《河中石獸》說課稿范文

　　作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。我們應(yīng)該怎么寫說課稿呢？下面是小編收集整理的《河中石獸》說課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《河中石獸》說課稿1

　　一、說教材

　　《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說。本文語言簡煉，層次清晰，故事性、趣味性比較強，可以激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　二、說學情

　　學生通過前面幾篇文言文的學習，積累了一定數(shù)量的文言詞匯，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法。這對我們理解課文有很大的幫助。當然，本文對初一的學生來說還是有一定難度的，教師要在方法技巧上點撥指導(dǎo)，幫助學生積累文言字詞，理解課文內(nèi)容。

　　三、說目標

　　新課標要求7—9年級學生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學習目標是要掌握邊默讀、邊摘錄的閱讀方法，還要注意把握文章內(nèi)在的條理，理清作者思路。依據(jù)以上兩點及本文的特點，我將《河中石獸》一文確定如下三個教學目標：

　　1。正確、流利地朗讀課文。

　　2。積累文言詞語，理解文章內(nèi)容。

　　3。反復(fù)誦讀，懂得“實踐出真知”的道理。

　　基于七年級學生的認知特點及知識結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準確翻譯課文、理解文章內(nèi)容作為本課的重點。本文有較多的疑難字詞、倒裝句和文言長句，因此我把準確翻譯課文作為本文需要突破的第一個難點；另外，本文作者善于在敘事中制造波瀾，文章風格簡淡、立意高遠，七年級學生較難體會，因此品味本文的寫作特色是第二個難點。

　　四、說教法

　　為了更好的把握重點、突破難點，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法。

　　五、說教學過程

　　本文我打算用兩個教學課時完成，教學過程如下：

　　第一環(huán)節(jié)：疑讀正其音。

　　我設(shè)計了多個層次的讀，力爭每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓練與提高：一是自由朗讀，提出疑問，劃出讀音不準的字詞；二是指名朗讀，讀準字音和句讀，側(cè)重于教給學生劃分句子節(jié)奏的一般方法。三是齊讀，注意揣摩人物的語氣語調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊。這樣設(shè)計的目的是激發(fā)學生的朗讀熱情，完成正確、流利地朗讀課文的教學目標。

　　第二環(huán)節(jié)：譯讀明其意。

　　我設(shè)置了四個步驟。

　　第一步譯一譯：以小組為單位進行輪流翻譯，并將個人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑，師生共同完成解疑。

　　第二步重點突破文章中最有難度的幾個句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個表格，學生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié)，同時幫助學生理解：石獸是如何“游”到上游去的？先讓學生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學生自己動手，用簡筆畫演示最有難度的句子的動態(tài)模擬圖景，幫助學生理解。同時引導(dǎo)學生思考為什么只有老河兵找到了石獸？讓學生質(zhì)疑、討論，說出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵、閉門造車的事例，得出“實踐出真知”的科學道理。從而整體把握文章的內(nèi)容與中心。

　　消除了語言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ)，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學中玩味文言文的語言呢？

　　除了誦讀外，“比較法”“想象法”是一種有效而且實在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ)，在教學中如果教師善于精辟的概括，精心的選擇比較點，并且運用比較法引導(dǎo)學生琢磨字詞，就必能使得學生登上語言之堂，入運用之室。于是我在第三步設(shè)計了找一找的活動，進一步引導(dǎo)學生品味本文的作者的語言特色。教師引導(dǎo)學生找出所有體現(xiàn)作者對講學家嘲諷的句子，抓住文中的細節(jié)描寫，如講學家和老河兵的“笑”，讓學生“比一比”并“想一想”，在補白的練習中學生體會到作者憑借這簡潔的文字記敘的故事情節(jié)，刻畫了人物形象，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想，引發(fā)我們的思考，真所謂是一個字寫活一個人，一個字激活了一群人。

　　在短短的字里行間，我們讀出的是人物的`心情，是人物的語言，是人物的形象。所以說紀昀的文字雖然簡短但是意無窮。讓我們帶著情感，分角色朗讀課文的第二、三自然段，讀出語氣語調(diào)，實現(xiàn)了讀的又一層次的提高。

　　第三環(huán)節(jié)：創(chuàng)讀悟其理

　　在前面朗讀、理解、賞析、比較的基礎(chǔ)上，學生了解了作者紀曉嵐文章的三個特點：

　　1、語言平易，風格簡淡，耐人尋味；

　　2、善于在敘事中制造波瀾，平而不板；

　　3、寓意于事，立意高遠。

　　于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學生采用第一人稱的方式來一次穿越，再現(xiàn)文章的故事情節(jié)以及人物形象，想象人物的語言、動作、神態(tài)、心理等，力爭演出人物的神韻，進一步幫助學生理解文本，并且又能走出文本，深刻感悟文章揭示的道理。并且?guī)椭鷮W生在理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)背誦的目的。

　　第四環(huán)節(jié)：背讀得其法

　　我采用減字法幫助學生背誦，降低了難度，交給了方法。

　　最后是課堂小結(jié)：讓學生感悟，說出自己所得。

　　六、說作業(yè)

　　作業(yè)布置：

　　1、熟讀并背誦全文

　　2、積累有關(guān)實踐出真知的名言或詩句。

　　七、說板書

　　河中石獸

　　僧：考慮問題不全面借

　　講學人：空談理論事

　　老河兵：閱歷深廣，實踐經(jīng)驗說《河中石獸》說課稿

　　批判“空談理論，盲目追從”的世風（遺憾）理

　　強調(diào)“實踐出真知”。

　　八、思維導(dǎo)圖（見下頁）

　　以上就是我的全部說課內(nèi)容，讓學生學會閱讀、學會表達、學會感悟、學會積累，是我這堂課的追求，也是我平時的教學理想。盡管在備課的過程中得到了我校所有語文組姐妹的幫助，但是我們深深的感到教師對文本的解讀水平實在有限，而教師對語言文字的感悟能力，直接決定和影響著語文閱讀教學的效率。

　　《河中石獸》說課稿2

　　一、說教材

　　第一、課文所處位置

　　《河中石獸》是人教版七年級上冊第五單元的最后一篇文章，它是清代才子紀曉嵐的《閱微草堂筆記》中的一篇志怪筆記小說。第五單元的五篇文章都是與“科學”有關(guān)密切關(guān)系，本單元的學習目標是：

　　（1）熟讀課文；

　�。�2）把握文章條理；

　　（3）理清作者思路。

　　第二、教學目標

　　依據(jù)單元目標我將《河中石獸》一文的教學目標定為：

　　1、知識與能力目標：

　　（1）借助工具書以及注釋理解文言文的實詞與虛詞，文本的基本內(nèi)容。

　�。�2）積累文言詞匯，朗讀文章并背誦文章。

　�。�3）理解“實踐出真知”的生活道理。

　　2、過程與方法：

　　學習誦讀文章，體會文言文朗讀的情感與語調(diào)，在反復(fù)誦讀、合作交流的基礎(chǔ)上掌握文言詞匯，理解文章內(nèi)容，體味文章嚴密的邏輯性。

　　3、情感與價值感：

　　學習從實際出發(fā)，觀察事物，對待生活，得出正確的結(jié)論。

　　第三、教學重點

　　通過反復(fù)誦讀，使學生整體感知文章的內(nèi)容，品味文中的哲理。教學難點：初步掌握文言文閱讀方法和部分詞匯的含義，理解記敘與議論相結(jié)合的寫法。教學方法定位朗讀法和討論法相結(jié)合。

　　二、說教法：

　　1、確定五法合一的教學方法

　　新《大綱》中指出：“教學過程應(yīng)突出學生的實踐活動，指導(dǎo)學生主動獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力�！币虼耍�我根據(jù)課文的'特點，結(jié)合學生的實際情況，準備采用激發(fā)興趣法，朗讀法，問題導(dǎo)引法，想像聯(lián)想法和自讀點拔法進行教學。首先，利用各種教學手段激發(fā)學生學習本文的興趣，然后引導(dǎo)學生品讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，然后在教師適當?shù)狞c拔下，深入分析課文，體會作者意圖。

　　2、突出朗讀教學

　　語文教學中，要注意語言的積累，培養(yǎng)學生的語感，再加上本文是一篇非說理性文章，因此對課文的閱讀至關(guān)重要，我將在授課過程中突出閱讀方法的教學。

　　三、說學法

　　教學是一種教師與學生的雙邊活動，教師為主導(dǎo)、學生為主體，所以我將采用學生質(zhì)疑，小組討論，教師點撥，然后反饋練習的學法。

　　在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。并在課文閱讀后完成課后練習進行鞏固，使學生從感知到理解，從感性到理性，既學到了知識，又提高了能力。

　　五、說教學程序

　　導(dǎo)入：《河中石獸》是清代才子紀曉嵐的一篇文章，課堂從介紹《閱微草堂筆記》導(dǎo)入。紀曉嵐曾專門為閱微草堂寫過一首詩，其中有兩句是：“所以閉柴荊，微言終日閱”，這一句是介紹了“閱微”的來歷。他的閱微草堂筆記就是以筆記的形式記敘一些奇聞異事，以達到說理的目的。

　　文本的分析采用四步閱讀法：

　　第一步：學生自讀文章，一遍讀一遍疏通生字生詞，然后聽老師范讀，將句子正確的斷句畫出來。

　　第二步：學生仔細閱讀，一遍讀一遍讀課文的注釋，弄清楚文本的基本內(nèi)容，整體感知文章。（用“這是一個關(guān)于干什么的”的形式說說文本的基本內(nèi)容。

　　第三步：學生再次讀文章，圈點出文章中的人物，并找出表示人物情態(tài)的詞語。（用“誰找石獸”的形式說說）

　　第四步：學生細細讀每一段，說說他們都用什么方法找石獸，結(jié)果怎么樣？

　　最后師生一起討論：為什么只有老河兵找到了石獸？這個故事告訴我們一個什么道理。

　　本課拓展作業(yè)：積累幾句有關(guān)實踐出真知的名言。

　　說板書：

　　河中石獸：寺僧————求之下流————無跡

　　講學家————求之地中————失敗理論+實踐=成功

　　老河兵————求之上游————成功

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