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    1. 《答謝中書書》教學(xué)實錄

      時間:2024-11-02 16:02:39 答謝中書書 我要投稿

      關(guān)于《答謝中書書》教學(xué)實錄

        一激活思維,導(dǎo)入新課

      關(guān)于《答謝中書書》教學(xué)實錄

        師:剛才老師是請大家動了動腦筋,現(xiàn)在啊,老師要請大家來欣賞美麗的風(fēng)景。(出示風(fēng)景圖),大家從眼前的畫面里看到了什么?

        生:山,水,樹……

        師:什么樣的山,什么樣的水,什么樣的樹呢?請大家來具體描繪一下你眼前的這幅畫面。

        生1:翠綠的樹,清澈的水。

        生2:樹很綠,水很清,很有大自然的氣息。

        生3:水清澈如鏡。

        師:說得好,老師覺得如果能多運用我們學(xué)過的修辭手法,描繪得更具體些,那就更好了。大家都感受到了眼前這幅畫面所展現(xiàn)的大自然的美好景色,山明水秀,綠樹成蔭。自古以來文人墨客都喜歡游山玩水,也給我們留下了許多描繪山水風(fēng)光的優(yōu)秀詩句。比如蘇軾的“橫看成嶺側(cè)成峰”……

        生:“遠(yuǎn)近高低各不同,不識廬山真面目,只緣生在此山中”

        師:如李白的“飛流直下三千尺”……

        生;“疑是銀河落九天”

        師:李白的“黃河之水天上來”……

        生:“奔流到海不復(fù)回”

        師:又如孟浩然的“綠樹村邊合”……

        生:“青山郭外斜”

        師:這些優(yōu)秀的詩句真是不勝枚舉。你看,好山,好水,好畫,好詩。而今天,我們要走進(jìn)的這篇文章,更是被稱為是一幅“清麗的山水畫”,又是一首“流動的山水詩”,既像畫又是詩,那會是一篇怎么樣的文章呢?我們馬上一起來感受和學(xué)習(xí)這篇短文《答謝中書書》

        二初讀課文,整體感知。

        1簡介作者及寫作背景,理解課題。

        師:大家注意這個課題,“答謝中書書”兩個“書”字連一起,這題目是什么意思啊?

        生:“謝中書”是個人名,題目的意思是給“謝中書的信”。

        師:哦,這位同學(xué)認(rèn)為最后一個“書”是指信,現(xiàn)在我們來了解一下作者以及他當(dāng)時寫作的背景,看看這位同學(xué)的解釋對不對。(出示課件)

        作者簡介:

        陶弘景――南北朝時期的思想家、醫(yī)學(xué)家和文字家。又被稱為“山中宰相”。他的《答謝中書書》,描繪山川秀美,清新簡淡,為歷代寫景名作。

        作品背景:

        南北朝時,因政局動蕩,矛盾尖銳,不少文人往往遁跡山林,從自然美中尋求精神上的解脫。因而他們在書信中常常描山繪水。表明自己所好,并作為對友人的安慰。本文是作者寫給謝中書(謝征)的一封書信,寫的是江南山水之美,是六朝山水小品名作。

        師:通過對作者和當(dāng)時社會背景的了解,大家說,剛才那位同學(xué)的理解對不對啊?

        生:對!

        師:不過,剛才那位同學(xué)說“謝中書”是一個人名,是不是完全正確呢?

        生:不是!爸袝笔且粋官職,“謝中書”指的是謝征。

        師:講得真好,說明大家的觀察很細(xì)心。

        2師生互動,把握朗讀音準(zhǔn)和節(jié)奏。

        師:剛才我們說,這篇文章被稱為:“清麗山水畫,流動的山水詩”,到底這是一幅什么樣的畫,一首什么樣的詩呢?相信大家已經(jīng)迫不及待想要了解文章的內(nèi)容了,F(xiàn)在就請大家一起來試讀這篇短文,一邊讀一邊找出你覺得難讀或者不會讀的字詞。(生:朗讀課文。)

        師:大家覺得哪個字讀不好啊?

        生:“頹”、“與”

        師:那么,下面老師來為大家范讀一次,大家注意兩個問題,首先注意聽短文里字詞的正確發(fā)音,其次是要注意聽老師在朗讀時的節(jié)奏是怎么把握的,好嗎?

        生:好。

        師:(配樂范讀)

        師:聽清楚了嗎?

        生:聽清楚了。

        師:那現(xiàn)在老師就要考考大家了。(出示課件)

        1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?

        夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者

        生:tuí、Y

        2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?

        生:四字句每兩個字中間稍作停頓。

        師:同學(xué)們聽得很仔細(xì),沒有被老師難住。(出示課件)

        1你能讀準(zhǔn)下面劃線字的讀音嗎?

        夕日欲頹未復(fù)有能與其奇者

        (tuí)(Y)

        2你能把握短文的朗讀節(jié)奏嗎?

        山川/之美,古來/共談,高峰/入云,清流/見底。兩岸/石壁,五色/交輝。青林/翠竹,四時/俱備。曉霧/將歇,猿鳥/亂鳴;夕日/欲頹,沉鱗/競躍。實是/欲界之仙都。自/康樂/以來,未復(fù)有/能與其奇者。

        師:現(xiàn)在再請大家來讀讀,看看這回我們能不能把字音都讀準(zhǔn),同時還要注意把握朗讀的節(jié)奏。一起來試試,好嗎?

        生:好!(朗讀課文)

        師:大家覺得自己讀得好不好?

        生:還不錯。

        師:為什么覺得自己讀得還不錯?

        生:字音讀準(zhǔn)了,節(jié)奏也把握了。

        師:同學(xué)們都能注意到讀音和節(jié)奏的正確把握,這點很好,不過有一個句子老師覺得還能讀書得再好些!拔磸(fù)有/能與其奇者”注意停頓應(yīng)在“有”字后面。我們一起再把這個句子讀一讀,好嗎?

        生:“未復(fù)有/能與其奇者”

        師:很好,F(xiàn)在我們請兩位同學(xué)來比一比,看看他們誰讀得更準(zhǔn)、節(jié)奏把握得更準(zhǔn)確,好不好?

        生:好!

        師:那我們來推薦一位班里平常朗讀最好的同學(xué),好不好?哪位?

        生:……

        師:好,那我們就有請這位眾望所歸的同學(xué)來為我們朗讀,大家聽聽他讀得好不好。

        生1:(朗讀)

        師:大家說,他讀得好不好啊?

        生:不是很好,有些字讀不準(zhǔn)。

        師:這位同學(xué)可能有點緊張,所以有些字沒讀好,不過這位同學(xué)有個優(yōu)勢,大家發(fā)現(xiàn)了嗎他的音色很好,很適合朗讀這篇文章,待會我們再請他來讀,我相信他一定能讀得更好。那現(xiàn)在哪們同學(xué)想要來挑戰(zhàn)這位同學(xué)啊?誰來?

        生2:(朗讀)

        師:這位同學(xué)有勇氣挑戰(zhàn)別人,挑戰(zhàn)自己,真棒!大家說,他們兩位誰讀得更好啊?

        生:后面這位同學(xué),讀得準(zhǔn),節(jié)奏把握得比前面那位同學(xué)好。

        師:說得好,不過兩位同學(xué)的勇氣都值得我們學(xué)習(xí),對不對啊?

        生:對!(鼓掌)

        師:聽完兩位同學(xué)的朗讀后,老師發(fā)現(xiàn)下面很多同學(xué)都躍躍欲試,現(xiàn)在我們一起來再讀課文,看看能不能比剛才兩位同學(xué)讀得更好,一起來!

        生:(朗讀)

       

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