答謝中書書說課稿

　　【知識目標(biāo)】

　　1．了解文章的作者及寫作背景,便于理解作者的思想感情。

　　2．積累文言詞匯。

　　3.了解文章的思想內(nèi)容，背誦并默寫文章。

　　【能力目標(biāo)】

　　1．重視誦讀，在讀的過程中把握文意，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2．品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心，提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　【情感、態(tài)度與價值觀】

　　感受作品中的純凈美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

　　【教學(xué)重點】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的意境。

　　【教學(xué)難點】

　　多角度品析《答謝中書書》。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀教學(xué)法。陶弘景《答謝中書書》描繪了優(yōu)美的山川景色，語言精美，描寫生動。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，讀出節(jié)奏、韻律、情調(diào)，在誦讀中仔細(xì)品味文章的語言，深入作品意境，獲得美的享受。

　　【課型】講讀課

　　【課時安排】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，昨天要求大家查閱資料，了解陶弘景的有關(guān)文學(xué)常識，現(xiàn)在，誰能用“七字記憶法”介紹一下陶弘景。學(xué)生介紹，教師評價、補充。

　　陶弘景，字通明，號華陽隱居，南朝丹陽秣陵人，思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家，著有《陶隱居集》。齊高帝曾經(jīng)召他進(jìn)宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠(yuǎn)離塵世，隱居句曲山（今茅山）。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進(jìn)山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當(dāng)輕風(fēng)吹拂松枝，發(fā)出“沙沙”的聲響時，他就象聽到仙樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進(jìn)山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　陶弘景的《答謝中書書》，描繪山川秀美，清新簡淡，為歷代寫景名作。今天我們就一起閱讀這篇名作，體會作者是如何傳達(dá)自己與自然萬物相融合的生命的喜悅。

　　二、初讀：正字音，明句讀

　　1．學(xué)生自由朗讀。

　　2．教師范讀，學(xué)生聽讀。

　　要求：聽準(zhǔn)讀音，聽清朗讀的節(jié)奏、語氣、語速等。

　　提示：

　　本文多為四字駢句，朗讀節(jié)奏為二二；散句以句意和結(jié)構(gòu)來定。

　　山川/之美，古來/共談。高峰/入云，清流/見底。兩岸/石壁，五色/交輝。青林/翠竹，四時/俱備。曉霧/將歇，猿鳥/亂鳴；夕日/欲頹 ，沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來，未復(fù)有/能與其奇者。

　　3．集體朗讀。要求正確、流利、有感情。

　　4．男女生競讀。

　　三、譯讀：識詞義，明句義

　　同學(xué)們以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課下注釋和工具書口譯課

　　文，掌握重點文言詞語的含義；若有解決不了的問題，小組內(nèi)討論解決；小組

　　內(nèi)解決不了的，提交老師，老師組織全班討論。

　　學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視、指導(dǎo)學(xué)法。

　　檢查小組學(xué)習(xí)效果：

　�。ㄒ唬┙忉屜铝屑狱c的詞語。

　　1.山川之美，古來共談。 2.兩岸石壁，五色交輝。

　　3.青林翠竹，四時俱備。 4.曉霧將歇，猿鳥亂鳴。

　　5.夕日欲頹 ，沉鱗競躍。 6.未復(fù)有能與其奇者。

　�。ǘ�）解釋下列四組句子中加點的詞語。

　　山川之美 實是欲界之仙都

　　之 漁人甚異之 （漁人）具答之

　　處處志之

　　時 四時俱備 自云先世避秦時亂

　　欲 夕日欲頹 欲窮其林

　　與 為復(fù)有能與其奇者 念無與為樂者

　�。ㄈ�）翻譯課文。

　　小組分句翻譯，每個小組翻譯一句。

　　譯文：

　　山河的美麗，是自古以來文人雅士共同談?wù)撡澷p的。這里的高峰插入云霄，清流明澈見底,兩岸的懸崖峭壁，色彩斑斕，交相輝映。蒼青的密林和碧綠的竹子，四季長存。每當(dāng)早晨，夜霧將要消散，可聽到猿猴長嘯，鳥雀亂鳴；每當(dāng)傍晚，夕陽快要落山了，可見到水中的魚兒競相跳躍。這里實在是人間的仙境�。∽詮闹x靈運之后，還沒有人能置身這奇美的山水之中。

　　四、品讀：激興趣，提境界

　　賞析課文，要注意運用“多角度賞析的方法，學(xué)會從不同角度，如結(jié)構(gòu)安排、人物塑造、敘寫事件、描寫景物、寫作目的、情感傾向、寫作手法、表達(dá)方式、修辭手法、斟詞酌句等各個方面進(jìn)行賞析，力求有自己的獨到發(fā)現(xiàn)，有自己的心得體會。請同學(xué)們品讀課文，用一個或長或短的句子，從某個方面或某幾個方面說說你的理解；表達(dá)時，可用平實性的語言，也可用文藝性的語言。

　　小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果。師生共同評價。

　　明確：

　　本文采用總——分——總的結(jié)構(gòu)來寫，“山川之美，古來共談”總領(lǐng)全文，點明中心；然后具體描寫自然景物，最后以感慨收束全文。

　　本文采用了議論、描寫、抒情的表達(dá)方式。

　　寫景層次井然，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”“青林翠竹”，最后又分“曉”，“夕”兩層來寫，一句一景，次第井然。

　　“一切景語皆情語”，作者通過對山川景物的描述，傳達(dá)了自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了自己酷愛自然，歸隱林泉的志趣。

　　本文采用了多種寫法，如：俯仰結(jié)合，視聽結(jié)合，動靜結(jié)合等。俯仰結(jié)合，先仰視“高峰入云”，再俯視“清流見底”，又平看“兩岸石壁”；動靜相稱， 一是形體的動與靜，高峰為靜，流水為動，二是光色的動與靜，林青竹翠為靜，五色交輝為動，三是聲響的動與靜，日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動，日落山瞑為靜，游魚躍水為動，動靜交相作用，互為影響，構(gòu)成了一幅怡神悅性的生動畫卷。

　　本文采用了夸張、借代等修辭手法。“高峰入云”，運用夸張，及言山之高；“沉鱗競躍”，以“鱗”代魚；“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。”運用對仗，富有韻味，增強節(jié)奏感。

　　……

　　五、學(xué)習(xí)小結(jié)

　　今天學(xué)習(xí)的《答謝中書書》是陶弘景寫給朋友的一封信，雖只有六十八字，

　　但概括古今，包羅四時，兼顧朝夕，山川草木，飛禽走獸，抒情議論，各類具備，

　　真是尺幅容千里，片言役百意。學(xué)習(xí)它就是要學(xué)習(xí)作者高超的藝術(shù)筆力，學(xué)會鑒

　　賞它的美學(xué)價值。培養(yǎng)自己熱愛自然崇尚自然的美好感情。

　　六、板書設(shè)計

　　《答謝中書書》板書

　　結(jié) 構(gòu)

　　表達(dá)方式

　　寫 法

　　修辭手法

　　情感傾向

　　總領(lǐng)全文——具體描寫——感慨結(jié)束

　　議論、描寫、

　　抒情、描寫

　　俯仰結(jié)合

　　視聽結(jié)合

　　動靜結(jié)合

　　夸張、借代

　　抒情、對偶

　　酷愛自然

　　歸隱林泉

　　七、達(dá)標(biāo)反饋

　　1.解釋加點的詞

　　四時俱備（ ）

　　沉鱗（ ）競躍（ ）

　　未復(fù)（ ）有能與（ ）其奇者

　　2.下列句中“之”字不解釋為“的”的一項是（ ）

　　A.山川之美，古來共談

　　B.實是欲界之仙都

　　C.忘路之遠(yuǎn)近

　　D.漁人甚異之

　　3.用“/”標(biāo)出下面句子的節(jié)奏并翻譯。

　　實是欲界之仙都。自康樂以來，為復(fù)有能與其奇者。

　　4.填空。

　　《答謝中書書》中總領(lǐng)全文的句子是 ，極力描寫山之高、水之凈的句子是 ，寫晨昏景物變化的句子是 。

　　八、作業(yè)設(shè)計

　　1．把《答謝中書書》改寫成一篇記敘文，可以合理運用想象，大膽地擴展描繪文中的內(nèi)容。

　　2．背誦《答謝中書書》。

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