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    1. 《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案

      時(shí)間:2024-08-17 14:30:31 答謝中書(shū)書(shū) 我要投稿

      關(guān)于《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案三篇

        作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那要怎么寫(xiě)好教案呢?下面是小編精心整理的《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      關(guān)于《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案三篇

      《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識(shí)與技能目標(biāo):結(jié)合書(shū)下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。

        過(guò)程與方法目標(biāo):通過(guò)小組合作的方式,掌握變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、以聲襯靜的寫(xiě)景技巧,體會(huì)景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

        情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

        教學(xué)重點(diǎn):對(duì)寫(xiě)景技巧的分析以及對(duì)作者情感的感悟。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會(huì)作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

        教學(xué)過(guò)程:

        導(dǎo)語(yǔ):

        讓我們穿越時(shí)空回到南北朝時(shí)期,在一個(gè)日暮黃昏的時(shí)候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對(duì)群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來(lái)國(guó)家每有大事皇宮的來(lái)信,想到了官場(chǎng)的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫(huà)了這樣一幅畫(huà),畫(huà)上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,愜意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫(huà)隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時(shí)人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇被稱(chēng)為“流動(dòng)的山水詩(shī)”的小品文《答謝中書(shū)書(shū)》

        一、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

        自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

        合作學(xué)習(xí),通過(guò)妙用詞語(yǔ)、變換角度、動(dòng)靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

        探究學(xué)習(xí),體會(huì)文中蘊(yùn)含的熱愛(ài)自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

        首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請(qǐng)大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開(kāi)始。

        二、 疏通文意,理清結(jié)構(gòu)

        請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)書(shū)下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語(yǔ)言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的'誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文, 趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

        請(qǐng)同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)

        三、 小組合作探尋景物之美

        本文主要描寫(xiě)的對(duì)象時(shí) 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

        2、利用小組合作的方式通過(guò) “妙用詞語(yǔ)” “動(dòng)靜結(jié)合” “角度變換”幾個(gè)角度來(lái)分析景物描寫(xiě)方法,體會(huì)景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)

        3、總結(jié)景物特點(diǎn)

        妙用詞語(yǔ) (板書(shū)小組合作結(jié)果,從詞語(yǔ)運(yùn)用角度來(lái)解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感) 動(dòng)靜結(jié)合 (板書(shū)小組合作結(jié)果,從動(dòng)靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會(huì)作者情感)

        視角變換(從顏色的變換、時(shí)空的變換、視角的變換體會(huì)景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)

        能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是? 美 仙都 奇

        文章中都是對(duì)景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“ 醉情山水對(duì)世俗生活的厭倦。

        正如剛才同學(xué)們所說(shuō),在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛(ài)的愉悅的,甚至是沉醉的, 有沒(méi)有和他一樣的人?

        四、 探尋作者內(nèi)心世界

        探求來(lái)信的內(nèi)容。說(shuō)明理由。

        自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂(lè)。

        2. 思考謝中書(shū)的來(lái)信內(nèi)容

        開(kāi)放性交流,可以從不同的猜測(cè)中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

        結(jié)語(yǔ):

        世有淵明,生為菊花無(wú)憾也。世有嵇康 ,生為琴弦無(wú)憾也 。世有陶弘景 ,山水亦無(wú)也 。

      《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇2

        教材分析:

        這是陶弘景寫(xiě)給朋友謝中書(shū)的一封書(shū)信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來(lái)共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂(lè)事。作者正是將謝中書(shū)當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時(shí)也期望與古往今來(lái)的林泉高士相比肩。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        知識(shí)與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會(huì)文章大意,背誦課文。

        過(guò)程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語(yǔ)言。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、 領(lǐng)會(huì)課文大意,并背誦課文。

        2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

        學(xué)情分析:

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。

        老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。

        教法與學(xué)法:

        課時(shí)安排: 一課時(shí)

        教學(xué)過(guò)程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

       。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,古往今來(lái),許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國(guó)河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書(shū)書(shū)》〉一文

       。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

        (三)檢查預(yù)習(xí)情況:

        1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

        2、幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ):

        五色交輝 四時(shí) 將歇 夕日欲頹 沉鱗競(jìng)躍 與

        3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

        教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時(shí)人,曾任儲(chǔ)王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛(ài)聽(tīng)山野松濤之聲。他精通陰陽(yáng)五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請(qǐng)教,故稱(chēng)他為“山中宰相”。

        二、初讀課文,整體感悟

        1、 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。

        2、 根據(jù)課下注釋?zhuān)鹱种鹁涫柰ㄎ囊猓孔置烤涞囊馑,理出脈絡(luò)

        3、 歸納本文的主題思想 :

        —通過(guò)高低,遠(yuǎn)近、動(dòng)靜的變化,視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受,來(lái)傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣。

        4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)

        三、精讀課文,深入探究

        1、作者是怎樣寫(xiě)美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)

        其一:山水相映之美。 仰視

        其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

        平看

        其三:晨昏變化美 其四:動(dòng)靜相襯美

        2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩(shī)人類(lèi)似的.結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

        劉禹錫《陋室銘》中“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書(shū)憤》中的“出師一表真名世,千載誰(shuí)想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛(ài)自然、隱歸林泉的志趣。

        四、質(zhì)疑問(wèn)難。

        五、拓展延伸,以讀帶寫(xiě)。

        請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫(huà)面,用自己的語(yǔ)言加以描繪,體會(huì)文章優(yōu)美的意境

        5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評(píng)價(jià)

        六、 課堂總結(jié):

        學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        七、布置作業(yè):

        1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

        2.搜集有關(guān)寫(xiě)山水之美的名篇

        八、板書(shū)設(shè)計(jì)

        主題:生命的愉悅,酷愛(ài)自然,歸隱林泉的志趣

        九、課后反思:

      《答謝中書(shū)書(shū)》優(yōu)秀教案 篇3

        ●教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)目標(biāo)

        1、了解文章的作者及寫(xiě)作背景。

        2、理解文章的思想內(nèi)容。

        3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

        能力目標(biāo)

        1、重視誦讀,在讀的過(guò)程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

        2、提高感悟文章意境的能力。

        3、品味文章語(yǔ)言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

        4、背誦短文。

        德育目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)《答謝中書(shū)書(shū)》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的感情。

        ●教學(xué)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會(huì)作品中流露的思想感情。

        ●教學(xué)難點(diǎn)

        習(xí)得《答謝中書(shū)書(shū)》文章布局之巧妙。

        ●教學(xué)方法

        誦讀教學(xué)法

        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語(yǔ)言,意境,獲得美的享受。

        ●教具準(zhǔn)備

        多媒體

        ●教學(xué)過(guò)程

        一、課前準(zhǔn)備

        播放錄像《最美中國(guó)——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書(shū):美)

        二、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

        感受錄像內(nèi)容,能夠談自己的感受,為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

        三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

        多媒體顯示:

        陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時(shí)丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國(guó)家每有吉兇征討大事,無(wú)不前以咨詢(xún),月中常有數(shù)信,時(shí)人謂為‘山中宰相’”。謝中書(shū)即謝征,字元度,陳郡陽(yáng)夏人,曾作中書(shū)鴻臚,所以稱(chēng)之為謝中書(shū)。陶弘景給謝征的.這封回信,稱(chēng)道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時(shí),文辭清麗,為六朝山水小品名作。

        南北朝時(shí),因政局動(dòng)蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們?cè)跁?shū)信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對(duì)友人的安慰。

        四、文體介紹:

        書(shū),即書(shū)信,古人的書(shū)信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

        五、朗讀課文,感知文意

        1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽(tīng),之后點(diǎn)評(píng)。

        2、教師配樂(lè)朗誦,學(xué)生聽(tīng)讀,之后點(diǎn)評(píng)。

        教師提示朗讀節(jié)奏:(投影)

        山川/之美,古來(lái)/共談,高峰/入云,清流/見(jiàn)底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時(shí)/俱備。曉霧/將歇,猿鳥(niǎo)/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競(jìng)躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂(lè)/以來(lái),未復(fù)有/能與其奇者。

        3、學(xué)生再讀課文(配樂(lè)),師生點(diǎn)評(píng)。

        4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

        (1)同桌之間討論交流,理解詞句。

        (2)多媒體顯示圖片,結(jié)合圖片學(xué)生談對(duì)文句的理解。(投影)

        明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了

        A、山水相映之美(板書(shū))!案叻迦朐疲辶饕(jiàn)底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見(jiàn)底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動(dòng)勢(shì)給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

        B、色彩配合之美(板書(shū))!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時(shí)俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長(zhǎng)存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭(zhēng)輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

        C、晨昏變化之美(板書(shū))!皶造F將歇,猿鳥(niǎo)亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競(jìng)躍”寫(xiě)的是清晨的薄霧將要消散時(shí),傳來(lái)猿鳥(niǎo)此起彼伏的鳴叫聲;夕陽(yáng)將要落山的時(shí)候,潛游在水中的魚(yú)兒爭(zhēng)相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

        D、動(dòng)靜相襯之美(板書(shū))以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫(huà)軸。

        學(xué)生根據(jù)板書(shū)提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會(huì)文章的詩(shī)情畫(huà)意。

        (3)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ,古來(lái)共談”總領(lǐng)全文。中間的寫(xiě)景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見(jiàn)底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來(lái)寫(xiě)。最后以感嘆總括前文。

        四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情

        1.提問(wèn):文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        A、學(xué)生各抒己見(jiàn)

        B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語(yǔ)句是直抒胸臆的句子。文章開(kāi)頭寫(xiě)道“山川之美,古來(lái)共談”,這個(gè)“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈(lè)以來(lái),未復(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來(lái),沒(méi)有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無(wú)盡的樂(lè)趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表?傃灾谋磉_(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        2、學(xué)生背誦課文

        背誦中再次品味作者的思想感情。

        五、板書(shū)設(shè)計(jì)

        六、布置作業(yè)

        你最喜歡文中哪一幅畫(huà)面,寫(xiě)一段賞析文字。

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