春江花月夜說課

　　一、教材分析與目標設定

　　1.《賞析》教材的總體目標要求：培養(yǎng)學生鑒賞詩歌散文的興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學修養(yǎng)，學習鑒賞詩歌散文的方法，能借助工具讀懂不太艱深的古代散文詩歌

　　文本與單元的關系：單元主題——文本示例

　　選修與必修的關系：發(fā)展提高——基礎普及

　　“類”的問題——具體問題

　　受教對象與文本 學生能力——文本特點

　　2.教學目標設定

　�。�1）學習并掌握“置身詩境”、“緣景明情”的讀詩方法。（教學重點）

　�。�2）理解詩中意象的特點與組合方式，感受詩的意境美。（教學難點）

　�。�3）培養(yǎng)賞詩興趣，養(yǎng)成高尚的審美情趣。（此目標于潛移默化中達成）

　　二、教材處理與學法指導

　　1.教材處理(1)突顯“例子”功能，達成教學重點。(2)取精用弘，突破教學難點。(3)注重新舊知識聯(lián)系，突出“選修”特點。

　　2.學法指導:(1)重視誦讀和情境感染。(2)并用歸納和演繹兩種思維方式.(3)發(fā)揮課堂的交流評價功能。

　　三、課堂流程與教法設想

　　1.課堂主線:讀 — — 品 — — 議

　　讀懂詩--讀透詩-- 走出詩

　�。ɡ斫庠娨�)（賞析評價（引申拓展）

　　2.操作步驟

　　第一步：創(chuàng)設情境，導入教學。

　　手 段：借助多媒體，輔以教師導引。

　　過 程：呈現(xiàn)音視頻材料——交流——點評

　　意 圖：營造氛圍，喚起體驗，進入教學

　　第二步：置身詩境，讀懂詩。

　　手 段：誦讀、討論，輔以教師點撥。

　　過 程：初讀，感知詩意：自由讀—質疑答疑—交流感受

　　再讀，置身詩境：分組讀—回顧舊知—探究規(guī)則

　　細讀，體悟方法：默聲讀—據(jù)境聯(lián)想—歸納方法

　　總 結：置身詩境，讀懂詩：

　　想象詩中人可能有的動作

　　想象詩中人可能有的心理

　　聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷

　　第三步：緣景明情，讀透詩。

　　方 式：點撥、講解，輔以師生互動交流。

　　過 程：了解新知——例子演繹——方法歸納

　　意 圖：運用歸納、演繹再歸納的方式，掌握緣景明情的方法， 把握詩中意象與詩人情思間的關系，突破教學難點。

　　總 結：緣景明情，讀透詩：

　　分析意象的特點

　　推敲情景的關系

　　把握意象的組合方式

　　第四步：引申拓展，走出詩。

　　方 式：網(wǎng)絡互動，歸類比較

　　過 程：交流資源——比較歸類——提升認識

　　意 圖：領會《春》景、情、理交融優(yōu)美深邃的意境美，加深學生對詩中常用意象的理解，豐富學生的文化知識。

　　第五步：總結，預留作業(yè)。

　　過 程：收獲盤點——強化重點——情境感染

　　意圖：促使學生反思學習過程，引導學生學會自我評價，增強學習的責任意識和自主意識。同時呼應教學導入，在特別的情境中結束授課。

　　四、板書設計

　　春江花月夜

　　張若虛

　　置身詩境，讀懂詩：

　　想象詩中人可能有的動作

　　想象詩中人可能有的心理

　　聯(lián)想自己曾有的相似經(jīng)歷

　　緣景明情，讀透詩：

　　分析意象的特點

　　推敲情景的關系

　　把握意象的組合方式

　　說明：板書的原則是簡明，目的是幫學生把握課時要點

　　五.詩歌的行文思路特點：

　　詩句（節(jié)）間有跳躍，但又是連貫的，詩中總有一個“人”的存在，這個“人”可以是作者也可以是詩中的主人公，詩的每一句或是這個“人”的所見，或是這個“人”的所聞，或是這個“人”的所想，或是這個“人”的所感，或是這個“人”的活動。這個“人”是連貫所有詩句的一條線。要走入詩境，就要抓住這條線。

【春江花月夜說課】相關文章：

《鄉(xiāng)愁》說課07-29

春江花月夜評課稿06-28

《勸學》說課教案09-13

《采薇》說課07-28

《圓明園的毀滅》說課07-21

化石吟說課10-17

《春聯(lián)》說課設計11-08

圓明園的毀滅說課08-31

王安石變法說課ppt06-02

《木蘭詩》教材說課11-24