蘇軾《浣溪沙》教案設(shè)計(jì)

　　引言：《浣溪沙》是宋代文學(xué)家蘇軾的詞作，表達(dá)作者雖處困境而老當(dāng)益壯、自強(qiáng)不息的精神，洋溢著一種向上的人生態(tài)度。下面就是小編整理的《浣溪沙》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀!

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)詞所表達(dá)的意思和情感，品味詩(shī)意

　　理解詞人情感主線。背誦全詞

　　2、過(guò)程與方法：

　　理清借景抒發(fā)人生哲理層次，體味描寫的精妙

　　通過(guò)想象畫面感受詞的意境

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　體會(huì)詞中蘊(yùn)含的人生感悟

　　培養(yǎng)樂(lè)觀曠達(dá)的情懷

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、誦讀詞，進(jìn)而把握詞所表達(dá)的意思和情感

　　2、體會(huì)詞的意境，

　　教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)朗讀、想象把無(wú)形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面，以此來(lái)品味詞的妙處;借用多媒體手段加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí);積極鼓勵(lì)學(xué)生互助學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)手段： 多媒體設(shè)備、蘇軾圖片、古曲。

　　課時(shí)安排： 一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　播放鄧麗君的《明月幾時(shí)有》，談蘇軾詞的風(fēng)格導(dǎo)入新課

　　蘇軾及背景介紹 1、 學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)： 蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩(shī)的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。 2、 問(wèn)：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會(huì)怎樣?”

　　“憤懣、抑郁、凄涼。” 4、問(wèn)：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對(duì)這種艱難處境的呢?”學(xué)生沉思中，悠揚(yáng)的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。

　　三、誦讀

　　1.播放朗讀的音頻文件

　　2.學(xué)生在音樂(lè)聲中自讀，體會(huì)朗讀要領(lǐng)。

　　3.由學(xué)生推薦朗讀較好的同學(xué)誦讀，進(jìn)行PK

　　四 吟讀：

　　1.吟讀：按照詩(shī)的個(gè)性來(lái)讀，按照自己的體會(huì)來(lái)讀。讀得較慢，有時(shí)有拖音。

　　2.教師示范(讀出節(jié)奏.韻腳讀重音，讀出感情)

　　3.學(xué)生搖頭晃腦地自由吟讀

　　4.男生齊聲吟讀，女生一起吟讀，看誰(shuí)讀得更有味。

　　五.譯讀

　　1.譯讀：以詩(shī)譯詩(shī)，用現(xiàn)代文翻譯，也要有韻腳

　　2.教師示范：山下的蘭芽短短浸入小溪

　　3.學(xué)生試著譯讀后幾句，老師可適當(dāng)幫忙。

　　六.背讀

　　1.隨機(jī)抽學(xué)生背讀，檢查預(yù)習(xí)效果。

　　2.全班同學(xué)齊聲吟誦這首詞

　　七、說(shuō)讀：用自己的話在翻譯的基礎(chǔ)上，增加自己描寫的內(nèi)容，然后對(duì) 詩(shī)人說(shuō)。

　　2.教師示范： 山下蘭芽短浸溪

　　一個(gè)微雨飄灑的黃昏，我和龐安游罷清泉寺，來(lái)到寺外，看見(jiàn)山上的樹木愈加青翠，溪邊的蘭草剛剛發(fā)芽，嫩嫩的，綠綠的，剛剛浸到小溪里，很是可愛(ài)。

　　3.推薦程度好的學(xué)生，就自己喜歡的句子進(jìn)行說(shuō)讀。

　　八.理解作品的主題

　　1、 詞中那些句子表現(xiàn)了作者的思想感情?

　　2.結(jié)合課后注釋賞析，看表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

　　總結(jié)：這是不服老的宣言，是對(duì)青春活力的召喚，對(duì)美好未來(lái)的向往。它指引我們積極樂(lè)觀，奮發(fā)向上，對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。同 學(xué)們，你們說(shuō)對(duì)嗎?

　　九：全詞小結(jié)：

　　全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

　　展示板書(投影)： 情——寧?kù)o自適

　　景——清淡幽靜 情景理交融

　　理——曠達(dá)樂(lè)觀

　　學(xué)生自由背誦全詞。

　　拓展練習(xí)(投影)：

　　描述以下句子表現(xiàn)的畫面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。

　　1、 夕陽(yáng)無(wú)限好 (對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。) 2、無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái) (對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。)

　　十二、布置作業(yè)： 1、 背默全詞。 2、 積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。

　　十三 板書設(shè)計(jì)

　　誦讀 吟讀 譯讀 背讀 說(shuō)讀

　　情——寧?kù)o自適 景——清淡幽靜 情景理交融 理——曠達(dá)樂(lè)觀

　　教學(xué)反思：

　　詩(shī)詞教學(xué)不能脫離對(duì)意象的解讀。“意象”包抱“意”和“象”兩個(gè)方面的內(nèi)容。這里的“意”指創(chuàng)作客體的客觀物象。按一般情況說(shuō)，物是客觀存在的，它原本是什么樣子，就應(yīng)當(dāng)說(shuō)成什么樣子，不能有絲毫的差錯(cuò)，這便是所謂的客觀表述。但物象一旦進(jìn)入詩(shī)人的眼中，就會(huì)蒙上一層主觀色彩，這就是古人說(shuō)的“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”因此詩(shī)詞的意象就是詩(shī)人的思想感情與客觀物象的配合，而意境則是詩(shī)人通過(guò)種種意象的創(chuàng)造和組合所構(gòu)成的一種充滿詩(shī)意的藝術(shù)境界。詩(shī)詞是以意象來(lái)反映詩(shī)人眼里和心中的世界的，在教讀詩(shī)詞時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)意象的分析加入豐富的想像和聯(lián)想對(duì)詩(shī)詞做出多義性的解讀并揣摩詩(shī)人的情感。

　　詩(shī)詞中蘊(yùn)藏著豐富的精神營(yíng)養(yǎng)，它對(duì)青少年成長(zhǎng)有著不可低估的作用。詩(shī)詞不僅可以使學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族優(yōu)秀的語(yǔ)言文化，而且可以使學(xué)生了解民族語(yǔ)言的演變和淵源。詩(shī)詞深?yuàn)W的語(yǔ)言，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，同時(shí)有助于增強(qiáng)學(xué)生的感受力和想像力。詩(shī)詞想像的思維方式以及詩(shī)詞審美的再創(chuàng)造性，有助于開發(fā)學(xué)生創(chuàng)性思維，它的“暗示性”原則，對(duì)藝術(shù)、通感以及它的繪畫，音樂(lè)美可以不時(shí)刺激學(xué)生在心靈迸發(fā)審美創(chuàng)造的火花。

　　課后作業(yè)：

　　理解填空

　　1、這首詞中描寫了春光明媚萬(wàn)物一派生機(jī)勃發(fā)的景象，借此抒發(fā)了作者喜悅心情的詞句是：________________，__________________。__________________。

　　2、這首詞中，既描寫了春景，有烘托了一種凄清的氣氛的是：__________________ 。

　　3、這首詞中表現(xiàn)詞人豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度的句子是： ? 。

　　4、這首詞中的名句：____________________?___________________。

　　5、這首詞中抒發(fā)詞人老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取之心情的句子是： ?

　　6、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出與“誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西。”兩句句意相反的來(lái)：____________________?________________。

　　7、從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)珍惜時(shí)間的：　　____________________?________________。

　　8從所積累的古詩(shī)詞曲中(課內(nèi)外不限)，寫出意義相連的兩句，表現(xiàn)積極進(jìn)取的：　　____________________?________________。

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