jìn)入初中,對(duì)詩詞的教學(xué)還停留在小學(xué)要求背誦的階段,而到了初中階段古詩的賞析已是考試考查的范圍了,所以在初中階段除了熟讀成誦的基礎(chǔ)上還需要教給學(xué)生賞析詩詞的方法,并能夠品味詩中的意境。所以在上課時(shí)除了讓學(xué)生多讀、美讀、背誦,讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)共同探討完成教學(xué)任務(wù),并利用多媒體課件上課,讓學(xué)生在直觀形象生動(dòng)的教學(xué)中獲得知識(shí),得到美的熏陶。

        3重點(diǎn)難點(diǎn)

        教學(xué)重難點(diǎn)

        一、重點(diǎn)

        1、品味語言

        2、體會(huì)意境

        二、難點(diǎn)

        1、品味詩歌優(yōu)美語言

        2、體會(huì)詩歌意境

        4教學(xué)過程

        4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

        活動(dòng)1【導(dǎo)入】

        <1>導(dǎo)入課文

        蘇軾有詩,“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”,寫出了西湖美麗的神韻,那么今天,我們一起來欣賞下白居易筆下的西湖吧。ǘ嗝襟w出示西湖照片,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

        活動(dòng)2【講授】

        <2>自主學(xué)習(xí)

        A:初讀詩歌,整體感知

        1、聽錄音,注意讀音、節(jié)奏、停頓等

        2、自學(xué)詩歌,完成下列各題(學(xué)生通過朗讀、查閱資料等方式完成下列各題)

        3、背誦詩歌,教師抽查

        4、了解并介紹作者、寫作背景(學(xué)生通過閱讀課本、查詢資料等方式對(duì)作者和寫作背景有一定了解)

        5、給下列加橫線的注音

        啄春泥( ) 沒馬蹄( ) 白沙堤 ( )

        6、文學(xué)常識(shí)填空

        《錢塘湖春行》選自《 》,作者( ),字( ),晚年又叫( ),( )代著名詩人,著有《 》。

        7、解釋下列加橫線詞語的意思

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹( )

        淺草才能沒馬蹄( )

        最愛湖東行不足( )

        B:細(xì)讀詩歌,品味鑒賞

        8、詩中哪些地方體現(xiàn)了是西湖早春景象?

        9、這首詠西湖的詩,形象地描繪了湖上蓬勃的春意。作者繞湖而行,從( )到( )最后到( ) ,對(duì)沿途的景物展開描寫,描寫中還選擇了最能體現(xiàn)春色的景物:( )、( )、( )、( ),從而突出了環(huán)境和季節(jié)的特征。

        10、“最愛湖東行不足,綠楊蔭里白沙堤”,兩句詩體現(xiàn)出詩人怎樣的.情感?

        活動(dòng)3【練習(xí)】 <3>歸納總結(jié)

        總結(jié)《錢塘湖春行》的中心思想

        活動(dòng)4【測(cè)試】<4>自我檢測(cè)

        對(duì)這首詩歌分析理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()

        A、這是一首七言律詩,它描繪了剛剛披上春裝的錢塘湖春意盎然的景色,抒寫了對(duì)錢塘湖美麗春光的喜愛

        B、三、四句中,詩人抓住了“爭(zhēng)”“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

        C、五、六兩句,作者看到的是一派繁華盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能把馬蹄埋沒

        D、結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的感嘆

        活動(dòng)5【作業(yè)】作業(yè)布置

        背誦詩歌

      錢塘湖春行教案8

        教學(xué)目標(biāo):

        1.準(zhǔn)確朗讀并默寫。

        2.了解古代詩歌體裁的有關(guān)知識(shí)和詩歌所表達(dá)的思想感情。

        3.理解和積累文言詞匯。

        教學(xué)難點(diǎn):

        引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的意境美和語言美。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)語設(shè)計(jì):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王灣的《次北固山下》和杜甫的《春望》。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下兩首。學(xué)習(xí)白居易的《錢塘湖春行》去飽覽西湖早春景色。

        一、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》。

        1.作者情況和寫作背景(多媒體顯示)

        白居易,字樂天,號(hào)“香山居士”,著有《白氏長慶集》 。是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。

        他在杭州做過幾年地方官,興修水利,鞏固堤壩,官聲極好。他在閑暇時(shí)喜歡游山玩水,西湖的“白沙堤”是他最喜歡的地方。這首詩就是他在杭州任上寫的。

        2.誦讀全詩

        (1)聽錄音把握文章重點(diǎn)字詞。同時(shí),注意斷句,七言詩的節(jié)拍有“XX/XX/XX/X,XX/XX/X/XX.”。。如:孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云/腳低。幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。

       。2)學(xué)生集體朗讀

        3.研習(xí)文章

        (1)學(xué)生快速瀏覽,結(jié)合課文注釋疏通文意。

        指導(dǎo):

        首聯(lián):寫行程。勾勒出西湖早春的輪廓!俺跗健,寫春水初生,略與堤平!霸颇_低”,寫白云低垂,與湖水相連,勾出了早春的輪廓。

        頷聯(lián):寫景。早鶯、新燕。鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的樹上去歌唱;燕是春的信使,已開始銜泥筑巢,一片生機(jī)勃勃之勢(shì)。

        頸聯(lián):寫景。亂花、淺草。寫花草,著重表現(xiàn)詩人的感受。馬在淺草地上走得很輕快,看花的時(shí)間長了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,會(huì)產(chǎn)生迷亂的感覺。

        尾聯(lián):“行不足”,陶醉、流連忘返之情。直抒胸臆,表達(dá)詩人喜悅的心情!靶胁蛔恪保且?yàn)榭床蛔,說明詩人流連忘返。

       。2)探究學(xué)習(xí)

       、僭娭袃陕(lián)各寫了那些內(nèi)容?從哪些詞語可以看出是早春的景色?

       、谀男┰娋湔f明詩人已陶醉在美好的湖光山色中了?

        ③文中為什么說是“幾處”不是“處處”,“誰家”為什么不是“家家”?

        明確:

       、僭琥L、新燕、亂花、淺草;

        爭(zhēng)暖樹 啄春泥

        ②最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

       、墼娙藢(duì)周圍事物的選擇是典型的。鶯是歌手,燕是春的信使。只因是初春,故不是處處,不是家家。從這鶯和燕的動(dòng)態(tài)中,把春的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪出來,使人可以想像出,過不多久,姹紫嫣紅開遍,草長鶯飛的景色就會(huì)到來。

        錢塘湖春行

        白居易

        孤山寺北賈亭西———————————景:明媚春光

        行至|遠(yuǎn)眺:天容水態(tài)

        |近觀:早,新,爭(zhēng),啄 鶯燕新來

        ↓亂,淺,漸欲,才能 花草向榮

        白沙堤 行不足———————————情:游興未盡

        案例分析:《錢塘湖春行》長教版-八年級(jí)(上)中的一篇詩歌。

        古詩的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)古詩的能力,使學(xué)生終生受益。于是,我嘗試用“自主、質(zhì)疑”的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式,提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

        在《錢塘湖春行》這一課的教學(xué)當(dāng)中,我先用古代美女——西施,和宋代大文豪蘇軾的一句詩“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”來進(jìn)行導(dǎo)入,首先吸引了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩詞,在朗讀中積累。在講解的過程中,我把解決問題的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,我在旁邊加以點(diǎn)撥和引導(dǎo),讓學(xué)生積極回答問題,發(fā)表自己的見解,遇到不懂的問題他們大膽的提出,然后我再讓同學(xué)們幫助解決,這一過程充分體現(xiàn)了課堂的民主氛圍。通過讓學(xué)生尋找春天特有的景物,來理解詩的“春意”,通過尋找關(guān)鍵詞,來體現(xiàn)詩歌的'靈魂。

        一、課前準(zhǔn)備體現(xiàn)“自主”學(xué)習(xí)。課前布置學(xué)生查詢古詩作者及寫作背景資料,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù),讓他們自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,并要求他們利用所收集到的資料在課堂互相交流。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養(yǎng),指出:“要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力;要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境,讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際。”所以,不用舊模式老師介紹,而讓學(xué)生介紹自己搜集來的資料,效果更好。學(xué)生在介紹白居易和寫作背景時(shí),便培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力及聽說能力,明白了題目的意思,又為理解古詩的內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

        二、質(zhì)疑討論見民主。這個(gè)環(huán)節(jié)中,訓(xùn)練學(xué)生理解古詩的方法,培養(yǎng)合作精神。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上劃出不懂的字詞,提出疑問后,再讓學(xué)生小組討論。然后多讓學(xué)生交流、評(píng)議。整首詩重點(diǎn)字詞的理解到整首詩意思的理解,完全是讓學(xué)生自讀自悟出來的。而我只起到組織、指導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,幫助學(xué)生總結(jié)出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法:聯(lián)系詩句、結(jié)合生活實(shí)際、問別人……看來,人本主義教學(xué)觀十分正確:“我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人,他們有思想、有感情、有獨(dú)立的人格,是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能!

        三、想象誦讀悟深意。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,發(fā)展學(xué)生的想象力和培養(yǎng)學(xué)生的熱大自然的情感。在視聽情景中,讓學(xué)生展開想象,各抒己見,體會(huì)感情,受到白居易對(duì)大自然的無比熱愛情感的感染和教育,同時(shí)學(xué)到了有語氣朗誦古詩的方法,那就是要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。這個(gè)環(huán)節(jié)還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩節(jié)奏鮮明,韻律和諧,情感豐富,語句簡煉,瑯瑯上口。古詩的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì)。新大綱指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!彼,我讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會(huì)、品味。

        四、遷移運(yùn)用積累詩文。課后作業(yè)體現(xiàn)自主性,拓展學(xué)生詩文學(xué)習(xí)的范圍。我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):

        1、通過學(xué)習(xí)這首詩,對(duì)詩中描寫的景物都有了了解,那么同學(xué)們回去把自己腦海中所想象的美麗的西湖早春圖描畫出來,下節(jié)課我們看看那些同學(xué)畫得最有創(chuàng)造性。

        2、背誦這首詩。我們都知道:發(fā)展教學(xué)是一個(gè)開放系統(tǒng),學(xué)生參與活動(dòng)不應(yīng)只局限于課堂與課本,而應(yīng)該課內(nèi)外結(jié)合。這個(gè)作業(yè)就是要由課內(nèi)延伸到課外,培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力及古詩的積累。

      錢塘湖春行教案9

        教學(xué)分析:

        一、 教學(xué)目標(biāo):

        1. 掌握朗讀技巧,有感情地反復(fù)朗讀直至背誦。

        2. 品味語言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用想象聯(lián)想感悟詩歌內(nèi)容。

        3. 激發(fā)學(xué)生熱愛古詩的熱情,培養(yǎng)審美和品鑒能力。

        二、 教學(xué)重難點(diǎn):

        朗讀并背誦;引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美;運(yùn)用聯(lián)想和想象感悟詩歌內(nèi)容。

        三、課時(shí)安排:1課時(shí)

        四、課前準(zhǔn)備:

        1.制作導(dǎo)學(xué)案,布置學(xué)生查找與這首詩有關(guān)的資料,思考本課的重難點(diǎn)問題。

        2.多媒體PPT課件輔助教學(xué)。

        教學(xué)過程設(shè)計(jì):

        一、 激情導(dǎo)入:

        同學(xué)們,蘇東坡曾寫過這樣一首詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”這首詩是描寫哪里的美景呢?對(duì),西湖。人們常說:“上有天堂,下有蘇杭。”在美麗的西子湖畔,不僅流傳著動(dòng)人的愛情故事,更有一首首動(dòng)人的、優(yōu)美的詩篇。今天我們就要一起來學(xué)習(xí)一首描寫西湖美麗景色的《錢塘湖春行》,它的作者是——白居易。

        二、 初讀詩歌:

       。ㄒ唬┳x準(zhǔn)字音、節(jié)奏:

        師:請(qǐng)同學(xué)們拿出之前所預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首詩之前,首先是要去讀它。請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀全詩。

        生讀。

        師:請(qǐng)一位同學(xué)來評(píng)價(jià) 他(她)的朗讀,認(rèn)為他哪些地方需要改進(jìn),做出示范。

        預(yù)設(shè):學(xué)生可能評(píng)價(jià)字音、朗讀節(jié)奏或是情感方面,老師根據(jù)學(xué)生的回答,做相應(yīng)點(diǎn)評(píng)或補(bǔ)充。

        教師順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生先在書上劃分出詩歌的節(jié)奏,根據(jù)學(xué)生的劃分,教師引導(dǎo)主要可以按照二二三的節(jié)拍來劃分,只是在朗讀的時(shí)候一定要做到“聲斷氣不斷,音斷意相連”,注意氣息的運(yùn)用,不要刻意停頓。

        生齊讀。

       。ǘ┳x出韻律:

        師:找出這首詩的韻腳

        生:西、低、泥、蹄、堤

        師:介紹律詩的二四六八句的最后一個(gè)字押韻,首句可押韻也可以不押韻。方法指導(dǎo):押韻是為了讓整首詩聽起來更朗朗上口、音韻和諧、便于記誦。我們?cè)谧x律詩時(shí),對(duì)于押韻的字要稍微拖長一點(diǎn),再齊讀。

        師:過渡:讀準(zhǔn)節(jié)拍和韻律還不夠,還要讀出感情,怎樣讀出感情呢?必須領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美和情感美。那么接下來我們一起具體的看看這首詩的內(nèi)容。

        三、 品讀詩歌:

       。ㄒ唬┙忸}

        師:請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩的標(biāo)題

        生讀。

        師:從標(biāo)題中你得到了哪些信息?

        生: 地點(diǎn):錢塘湖; 時(shí)間:春天; 事情:游覽。

        連成一句話:作者春天前往錢塘湖(西湖)游覽

       。ǘ┢纷x首聯(lián)

        師:寫文章時(shí)要緊扣標(biāo)題,我們看這首詩是不是這樣。先看首聯(lián)是如何緊扣標(biāo)題來寫的?即首聯(lián)中的哪些詞語能夠與標(biāo)題中的詞語對(duì)應(yīng)?

        預(yù)設(shè):結(jié)合書上注釋,孤山寺、賈公亭是西湖特有的,緊扣“錢塘湖”

        結(jié)合書上注釋解釋,水面初平和云腳低 緊扣“春”

        師根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合朱自清《春》中的“山朗潤起來了,水漲起來了”和浮云低垂,與水相接幫助學(xué)生理解詞語。

        師幫助學(xué)生找怎么樣緊扣題目中的“行”,從“北”和“西”,可以看出作者是邊走邊看,從孤山寺的北面,到賈公亭的西邊,明白作者出游的行蹤。

        齊讀首聯(lián)

       。ㄈ┢纷x頷聯(lián)和頸聯(lián)

        師:從題目和首聯(lián)看出,作者在春天來到西湖,從孤山寺出發(fā),經(jīng)過賈公亭,作者放眼望去,春水初漲,與堤岸齊平,浮云低垂,同湖面相連。那么,除了水面和云腳以外,作者還看到了哪些景物呢?繼續(xù)往下讀。

        生:從頷聯(lián)和頸聯(lián)找出:早鶯 新燕 亂花 淺草

        師:頷聯(lián)中的早鶯和新燕都屬于——?jiǎng)游,頸聯(lián)中的亂花和淺草都屬于——植物,鶯是春天的歌者,燕是春天的信使,還有五彩繽紛的花朵,新生的草,這又是作者看到的初春的一番美麗景象。頷聯(lián)中的“爭(zhēng)”采用了——擬人的修辭,“爭(zhēng)”和“啄”通過動(dòng)物的情態(tài)和動(dòng)作表現(xiàn)了春天的生機(jī)勃勃,這兩個(gè)字要重讀。

        一起齊讀頷聯(lián)和頸聯(lián)。

        師:老師我在講課的時(shí)候呢,喜歡讓我的學(xué)生動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題,用自己的雙眼和真情去感受文本,不迷信權(quán)威。那這首《錢塘湖春行》呢,是千古流傳的描寫西湖美景的`名家名篇,其中最有名的就是頷聯(lián)和頸聯(lián)。但是我們今天要來做一個(gè)小小的挑戰(zhàn),我們來做一個(gè)游戲,挑戰(zhàn)白居易,我們把頷聯(lián)和頸聯(lián)七言改為五言,大家看行不行。怎么改?討論一下,不只有一種改法。

        預(yù)設(shè):早鶯爭(zhēng)暖樹,新燕啄春泥。幾鶯爭(zhēng)暖樹,家燕啄春泥。

        師:強(qiáng)調(diào),律詩的頷聯(lián)和頸聯(lián)必須要對(duì)仗,要構(gòu)成對(duì)偶句,在你改完之后也要構(gòu)成對(duì)偶句。

        預(yù)設(shè):花欲迷人眼,草能沒馬蹄。 亂花欲迷眼,淺草能沒蹄。

        亂花迷人眼,淺草沒馬蹄。

        師:改了之后可不可以?請(qǐng)你針對(duì)某一種改法說一說不能改的理由。

        預(yù)設(shè):1.頷聯(lián)中的“幾處”,“誰家”去掉后,可以理解為“處處”、“家家”,不能更好體現(xiàn)“初春”之景。同理,去掉“早”和“新”也一樣。

        師補(bǔ)充: 2.頸聯(lián)中的“亂”字寫出的是詩人邊走邊看,時(shí)間久了,眼前一片姹紫嫣紅,使人目不暇接,便有迷亂之感,這樣寫,暗切題中的“行”字;而草剛初生,故“淺”,也是早春景象,去掉后不符合詩意。

        3. “漸欲”是“漸漸就要”的意思,強(qiáng)調(diào)一個(gè)動(dòng)態(tài)過程;“才能”是“剛剛能夠”的意思,強(qiáng)調(diào)程度,這兩個(gè)詞也恰好描繪的西湖初春的景象,讓人想到過不了多久,這里就會(huì)姹紫嫣紅開遍,呈現(xiàn)出草長鶯飛二月天的熱鬧景象。

        4.至于去掉“人”和“馬”,唐朝人們有騎馬游春的習(xí)俗,馬在淺草上輕快地走,人的心情自然也感到舒適,加上如此的美景,不禁讓人聯(lián)想到真是“踏花歸去馬蹄香。r且刪掉“人“和“馬”,就讓整首詩缺乏了畫面感。

        師:從剛才挑戰(zhàn)白居易的游戲中我們發(fā)現(xiàn),古人對(duì)語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”, 往往一個(gè)字,一個(gè)詞就是一幅畫,一個(gè)生活場(chǎng)景,一段歷程,讓人遐想,引人深思。雖然我們挑戰(zhàn)失敗,但也讓我們明白:在讀詩的過程中,如果我們一概而過,很難發(fā)現(xiàn)其中的韻味,只有仔細(xì)推敲,用心品味,讓詩歌浸潤心靈,才能真正體會(huì)到詩歌的語言美和意境美,才能品到“春風(fēng)又江南岸”;“紅杏枝頭春意”這樣的煉字,才會(huì)浮現(xiàn)“著一字而意境全出”的畫面。

        師:大家閉著眼睛試背一下這兩聯(lián)。

       。ㄋ模┢纷x尾聯(lián)

        通過剛才的分析,前三聯(lián)寫的都是“初春”之景。我們經(jīng)常說“一切景語皆情語”,寫景肯定包含有抒情,那試想你是白居易,在一個(gè)最美的季節(jié),來到美麗的西湖,看到這些美麗的景象,你的心情會(huì)怎樣?(喜悅)那作者的心情是否和你猜想的一樣呢?你從哪一聯(lián)知道的——尾聯(lián)

        齊讀尾聯(lián)。

        師:尾聯(lián)中有一個(gè)字說明了他的感情?——愛

        作者最喜愛的是不是剛才看到的景物?不是。最喜愛——白沙提。

        他有一個(gè)動(dòng)作表明了,是“行不足”!靶胁蛔恪笔且?yàn)椤翱床粔颉,詩人從孤山寺到賈公亭,再到白沙提,最流連忘返的就是“白沙堤”,寫到這,作者已經(jīng)完全陶醉在這美好的湖光山色中了。白沙提有什么好?——“綠楊陰里”,初春時(shí)候,柳條將舒未舒,除了這點(diǎn),“白沙堤”到底怎樣美,我們不知道,作者也不再寫,留下含蓄的結(jié)尾讓我們?nèi)セ匚逗拖胂螅@也是詩歌的精妙之處。

        我們?cè)賮砝收b這首詩,那現(xiàn)在除了準(zhǔn)確、流利,還應(yīng)該做到——有感情(喜悅),請(qǐng)你帶著喜悅的心情自己讀一讀。

        請(qǐng)一位同學(xué)帶著喜悅的感情給我們讀一讀。

        時(shí)間充足可以教師范讀,學(xué)生小聲跟讀。

        四、 悟讀詩歌:

        過渡:“書讀百遍,其義自現(xiàn)”,老師的朗讀不過也就是加入了自己的體會(huì)和理解。相信大家通過練習(xí),也一樣可以讀得很好。下面我們就來交流一下你的感受吧。

        優(yōu)秀的寫景的詩篇往往都是“詩中有畫”,詩歌用最凝練的語言表達(dá)出豐富的內(nèi)容,現(xiàn)在設(shè)想你穿越時(shí)空,夢(mèng)回唐朝,來的美麗的西子湖畔,利用這首詩中的景象,找出你最欣賞的句子,運(yùn)用聯(lián)想和想象,用優(yōu)美的語言將畫面描繪出來。

        妙筆生花:

        在……中,我仿佛看到了……

        在……中,我仿佛聽到了……

        在……中,我仿佛感受到了……

        請(qǐng)兩三名同學(xué)交流。

        五、 拓展延伸:

        收集有關(guān)描繪西湖或早春景象的詩句,積累在讀書筆記本上。

      錢塘湖春行教案10

        一、欲讀——進(jìn)入詩境。

        1、播放《春天在哪里》歌曲片斷。

        2、請(qǐng)你說一說:春天究竟在哪里?

        春天在......更在白居易的詩里。讓我們隨白居易一起去錢塘湖游覽一番。

        二、初讀——感知詩意。

        1、學(xué)生自讀。

        2、教師范讀。并要求學(xué)生標(biāo)注出停頓。

        (1)、教師講解詩的節(jié)奏,學(xué)生找規(guī)律。

        (2)、結(jié)合幻燈展示的停頓齊讀。

        (3)、以接龍的形式讀詩。

        (4)、節(jié)奏既可以按音節(jié)劃分,又可以按意義單位劃分。范讀。

        3、結(jié)合注釋理解詩句的意思。

        4、學(xué)生介紹作者。

        5、同桌一人讀,一人閉上眼睛想象,在腦海中勾勒?qǐng)D畫。

        6、邊想象畫面邊讀。

        三、賞讀——解其妙處。

        1、問題一:詩中的春景本事一些零散的片斷,使人是如何把它組合成一幅幅流暢的畫面的?

        明確:游蹤。

        2、問題二:如果我們把這首七言詩的頷聯(lián)去掉三個(gè)字,變成一句四言詩。你感覺怎么樣才會(huì)不傷害這首詩歌的美?

        學(xué)生交流后回答:早鶯爭(zhēng)樹,新燕啄泥。鶯爭(zhēng)暖樹,燕啄新泥。

        3、問題二繼續(xù)探究:

        早鶯爭(zhēng)樹——新燕啄泥。

        早鶯爭(zhēng)暖樹——新燕啄春泥。

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹——誰家新燕啄春泥。

        試讀這一句,體會(huì)添加上的字詞有什么表達(dá)效果。注意重音的處理。

        四、誦讀——詩我交融。

        1、張開想象的翅膀,把你最喜歡的詩句所表現(xiàn)的畫面和情感涌自己的語言描述出來。

        2、學(xué)生描繪,教師板書總結(jié)。

        結(jié)合朱自清的`《春》,品析頸聯(lián)。

        男生讀出醇厚,女生讀出景美請(qǐng)柔。

        3、同桌之間吟詠背誦。

        4、制作卡片,送給同桌。要默寫上這首詩。

        提示這些字的寫法:啄,陰,初

        5、讓學(xué)生到講臺(tái)前表演“春行”。

        6、春詩春歌知多少。

        拓展閱讀賞析《春曉》、《詠柳》、《早春呈水部張十八員外》。

        五、讀罷——咀嚼應(yīng)用。

        “亂花漸欲迷人眼”在今天已有了新的用武之地。

        屏幕展示兩組例句。學(xué)生齊讀。

        布置作業(yè):設(shè)計(jì)一個(gè)語境,恰當(dāng)?shù)挠蒙稀皝y花漸欲迷人眼”。

        起立齊誦《錢塘湖春行》。

        板書設(shè)計(jì):

        節(jié)奏

        錢

        塘

        湖

        春景 行蹤

        水漲云舒 喜悅 孤山寺

        鶯爭(zhēng)燕啄 賈公亭

        花亂草淺 白沙堤

        以上就是小編分享的錢塘湖春行教案的全部內(nèi)容,如果對(duì)你有幫助,請(qǐng)繼續(xù)支持語文網(wǎng),并提出您的寶貴建議,小編會(huì)盡最大的努力給大家收集最好最實(shí)用的教學(xué)文章!

      錢塘湖春行教案11

        教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo):有感情地朗讀、背誦詩歌。

        能力目標(biāo):用心品味詩歌形象的語言,培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。

        情感目標(biāo):感受作者對(duì)祖國河山的熱愛之情。

        教學(xué)重點(diǎn)

        通過精讀、誦讀、美讀,理解體味詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶。

        教學(xué)難點(diǎn)

        品味語言,體會(huì)詩的意境。

        教學(xué)方法

        誦讀為主,學(xué)生為主,先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練。

        教學(xué)用具

        多媒體課件

        授課時(shí)數(shù)

        1課時(shí)

        教學(xué)過程

        一、創(chuàng)設(shè)情景

        1、導(dǎo)入新課

        2、作者簡介

        白居易,字樂天,號(hào)香山居士,唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明,重視諷喻,崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。

        二、揭示目標(biāo)

        1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

        2、用心品味詩歌形象的語言;

        3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

        三、整體感知

        1、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正。

        2、聽錄音朗讀,感染學(xué)生。(注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳)

        3、學(xué)生齊讀詩歌一遍(注意讀出情感,讀出韻味)。

        (1)、通過詩歌的題目,我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息?大家猜一下作者是如何游西湖的?

        (2)、作者游西湖的路線是怎樣的呢?

        (3)、此詩寫的是西湖什么時(shí)候的景色?從哪些詩句可以看出來?

        四、二讀課文,理解內(nèi)容。

        1、請(qǐng)放聲朗讀詩歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與同桌討論,也可舉手問老師。

        2、生自學(xué);師巡視;教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。

        3、指名學(xué)生譯講詩歌。

        五、三讀課文,品味探究。

        1、詩中為突出早春的特點(diǎn),描寫了那些典型的景色?

        2、“幾處”為什么不是“處處”?“誰家”為什么不是“家家”?

        3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法?

        4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句?

        5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。

        六、拓展延伸

        猜猜下列詩句描繪的`是哪個(gè)季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進(jìn)行排列

        1、亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        2、忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。

        3、晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄。

        4、小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。

        七、課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

        1、根據(jù)課文內(nèi)容填空

        (1)“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄!敝械摹皾u欲”和“才能”表現(xiàn)了( )

        (2)這首詩是寫( )作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物,而是從總體著眼描繪( )

        八、課外作業(yè)

        1.背誦、默寫全詩。

        2.根據(jù)你對(duì)《錢塘湖春行》的理解,把它改寫為一篇小短文,題目自擬。

        九、教師寄語

        最后老師根據(jù)這首小詩,送給大家一幅對(duì)聯(lián),希望同學(xué)們都能做一個(gè)富有詩情、詩心之人:

        鶯歌燕舞,姹紫嫣紅,西湖處處春明媚

        詩情畫意,齊歡同樂,心海時(shí)時(shí)愛暖盈

        《錢塘湖春行》練習(xí)題

        1.本詩選自__________,作者_(dá)______是___代大詩人,字______,晚年又叫__________。

        2.《錢塘湖春行》以_________為線索,描寫了西湖________的明媚風(fēng)光,抒發(fā)了詩人________的感情。第______句和第______句是頷聯(lián),______聯(lián)運(yùn)用了________的修辭手法。

        3.賞析不正確的一項(xiàng)是(  )

        A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。

        B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。

        C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

        D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。

        4.賞析不正確的一項(xiàng)是(  )

        A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛。

        B.三、四句中,詩人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

        C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。

        D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。

        5.解釋詩句中加粗的詞語。

       、賻滋幵琥L爭(zhēng)暖樹( )

        ②最愛湖東行不足( )

        參考答案:

        1.《白氏長慶集》白居易唐樂天香山居士

        2.詩人行蹤早春喜悅?cè)念i對(duì)偶

        3.D

        4.C

        5.①向陽的樹

       、诓粔

        《錢塘湖春行》閱讀練習(xí)及答案

        錢塘湖春行

        白居易

        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。

        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

        1.賞析不正確的一項(xiàng)是( D )

        A.開頭兩句寫詩人行徑孤山寺和賈亭時(shí)所看到的山光水色,勾勒出西湖早春的輪廓。

        B.三四兩句從鶯、燕的動(dòng)態(tài)中,把春天的活力,大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。

        C.五六兩句寫騎馬游春的人們,包括詩人自己。以人們的感受寫西湖的春景。

        D.結(jié)尾兩句詳寫湖東的白沙堤,在綠楊蔭里,更是美不勝收。

        2.賞析不正確的一項(xiàng)是( C )

        A.這是一首七言律詩。它描繪了剛剛披上春裝的西湖生意盎然的景色,抒寫了作者對(duì)西湖美好春光的喜愛。

        B.三、四句中,詩人抓住了“爭(zhēng)”、“啄”這兩個(gè)極具表現(xiàn)力的詞語,勾畫、渲染了一幅早鶯爭(zhēng)向暖樹、新燕啄泥銜草的動(dòng)態(tài)畫面。

        C.五、六兩句,作者看到的是一派繁花盛開、花團(tuán)錦簇的美麗景象,而淺淺的小草,翠綠如茵,剛剛能將馬蹄埋沒。

        D.結(jié)尾處寫詩人來到綠樹成蔭的白沙堤上,這里的景色美不勝收,讓人久久不忍離去,他不禁發(fā)出“最愛”這樣的贊嘆。

        3、下面是對(duì)這首詩內(nèi)容的理解,不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( D )

        A、這首詩,從總體著眼描繪了錢塘湖蓬勃的春意。

        B、頷聯(lián)、頸聯(lián)寫鶯、燕、花、草四種最能體現(xiàn)春色的景物。

        C、詩人善于把握景物特征,運(yùn)用最準(zhǔn)確、最具有表現(xiàn)力的詞語加以描繪和渲染。

        D、尾聯(lián)詳細(xì)描寫了“白沙堤”的美麗景色。

        4、下列說法有誤的一項(xiàng)是( C )

        A.詩的一二句交代了踏春的去處,簡潔明快地勾勒了西湖早春的輪廓。

        B.三四兩句從鶯歌燕舞的動(dòng)態(tài)中,展示了春天的活力,把大自然從秋冬沉睡中蘇醒過來的春意生動(dòng)地描繪了出來。

        C.五六句詩人用“亂”字勾畫出了春天百花競(jìng)放,萬紫千紅的美麗畫卷;用“沒馬蹄”寫出了西子湖畔春草深深,綠色醉人的景象。

        D.在西湖,有關(guān)湖光山色的題詠很多,但這首詩緊緊扣住環(huán)境和季節(jié)的特征,把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得生意盎然。

        5.全詩以“行”為線索,從“孤山寺”起,到“賈亭西”終,以“春”為著眼點(diǎn)寫出了自然界的美景。最后兩句中的“最愛”是愛的體現(xiàn),同時(shí)也照應(yīng)了題目,充分表達(dá)了詩人對(duì)西湖美景的迷戀。

      錢塘湖春行教案12

        【教學(xué)目標(biāo)】

        一、有感情的朗讀誦讀全詩。

        二、品味語言,體會(huì)詩的意境,想象詩的畫面。

        三、學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法,并初步賞析詩歌。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        美讀詩歌,想象詩歌中的畫面,體會(huì)詩歌情景交融的形象美、情感美。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        培養(yǎng)學(xué)生想像能力,朗讀能力及初步賞析能力。

        【教學(xué)方法】 “ 剝而復(fù)加 層層疊加” 法

        【教學(xué)過程】

        一、傳說——導(dǎo)入新課 [“白娘子西湖斷橋畔”課件]

        【導(dǎo)語】同學(xué)們,剛才所看到的其實(shí)是一個(gè)民間故事。你知道這個(gè)民間故事的名稱嗎?——《白蛇傳》。對(duì),那么《白蛇傳》的動(dòng)人傳說發(fā)生在什么地方?

        是的,發(fā)生在杭州西湖。白娘子與許仙初次相遇就是在——西湖斷橋處!

        風(fēng)光旖旎的西湖不僅有著美麗動(dòng)人的傳說,還有著山川秀麗的景色。今天我陪同你們身臨其境地享受一番、一飽眼福,愿意嗎?

        今天因?yàn)橥瑢W(xué)們的面子大,我還請(qǐng)到了唐朝詩人白居易做我們的導(dǎo)游,他曾經(jīng)但任過杭州刺史,請(qǐng)他帶領(lǐng)我們穿超時(shí)空隧道,走進(jìn)西湖,瀏覽西湖。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們將書本打開到P148頁。跟隨白居易進(jìn)行“錢塘湖春行”

        二、熟讀——感知全詩

        1、作者簡介: 哪一位同學(xué)了解白居易,向大家介紹一下![見課件]

        2、自主學(xué)習(xí):

        【導(dǎo)語】“教無定法,學(xué)無定法”不同的文體有著不同的學(xué)法,請(qǐng)大家相互討論一下,面對(duì)白居易所寫的這首七言律詩,我們從哪些方面來學(xué)習(xí)這首古詩,采用什么樣的學(xué)法來感悟這首古詩呢?

        希望大家不要保守!請(qǐng)說出來,與大家共享! 生1:書讀百遍 生2:古詩常識(shí) 生3:感知畫面 生4:領(lǐng)悟意境 生5:把握感情 同學(xué)們說的很好,適合自己的學(xué)法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出來的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)這首古詩。

        3、常識(shí)了解:

        【導(dǎo)語】俗話說“三分詩七分讀”、“熟讀唐詩三百首,不會(huì)寫來也會(huì)吟”,吟哦諷誦而后得之。下面就讓同學(xué)們用自己的學(xué)習(xí)方法來讀一讀。

        配樂《花好月圓》,生先讀,生再互相點(diǎn)評(píng),4個(gè)人:男讀女評(píng)、女讀男評(píng)。

        但讀書是有講究的,是有技巧的。譬如說,誦讀古詩時(shí):

        友情提醒:(1)讀準(zhǔn)字音;(2)讀清節(jié)奏;(3)讀出韻味

        下面請(qǐng)同學(xué)們邊聆聽范讀,聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出押韻。

        (一)第一次播放朗讀——聆聽范讀 [ 課件5:單畫面型的朗讀 ]

        【導(dǎo)語】現(xiàn)在我們來對(duì)照一下,如有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。

        [課件6]這首七言律詩詩句的節(jié)拍是:XX / XX / XX / X ,XX / XX / X / XX ,

        首聯(lián) 孤山/寺北/賈亭/西,水面/初平/云腳/低。(dī)

        頷聯(lián) 幾處/早鶯/爭(zhēng)/暖樹,誰家/新燕/啄/春泥。(ní)

        頸聯(lián) 亂花/漸欲/迷/人眼, 淺草/才能/沒/馬蹄。(tí)

        尾聯(lián) 最愛/湖東/行/不足, 綠楊/陰里/白/沙堤。(dī)

        【導(dǎo)語】現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸!薄,F(xiàn)在我們就來享受這種幸福。請(qǐng)大家下起來,輕聲跟讀,用情去讀,用心去體會(huì)。

        (二)第二次播放朗讀——模仿齊讀[ 課件7:活動(dòng)畫面型的朗讀 ]

        三、精讀——理清游蹤

        【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要理解詩文的內(nèi)容,F(xiàn)在我們就來探討這個(gè)問題!拔挠形难,詩有詩穴”。本文的文眼是什么?詩人說“行”,行蹤是什么,你能找出依據(jù)嗎?

        四、聽讀——盡顯春機(jī)

        【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩要想像詩文的畫面。說得很好!正如詩人王維說的那樣“詩中有畫,畫中有詩”!這首詩就是一幅完美的圖畫。例如:“水面初平云腳低”,就這么一句,其實(shí)就是一幅完美的圖畫。這首詩中還有哪些景物呢?同學(xué)們,發(fā)揮你們的聰明才智,擅長畫畫的將她畫出來!擅長寫作的就將她寫出來。

        示例:春水新漲,幾與岸平,所以說“初平”;白云重重疊疊,云氣低垂,接近水面,與西湖水面的波瀾連成一片,所以說 “云腳低”。[ 見課件 ]

        四人小組討論交流。老師行間巡視、輔導(dǎo)。然后點(diǎn)撥,師小結(jié)。

        老師也來湊個(gè)熱鬧,看老師畫得如何?最想表達(dá)的是哪一句呢?

        白居易用妙筆為我們

        繪出了一幅水漲云舒

        鶯歌燕舞,

        花亂草綠,

        游人如織

        的西湖

        早春圖。

        下面再請(qǐng)一位“小導(dǎo)游”將我們帶到那錢塘湖游覽。你們班級(jí)哪一位同學(xué)們是朗讀高手?請(qǐng)她來朗讀一下:掌聲有請(qǐng)!

        同學(xué)們,閉上雙眼,在“導(dǎo)游”描繪的春景中插上想像的翅膀,飛翔到早春的西湖。

        [ 品味想象]

        在一個(gè)明麗的春日,我信馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭西。一場(chǎng)春雨剛過。云氣同湖面上的微波連成一片,像貼在水面似的。而湖水漲得滿滿的,快要跟岸齊平了。遠(yuǎn)處近處都有黃鶯婉轉(zhuǎn)的叫聲,這些春天的使者們,嬉戲追逐,爭(zhēng)著搶著往向陽的枝頭飛。誰家新歸的燕子在湖邊飛上飛下,它們忙著銜泥筑巢。沿途繁花東一簇,西一叢,快要讓人眼花繚亂了。而路上的春草剛從土里鉆出來,剛夠遮住馬蹄。春神把花掛在樹上,把草鋪在地上,供人們盡情賞玩,而我最迷戀的卻是湖東一帶,這里綠楊成蔭,白堤靜靜的躺在湖邊,安閑,自在,真要讓人留連忘返了。

        五、悟讀——景中情語

        【導(dǎo)語】剛才同學(xué)們說學(xué)習(xí)古詩還要體會(huì)詩人的思想感情。人非草木,孰能無情。面對(duì)如此美景,那么,作者流露出了什么樣的思想感情?生:自由發(fā)言

        師問:詩中哪一個(gè)詞最能概括這種感情?——“最愛”

        六、品讀——尋覓春蹤

        【導(dǎo)語】請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胍幌耄板X塘湖春行”中的“春”是寫了春天的哪一個(gè)階段?

        生:早春。同學(xué)們你認(rèn)為哪一句寫得最好?為什么?重點(diǎn)應(yīng)該在頷聯(lián)和頸聯(lián)。

        【授人以漁】今天我也來顯露一手,說一說我個(gè)人是如何學(xué)習(xí)這首古詩的,愿意給老師一顯身手的機(jī)會(huì)嗎?我個(gè)人認(rèn)為:運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”的方法,更有利于我們賞析詩句。

        所謂的“剝而復(fù)加,層層賞析”的方法。就是通過把詩句的修飾語先剝落下來,只留下句子的主要陳述對(duì)象。然后再一層一層地加上去,每加一層,分析一層,這樣“剝而復(fù)加”的過程就是一個(gè)“層層賞析”的過程。

        先看簡單的頸聯(lián):

        花迷人眼——草沒馬蹄

        亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

        第一層:加了個(gè)“亂”字,使我情不自禁的聯(lián)想到朱自清《春》中的名句。朱先生是這樣描繪的,請(qǐng)同學(xué)們輕聲跟讀:

        “桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟。紅的像火,粉的像霞,白的像雪”!耙盎ū榈厥牵s樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

        這幾句話給“亂”字作了最好的注解,由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。

        第二層:加了個(gè)“淺”字,說明草也就是寸許光景,剛“偷偷地從土里鉆出來,還嫩嫩的,綠綠的”。馬蹄踏在綠草如茵的草地上,那草兒嫩綠的汗液可曾染綠了馬蹄?

        花迷人眼——草沒馬蹄

        亂花迷人眼——淺草沒馬蹄

        亂花漸欲迷人眼——淺草才能沒馬蹄

        【游戲活動(dòng)】

        你給我一個(gè)平臺(tái),我給你一個(gè)驚喜;我給你一個(gè)杠桿,希望你翹起一個(gè)地球。為了感謝大家剛才給我一個(gè)表白的機(jī)會(huì),現(xiàn)在我給同學(xué)們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們模仿我的學(xué)法來賞析頷聯(lián)。

        為了更好的完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù),我們先來放松一下,做個(gè)游戲。

        游戲活動(dòng)規(guī)則:

        1、分男女兩個(gè)隊(duì)派。

        2、一人運(yùn)用語言和動(dòng)作解說屏幕中所出現(xiàn)的詞語,但不能涉及到屏幕中所出現(xiàn)的詞語中的原字,出現(xiàn)一個(gè)就算失敗。

        3、一人背對(duì)屏幕,面對(duì)觀眾,只能看前面人的動(dòng)作表演、口頭語言解說,說中屏幕中所出現(xiàn)的詞語,就算成功。

        4、游戲時(shí)間:每一個(gè)詞只能解說一分鐘。

        5、每組競(jìng)猜四個(gè)詞語,每猜對(duì)一個(gè)得25分。

        6、得分高的為贏家,獲獎(jiǎng)品一份。

        7、班長計(jì)時(shí)。 【活動(dòng)過程略】

        【模仿走路一】

        師:古人對(duì)語言的錘煉極為講究,所謂“文章本天成,妙手偶得之”,其實(shí)都是仔細(xì)推敲、多次錘煉的結(jié)果,白居易、歐陽修、賈島、王安石都是其中的典范。據(jù)說王安石為了一句“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”曾經(jīng)修改過六次。下面再請(qǐng)同學(xué)們模仿我的'學(xué)法,仔細(xì)推敲、揣摩詩中的語言。

        再看頷聯(lián):

        鶯爭(zhēng)樹 燕啄泥

        1、鶯爭(zhēng)暖樹 燕啄春泥

        2、早鶯爭(zhēng)暖樹 新燕啄春泥

        3、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹 誰家新燕啄春泥

        (處處) (家家)

        【模仿走路二】

        頷聯(lián)中“鶯爭(zhēng)樹、燕啄泥”是作者眼中所見到的景象,“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象,因?yàn)辁L是春天的歌手,燕是春天的信使,黃鶯用它婉轉(zhuǎn)流利的歌喉向人間傳播春回大地的喜訊;燕子穿花貼水,銜泥筑巢,又啟迪人們開始春日的勞作。但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

        這一聯(lián)中的“漸欲”和才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷,這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物,使讀者受到感染。

        第一層:[“暖”、“春”]

        加了個(gè)“暖”字,暖樹是向陽的枝頭,黃鶯爭(zhēng)搶向陽的枝頭,是因?yàn)榇汉锨,它們還懼怕早春的寒意;加上個(gè)“春”字,說明冬天已經(jīng)過去,泥土已經(jīng)解凍,變得柔軟濕潤,透著春的氣息,大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。

        第二層:[“早”、“新”]

        加了個(gè)“早”、“新”字,這兩個(gè)字,寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來了,新燕歸來了,人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色,在用手指指點(diǎn)點(diǎn),迎接給人們捎來春的消息的使者。人們或許會(huì)想:連黃鶯、燕子都來了,身上厚重的棉衣應(yīng)該脫掉了,應(yīng)該像黃鶯、燕子一樣,歡暢地投入到大自然的懷抱中去!笆婊钍婊罱罟,抖擻抖擻精神,各做各的一份事!荒曛(jì)在于春’”嘛!

        第三層:[ “幾處”、“誰家”]

        加了個(gè)“幾處”、“誰家”。請(qǐng)注意,這里不是“處處”、“家家”,范圍上是很大限制的,用語也極有分寸,一方面因?yàn)樯俣鴰в行缾傊,另一方面這時(shí)畢竟還是初春,還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

        三層分析下來,令人驚嘆:詩人寫的真是初春景色!

        七、展讀——學(xué)以致用

        通過剛才的模仿訓(xùn)練,以及同學(xué)們的密切配合,老師發(fā)現(xiàn),你們已經(jīng)基本上掌握了運(yùn)用“剝而復(fù)加 層層賞析 ”這一賞析詩歌的方法,你們不感到高興嗎?想不想再試一下?好!為了讓同學(xué)們?cè)俅箫@身手,一展才華。請(qǐng)同學(xué)們課后再試用這種方法試著賞析一首散曲——馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》

        用這種“剝而復(fù)加”的方法賞析:

        《天凈沙秋思》 馬致遠(yuǎn)

        枯藤老樹昏鴉,

        小橋流水人家,

        古道西風(fēng)瘦馬。

        夕陽西下,

        斷腸人在天涯。

        “詩境散化”的方法就是用優(yōu)美的散文語言,再通過豐富地聯(lián)想和想象,將詩歌所蘊(yùn)涵的意境淋漓盡致的表達(dá)出來。

        深秋的黃昏,一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子,騎著一匹瘦馬,迎著一陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng),在古道上踽踽(jǚ jǚ)獨(dú)行。他走過纏滿枯藤的老樹,看到暮鴉在樹梢上盤旋,昏鴉要?dú)w巢了;他走過橫架在溪流上的小橋,看到“小橋流水人家”,炊煙縷縷,是一派清雅、安適的景象。這時(shí)太陽就要下山了,太陽也回家了;自己卻還沒有找到投宿的地方,迎接他的又將是一個(gè)漫漫難熬的長夜。唉,自己有家難歸,令人心碎腸斷,更添悲愁。問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流。

        八、尾聲——相約明天

        親愛的同學(xué)們: [ 課件展示 ]

        我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)同學(xué)們不要忘記我們?cè)?jīng)到此一游;不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖,不要忘記優(yōu)美動(dòng)人的傳說;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,互相切磋過,用白娘子的話說這是一種“緣分”。

        我們?cè)诖讼嗉s:

        在座的各位同學(xué),等你們也成了“杭州刺史”的時(shí)候,就不再麻煩白居易他老人家了,請(qǐng)你

        再次帶領(lǐng)我們?cè)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師一起去享受一下,還有我本人,行嗎?白娘子與許

        仙千年等一回,一千年太久,只爭(zhēng)朝夕——20年等一回!

        為了我們的緣分:

        同學(xué)們,請(qǐng)伸出你們的雙手,用你們的真誠,熱情地感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨指導(dǎo)!

        [ 注:上面所述是本人于20xx年在縣五中教學(xué)輔導(dǎo)片開的一節(jié)公開課時(shí)所設(shè)計(jì)的一篇教案]

        錢塘湖春行

        【教學(xué)過程簡案】

        一、傳說——導(dǎo)入新課

        二、熟讀——感知全詩

        三、精讀——理清游蹤

        四、聽讀——盡顯春機(jī)

        五、悟讀——景中情語

        六、品讀——尋覓春蹤

        七、展讀——學(xué)以致用

        八、尾聲——相約明天

        課后作業(yè):

        拓展延伸——學(xué)海無涯

        一、用這種“剝而復(fù)加”的方法也可以賞析杜牧的《清明》:

        雨紛紛————————人斷魂————————酒何處—————————杏花村

        清明雨紛紛——————路上人斷魂——————借問酒何處———————遙指杏花村

        清明時(shí)節(jié)雨紛紛——路上行人欲斷魂————借問酒家何處有—————牧童遙指杏花村

        二、牽手課外 讀詩與識(shí)法

        識(shí)法,就是識(shí)其方法。以詩為例,例如杜甫的“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天”,欣賞者的文章可以寫出上千個(gè)字,說意境如何優(yōu)美,詩情如何動(dòng)人,可能對(duì)讀詩者會(huì)有一些啟發(fā),但要讀詩者真正讀透這兩句詩,還須教人以詩法。如果一法不談,讀詩者讀前是此等人,讀后還是此等人,就算白讀。這里,“兩個(gè)黃鸝”是兩個(gè)點(diǎn),“一行白鷺”是一條線。春日景色無奇不有、無物不美,杜甫不可能都寫,他選擇了兩個(gè)點(diǎn)、一條線。這就是詩歌創(chuàng)作中常見的用點(diǎn)線經(jīng)營詩境空間的方法,叫“點(diǎn)線經(jīng)營法”。用此法如果能讀出唐代王之渙的“白日依山盡,黃河入海流”中,“白日”如點(diǎn)由上而下,“黃河”如線由西往東,那簡直就是大徹大悟了。

        幾年前,我曾與幾位女中學(xué)生討論過唐代張祜的《宮詞》。詩曰:“故國三千里,深宮二十年。一聲《何滿子》,雙淚落君前!碑(dāng)時(shí)她們正在為這首詩是寫宮女的哀怨還是寫作者對(duì)宮女的同情爭(zhēng)執(zhí)不休。我發(fā)表了我的意見。我認(rèn)為,這么成功地寫出宮女的哀怨正是成功地表現(xiàn)了作者對(duì)宮女的深刻同情。這首小詩,可以讓我們學(xué)習(xí)的東西很多。例如“故國三千里”是寫空間之遠(yuǎn)大,“深宮二十年”是寫時(shí)間久長。這是“時(shí)空經(jīng)營法”。一個(gè)宮女的深重哀怨,不用多言,僅以一個(gè)空間一個(gè)時(shí)間便表達(dá)出來了。如果用其他方法去敘述描摹,可能簡約精妙到如此?

      錢塘湖春行教案13

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、了解作者及寫作背景;能夠正確、流利、有感情地背誦全詩并默寫。

        2、理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。

        3、品位詩歌的語言美、意境美,從中受到美的熏陶。

        學(xué)習(xí)重點(diǎn):

        理解詩中所蘊(yùn)含的思想感情。

        學(xué)習(xí)難點(diǎn):

        品位詩歌的`語言美、意境美,從中受到美的熏陶。

        一、預(yù)習(xí)檢測(cè)

        (一)搜集你感興趣的李白的幾首古詩,并熟練朗誦。

        (二)了解作者及寫作背景

        1.作者簡介:

        2.寫作背景:

        學(xué)習(xí)活動(dòng):

        (一)吟讀

        1、用“/”試著給詩歌劃分停頓。

        孤山寺北賈亭西,

        水面初平云腳低。

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。

        亂花漸欲迷人眼,

        淺草才能沒馬蹄。

        最愛湖東行不足,

        綠楊陰里白沙堤。

        2、吟讀詩歌,讀出抑揚(yáng)感受詩人心情。

       。ǘ┱f讀

        結(jié)合工具書和書下注釋,嘗試將詩歌用現(xiàn)代漢語順譯下來。(寫到“吟讀1”劃分節(jié)奏后的空白處)

       。ㄈ┢纷x

        1、思考:展開豐富的想象、用心感受詩中的美句,把你的感受寫在下邊。(可以是一句也可以是幾句)

        五、課堂檢測(cè)

        1、從鶯燕的活動(dòng)來表現(xiàn)初春盎然春意的句子是:

        ————————————,———————————。

        2、描寫一幅初春漲潮圖的句子是:

        ————————————,———————————。

        3、描寫早春花草美景的詩句是:

        ————————————,———————————。

        4、表達(dá)式人沉醉之情的句子是:

        ————————————,———————————。

      錢塘湖春行教案14

        [文本解說] 本詩是白居易任杭州刺史時(shí)所作。錢塘湖是西湖的別稱。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)的特點(diǎn),把剛剛披上春天外衣的西湖景象描繪得生機(jī)盎然,恰到好處。讀著這首詩,我們仿佛真的看到那含情淺笑的西施美麗的身姿。對(duì)于這首寫景詩,學(xué)生并不難理解,但要真正把握詩的意境,領(lǐng)悟詩的妙處卻需要老師精心設(shè)計(jì),好好引導(dǎo)。

        [教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)詩歌的意境美,語言美;培養(yǎng)學(xué)生賞析詩歌的能力。

        設(shè)計(jì)方案A (賞讀)

        一、創(chuàng)設(shè)情境

        由蘇軾的《飲湖上初晴后雨》“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜”入題。

        二、朗讀與感悟

        1、聽讀,注意讀音和節(jié)奏。

        2、試讀,注意吐字和感情。

        3、指名讀,檢查效果。

        4、讓學(xué)生說說初讀的感受。

        三、賞讀與品析

        1、畫中有詩,詩中有畫,寫景的詩歌尤其如此。請(qǐng)大家把這首詩還原成畫面吧。那么,請(qǐng)大家就自己喜歡的句子進(jìn)行賞讀,用下列句式說話:

       、佟霸凇形铱吹搅恕

       、凇霸凇形衣牭搅恕

        ③“在……中我感受到……”

        2、學(xué)生自由活動(dòng),用句式練習(xí)說話。

        如:從一二句中,我仿佛看到長衫飄飄的詩人騎馬來到賈公亭旁,他正極目遠(yuǎn)眺。只見那西湖波瀾動(dòng)蕩,與岸平齊。在那水天相接處,水波粼粼,云朵地垂,似乎要親吻湖面了——它也愛早春的西湖。

        我從“幾初早鶯爭(zhēng)暖樹”中,仿佛聽到了黃鶯清脆婉轉(zhuǎn)的鳴叫聲。

        四、補(bǔ)寫創(chuàng)造。

        1、師述:詩人最喜愛的是湖東的白沙堤。那白沙堤的景色如何呢?

        明確:除點(diǎn)明是在“綠楊陰里”外,未作任何說明。

        2、師述:讓我們展開想象的翅膀,補(bǔ)寫出白沙堤美麗的景色吧。(假如說,我們面前有一張大的畫布,在畫布上,畫上高大的綠楊,樹下是平坦修長的堤岸。你還會(huì)在畫布上添上什么?)

        3、學(xué)生自由活動(dòng)后交流。如:

        有湖水,水中有魚蝦,有嬉戲的鴨子。

        有花草。綠草如茵,像鋪了層綠地毯;花兒閃閃,散在綠草叢中。

        還有花樹。杏花開了,散綴枝頭;桃花也開了,紅艷艷的,燦爛一片。

        還有人。有騎馬的詩人,一邊捋著胡須,一邊吟詩;好朋友也來了,他們席地而坐,飲酒賞景,談詩論文,吟詩作畫……好不快活。

        ……

        五、總結(jié)全文。

        設(shè)計(jì)方案B

        一、解題。

        1、“錢塘湖春行”是什么意思?

        明確:“行”是游賞、賞玩的意思。文題的意思是,春天,在錢塘湖也就是西湖游賞所見。

        2、讓在西湖游玩過的同學(xué)說說當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景。然后背頌學(xué)過的吟詠西湖的詩文。

        二、朗讀。

        1、自由朗讀,注意讀音和節(jié)奏。

        2、指名朗讀,檢查效果。

        3、示范吟讀,讀出感情。

        三、說讀。

        1、在詩中你看到了什么?

        2、在詩中你聽到了什么?

        3、在詩中你感受到了什么?

        4、有人說,這首詩描繪了西湖早春景象。你同意這種看法嗎?試作點(diǎn)分析。

        明確:①水面初平云腳低(早春時(shí)節(jié),湖水初漲,湖面與岸平齊。天上和湖上連成一片,好一派水波浩淼的氣象。)

        ②幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(因鶯是春的歌手,都爭(zhēng)著飛到向陽的樹枝上的歌唱。因?yàn)樵绱,空氣中還透露些寒意呢。)

       、壅l家新燕啄春泥(剛從南方飛來的燕子,正忙著啄泥筑巢,安家落戶!)④淺草才能沒馬蹄(草兒鉆出地面不久,那么嫩,那么綠,剛剛能掩沒馬蹄子。)

        四、背讀

        1、師述:為了更快速地背下來,大家動(dòng)動(dòng)腦筋,分析一下該如何背?(旨在讓學(xué)生整體上把握這首詩。明確:先交代游歷的路線;再說途中所見的鶯燕和花草;然后說湖東白沙堤的景色。)

        2、學(xué)生背誦。

        五、總結(jié)。

        《錢塘湖春行》教學(xué)實(shí)錄

        教學(xué)背景在兩個(gè)月前的《詩歌教學(xué)》培訓(xùn)中,聽完后,聯(lián)系自己對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí),更加確認(rèn)運(yùn)用聯(lián)想和想象,感受詩歌中的藝術(shù)形象,把握詩歌的詩情畫意,體會(huì)詩歌的意境,這對(duì)于初中學(xué)生來說,是開拓學(xué)生想像,培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造意識(shí),提高欣賞能力訓(xùn)練的一種延伸。詩歌是詩人生命的沖動(dòng)、感情的傾訴,“情動(dòng)于中而言溢于表”。詩歌是靈動(dòng)的,充滿了詩人的智慧和靈秀,一首詩就是一幅畫或多幅畫,是由眾多意象組合起來的畫。詩中有時(shí)間的悠長,空間的遼闊;有靜景的描繪,動(dòng)態(tài)的勾勒;有色彩的點(diǎn)染,線條的流動(dòng)。但詩歌的意象和詩人的形象在最初的理解中,只是一些零散的印象,指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象,也根據(jù)自己的生活體驗(yàn)和理解,把這些意象進(jìn)行組合,在有限的課堂里拓展學(xué)生無限的想像,讓詩中景、詩中物、詩中人在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)、加工,展現(xiàn)一幅幅立體的圖景,引導(dǎo)學(xué)生步人詩境,使他們?nèi)缫娖渚,如見其物,如見其人,如聞其聲,達(dá)到心靈的溝通,情感的交融。這是一種很好的欣賞能力培養(yǎng)方法。

        當(dāng)我再次接觸熟悉的《錢塘湖春行》時(shí),我以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)為教學(xué)理念,以“在課堂上搭建支架”為教學(xué)方法,以在關(guān)鍵時(shí)刻向?qū)W生“拋錨”為教學(xué)手段,以“揚(yáng)起學(xué)生想象的帆”為教學(xué)目標(biāo),來設(shè)計(jì)這課堂。

        從“聽《錢塘湖春行》、說《西江月》”的角度來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想像能力。

        其實(shí),這個(gè)“聽”字,不僅僅是聽覺方面的活動(dòng),而且是心靈感官的互動(dòng)。這個(gè)“聽”是回憶的過程,是敘述的過程,是想像的過程,是創(chuàng)造的過程,是一個(gè)“想詩”的過程。

        “說”畫面的過程就是一個(gè)理解內(nèi)容、體會(huì)其中的情趣的過程。師生共同探研,教師引導(dǎo),理清詞的內(nèi)容。再從多角度去說畫面,表現(xiàn)了較好的語言駕馭能力。

        在這堂課上,我巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,不斷撞擊著學(xué)生的心靈,使學(xué)生心中迸發(fā)出一個(gè)個(gè)火花,引人入勝,耐人深思,F(xiàn)摘錄其教學(xué)片斷如下:

        師錢塘湖是西湖的別名。提起西湖,人們就會(huì)聯(lián)想到蘇軾詩中的名句:“欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜。”現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們讀《錢塘湖春行》這首詩,并思考一個(gè)問題:這首詩寫什么時(shí)候的景色?

        (學(xué)生大聲朗讀詩。)

        生春天,而且是初春。

        師我們能否從詩中找出表現(xiàn)初春的詞語?

        生“水面初平”,初春的雨水還不大。

        生“幾處早鶯”,并不是處處,初春的鳥兒還不多。

        生老師,還有“爭(zhēng)暖樹”,春寒未退,所以鶯爭(zhēng)著棲集在朝陽的樹枝上。

        師不要給老師說,直接給大家說就行。(師不讓提“老師”,讓“給大家說”,拉近了師生間的距離,學(xué)生更樂意發(fā)言)

        生“誰家新燕”,并不是家家,而是零星幾家,說明春天剛開始,從南方飛回的燕子為數(shù)不多。

        生“啄春泥”,燕子才回來筑巢。

        生“淺草才能”,小草剛剛出土。

        生“沒馬蹄”,草還沒有長高。

        生“亂花漸欲”,“亂”,“漸”,說明花兒有開放的,也有含苞待放的`,或是地上的小野花,“象眼睛,象星星,還眨呀眨的”,初春的花星星點(diǎn)點(diǎn),也不是很多。

        師說地真好,畫面已經(jīng)立體化了。下面,我們聽錄音讀,閉著眼,用心靈去聆聽西湖迷人春景的花香鳥語。

        (學(xué)生聽錄音,并且模仿朗讀。)

        師我們聽出春天的什么景色?你體會(huì)到春天的什么意境?想好了你就說。(在這里故意加了“意境”一詞,給學(xué)生一個(gè)想象的空間,給學(xué)生一個(gè)回味的余地。如果不加“意境”味就大不一樣了。并且?guī)熥寣W(xué)生“想好了你就說”,積極地“發(fā)展學(xué)生的思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”,發(fā)展學(xué)生的口語交際,制造一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的氛圍,讓學(xué)生展示自己的個(gè)性)

        生我聽見了和尚撞鐘的聲音,那么莊嚴(yán)、肅穆,那么遼遠(yuǎn)、空曠,使我心曠神怡。我在西湖邊上耳聽著這天籟之音,眼看著美麗的西湖勝景,真是人生一大樂事。(笑)

        生“一年之計(jì)在于春”,迎春的人兒在西湖邊輕歌曼舞,或細(xì)語呢喃,或那勤勞的婦女用那清澈的西湖水洗衣浣紗,木杵搗衣聲,擊水聲清脆的、悠揚(yáng)的此起彼落;而孩子們則在嫩嫩地,綠綠的草地上歡快的叫跑著,估計(jì)他們歡呼天上的風(fēng)箏,或者是在地上打著滾兒。

        生我聽出了春天鳥叫聲,那輕盈、活潑的黑頭鶯唱出美妙的歌聲,“自在嬌鶯恰恰啼”。(此時(shí),已看出學(xué)生已陶醉在這美好的境界里)

        生我聽出風(fēng)聲,是帶著一絲絲涼意的清風(fēng)。

        生我能聽出小草從泥土中鉆出來的嘶嘶的聲音。

        生我聽出了馬蹄輕快的腳步聲,叭嗒,叭嗒……由遠(yuǎn)及近,而又漸漸遠(yuǎn)去。

        生我聽見了白居易正在那吟《錢塘湖春行》,清風(fēng)傳送著那優(yōu)美的詩句,真如“大珠小珠落玉盤”。(學(xué)生爭(zhēng)先恐后,大有一發(fā)不可收拾的氣勢(shì)。學(xué)生妙語連珠,老師一副惋惜地表情)

        師同學(xué)們各抒己見,展開想像,又有意境,同學(xué)們的詩歌感悟能力非常強(qiáng)啊!老師還想聽聽大家精彩發(fā)言,但因時(shí)間問題,進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié),不知誰能用耳朵聽出色彩來?(學(xué)生笑)我們從詩中找出表示色彩的詞。

        生綠,綠柳青青。

        生“花”是五彩繽紛的,所以也是色彩。

        生“水”應(yīng)是碧綠色或青綠色。

        生寺廟是紅磚綠瓦的,涼亭是古色古香的。

        生云是白的,藍(lán)天白云。

        生草是嫩綠的,樹是剛抽芽的,也是嫩綠的。

        生白居易騎著一匹白色的駿馬,悠閑自得的在西湖岸邊踏青。

        師同學(xué)們說得真好!愿你們用美麗的畫筆去描繪多姿多彩的西湖的春天吧!在作文課上展示一下自己的風(fēng)采。(恰到好處地把話題延伸到寫作,既給學(xué)生留下了作文要求,又沒打擊學(xué)生此時(shí)的學(xué)習(xí)積極性)

        這群學(xué)生太可愛了,太令我驚喜了!他們各抒己見,情緒高漲、思維敏捷、思路開闊,回答得異彩紛呈。我心目中的好課就該具有“等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)

        課后我特地向?qū)W生問緣由,學(xué)生說這個(gè)話題他們感興趣,答案具有不確定性,可以加上大量的想象,暢所欲言,符合我們愛幻想的個(gè)性,而且能從中獲得成功的愉悅感;也有學(xué)生說這個(gè)話題沒有死扣住課文,有自己發(fā)揮的余地,能結(jié)合自己獨(dú)特的感受來說;又有學(xué)生說看到同學(xué)紛紛發(fā)言,受這熱烈氣氛所感染,不甘冷落一旁?磥硪拐Z文課堂活起來,學(xué)生的思維活起來,問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要。問題設(shè)計(jì)得好,不但能較好地展現(xiàn)課堂中教與學(xué)、疏與密、緩與疾、動(dòng)與靜、輕與重的關(guān)系,讓課堂波瀾迭起,抑揚(yáng)有致,而且總能為學(xué)生搭設(shè)思維的跳板,揚(yáng)起學(xué)生想象的帆,讓他們向更高、更遠(yuǎn)的層面飛躍。

        課后反思我在處理本課教材中,始終堅(jiān)持一個(gè)信念“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”。新課標(biāo)中提倡閱讀成為思維碰撞和心靈交流的過程,應(yīng)該成為對(duì)話的關(guān)系。學(xué)生與文本,學(xué)生與學(xué)生,老師與文本,老師與學(xué)生這樣互動(dòng)的局面,要重視學(xué)生在閱讀過程中的文體地位,教師不要將自己的見解或教參的解讀強(qiáng)加到學(xué)生身上,而讓學(xué)生在閱讀中有自己獨(dú)特的認(rèn)識(shí)、感受、方法和體驗(yàn)。在這堂課中,我只有設(shè)計(jì)兩三個(gè)大的問題,當(dāng)問題的設(shè)計(jì)是貼近學(xué)生的,讓他們每個(gè)人有話可說,注重題目的開放性,答案的多元化,還提倡學(xué)生多角度閱讀,有創(chuàng)意地閱讀。在這堂課中,我提倡的是返樸歸真的閱讀文本,從頭至尾我沒有將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)強(qiáng)加到教學(xué)中,生怕這些會(huì)左右了學(xué)生的思考與體驗(yàn),于是才有了想象思維的存在。這正是課標(biāo)中所提倡的閱讀是一個(gè)構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過程,而沒有以教師分析代替學(xué)生的解讀,真正體現(xiàn)了讓學(xué)生自己去探究,養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。因此我認(rèn)為這堂課的設(shè)計(jì)到實(shí)施到結(jié)束,有著全新理念的引導(dǎo),教師真正做到了引導(dǎo),而學(xué)生真正體現(xiàn)了其主人的身份。

        白居易《錢塘湖春行》原文和譯文

        原文:

        孤山寺北賈亭西,水面初平云腳低。

        幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。

        亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄。

        最愛湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。

        譯文:

        從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

        幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

        繁多而多彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。

        我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

      錢塘湖春行教案15

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        1、有感情地朗讀、背誦詩歌;

        2、品味詩歌形象的語言;

        3、體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

        教學(xué)過程:

        一、 導(dǎo)入新課:(2分鐘)

        師:同學(xué)們好!俗話說:“上有天堂,下有蘇杭”。 杭州西湖是公認(rèn)的天下名勝。那西湖風(fēng)光究竟有多美,大家想不想知道啊?那就先讓我們一起欣賞幾幅西湖風(fēng)光圖片,親眼感受一下吧!

        (配樂,投影風(fēng)光圖片)

        師:看完之后,你有什么感覺呀?

        二、檢查預(yù)習(xí)及課下積累(5分鐘)

        師:西湖風(fēng)光的確令人陶醉,大家肯定都想去游覽一番吧?好!今天,就讓我們追隨唐朝大詩人白居易的足跡,去做一次超越時(shí)空的西湖之旅吧!

        1、簡介作者:首先讓我們來認(rèn)識(shí)一下今天帶領(lǐng)著我們游覽西湖的這位導(dǎo)游。誰能給大家簡單介紹一下呢?

        (指一生說)

        (幻燈片出示)白居易,字樂天,號(hào)香山居士,與李白、杜甫合稱唐朝三大詩人,是唐代詩人中創(chuàng)作詩作最多的一個(gè),代表作品有:《長恨歌》、《琵琶行》等。 長慶三、四年間,白居易任杭州剌史。西湖美景深深地吸引著詩人。在任期間,他寫下了很多有關(guān)西湖湖光山色的詩歌。請(qǐng)注意:錢塘湖是杭州西湖的別名。

        2、 課下積累

        師:《錢塘湖春行》是白居易在杭州做刺史時(shí)所作。在我們中國歷史上啊,在此地做刺史的可以說不乏名人,不過,最有名的應(yīng)當(dāng)就是白居易和宋代的一位大文豪?是誰呢?他就是蘇東坡。無獨(dú)有偶,蘇軾也曾寫過描繪西湖的傳世佳作。有誰知道?

        “欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜!薄 蘇軾《飲湖上初晴后雨》師:是美麗的西湖賦予了他們靈感,更是他們?yōu)槲骱鎏砹擞篮愕脑娨獍。讓我們永遠(yuǎn)的記住他們,也記住他們千古傳頌的詩歌。

        師:你還能說出描繪西湖的詩句嗎?

        “畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅” ——宋 楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

        三、出示目標(biāo):(1分鐘)

        師:欣賞完這兩首描繪西湖美景的詩歌,我們先來明確一下今天這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo),大家請(qǐng)看大屏幕!

        目標(biāo)導(dǎo)航:

        1、有感情的朗讀、背誦詩歌;

        2、用心品味詩歌形象的語言;

        3、準(zhǔn)確體會(huì)詩歌表達(dá)的情感。

        師:同學(xué)們有沒有信心達(dá)到目標(biāo)?我相信,只要同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí),一定能達(dá)到目標(biāo)!

        四、讀一讀 領(lǐng)略詩之韻(6分鐘)

        1、師:有了目標(biāo),就讓我們帶著輕松愉快的心情向美麗的西湖進(jìn)發(fā),但旅途中我們也不能閑著,我們先來讀一讀這首詩歌吧!在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求啊?

        一、讀準(zhǔn)字音;二、讀準(zhǔn)節(jié)奏;三、讀出感情。

        2、下面我們進(jìn)入我們本節(jié)課的.第一個(gè)環(huán)節(jié):讀一讀 領(lǐng)略詩之韻。

        3、 學(xué)生自讀詩歌。

        師:請(qǐng)同學(xué)們先自由朗讀一遍詩歌。

        4、點(diǎn)名朗讀,同學(xué)糾正,師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字。

        5、聽錄音:

        師:俗話說“三分詩七分讀”。讀詩也是講究技巧的,下面請(qǐng)同學(xué)們聽錄音,在聽讀的過程中,注意聽準(zhǔn)字音、劃出節(jié)奏。

        師:現(xiàn)在我們來對(duì)照一下,看看我們畫出的節(jié)奏是否正確,如果有差錯(cuò),請(qǐng)迅速更正。

        (幻燈片) 錢塘湖春行

        (唐)白居易

        孤山/寺北/賈亭西, 水面/初平/云腳低。

        幾處/早鶯/爭(zhēng)暖樹, 誰家/新燕/啄春泥。

        亂花/漸欲/迷人眼, 淺草/才能/沒馬蹄。

        最愛/湖東/行不足, 綠楊/陰里/白沙堤。

        6、齊讀詩歌一遍

        師: 現(xiàn)代作家梁曉聲說“讀書是一種幸福”,F(xiàn)在,就讓我們一起來享受這種幸福吧!請(qǐng)同學(xué)們一起朗讀這首詩,爭(zhēng)取能夠讀出情感,讀出韻味。

        五、 譯一譯 通曉詩之意(5分鐘)

        師:在同學(xué)們誦讀聲中,不知不覺我們到了西湖,西湖的美景展現(xiàn)在我們面前,現(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游,他所吟誦的古詩啊,我們可能聽不大懂,怎么辦呢?下面就讓我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié):

        譯一譯 通曉詩之意

        (出示投影)請(qǐng)自由朗讀詩歌,對(duì)照課文下注釋,理解詩句意思。如有疑難,可與小組內(nèi)討論,也可舉手問老師。

        3分鐘后,比誰能正確講解詩句意思。

        2、生自學(xué);師巡視,將學(xué)生有疑難的共性問題板書在黑板上。

        3、指名學(xué)生譯講詩歌。

        師備案:從孤山寺的北面到賈亭的西面,湖面春水剛與堤平,白云重重疊疊,同湖面上的波瀾連成一片。

        幾處早出的黃鶯爭(zhēng)著飛向向陽的樹木,誰家新來的燕子銜著春泥在筑巢。

        繁多而五彩繽紛的春花漸漸要迷住人的眼睛,淺淺的春草剛剛能夠遮沒馬蹄。 我最喜愛西湖東邊的美景,游覽不夠,尤其是綠色楊柳蔭下的白沙堤。

        4、全部講完,學(xué)生齊讀詩歌一遍。

        師:好!同學(xué)們對(duì)本首詩的內(nèi)容理解得不錯(cuò)了!下面讓我們?cè)俅卫首x詩歌,注意:邊讀邊在頭腦中展現(xiàn)詩句所表現(xiàn)的意境。

        六、 品一品 探尋詩之妙(6分鐘)

        1、 師:從同學(xué)們,朗朗的讀書聲中,老師聽出了你們的自信已經(jīng)充分的建立起來了,下面我們進(jìn)行第三個(gè)環(huán)節(jié),老師希望大家再接再厲,出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 (幻燈)品一品 探尋詩之妙

        請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀詩歌,思考:

        1、作者選取哪些景物來表現(xiàn)西湖的美?詩歌描繪的是西湖春天哪個(gè)階段的景色? 你是從文中哪里看出來的呢? 說說你的理解。

        2、詩人描繪一幅怎樣的畫面?表達(dá)了詩人怎樣的情感?

        3分鐘后,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合詩句回答,比誰回答準(zhǔn)確。

        2、學(xué)生自學(xué),師巡視。2分鐘后檢測(cè)、交流。

        (分析過程:a.讓多名學(xué)生回答,并從詩中找出詞句作證;b.其他同學(xué)加以補(bǔ)充;c.師引導(dǎo)辨析)

        答案:

        1) 水、云、鶯、燕、花、草;春水初漲平堤岸、春云舒展貼近湖面、鶯在有陽光照到的樹上歌唱、燕子啄泥銜草忙著建造新巢、春花鮮艷美麗令人眼花繚亂、春草生機(jī)勃勃?jiǎng)倓倹]過馬蹄。早春

        學(xué)生進(jìn)行賞析,師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

        在此環(huán)節(jié)中,如遇到學(xué)生賞析“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹,誰家新燕啄春泥。”教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)賞析。 “幾處”.“誰家”,改“處處”、“家家”好不好?為什么?文章寫的是初春 “幾處”和“誰家” 突出了初春事物都還很稀少。如果換成了 “處處”和“家家”,那就不是描繪的早春之景了

        師:大詩人白居易把早春的西湖描繪得淋漓盡致,令人神往,是因?yàn)樗麡O為講究對(duì)語言的錘煉。

        2)白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒,鶯歌燕舞,花亂草綠的早春之景。那么詩中表達(dá)出作者怎樣的感情啊?

        通過描繪西湖早春美好景色,表達(dá)了詩人對(duì)西湖的喜愛之情。從尾聯(lián)可以看出。

        3、再讀詩歌,要求讀出喜愛和贊美之情

        師:讓我們?cè)僮x詩歌,一定要讀出對(duì)西湖春天的喜愛和贊美之情。

        (這一過程,板書)

        七、想一想 感受詩之美 (8分鐘)

        師: 通過同學(xué)們剛才對(duì)詩歌的理解品讀,我們一定會(huì)感覺到:在詩中,詩人像一位高超的攝影師,將鏡頭對(duì)準(zhǔn)最能代表西湖早春美景的事物,攝制成一幅幅美妙的畫面,一一展現(xiàn)在我們面前。

        同學(xué)們,下面就讓我們插上想象的翅膀,飛向那早春的西湖。請(qǐng)同學(xué)們先看大屏幕,根據(jù)老師的提示,把自己從詩中所欣賞到的西湖美景用散文式的語言描繪出來。

        錢塘湖春行

        首聯(lián):在一個(gè)陽光明媚的春日,我騎馬來到錢塘湖畔,由孤山寺的北面繞到賈公亭的西邊。雨后春水初漲,水面與堤岸齊平,微波蕩漾;空中白云朵朵,同水面連成一片。

        頷聯(lián):……

        頸聯(lián):……

        尾聯(lián):西湖的美景令人陶醉。而我最迷戀的卻是湖東一帶的景色。這里綠柳成蔭,白沙堤靜靜地躺在湖邊,那么安閑,那么自在,真讓我流連忘返啊。

        生:在幾處向陽的樹枝上,蹦蹦跳跳著早來的黃鶯,婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)地唱著春天的歌兒;湖岸邊,不知是誰家新來的小燕子,呢呢喃喃地忙著銜泥筑巢。

        放眼望去,五彩繽紛的花兒漸漸的開了,一叢叢,一簇簇,搖曳在春風(fēng)中,盡情地吐露芬芳,快要讓人眼花繚亂;綠茸茸的春草剛從土里鉆出來,剛剛能遮住馬蹄。

        師:哦,同學(xué)們描繪的春景太美妙了,讓我們?cè)俅翁兆砥渲辛。其?shí),詩人在這無邊的春色中穿行,自己又何嘗沒有融入其中,成為西湖早春中的一道亮麗風(fēng)景呢!

        八、背一背 積累經(jīng)典詩作(3分鐘)

        1、師:同學(xué)們,積累古詩詞可以增加我們的文化底蘊(yùn),讓我們?cè)賮矸e累一首! (出示投影) 請(qǐng)自由朗誦詩歌,比誰在最短的時(shí)間內(nèi)有感情地背誦。

        2、學(xué)生自背

        3、檢查背誦。

        4、學(xué)生齊背。

        九、比一比 體會(huì)詩之異同(5分鐘)

        師:春天是美麗的,古往今來,多少的文人墨客留下了太多繪春贊春的美文佳

        作。下面就是其中的一首。讓我們一起大聲讀一遍!

        閱讀韓愈的《早春》,試從所描繪的景物及所抒發(fā)的情感方面比較異同。

        韓愈

        天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。

        最是一年春好處,絕勝煙柳滿皇都。

        師:除此之外,你還積累了哪些寫春的古詩詞佳句。

        1、 竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。 蔞蒿滿地蘆芽短,正是河豚欲上時(shí)。

        ——惠崇春江晚景 (宋)蘇軾

        2、 千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)。 南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中。

        ——江南春 (唐)杜牧

        3、 春眠不覺曉,處處聞啼鳥。 夜來風(fēng)雨聲,花落知多少?

        ——春曉(唐)孟浩然

        4、 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。 不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

        ——詠 柳 唐·賀知章

        十、結(jié)束新課(1分鐘)

        師:同學(xué)們,我們的“錢塘湖春行”就要結(jié)束了,請(qǐng)不要忘記風(fēng)光秀麗的西湖;

        不要忘記妙筆生花的白居易;更不要忘記我們?cè)?jīng)歡聚一堂,共同學(xué)習(xí)。謝謝大家!下課!

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