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    1. 《答謝中書書》優(yōu)秀教案

      時間:2024-08-17 14:30:31 答謝中書書 我要投稿

      關(guān)于《答謝中書書》優(yōu)秀教案三篇

        作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那要怎么寫好教案呢?下面是小編精心整理的《答謝中書書》優(yōu)秀教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

      關(guān)于《答謝中書書》優(yōu)秀教案三篇

      《答謝中書書》優(yōu)秀教案 篇1

        教學(xué)目標(biāo):

        知識與技能目標(biāo):結(jié)合書下注釋疏通文意,理清全文的結(jié)構(gòu)。

        過程與方法目標(biāo):通過小組合作的方式,掌握變換角度、動靜結(jié)合、以聲襯靜的寫景技巧,體會景物特點(diǎn)以及作者蘊(yùn)含其中的情感。

        情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

        教學(xué)重點(diǎn):對寫景技巧的分析以及對作者情感的感悟。

        教學(xué)難點(diǎn):

        體會作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的愜意之感。

        教學(xué)過程:

        導(dǎo)語:

        讓我們穿越時空回到南北朝時期,在一個日暮黃昏的時候,曲山腳下,翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者,他輕捻胡須,面對群山靜靜思索,這已經(jīng)不知是第多少次的拒絕皇帝的召喚了。此刻他想到了當(dāng)年做帝王之師時的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,想到了這些年來國家每有大事皇宮的來信,想到了官場的步步驚心。。。。。。于是他轉(zhuǎn)身,揮毫畫了這樣一幅畫,畫上是兩頭牛,一頭埋頭于青草間,愜意自得,一頭被戴上了金籠頭,讓人牽著鼻子走。這幅畫隱晦的表達(dá)了他歸隱之意,他就是時人謂之‘山中宰相’”的陶弘景。今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇被稱為“流動的山水詩”的小品文《答謝中書書》

        一、 解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)

        自主學(xué)習(xí),能夠流暢的翻譯課文,理清課文結(jié)構(gòu)。

        合作學(xué)習(xí),通過妙用詞語、變換角度、動靜結(jié)合、巧用修辭的角度分析景物特點(diǎn)以及蘊(yùn)含于景物中的情感。

        探究學(xué)習(xí),體會文中蘊(yùn)含的熱愛自然思想感情,理解作者親近自然歸隱山林的志趣。

        首先我們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),請大家根據(jù)課文的注釋翻譯文章大意,現(xiàn)在開始。

        二、 疏通文意,理清結(jié)構(gòu)

        請同學(xué)們根據(jù)書下注釋翻譯課文。翻譯的比較準(zhǔn)確,真正高水平的翻譯是能終于作者的語言風(fēng)格抓住文章的神韻,希望在課后反復(fù)的'誦讀中我們也可以自己試著把它變成一篇風(fēng)景美文, 趣味訓(xùn)練一:我們是否可以將課文進(jìn)行小變形,大家嘗試看看是否可以把一段文字根據(jù)內(nèi)容變成多段。

        請同學(xué)翻譯,明確文章結(jié)構(gòu)為(總分總)

        三、 小組合作探尋景物之美

        本文主要描寫的對象時 山川 那么我們就去看看在作者筆下山川的魅力。

        2、利用小組合作的方式通過 “妙用詞語” “動靜結(jié)合” “角度變換”幾個角度來分析景物描寫方法,體會景物特點(diǎn),感受作者蘊(yùn)含在景物中的特點(diǎn)

        3、總結(jié)景物特點(diǎn)

        妙用詞語 (板書小組合作結(jié)果,從詞語運(yùn)用角度來解析分析出景物特點(diǎn),總結(jié)出作者情感) 動靜結(jié)合 (板書小組合作結(jié)果,從動靜結(jié)合的角度分析景物特點(diǎn),體會作者情感)

        視角變換(從顏色的變換、時空的變換、視角的變換體會景物的特點(diǎn),總結(jié)作者情感)

        能夠總體的概括這么景物特點(diǎn)的詞是? 美 仙都 奇

        文章中都是對景物的描繪,那么同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)作者的影子呢,作者在干嗎?”相看兩不厭,唯有敬亭山“ 醉情山水對世俗生活的厭倦。

        正如剛才同學(xué)們所說,在這樣的景色中作者流露出的感情是喜愛的愉悅的,甚至是沉醉的, 有沒有和他一樣的人?

        四、 探尋作者內(nèi)心世界

        探求來信的內(nèi)容。說明理由。

        自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者。中又有怎樣的感情?與高雅之士比肩的快樂。

        2. 思考謝中書的來信內(nèi)容

        開放性交流,可以從不同的猜測中再次感受作者的創(chuàng)作意圖。

        結(jié)語:

        世有淵明,生為菊花無憾也。世有嵇康 ,生為琴弦無憾也 。世有陶弘景 ,山水亦無也 。

      《答謝中書書》優(yōu)秀教案 篇2

        教材分析:

        這是陶弘景寫給朋友謝中書的一封書信。文章以感慨發(fā)端:山川之美,古來共談,有高雅情懷的人才能夠品味,將內(nèi)心的感受與朋友交流,是人生的一大樂事。作者正是將謝中書當(dāng)做能夠談山論水的朋友,同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

        學(xué)習(xí)目標(biāo):

        知識與能力目標(biāo):掌握生字詞,領(lǐng)會文章大意,背誦課文。

        過程與方法目標(biāo):學(xué)習(xí)作者縝密的結(jié)構(gòu),凝練,極富特色的語言。

        情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        1、 領(lǐng)會課文大意,并背誦課文。

        2、 學(xué)習(xí)作者巧妙而縝密的構(gòu)思。

        學(xué)情分析:

        課前準(zhǔn)備:

        學(xué)生準(zhǔn)備:查閱有關(guān)蘇軾資料,預(yù)習(xí)課文。

        老師準(zhǔn)備:錄音機(jī)、多媒體。

        教法與學(xué)法:

        課時安排: 一課時

        教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,激情導(dǎo)入。

       。ㄒ唬⿲(dǎo)語:同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客用飽蘸深情地筆謳歌了祖國河山之美,其中不泛名篇。今天我們一起來學(xué)習(xí)陶弘景的《答謝中書書》〉一文

       。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)

       。ㄈz查預(yù)習(xí)情況:

        1、注音:夕日欲頹 沉鱗 能與其奇

        2、幾個重點(diǎn)詞語:

        五色交輝 四時 將歇 夕日欲頹 沉鱗競躍 與

        3、學(xué)生交流搜集的陶弘景的資料與背景

        教師補(bǔ)充:陶弘景(456——536),字通明,南朝梁時人,曾任儲王的侍讀,因看透渾濁的現(xiàn)實(shí),隱居句曲山(今茅山),有愛聽山野松濤之聲。他精通陰陽五行,山川地理,天文氣象,每逢有吉兇、祭祀、征討大事,朝廷都要派人進(jìn)山鄉(xiāng)他請教,故稱他為“山中宰相”。

        二、初讀課文,整體感悟

        1、 請同學(xué)們認(rèn)真聽課文的錄音后,模仿進(jìn)行朗讀。

        2、 根據(jù)課下注釋,逐字逐句疏通文意,弄懂每字每句的意思,理出脈絡(luò)

        3、 歸納本文的主題思想 :

        —通過高低,遠(yuǎn)近、動靜的變化,視覺、聽覺的立體感受,來傳達(dá)自己與自然相融合的生命愉悅 ,體現(xiàn)了作者酷愛自然,歸隱林泉的志趣。

        4、 背誦全文。(分組進(jìn)行,比賽的形式)

        三、精讀課文,深入探究

        1、作者是怎樣寫美景的?(學(xué)生暢所欲言,互相補(bǔ)充后明確)

        其一:山水相映之美。 仰視

        其二:色彩配合之美 觀察不同的角度 俯視

        平看

        其三:晨昏變化美 其四:動靜相襯美

        2 、課文的結(jié)尾能讓我們聯(lián)想到其它詩人類似的.結(jié)尾,你能聯(lián)想到那一些?表達(dá)作者怎樣的思想感情?

        劉禹錫《陋室銘》中“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”,又如陸游《書憤》中的“出師一表真名世,千載誰想伯仲間”,都有古人自觀的意味,本文也是如此 ,“自康樂以來,未復(fù)有能與其奇者”,看似感慨,其實(shí)表達(dá)了作者企盼與謝公比肩之意,也表達(dá)了作者酷愛自然、隱歸林泉的志趣。

        四、質(zhì)疑問難。

        五、拓展延伸,以讀帶寫。

        請根據(jù)課文內(nèi)容,想象文中的畫面,用自己的語言加以描繪,體會文章優(yōu)美的意境

        5分鐘后,學(xué)生班里交流,師生共同評價

        六、 課堂總結(jié):

        學(xué)生談學(xué)習(xí)本堂課的收獲,教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

        七、布置作業(yè):

        1.復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識。

        2.搜集有關(guān)寫山水之美的名篇

        八、板書設(shè)計

        主題:生命的愉悅,酷愛自然,歸隱林泉的志趣

        九、課后反思:

      《答謝中書書》優(yōu)秀教案 篇3

        ●教學(xué)目標(biāo)

        知識目標(biāo)

        1、了解文章的作者及寫作背景。

        2、理解文章的思想內(nèi)容。

        3、掌握文章的重點(diǎn)實(shí)詞。

        能力目標(biāo)

        1、重視誦讀,在讀的過程中把握文意,逐步提高學(xué)生的朗讀能力。

        2、提高感悟文章意境的能力。

        3、品味文章語言的精練及布局的匠心所在,提高學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力

        4、背誦短文。

        德育目標(biāo)

        1.學(xué)習(xí)《答謝中書書》,感受作品中大自然的純凈美好,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

        ●教學(xué)重點(diǎn)

        引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境,體會作品中流露的思想感情。

        ●教學(xué)難點(diǎn)

        習(xí)得《答謝中書書》文章布局之巧妙。

        ●教學(xué)方法

        誦讀教學(xué)法

        教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào),在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言,意境,獲得美的享受。

        ●教具準(zhǔn)備

        多媒體

        ●教學(xué)過程

        一、課前準(zhǔn)備

        播放錄像《最美中國——山水武陵》 讓學(xué)生初步感受山川之美。(板書:美)

        二、導(dǎo)語設(shè)計

        感受錄像內(nèi)容,能夠談自己的感受,為學(xué)習(xí)課文做好內(nèi)容、情感鋪墊。

        三、作者及背景介紹(學(xué)生介紹)

        多媒體顯示:

        陶弘景(452~536),字通明,南朝梁時丹徒秣陵(今江蘇省江寧縣)人。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王的侍讀,因看透了混濁的人世,后隱居句曲山,可是“國家每有吉兇征討大事,無不前以咨詢,月中常有數(shù)信,時人謂為‘山中宰相’”。謝中書即謝征,字元度,陳郡陽夏人,曾作中書鴻臚,所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的.這封回信,稱道江南山水之美,筆籠山川,紙納四時,文辭清麗,為六朝山水小品名作。

        南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水,表明自己所好,并作為對友人的安慰。

        四、文體介紹:

        書,即書信,古人的書信又叫“尺牘”或曰“信札”,是一種應(yīng)用性文體,多記事陳情。

        五、朗讀課文,感知文意

        1、學(xué)生讀課文。要求其他學(xué)生注意聽,之后點(diǎn)評。

        2、教師配樂朗誦,學(xué)生聽讀,之后點(diǎn)評。

        教師提示朗讀節(jié)奏:(投影)

        山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實(shí)是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。

        3、學(xué)生再讀課文(配樂),師生點(diǎn)評。

        4、重點(diǎn)實(shí)詞提示(投影)

        (1)同桌之間討論交流,理解詞句。

        (2)多媒體顯示圖片,結(jié)合圖片學(xué)生談對文句的理解。(投影)

        明確:作品首先為我們呈現(xiàn)了

        A、山水相映之美(板書)。“高峰入云,清流見底”,巍峨的山峰聳入云端,明凈的溪流清澈見底。山的倒影給水鋪上異彩,水的動勢給山增加了活力。山水相伴相映,情味盎然。

        B、色彩配合之美(板書)!皟砂妒冢迳惠x。青林翠竹,四時俱備”,兩岸的石壁色彩斑斕,交相輝映。青蔥的林木,翠綠的竹叢,四季長存。山青水綠固然清幽雅靜,但色調(diào)單一卻使人感到冷寂。石壁壁立千仞,五色爭輝;又有青林翠竹,間雜其中,就如五彩錦鍛上綴以碧玉?翡翠

        C、晨昏變化之美(板書)。“曉霧將歇,猿鳥亂鳴;夕日欲頹,沉鱗競躍”寫的是清晨的薄霧將要消散時,傳來猿鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽將要落山的時候,潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這是一幅多么熱烈歡快的晨景,又是一幅清靜幽寂的暮景。

        D、動靜相襯之美(板書)以上各種景物,交相作用,互為影響,構(gòu)成一幅怡神悅性的山水畫軸。

        學(xué)生根據(jù)板書提示,復(fù)背課文,深入領(lǐng)會文章的詩情畫意。

        (3)理清背誦思路,指導(dǎo)學(xué)生背誦。

        明確:全文可分三部分!吧酱ㄖ溃艁砉舱劇笨傤I(lǐng)全文。中間的寫景部分,先仰視“高峰入云”,再俯瞰“清流見底”,再平視“兩岸石壁”“青林翠竹”,最后分“曉”與“夕”兩層來寫。最后以感嘆總括前文。

        四、深入研讀課文,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情

        1.提問:文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情?

        A、學(xué)生各抒己見

        B、教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥:文章中最能表達(dá)作者思想感情的語句是直抒胸臆的句子。文章開頭寫道“山川之美,古來共談”,這個“美”字,流露出作者沉醉山水的愉悅之情!皩(shí)欲界之仙都”,表露了在山水之中飄飄欲仙的自得之態(tài)!白钥禈芬詠恚磸(fù)有能與其奇者”,自從謝靈運(yùn)以來,沒有人能夠欣賞它的妙處,而作者卻能夠從中發(fā)現(xiàn)無盡的樂趣,字里行間,與謝公比肩之意溢于言表。總言之,全文表達(dá)了作者沉醉山水的愉悅之情和與古今知音共賞美景的得意之感。

        2、學(xué)生背誦課文

        背誦中再次品味作者的思想感情。

        五、板書設(shè)計

        六、布置作業(yè)

        你最喜歡文中哪一幅畫面,寫一段賞析文字。

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