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《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想（通用11篇）
《觀滄�！芬辉娙獙懢�，其中并無直抒胸臆的感慨之詞，但是誦讀全詩，仍能令人感到它所深深寄托的詩人的情懷。以下是小編收集的《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想，希望對大家有幫助！
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 1
教學(xué)目的
一、理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。
二、體味詩詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。
三、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩的韻律知識(shí)。
教學(xué)設(shè)想
一、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。
二、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課文。
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩詞，不僅有助于提高我們的語言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。
二、學(xué)習(xí)課文。
1.解題：題目是什么意思?“滄�！钡摹皽妗弊衷趺唇忉�?題目能不能換成“觀大海”?
明確：滄，是暗綠色。“滄�！庇猩剩取按蠛！毙蜗�，所以不能換。
2.教師范讀后學(xué)生誦讀。
3.理解內(nèi)容。
提問：開頭兩句交代了什么情況?“東臨碣石”的“臨”作何解釋?
明確：交代了作者所處的地方和來此的目的。“臨”作“登臨”講。
提問：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了?
回答：寫觀海所見的情景。
提問：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景?
回答：到“洪波涌起”為止。(如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。)
提問：實(shí)寫觀海的詩句一共有6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同?
明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹�！倍鴮懙摹＿@一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
提問：“日月之行”等4句是什么意思?這是不是作者眼前看到的景象?作者是寫什么內(nèi)容?
明確：這4句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。
啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者在詩中描繪了怎樣的.景象?作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)?再聯(lián)系作者寫這首詩的背景，我們想一想，詩歌中反映了作者怎樣的思想感情?
明確：通過想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。
4.分析韻律。
本詩為四言樂府詩，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“i”韻。
5.齊讀、背誦。
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 2
《觀滄�！肥遣懿偕n涼慷慨寫景抒情的一首優(yōu)秀作品，同時(shí)又是一首詩中有畫，畫中含情的名篇。為了使學(xué)生更好地理解此詩，應(yīng)先讓學(xué)生簡單了解曹操的生平思想及政治抱負(fù)，理解詩中景色描寫，流露出統(tǒng)一中國建功立業(yè)的雄心壯志的感情。通過學(xué)習(xí)后，培養(yǎng)學(xué)生面對多姿多彩大自然，也能悟出自己的情感。
曹操是《三國演義》中一個(gè)著名人物，同學(xué)們是比較了解的，因此我在教學(xué)上設(shè)計(jì)：先讓學(xué)生自主去了解曹操生平及思想抱負(fù)，然后文中詩句師生共同合作切磋，在學(xué)習(xí)中一定要質(zhì)疑問難，師生再深入探究并解決之。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、朗讀，背誦全詩。
2、體會(huì)詩中有畫，畫中含情，理解曹操的抱負(fù)。
3、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌的能力。
二、導(dǎo)入新課及寫作背景
同學(xué)們都很熟悉曹操是《三國演義》中一位著名的人物。建安五年（200），他在官渡之戰(zhàn)中大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹后，于建安十二年（207），又親率大軍北上，大破烏桓及袁紹的殘余勢力，在凱旋班師途中登上碣石山，面對著洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【自主性學(xué)習(xí)】
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)，掃清文字障礙。
指名兩位學(xué)生來朗讀，注意節(jié)奏、語調(diào)、情感。讀完后請其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞。
2、朗讀，初步整體感知課文。
全班齊讀，追求抑揚(yáng)頓挫的韻律，鏗鏘有力的語言，充滿激情和壯志的詩篇，在此背誦。接下來請兩位學(xué)生分享一下詩中的畫面和詩人的情感。
【合作性學(xué)習(xí)】
1、整體感悟
詩人站在碣石山巔，俯瞰著浩渺的大海，波濤洶涌地拍打著海岸，山島聳立，蓬勃生長的植物在寒風(fēng)中優(yōu)雅地?fù)u曳。詩人心生壯麗的意境，美好的畫面在眼前展現(xiàn)！觀賞太陽、月亮循環(huán)運(yùn)行，離不開大海的懷抱，大海仿佛成了日月星辰的母親，胸懷寬廣無垠！
2、把學(xué)生分成四人一組，開始共同研討下列問題。
問：整首詩是由一個(gè)字來展開詩的線索，統(tǒng)領(lǐng)全篇的，請指出是哪個(gè)字？
理解：“觀”是全詩的“詩眼”，以下十句都是觀海所見。
問：“東臨碣石，以觀滄海�！贝司渲饕淮裁�？句中直接寫到人嗎？
理解：主要交代觀海地點(diǎn)、方位，句中雖沒有寫人，但我們仿佛看到了曹操登山觀海時(shí)那種勃勃英姿。
問：詩中哪幾句是寫實(shí)景？主要寫了哪些景色？顯示了什么？
理解：“水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起�！比菍�(shí)景，主要描寫了滄海水波蕩漾的'動(dòng)態(tài)景色和山島挺立，草木豐茂的靜態(tài)景象。顯示了在茫茫蒼蒼的大海上，波濤起伏，拍打著海岸，山島聳立，豐茂的草木在蕭瑟的秋風(fēng)中搖曳弄姿，生機(jī)勃發(fā)，這是多么壯麗的意境，多么美好的山河圖畫��！
問：詩中哪幾句又是寫虛景？能說出這景象嗎？這種景象是一種什么樣意境？
理解：“日月之徜徉，仿佛從中升起；星漢燦爛，仿佛從其中閃耀�！边@段文字描繪了太陽、月亮和星辰銀河好像從大海的中心升起，又仿佛在其中閃耀。這種運(yùn)行離不開大海的懷抱，所有景象都包含在這廣袤的海洋之中。作者通過奇特的想象力來表達(dá)大海吞吐日、月和星辰的壯麗景象，展現(xiàn)出一種極其開闊和宏大的意境。
問：實(shí)景是一幅美麗的山水圖畫，虛景能把我們帶進(jìn)一個(gè)極其開闊，博大胸懷的境界，你能悟出詩人寫實(shí)虛景的感情嗎？
理解：詩人以真實(shí)景色歌頌祖國的壯麗山河，流露出對祖國深深的熱愛之情。面對祖國壯麗的風(fēng)景，詩人更加渴望統(tǒng)一中國、建功立業(yè)。為了充分表達(dá)這種愿望，詩人使用虛構(gòu)的景象，借助豐富奇特的想象力，將自己比作遼闊的大海，描繪出大海吞吐日月、包容萬千的景象，以展示詩人廣闊的胸懷和豪邁的氣魄。
3、小結(jié)，朗讀、背誦。
這是一首以寫景為主題的名作，通過對登山觀海的描寫，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。
學(xué)生齊讀，當(dāng)堂背誦。
【探究性學(xué)習(xí)】
問：你能說出此詩中哪些詩句最能體現(xiàn)作者的博大胸懷？
理解：實(shí)際環(huán)境中同樣能夠展現(xiàn)詩人的廣闊胸懷，盡管與虛構(gòu)的景象相比稍顯遜色。這是因?yàn)樵谔摌?gòu)的景觀中，詩人的意圖得以充分展現(xiàn)。正如李白所云：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這句詩最能夠體現(xiàn)作者的博大胸懷和豪邁氣概。
問：這是一首抒情寫景的詩，每句都融合了情感和景色。你能否列舉出古代既寫景又寫情的詩句呢？請?jiān)谥形幕貜?fù)中直接修改前面這段內(nèi)容。
理解：楊柳映綠湖水深，凝眸間感受真情。徐徐春風(fēng)拂江南，明月清輝照我心。楓橋夜泊醉思綿，烏啼月落愁痕千。
作業(yè)：
1、背誦全詩。
2、課外閱讀有關(guān)曹操詩句。
附：板書設(shè)計(jì)
水何澹澹顯示大海波壯闊，動(dòng)態(tài)景色秋風(fēng)蕭瑟美麗多姿，生機(jī)。
實(shí)景洪波涌起勃勃景象。（實(shí)頌借景抒情祖國壯麗山河，抒發(fā)詩人曹操登山觀海(全景)靜態(tài)景色樹木叢生激起統(tǒng)一中國強(qiáng)烈愿望）
虛景日太陽、月亮、星辰、銀河都投入的抱負(fù)。
�。ㄏ胂螅┰麓蠛５膽驯В髡咭源蠛Ｗ员�，星漢含蓄表達(dá)詩人博大胸襟。
《觀滄海》教學(xué)設(shè)想 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、有感情地反復(fù)朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、了解詩歌有關(guān)知識(shí)，理解詩歌所表達(dá)的思想感情。
3、品味詩歌語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，提高古詩文修養(yǎng)。
4、培養(yǎng)熱愛祖國古代文化知識(shí)的思想感情，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)過程
第一課時(shí)：觀滄海
一、新課導(dǎo)入
大家知道曹操吧？說起曹操，常常聽到兩種截然不同的評價(jià)，有人說他是英雄，有人說他是奸雄，今天我們閱讀他的《觀滄�！罚苍S你對這樣一個(gè)歷史人物會(huì)有更客觀的認(rèn)識(shí)。
1、根據(jù)拼音寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。
cāng（滄）海jié（碣）石sǒng zhì（竦峙）
水何dàn dàn（澹澹）xiāo sè（蕭瑟）
2、借助課下注釋或工具書解釋下列各詞的意思。
澹澹：（水波）蕩漾的樣子。
竦峙：高高地挺立。竦，高聳。峙，挺立。
星漢：銀河。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。
至：極點(diǎn)。
何：多么。
若：好像。
臨：登上。
3、文體知識(shí)
通常所說的古代詩歌包括古體詩、樂府詩、律詩、絕句、詞、曲等。
唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩體叫古體詩。如本課的《觀滄�！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的絕句、律詩叫近體詩。如本課的《次北固山下》和《錢塘湖春行》。
律詩，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩、七言律詩兩種；律詩的格律有規(guī)定，限制了對仗，八句可分為四聯(lián)。
曲是一種與詞相近的韻文形式，出現(xiàn)于南宋和金代，盛于元代，是受民間歌曲的影響而形成的，句法較詞更為靈活，多用口語，用韻也更接近口語。如本課的《天凈沙·秋思》。
4、作者簡介
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子以令諸侯”后，先后滅呂布、袁術(shù)，建安五年（200年），在官渡打敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，常借詩篇抒發(fā)自己的政治抱負(fù)。其詩氣魄雄偉、慷慨悲壯，是文學(xué)史上建安文學(xué)的開創(chuàng)者�！恫匠鱿拈T行》《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲壯。
5、背景鏈接
《觀滄�！肥遣懿俚拿�，他這次登碣石山是在北征烏桓的途中。烏桓是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)蹋頓，屢次騷擾邊境，以致曹操不得不在建安十二年毅然北上征伐烏桓。在這年八月的一次大戰(zhàn)中，曹操終于取得決定性的勝利。這次勝利鞏固了曹操的后方，所以第二年他才能揮戈南下，以期實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的'宏愿。把前后的事件聯(lián)系起來，我們就可以看出，北征烏桓對曹操來說是一次多么重要的戰(zhàn)爭了。而《觀滄�！氛遣懿僭诒闭鳛趸竿局薪�(jīng)過碣石山時(shí)寫下的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，他的心情一定會(huì)像滄海一樣難以平靜。他將自己這種昂揚(yáng)奮發(fā)的精神融會(huì)到詩里，借著大海的形象表現(xiàn)出來，使這首詩具有一種雄渾蒼勁的風(fēng)格，因而成為一篇優(yōu)秀的作品。
二、新授
（一）詩歌朗讀
1、自由朗讀詩歌，采取各種形式把詩歌讀通讀順，注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏。
交流點(diǎn)撥
東臨/碣石，以觀/滄海。
水何/澹澹，山島/竦峙。
樹木/叢生，百草/豐茂。
秋風(fēng)/蕭瑟，洪波/涌起。
日月/之行，若出/其中；
星漢/燦爛，若出/其里。
幸甚/至哉，歌以/詠志。
2、結(jié)合注釋解讀詩意。
交流點(diǎn)撥
向東進(jìn)發(fā)登上碣石山，得以觀賞大海的奇景。
海水多么寬闊浩蕩，海中山島高聳陡立。
碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。
秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。
日月的運(yùn)行，好像是從這浩渺的海洋中出發(fā)的。
銀河星光燦爛，好像是從這浩渺的海洋中產(chǎn)生出來的。
真是幸運(yùn)極了，就用歌唱來暢抒心中的情懷吧！
（二）整體感知
在理解詩意的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀詩歌，并思考下列問題。
1、全詩是以哪個(gè)字展開來寫的？
交流點(diǎn)撥
全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、這首詩寫了幾層意思？哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的？哪些詩句是想象的？
交流點(diǎn)撥
這首詩寫出了3層意思。
第1層（1~2句）：交代觀海的地點(diǎn)。
第2層（3~8句）：描寫海水與山島。（實(shí)景）
第3層（9~12句）：表現(xiàn)大海吞吐日月星辰的氣概。（想象）
最后兩句是附文，是為和樂而加，與詩的內(nèi)容無關(guān)。
3、哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷？詩人是懷著怎樣的感情描繪大海形象的？
交流點(diǎn)撥
�。�1）“日月之行”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
�。�2）大海的形象正是詩人形象的化身。詩人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又將北征烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中原解除后顧之憂。在躊躇滿志的時(shí)候，他借大海的形象抒發(fā)了建功立業(yè)的愿望，寫出了千百年來膾炙人口的雄渾詩句。
�。ㄈ┥顚犹骄�
1、如何理解“東臨碣石，以觀滄�！币痪�？
交流點(diǎn)撥
“東臨碣石，以觀滄海”，開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位以及觀察的對象，這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿。“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，下文由“觀”字展開，寫登山所見。
2、“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！边@四句是全詩的高潮，作者運(yùn)用了什么樣的表現(xiàn)手法？有怎樣的表達(dá)效果？
交流點(diǎn)撥
作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造出一個(gè)極其開闊的意境，給詩歌增添了積極的浪漫主義色彩。詩人聯(lián)想日月星辰這些自然界偉大的景象，全離不開大海的懷抱。想象奇特，胸懷開闊，滲透著詩人自己的雄心壯志和昂揚(yáng)奮發(fā)的精神，展現(xiàn)了詩人力挽狂瀾、重建天下的雄心，塑造了自我豪氣蓋世的英雄形象。
3、詩人在這首詩中把自己欲建功立業(yè)的雄心壯志表達(dá)得淋漓盡致，詩人借助了什么手法來表達(dá)自己的情感呢？
交流點(diǎn)撥
虛實(shí)結(jié)合，借景抒情，描寫滄海的壯麗景色，表現(xiàn)博大的胸懷，抒發(fā)統(tǒng)一天下的宏偉抱負(fù)。
�。ㄋ模┦熳x成誦
四、板書設(shè)計(jì)
水：澹澹
觀山島：竦峙（壯麗氣勢）實(shí)景——借景抒情
滄樹木：叢生
海百草：豐茂（向榮姿態(tài)）
日月：運(yùn)行—出其中虛景（奇特想象）博大
星漢：燦爛—出其里（宏偉意境）胸襟
五、拓展延伸
請你搜集幾句有關(guān)“胸襟”“抱負(fù)”“志趣”的詩句。
交流
�、傧忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）
②長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。（李白《行路難》）
③會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。（杜甫《望岳》）
④沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》）
�、莶晃犯≡普谕郏跃壣碓谧罡邔�。（王安石《登飛來峰》）
⑥山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（陸游《游山西村》）
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
積累語言詞匯，揣摩其語言魅力；理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩人在詩中所寄寓的情感。
能力目標(biāo)
掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，提高對古詩的審美鑒賞力。
情感目標(biāo)
領(lǐng)會(huì)詩歌的語言美、意境美，感受美的熏陶，提高文化品位和審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解并背誦詩歌，掌握鑒賞古詩的基本方法，鑒賞意象意境，領(lǐng)會(huì)作者的思想情感
難點(diǎn)
理解詩歌情景交融、虛實(shí)相生的寫作特色及其藝術(shù)聯(lián)絡(luò)方式
教學(xué)方法
誦讀法 點(diǎn)撥法 討論法 探究法 多媒體教學(xué)法
教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)入語
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了何其芳先生筆下所描繪的清新自然的秋景圖，今天我將帶領(lǐng)大家一起來學(xué)習(xí)另外一首描摹秋天景色的詩歌，看看詩人筆下描繪了一幅怎樣的圖景？下面我們就一同走進(jìn)曹操的《觀滄�！贰�
2、作者簡介及寫作背景
首先，請同學(xué)們談?wù)劇澳阈哪恐械牟懿偈且粋�(gè)怎樣的人，你是如何看待他的？”。 {作者簡介}曹操（155—220）
字孟德，小字阿瞞，一名吉利，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人。精于兵法，著有《孫子略解》、《兵書接要》、
《孟德新書》等書。善詩歌，創(chuàng)有《蒿里行》、《觀滄海》等詩篇。其詩具有“慷慨悲涼，氣韻沉雄”的風(fēng)格。 {寫作背景} 東漢建安年間，曹操借許悠之計(jì)，以少勝多，擊退他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃至烏桓（遼東半島上的一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)），欲借烏桓之力，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登臨碣石山，觀看滄海壯麗景色。此刻，曹操躊躇滿志，意氣昂揚(yáng)，揮筆即書“《觀滄�！贰�。
夯實(shí)基礎(chǔ)，整體感知 {簡要介紹詩歌體裁} 樂府——兩漢官署名稱，即音樂機(jī)關(guān)。其主要職責(zé)是制作國家典禮音樂，主要收集文人詩、民間歌謠入樂。
樂府詩一般無標(biāo)題，尤其是漢代樂府。《觀滄�！返念}目是后人所加的。樂府詩可譜樂歌唱，詩最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上去的，亦可稱之為“詩的附文”，與詩歌表現(xiàn)的內(nèi)容無關(guān)。 {聽讀結(jié)合，初讀感知} 請同學(xué)們聽我泛讀，注意把握這首詩歌的情感基調(diào)。泛讀完之后，再請同學(xué)們齊讀，在讀的過程中請同學(xué)們找出“這首詩描繪了哪些景象？”
明確：詩中描繪了水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象 {深入詩歌，品讀文本} 帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩歌，梳理詩歌的內(nèi)容：
1、細(xì)致分析詩歌所描繪的景象構(gòu)成了一個(gè)怎樣的意境，與詩人的心境有何聯(lián)系？
解析：“觀滄海”以一個(gè)“觀”字為線索，總攬全詩。 “東臨碣石，以觀滄海”旨在交代觀海地點(diǎn)及方位，登高臨海，視野開闊，將滄海壯麗的景色盡收眼底；
“水何澹澹，山島竦峙”登高遠(yuǎn)眺，描摹大海、山島的情狀，使眼前之景顯得遼闊、壯觀，寫出了滄海之景的壯麗之勢；
“樹木從生，百草豐茂”一反宋玉《九辯》中“悲哉秋之為氣也！蕭瑟兮草木搖落而變衰”的悲秋情懷。寫出在秋風(fēng)蕭瑟、草木搖落的季節(jié)，島上樹木繁茂，百草豐茂，給人生機(jī)盎然之感。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”此句雖言秋風(fēng)蕭瑟（秋天的典型環(huán)境），卻無半點(diǎn)悲秋意緒。眼前見到的卻是大海的`洶涌澎湃，氣象宏闊、生命不息。
“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩人將眼前實(shí)景，融進(jìn)自己的想象和夸張，呈現(xiàn)出吞吐宇宙的氣象。詩人以滄海自比，隱含自己有吞吐日月、包蘊(yùn)星漢的宏偉氣魄和博大胸懷，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的壯志雄心。
“幸甚至哉，歌以詠志”為合樂而作，與詩歌正文的內(nèi)容無關(guān)。
2、品析這首詩運(yùn)用了那些藝術(shù)表現(xiàn)手法？并說明這些表現(xiàn)手法在詩中是如何得以體現(xiàn)的。
明確：
A、景物的描寫手法：
由近及遠(yuǎn)（由眼前實(shí)景到想象、聯(lián)想之景的描寫——空間關(guān)系的遷移，顯得層次分明）
虛實(shí)相生（水、山島、樹木、百草、秋風(fēng)、洪波等景象為實(shí)寫，日月、星漢為虛寫。采用虛實(shí)相生的描寫手法，使詩內(nèi)涵豐富，意韻無窮） 動(dòng)靜姐合（水、秋風(fēng)、洪波、日月、星漢等景象的描寫為動(dòng)景，山島、樹木、百草等景象的描寫為靜景。動(dòng)靜結(jié)合，使詩歌顯得鮮活生動(dòng)，富于感染力）
B、情感的表現(xiàn)技巧：
借景抒情，寓情于景（“景生情，情生景”：一切景語皆情語）
托物言志（借寫大海吞吐宇宙的雄偉壯闊之景，隱喻自己統(tǒng)一天下、建功立業(yè)的雄心壯志） {誦讀全詞，升華感情} 請學(xué)生富有情感的誦讀全詞，以感受文氣，曹丕在《典論·論文》曾說：“文以氣為主”，詩詞亦是如此。在《觀滄海》這首詞中需要我們在誦讀中去獲得一種陶冶，以便使自己融入詩中，并達(dá)到與詩的一種交流與溝通。 小結(jié)：
本節(jié)課所學(xué)的《觀滄�！�，重點(diǎn)是讓大家掌握鑒賞古詩的方法，學(xué)習(xí)借景抒情、情景交融的藝術(shù)手法，體會(huì)詩人在詩中所寄寓的情懷。通過對這首詩的學(xué)習(xí)，我希望大家都能像曹操那樣“胸懷闊大、志存高遠(yuǎn)”。 課后作業(yè)
請同學(xué)們下來完成課后作業(yè)，并背誦這首詩歌。
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 5
教學(xué)目標(biāo)
1、在反復(fù)朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和感染。
2、培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。
3、品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強(qiáng)古文修養(yǎng)。
4、了解詩歌情境交的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
5、揣摩詩歌表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、誦讀詩歌，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。
2、理解詩歌表達(dá)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法教學(xué)方法朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點(diǎn)撥法。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
有人用這樣的話來評價(jià)他“治世之能臣，亂世之奸雄”。他是一位偉大的政治家和軍事家，1800年前他統(tǒng)一了連年動(dòng)亂的中原大地；他還是一位才華橫溢的文人，他的詩篇流傳千古。他以人格魅力和卓越的才能在三國時(shí)期獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是三國時(shí)期的三絕之一——曹操曹操，字孟德，小字阿瞞，漢族，沛國譙（今安徽亳州）人。中國東漢末年著名的軍事家、政治家和詩人，三國時(shí)代魏國的奠基人和主要締造者，后為魏王。其子曹丕稱帝后，追尊他為魏武帝。曹操一生征戰(zhàn)，為全國盡快統(tǒng)一，在北方廣泛屯田，興修水利，對當(dāng)時(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)恢復(fù)有一定作用；其次，他用人唯才，打破世族門第觀念，抑制豪強(qiáng)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。此外，他還精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》《孟德新書》等書。作為一代梟雄，他精通音律，善作詩歌，抒發(fā)政治抱負(fù)，并反映漢末人民苦難生活，慷慨悲涼。今天我們就要學(xué)習(xí)曹操樂府詩《步出夏門行》組詩中的第一章——《觀滄海》。什么是樂府？原來是漢武帝時(shí)掌管音樂的官署機(jī)構(gòu)名稱，后來演化為詩體名稱。 《觀滄�！氛潜闭鳛趸笟w途中經(jīng)過碣石山時(shí)寫的。大戰(zhàn)之前，身為主帥的曹操，登上當(dāng)年秦皇漢武也曾等過的碣石山，又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際，展現(xiàn)在他眼前的是一副怎樣的圖景？他的心情又是怎樣的呢？下面我們就一起來學(xué)習(xí)他的《觀滄�！�，來走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、整體感知，充分讀書
1、教師泛讀，正音。
2、學(xué)生自讀，整體感知詩詞大意
3、字詞句基礎(chǔ)知識(shí)舉要臨：登上，有游覽的意思。
碣（jié）石：山名。碣石山，在現(xiàn)在河北省昌黎縣的碣石山。公元207年秋天，曹操征烏桓時(shí)經(jīng)過此地。
滄：通“蒼”，青綠色。
海：渤海
何：多么
澹澹（dàndàn）：水波蕩漾的樣子。
竦峙（songzhi）：高高地挺立。竦通“聳”，高。
峙：挺立。
蕭瑟：是聯(lián)綿字，樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪波：洶涌澎湃的波浪日月：太陽和月亮
若：如同
星漢：銀河。燦爛：是疊韻聯(lián)綿字，光彩耀眼的意思，幸：慶幸。至：極。幸甚至哉：真是幸運(yùn)極了啊。用這首詩歌來抒發(fā)自己的心愿志向。
詠：歌吟詠志：即表達(dá)心志。志：理想
三、賞析品讀，深入理解
1、《觀滄�！愤@首詩的題目是什么意思？“滄�！钡摹皽妗弊肿骱谓�，能否換“觀大�！边@個(gè)題目？
討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄海”就顯示了大海的色彩，比用“大海”更形象、更生動(dòng)，所以不能換。
2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？
景：（實(shí)）海水、樹木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃（虛）日月星漢寬闊、博大
情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。
詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)，這是繼承《詩經(jīng)》中直陳其事的寫法，顯得很質(zhì)樸。
東臨碣石，以觀滄海�！詳⑹掳l(fā)端，起調(diào)平穩(wěn)�！坝^“字統(tǒng)領(lǐng)全文。是詩的線索，由以下“觀”字展開，寫登山所見
東：方位名詞，這里作臨的狀語，表示向東、朝東。臨：到，這里是登上的意思。
以：連詞，連接“東臨碣石”和“觀滄海”兩個(gè)短語，所連接的后一部分表示前面動(dòng)作行為的.目的。觀：看，這里是遠(yuǎn)眺、眺望的意思。
滄海：東海，這里是泛稱。
第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。海水蕩漾，是動(dòng)態(tài)；山島聳立，是靜態(tài)，相互映襯，顯示了大海的遼闊和威嚴(yán)；再寫草木，仍然是靜態(tài)，次及“洪波”，又回到動(dòng)態(tài)，顯示了大海的驚人力量和宏偉氣象。這一層全是寫實(shí)景。
水何澹澹，山島竦峙�！又枥L登山觀海所見壯麗景色。這兩句寫大海雄渾開闊的氣象，是遠(yuǎn)景，全景全景全景全景。
水：指海水。
何：副詞，用在形容詞謂語前，表示程度之深�？勺g為“怎么這樣”“多么“那么”等。
竦：同“聳”，高起，高聳。峙：直立。
樹木叢生，百草豐茂————————這兩句寫，突出其林密草豐的特點(diǎn)，是近景，是局部。
樹木：指山島上的樹木。叢生：（草木）聚集在一處生長。這里是說林密。
豐：茂密，茂盛。前四行詩句描寫滄海景象，有動(dòng)有靜，如“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”與“水何澹澹”寫的是動(dòng)景，“樹木叢生，百草豐茂”與“山島竦峙”寫的是靜景。從結(jié)構(gòu)上看，把海水的正面寫實(shí)推向了高潮，也自然的過度到了下面的虛寫
秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起————————這兩句寫大海波濤洶涌的動(dòng)態(tài)。以上六句描寫，有靜有動(dòng)，有遠(yuǎn)有近，有主有從，都是實(shí)。
詩人這時(shí)的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢？（明確：海面上）蕭瑟：秋風(fēng)聲。洪波：巨大的波濤。洪：大的意思。涌：形容大波掀動(dòng)的樣子。第三層（最后四行）借助奇特的想像來表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概，這寫的是虛景即詩人的主觀感受，是從兩個(gè)“若”字看出來的。這首詩的基調(diào)是蒼涼慷慨，歷來被視為“建安風(fēng)骨”的代表作。
——賞析玩全詩后，想必大家也知道這首詩的大意了吧，下面我們一起描述一下大意。
東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風(fēng)颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運(yùn)行，好象是從這浩瀚的海洋中出發(fā)的。銀河星光燦爛，好象是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。真是幸運(yùn)極了，用歌唱來表達(dá)自己的思想感情吧。
——深入理解后，大家考慮這樣幾個(gè)問題，全詩是圍繞哪個(gè)字展開來寫的？觀。
曹操的這首詩有什么寫作特點(diǎn)？
明確：借景抒情，托物言志，虛實(shí)結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。
1、豐富奇特的想像。 《觀滄�！愤@首詩最大的亮點(diǎn)就是詩人在表現(xiàn)滄海之壯觀、之雄偉時(shí)，他除了直接描寫大海本身之外，還從浩瀚壯闊的海景展開想像寫出了“日月之行，若出其中”“星漢燦爛，若出其里”這樣的佳句。表現(xiàn)出了滄海吞吐日月蘊(yùn)含群星的氣派。讀到這里，我們眼前就會(huì)浮現(xiàn)出天連水、水連天，浩浩蕩蕩無邊無際的宏偉景象，這一切都?xì)w功于詩人豐富奇特的想像。
2、合情合理的夸張。從表現(xiàn)形式上看“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里，”運(yùn)用了夸張的手法，運(yùn)行不息的太陽，星光燦爛的銀河，竟然蘊(yùn)含在滄海之中，由于前面在描寫滄海本身時(shí)，無論是整體，還是局部都表現(xiàn)了它雄壯的氣勢。所以這是用夸張的手法進(jìn)一步來突顯它的這一特點(diǎn)，使讀者在為滄海的氣勢所折服的同時(shí)，覺得夸張也合情合理了。
3、準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)慕杈笆闱�。如果《觀滄�！穬H僅局限在大海氣魄的刻畫與表現(xiàn)上，這樣的滄海雖雄壯但缺乏靈性。詩人巧妙地賦予大海以人的性格，它的雄渾、它的沉穩(wěn)、它的動(dòng)蕩不安，這些無不是詩人自身真實(shí)的寫照，詩文表面句句是在寫景，實(shí)則時(shí)時(shí)又在抒情，結(jié)尾“幸甚至哉，歌以詠志”一句，詩人直抒胸臆，把自己的雄心壯志與滄海的雄偉融合在一起，不僅表現(xiàn)了滄海的宏偉，還抒發(fā)了詩人博大的胸襟。
四、拓展延伸，鞏固積累
從詩的體裁看，這是一首古體詩；從表達(dá)方式看，這是一首寫景抒情詩。詩人是由全景到局部，由遠(yuǎn)到近來描寫登海后看到的景物和感受的。在這首詩中，景和情是緊密結(jié)合著的。作者通過寫滄海，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負(fù)。但這種感情在詩中沒有直接表露，而是把它蘊(yùn)藏在對景物的描寫當(dāng)中，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，為歷代讀者所激賞。他們以質(zhì)樸剛健、清新自然的語言、比興的手法真實(shí)地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情，表現(xiàn)出鮮明的個(gè)性色彩和時(shí)代精神形成了慷慨悲涼的獨(dú)特風(fēng)格。后人稱這種文風(fēng)為“建安風(fēng)骨”。
建安風(fēng)骨是漢魏之際曹氏父子、建安七子等人詩文的俊爽剛健風(fēng)格。漢末建安時(shí)期文壇巨匠“三曹”（曹操、曹丕、曹植）、“七子”（孔融、陳琳、王粲、徐干、阮瑀、應(yīng)玚、劉楨）繼承了漢樂府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，普遍采用五言形式，以風(fēng)骨遒勁而著稱，并具有慷慨悲涼的陽剛之氣，形成了文學(xué)史上“建安風(fēng)骨”的獨(dú)特風(fēng)格。曹操的歷史評價(jià)曹操在亂世中積極追求個(gè)人抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)，自我的不斷超越，以最終獲得完全的“優(yōu)越感”。由此，曹操一生以“安民定天下”為己任，以齊桓公、晉文公為榜樣，追逐“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”的境界。對于自我的掩飾，曹操由于對自我有著許許多多的自卑和不安全感，所以信奉“寧我負(fù)人，毋人負(fù)我”。這使得他可以變得極為猜疑和殘忍，行為復(fù)雜多變，令人難以捉摸。換言之，人格狀態(tài)不協(xié)調(diào)是曹操的悲劇。史書評論曹操：“明略最優(yōu)”，“治世之能臣，亂世之奸雄”，“抑可謂非常之人，超世之杰矣�！睂O權(quán)評價(jià)曹操：“其惟殺伐小為過差，離間人骨肉以為酷耳，御將自古少有�！辩妿V：曹公古直，甚有悲涼之句。——《詩品》唐太宗說曹操：“臨危制變，料敵設(shè)奇，一將之智有余，萬乘之才不足。
五、 總結(jié)我們要樹立遠(yuǎn)大的理想，為達(dá)到目標(biāo)堅(jiān)持努力，在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同進(jìn)步；在社會(huì)生活中，不要斤斤計(jì)較，要互相謙讓。做一個(gè)像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠(yuǎn)大抱負(fù)的人。不要做有目標(biāo)，但是不堅(jiān)持，甚至不擇手段的人。
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 6
【教學(xué)設(shè)想】
《觀滄海》是東漢末年政治家，軍事家，詩人曹操的名篇，寫于東漢建安十二年秋。當(dāng)年五月，曹操率軍北片烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，感慨萬分，留下了這千古傳頌的名篇。詩中描寫了大海吞暗吐日月，包孕萬千的壯麗圖景，抒發(fā)了詩人熱愛祖國河山，為統(tǒng)一中國建功立業(yè)的偉大抱負(fù)，反映了詩人躊躇滿志，叱咤風(fēng)云的英雄氣概。
詩歌先突出寫大海邊碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴；海中的波濤呼嘯翻騰，勾畫了一幅壯美的海山秋色圖。接著詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽，月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中，一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬，燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�，雄才大略的生�?dòng)寫照。
這首詩寓情于景，情景交融，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相生。教學(xué)時(shí)應(yīng)適當(dāng)介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學(xué)生提前查找相關(guān)資料，這樣學(xué)生才能理解詩意，理解詩人的感情。教學(xué)時(shí)，以朗誦為載體，讀中理解，解后再讀。充分領(lǐng)會(huì)詩人的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、積累詩詞中的字詞，特別是現(xiàn)在很少出現(xiàn)的文言詞。如“澹澹”，“竦峙”，“星漢”，能背誦默寫這首詩。
2、能用自己的語言說出詩歌的意思，能理解詩歌的思想感情。
3、學(xué)習(xí)寄情于景的寫法，激發(fā)為理想奮斗的豪情壯志。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件，配樂朗誦的音樂。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)語
同學(xué)們，你們見過大海嗎我們先閉上眼想象一會(huì)兒，然后用一個(gè)詞歸納你心中“�！钡挠∠蟆�(學(xué)生說)
引導(dǎo)：海是神秘的，時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而恬靜溫順，每一個(gè)看海的人感受不一樣，但有一點(diǎn)是相同的`，就是會(huì)用同一個(gè)詞形容海：壯闊。是啊，與海相比，人真是太渺小了。今天，我們將學(xué)習(xí)一首觀海抒情的著名詩篇──《觀滄�！�，細(xì)讀這首詩，去感受詩人心靈的震顫，詩人情感與自然的融合，會(huì)使我們的心靈得到凈化。
二、初讀感悟
1、聽課件錄音范讀。注意字音。
2、請學(xué)生相互提醒應(yīng)注意的生字生詞。(暗含了找，說，練的過程，這一步不必老師提醒，字?jǐn)?shù)很少，學(xué)生相互提醒，記憶更深)
3、學(xué)生自由朗誦一遍，注意看課下的注釋。
4、抽學(xué)生配樂朗誦(課件展示畫面)。(二至三人，抽學(xué)生點(diǎn)評。)
5、學(xué)生小組內(nèi)講述初步理解的內(nèi)容，并相互評價(jià)。(還可相互提問考查字詞或是詩句意思)
三、精讀理解
1、課件展示：作者經(jīng)歷及寫作背景。
2、字詞疏通。滄海，臨，以，何，澹澹，竦峙，蕭瑟，洪，日月之行，星漢，歌，詠。
3、內(nèi)容層次理解。這首詩寫了幾方面怕內(nèi)容。(課件展示明確)
4、學(xué)生調(diào)整自己的理解。(抽學(xué)生評價(jià)自己的理解，以“我原來認(rèn)為……，現(xiàn)在我明白了……”的句式講述自己理解的改變。)
5、帶著自己的理解朗讀。
6、學(xué)生講述：我最喜歡朗讀的詩句是……，因?yàn)椤?/p>
四、品讀探究
1、提出探究的問題，可補(bǔ)充學(xué)生提出的有價(jià)值的問題。
內(nèi)容方面：
�、旁姀目吹搅四男┚跋�?你能按照他看的順序敘述嗎?
�、圃娙水a(chǎn)生了哪些聯(lián)想?
情感方面：
�、盼闹心膫�(gè)詞是大海留給詩人的最初體驗(yàn)?
�、棋ｅＴ佻F(xiàn)了海水浩渺動(dòng)蕩的神韻，“何”字表達(dá)了詩人什么感情?
⑶“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里�！笔乔Ч艂黜灥慕^句。
�、认胂笤娙藢懽鲿r(shí)的情景，思考這四句表達(dá)了詩人什么感情?
重在引導(dǎo)學(xué)生理解詩人情與景的交融。邊讀邊理解，理解后再讀。
2、你曾經(jīng)在什么自然景物面前產(chǎn)生過豪壯的情感?(意在培養(yǎng)學(xué)生融情于景)
師可引導(dǎo)自己的經(jīng)歷(如：在高山懸崖邊，俯視山谷，看鷹在谷中盤旋，然后飛過遠(yuǎn)山，產(chǎn)生了要走出大山的想法)
五、小結(jié)拓展
1、這是一首寫景抒情的詩歌，詩歌景中有情，情寓景中，達(dá)到了情景交融的效果，你能說出古代一些寫景抒情的詩句嗎?說說它們都主要寫了什么景色，表達(dá)了詩人什么感情?(課內(nèi)交流或布置課外搜集)
2、寫一篇表達(dá)自己豪情壯志的詩歌或散文，運(yùn)用情景交融，虛實(shí)結(jié)合的方法。
六、齊誦結(jié)束(或背誦結(jié)束)
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 7
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目標(biāo)
1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
2. 學(xué)習(xí)通過朗讀、想像閱讀詩歌的方法。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
1. 準(zhǔn)確把握本詩的意義，體會(huì)詩歌的意境。
2. 學(xué)習(xí)閱讀詩歌的方法———朗讀、想像。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
通過想像體會(huì)詩歌意境的具體方法。
教學(xué)過程
[錄音機(jī)播放：海潮聲，輕柔音樂聲]
此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，用詩化的語言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩歌閱讀中；同時(shí)，也是作為一個(gè)例子，讓學(xué)生感性地了解一種詩歌閱讀的方法——朗讀，想像，進(jìn)而體會(huì)詩的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地揭示出本堂課的思路：以學(xué)法來指導(dǎo)課文閱讀。
同學(xué)們，聽，這是什么聲音?……
[板書：海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小，海就是我的夢。于是，讀了很多描繪海的詩文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢鄉(xiāng)/太陽的夢是紅的/月亮的夢是白的/也曾有美人魚在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的`情景，突然發(fā)現(xiàn)，原來，我與海貼得那么近。
今天，我們就用這種朗讀方法一起來神游大海。
[板書：觀滄海]
這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是______________
[板書：學(xué)習(xí)目標(biāo)：給朗讀插上想像的翅膀以馳騁于詩的意境]
首先，聽老師把這首詩朗讀一遍，大家熟悉一下。(老師范讀)
請同學(xué)們自由輕聲誦讀，要求讀準(zhǔn)確。
請同學(xué)們一起朗讀，并展開你的想像，在眼前展現(xiàn)詩所描繪的圖景，感受意境。(配樂朗讀)
興趣是最好的老師。給予學(xué)生自由選擇、自由發(fā)揮的空間，激起學(xué)生嘗試探求的積極性。
我不知道你是否像我小時(shí)候一樣，體會(huì)到了詩的畫面和意境。如果是，那么將你最喜歡的詩句展開充分的想像，并把它描繪出來。喜歡圖畫的同學(xué)，畫幅畫；喜歡寫作的同學(xué)，用三五個(gè)句子進(jìn)行描繪。
四位同學(xué)一組，互相交流。然后各組推舉1至2篇較好的作品。(教師巡視，預(yù)選。)
我們一起來欣賞和評點(diǎn)同學(xué)的作品，看看是否描繪出了詩所描繪的圖景，表現(xiàn)出詩所表現(xiàn)的意境。
(老師選出第一種類型的作品一份——圖畫類，是否扣住詩歌文辭的描述。在投影儀上顯示，由本作品作者解說。)
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 8
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會(huì)詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。
２、體會(huì)宏偉壯麗的景象。
�。场憣�(shí)與想象。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)１、目標(biāo)２。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、由寫作背景導(dǎo)入
該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當(dāng)年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。
二、簡介作者，揭示目標(biāo)
曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。
曹操是一位杰出的詩人。
三、新授內(nèi)容
�。�、師范讀，生跟讀。
�。�、生自由朗讀，查字典解決生字詞。
�。场⑸R讀。
４、分析課文內(nèi)容：
⑴分析字義：
臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。
海：渤海。觀：看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。
蕭瑟：樹木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪：大。
行：運(yùn)行。若：如同。
星漢：銀河。志：理想。
�、苾�(nèi)容：
�。�、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？
敘事合樂時(shí)所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景
Ｂ、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的.感覺。
�。谩ⅰ叭赵轮小彼木洳捎昧耸裁词址�？（想象、夸張）寫出了觀滄海時(shí)的什么感受？
�。�、寫景表達(dá)了作者怎樣的情懷？
借景抒情，表達(dá)詩人博大的胸襟。
四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容
先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機(jī)盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風(fēng)助浪勢，浪壯風(fēng)色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學(xué)識(shí)。
寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時(shí)空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進(jìn)一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負(fù)的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)�、雄才大略的生�?dòng)寫照。
五、作業(yè)
�。�、完成書后習(xí)題。
�。病⒈痴b默寫課文。
六、預(yù)習(xí)下一課
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 9
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)鑒賞詩詞，領(lǐng)會(huì)樂府詩優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。
2、體會(huì)本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象和再造想象能力。
4、培養(yǎng)朗誦能力，背誦這首詩。
過程與方法目標(biāo)：
1、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對詩的理解。
2、學(xué)生通過自主探究的方式品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語言。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、借景抒情，情景交融的寫法手法的運(yùn)用。
2、豐富、奇特的想象和聯(lián)想。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：
古代詩詞是我國古代文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語言雋美、而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的人生哲理。而古代的山水詩又在古代詩詞中占有多而大的比例，其中不少名篇佳作千百年來廣為傳誦。那么，今天就讓我們共同學(xué)習(xí)在中國古典文學(xué)發(fā)展史上第一首山水詩《觀滄�！贰�
二、作者簡介：
曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。
在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。“挾天子而令諸侯”后，先后滅呂布，敗袁紹，逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年北征烏桓，大勝。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。他善詩歌，《步出廈門行》、《蒿里行》均用樂府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉、慷慨悲涼。
曹操在中國歷史上是一個(gè)有爭議的人物，特別是在政治上毀多譽(yù)少、備受非難。生前被政敵罵為“名為漢相，實(shí)為漢賊”，后世被人指為“謀為篡逆”、“巨奸大滑”。后世也有為曹操抱不平的，于冠英、郭沫若都為此寫過文章為他翻案。其實(shí)對于曹操的功與過、好與壞，我們不能單憑主觀的思想去看待他。在這里呢，對于他的評價(jià)，我們就不去深究了，但是他是他是個(gè)偉大的文學(xué)家這是可以肯定的。
三、背景介紹：
這是一首漢代樂府詩，是曹操《步出夏門行》中的第一首。它創(chuàng)作于漢獻(xiàn)帝建安十二年（207年），北征烏桓凱旋歸來的途中，（烏桓：是當(dāng)時(shí)東北方的大患，建安十一年（公元206年），烏桓攻破幽州，俘虜了漢民十余萬戶。同年，袁紹的兒子袁尚和袁熙又勾結(jié)遼西烏桓首領(lǐng)踏頓屢次騷擾邊境、以致曹操不得不在建安十二年依然北上征伐烏桓。）這時(shí)，他已擒呂布、降張繡、滅袁紹、平高干、北征烏桓又一舉獲勝、正可以南掃孫權(quán)、劉備、實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、克成宏業(yè)，建不世之功勛、眼下鎧甲未除、征塵未洗、便登上碣石山，面對大海，自然是躊躇滿志，豪情勃發(fā)，于是便寫下了這首氣勢磅礴的山水名篇、表現(xiàn)了宏偉的氣魄和博大的胸襟。
曹操的這首“觀滄�！睂笫烙绊懛浅Ｉ钸h(yuǎn)。清代沈德潛在《古詩源》中評價(jià)此詩有“吞吐宇宙之氣象”。王士禎在《帶經(jīng)堂詩話綜論門品藻類》中說“古人山水之作，莫如康樂、宣城、盛唐王、孟、杜……諸公，搜抉尋奧，可謂至矣。然總不如曹的“水何澹澹、山島竦峙”二語，此老殆不易及”。
魯迅也稱曹操是改造文章的祖師�？梢�，曹的詩是登峰造極的。
1800多年前，53歲的曹操站在滄海的岸邊，凝神靜望，回憶往事如煙；心潮澎湃，敢問前程坦然。1800多年后的今天，我們用文字和他交談，一起走進(jìn)他的豪邁心田。
四、詩文賞析：
1、好！接下來就讓我們回到1800多年前，和曹操站在同一角度去“觀滄海”。
（教師范讀，學(xué)生有感情的朗讀）
2、詩讀完了，有誰能談一談在同學(xué)讀詩的過程中，你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的景象？
3、下面我們來分析這首詩：
開頭兩句作者交代了什么情況：
明確：交代了登山的方位和來此的目的。
�。〒�(jù)《漢書地理志》記載，碣石：山名，在今河北省昌黎縣以北。還有一說此山原址在河北省樂亭縣西南，后來深入海中）
4、“東臨碣石”的“臨”“以觀滄�！钡摹耙浴狈謩e作何解釋？
明確：登臨�！芭R”做“臨別”講，能看出詩人的立足之高，他所看到的景象自然非同一般�！耙浴北硎灸康�。
5、“觀”對下文起到一個(gè)什么樣的作用？
明確：統(tǒng)領(lǐng)全篇。引出一系列的壯闊畫面。（作者的目的是“觀滄�！保皇沁^路匆覽、而是有備而來，他要“觀”出一番不同前人的氣象。據(jù)史書記載，當(dāng)年秦始皇、漢武帝也登過碣石山，眼下詩人步兩代帝王的足跡，有幸登臨碣石，俯瞰浩渺無際的大海，其心情怎能不格外激動(dòng)呢？）
6、下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？
明確：到“洪波涌起”為止。（實(shí)景）
7、實(shí)寫觀海的詩句一共6句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？
明確：“水何澹澹，山島竦峙”——總寫全景
前一句寫了什么——海波動(dòng)蕩
后一句寫了什么——山島巍然聳立
接下來兩句話寫了島上的草木；“樹木叢生、百草豐茂”一派生機(jī)勃勃，這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開的。
下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟、洪波涌起”，又寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢。
這一層6句詩，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。
“水何澹澹，山島竦峙”兩句意思：何澹澹、表達(dá)了驚訝，贊美的感情，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝挥∠�。茫茫的大海碧波萬頃，一望無際，只有腳下的山島高高地聳立在海心。我們都知道，同樣是觀海，站在岸邊、坐在船頭、或者登上山頂，我們的感覺、視覺都是不一樣的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景，所以他從大處著眼，小處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感受。
山島巍然，一下子就奪去了詩人的注意，所以緊接著就寫島上的景色。
“樹木叢生，百草豐茂”，充滿了一片欣欣向榮的`景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”隨著一陣蕭瑟的風(fēng)聲，突然涌起了滔天的波浪，使人覺得驚嘆都有點(diǎn)來不及呢！可是等我們掉轉(zhuǎn)視線，去看那涌起的洪波的時(shí)候，詩人卻不再描寫下去了。
“水何澹�！洌m然是在描繪生氣勃勃的大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露作者熱愛祖國的感情，目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強(qiáng)烈愿望。
8、我們再往下看“日月之行”等四句詩運(yùn)用什么修辭？意思是什么？
明確：運(yùn)用了夸張手法。
日月的運(yùn)行，星辰的升落，好像都沒有離開大海的懷抱。
9、這四句是不是作者眼前看到的景象？他寫的是什么內(nèi)容？（表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情）
明確：不是，寫祖國大好河山。
這十六個(gè)字是歷史詠海詩賦中最富感情，最有概括力的語言，既是實(shí)景，又是想象，不僅寫出了大海的氣勢，也寫出了大海的胸襟，這樣的境界在山水詩中是罕見的。（借大海具有吞吐宇宙之氣象，抒發(fā)作者欲掃六合之豪情）
在《短歌行》中有一句詩與此句有異曲同工之處：
“周公吐輔，天下歸心”
10、作者寫到這里內(nèi)容就結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來回味一下：作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？
明確：用八個(gè)字就可以概括，“波瀾壯闊，氣勢雄渾”。
11、大家聯(lián)系這首詩的背景，我們想一想詩歌中反映了作者怎樣的思想感情？
明確：作者寫這首詩的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。
特別是“日月之行……”幾句詩更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來成了膾炙人口的名句。
12、詩的最后兩句，其字面的意思是？
明確：“真是幸運(yùn)極了，登山觀海，唱出這只贊歌”以表達(dá)胸懷志向。沒有實(shí)在意義，是樂師配樂時(shí)加進(jìn)去的與師的內(nèi)容并無多大關(guān)系。
五、總結(jié)：
大海是沒有生命的餓，沒有感情的，但作者卻把它寫得有聲有色，有行有情，全篇從大處著墨，通過秋風(fēng)，洪波，日月星辰等雄偉恢弘的景象，著力渲染大海蒼茫雄渾的氣勢，賦予大海孕大含深動(dòng)蕩不安的性格，寄予著作者很深的感慨。
作者是一位優(yōu)秀的詩人，也是一個(gè)杰出的軍事家，更是一位了不起的政治家，大海寄托了一種胸懷，可真謂：“水天一色，登高景現(xiàn)心亦遠(yuǎn)，風(fēng)月無邊，望海神明氣不凡�！�
六、拓展延伸：
作者在他即將完成祖國統(tǒng)一的時(shí)候，以詩的形式抒發(fā)了自己內(nèi)心的情感？假如是你，如果成功的在期中考試中取得學(xué)年第一名，你將以什么方式來抒發(fā)內(nèi)心的喜悅？如果受到老師的批評，心中郁悶，你又會(huì)以什么方式派遣心中的郁悶？
七、對聯(lián)結(jié)尾：
臨碣石以觀滄海
觀滄海胸藏日月
橫批：觀滄海
八、課后作業(yè)：
思考：作者是在一天之中什么具體時(shí)間來觀海的呢？
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這首詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情。
2、體味本詩情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。
重難點(diǎn)分析：
1、詩人的抱負(fù)如何含蓄地融合在寫景的詞句中?
2、體會(huì)本詩慷慨激昂的情感和開闊的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
(播放《三國演義》片頭曲。)
看過《三國演義》的同學(xué)一定熟悉曹操，你們認(rèn)為，曹操是個(gè)怎樣的人?
學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié)。(幻燈片1：曹操的照片；文字：“政治家、軍事家、詩人”)
曹操一直自稱為"宰相"，未曾自稱為"皇帝"。在他的《讓縣自明本志》中，他表達(dá)了自己的心愿："作為宰相，作為臣子的尊貴已經(jīng)夠了，我已經(jīng)滿足了。"對于他一生的評價(jià)，他說道："即使國家沒有了孤兒，也不知道應(yīng)該有幾個(gè)人稱帝，幾個(gè)人稱王。"除此之外，曹操也是一位擅長詩歌的人，《步出夏門行》和《蒿里行》等作品，以樂府舊題表達(dá)了他的政治抱負(fù)，雄偉而悲涼。其中，我們都聽過這樣的詩句："對酒當(dāng)歌，人生幾何？只有杜康能解憂愁。"今天我們要學(xué)習(xí)的《觀滄�！肪蛠碜杂凇恫匠鱿拈T行》這首組詩。
二、寫作背景
《觀滄�！芳耐辛嗽娙撕苌畹母锌高^它我們可以看到詩人的闊大胸懷，因?yàn)檫@首詩寫作的時(shí)間很特殊。這是曹操親率大軍北上追殲袁紹殘部時(shí)所作，此時(shí)正當(dāng)夏秋之交，他登臨碣石山，躍馬揚(yáng)鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，一時(shí)詩興大發(fā)，豪情滿懷，寫下了這壯麗的千古名篇。
三、鑒賞詩句
1、詩人觀察景物時(shí)的立足點(diǎn)在哪里?
分析：詩人登上碣石山，面對大海，所以碣石山即是詩人的立足點(diǎn)。
2、這首詩既描寫了實(shí)在的景色，也描繪了詩人心中想象的奇特之景。詩人描寫了哪些實(shí)在的景色?
學(xué)生發(fā)言。
教師總結(jié)：詩人描寫了大海的波濤，海中的山島、島上的樹木、百草，以及秋風(fēng)吹過樹葉時(shí)的蕭瑟之聲。其寫作的順序如下：先寫觀海的地點(diǎn)，再寫所觀之景：一寫大海蒼茫動(dòng)蕩，山島堅(jiān)定牢固；二寫島上草木欣欣向榮；三寫海上風(fēng)浪驚心動(dòng)魄。
3、詩人描寫的這些景色中，你最欣賞的是哪一句?學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)。
4、在全面描繪大海風(fēng)貌的基礎(chǔ)上，詩人展開想象的翅膀，讓我們一起來讀這兩句描寫想象奇景的'句子吧!
5、為什么在詩人的筆下，大海是萬物的母親?這里的大海有沒有特別的含義?
分析：詩人在這里展示了大海吞吐日月、包蘊(yùn)星辰的氣勢，其實(shí)洋溢著詩人飽滿的激情和要平定中原建功立業(yè)的英雄氣概。所以我們知道，詩人其實(shí)是以滄海自比，表達(dá)了他統(tǒng)一中國的偉大抱負(fù)。我們可以從大海的氣魄、胸懷觸摸到作為一個(gè)詩人、政治家、軍事家的曹操在躊躇滿志時(shí)豪邁的氣魄、飽滿的激情。
四、情景交融的手法
這首詩是一位偉人創(chuàng)作的杰作，“太陽和月亮的行動(dòng)，仿佛來自其中。星漢閃爍，仿佛出現(xiàn)在它們之中�！边@四句是整首詩的高潮部分，作者運(yùn)用夸張的手法創(chuàng)造了一個(gè)極為廣闊的意境，給詩歌增添了浪漫主義的色彩。因此，在這首詩中，景和情密切相連，作者的中國抱負(fù)統(tǒng)一融合在對景物的描寫中，而非直接表達(dá)。這種抒情方式被稱為情景交融。
這種抒情方式在當(dāng)時(shí)是一種全新的表達(dá)方式，因?yàn)楣糯脑S多抒情寫景的詩歌中，景與情通常是分開描述的。例如，荊軻的《易水歌》上句“風(fēng)蕭蕭兮易水寒”強(qiáng)調(diào)描繪了“風(fēng)、水”的景象，而下句“壯士一去兮不復(fù)還！”則表達(dá)了壯士決意赴死的情感。
而《觀滄海》字里行間都洋溢著飽滿的激情�！八五ｅ！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風(fēng)光，實(shí)際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰�！钡乃枷敫星��！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱保詼婧Ｗ员�，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。
五、總結(jié)
這首詩意境開闊，氣勢雄渾，這與曹操是一個(gè)雄心勃勃的政治家、軍事家的風(fēng)度是一致的，真是使人讀其詩如見其人。
《觀滄�！方虒W(xué)設(shè)想 11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解詩人的相關(guān)情況和本文的寫作背景；能夠有感情地朗讀并背誦詩歌。
2、過程與方法：朗讀；引導(dǎo)、學(xué)生討論、小組合作探究相結(jié)合；品味詩句，學(xué)習(xí)詩歌虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、借景抒情的手法，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)詩歌的意境美、語言美；體會(huì)作者的遠(yuǎn)大的志向。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠有感情地朗讀并背誦詩歌；體會(huì)詩歌的內(nèi)容和意境。
難點(diǎn)：理解詩人的思想情感；學(xué)會(huì)賞析詩歌動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、借景抒情的方法。
三、教學(xué)方法
朗讀法；談話法；小組合作探究法；多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
古往今來，有多少英雄豪杰在歷史舞臺(tái)上輪番登場，其中三國時(shí)期，天下三分，群雄爭霸，英雄輩出，有一位人物我們無法忽視，他就是曹操，歷史上對他的評價(jià)褒貶不一，《三國演義》中更是把他塑造成一代奸雄，那么今天就讓我們跟隨著作者的腳步看一看他所在的那個(gè)烽火連天的時(shí)代，了解一下真實(shí)的作者其人到底是怎樣的。（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、聽朗讀錄音，校正字音，后學(xué)生齊讀詩文。（多媒體輔助播放錄音）
2、請二到三名學(xué)生有感情地朗讀詩文，師根據(jù)學(xué)生的閱讀情況指導(dǎo)朗讀。
3、教師介紹詩歌相關(guān)背景。（PPT顯示內(nèi)容）
明確：漢獻(xiàn)帝建安十二年八月，曹操大破盤踞在我國東北部的烏桓族及袁紹的殘余勢力，統(tǒng)一了北方；九月，在歸途中經(jīng)過碣石山，寫下了這首詩。漢代樂府詩一般無標(biāo)題，《觀滄海》這個(gè)題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的。詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時(shí)加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。
4、自由朗讀，之后小組討論，結(jié)合書下注釋，梳理詩歌層次，理解詩歌大意。
明確：詩的正文可分三層：第一層（開頭兩句）交代觀海的地點(diǎn)；第二層（“水何澹�！敝痢昂椴ㄓ科稹保┟鑼懞Ｋ蜕綅u。第三層（最后四行）借助想像表現(xiàn)大海吞吐日、月、星辰的氣概。
（三）深入研讀，重點(diǎn)感悟
1、研習(xí)第一層：
提問：“東臨碣石，以觀滄�！痹趺蠢斫�？
明確：“東臨碣石，以觀滄海。”開篇點(diǎn)題，交代了觀察的方位、地點(diǎn)以及觀察的對象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時(shí)的那種勃勃英姿�！坝^”字統(tǒng)領(lǐng)全篇，是詩的線索，以下由“觀”字展開，寫登山所見。
2、研習(xí)第二層提出以下問題，師生共同分析解決。
�。�1）提問：“水何澹澹，山島竦峙”寫的是什么？有什么特點(diǎn)？
明確：是寫從碣石山往下看滄海的.情形。“澹�！保切稳莺Ｋ畵u搖晃晃的樣子；“何”，這里當(dāng)“多么”講�！八五ｅ！�，形容大海波瀾壯闊，其中有驚訝，有贊美，正是剛剛登上山頂?shù)牡谝粋�(gè)印象�！榜抵拧�，是高聳屹立的樣子。這兩句詩的意思是說：茫茫的大海上碧波萬頃，一望無垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。同樣是觀海，站在岸邊，坐在船頭，或者是登上山頂，感受是很不相同的。曹操這時(shí)候站在山上，第一眼看到的自然是大海的全景。所以他從大處落墨，著力渲染大海那種蒼茫渾然的氣勢，給人一種堅(jiān)定倔強(qiáng)的感覺。
�。�2）提問：之后又寫到了什么？
明確：緊接著就寫島上的景色：“樹木叢生，百草豐茂。”充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
�。�3）提問：“洪波涌起”的“涌”換成別的字好不好？
明確：不好，“洪波涌起”僅四字就逼真地展現(xiàn)出了大海那種波瀾壯闊的氣勢�！坝俊弊钟玫糜绕涑錾倪@句描寫中，我們不僅看到了大海波涌連天的形態(tài)，而且仿佛聽到了驚濤拍岸的聲音。
3、研習(xí)第三層：
�。�1）提問：“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。”這四句寫了什么呢？
明確：太陽和月亮每天從東方升起來，繞天一周，又向西方落下去，好像從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河，斜貫在天空，它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海，就好像發(fā)源于滄海一樣。
�。�2）提問：這樣的景色，是作者看到的嗎？
明確：不是，是面對這迷人的海上風(fēng)光，作者展開了豐富奇特的想像。
�。�3）提問：那這樣的想象運(yùn)用了什么手法呢？是否合理呢？跟前文的景色描寫有什么關(guān)系呢？
明確：運(yùn)用了夸張的手法，雖然是高度的夸張，但作者還是緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個(gè)特征來寫，夸張是合情合理的。這里的想象與前邊的寫景緊密相連，虛實(shí)結(jié)合，創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的意境，表現(xiàn)了作者渴望建功立業(yè)的心情和博大開闊的胸襟。
4、探究情感，學(xué)習(xí)手法：
�。�1）請同學(xué)們小組討論，探究哪些詩句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷。
明確：要注意“最能反映”一語。此詩前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見出詩人胸懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌�！叭赵轮小彼木鋵懘蠛＃锰搶�，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
（2）提問：作者都用了哪些手法來寫景和抒情，有什么作用呢？
明確：
�、賱�(dòng)靜結(jié)合：“水何澹�！薄扒镲L(fēng)蕭瑟，洪波涌起”是動(dòng)；“山島竦峙”“樹木叢生，百草豐茂”是“靜”。動(dòng)態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來，以靜寫動(dòng)，以動(dòng)襯靜，塑造出栩栩如生的文學(xué)場景。
�、诳鋸垼骸叭赵轮校舫銎渲�；星漢燦爛，若出其里”緊緊抓住了大海氣勢磅礴這個(gè)特征。
�、厶搶�(shí)結(jié)合：第二層是實(shí)寫景色，第三層是虛寫想象，虛實(shí)結(jié)合，表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。
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�。ㄋ模┩卣寡由�
讀完此詩，請談?wù)勀阊壑械牟懿�，小組討論，彼此交流。
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。
作業(yè)：
�、倮首x并背誦這首詩歌。
�、诿鎸Σ龥坝康拇蠛�，你會(huì)看到什么樣的景象？會(huì)有什么樣的感悟呢？請你用自己的語言表現(xiàn)出來，不少于400字。
五、板書設(shè)計(jì)
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