白雪歌送武判官歸京教案（通用16篇）
作為一名老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面的精彩內(nèi)容是小編精心整理的白雪歌送武判官歸京教案（通用16篇），歡迎大家分享。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 1
《白雪歌送武判官歸京》主要寫(xiě)雪景，而作者在那白雪的背景上設(shè)置鮮紅一點(diǎn)，反襯得整個(gè)世界更潔白，更寒冷。那雪花亂飛的空中不動(dòng)的物象，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)。
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本詩(shī)送友時(shí)的無(wú)限惆悵的感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本詩(shī)抓“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：《白雪歌送武判官歸京》在思想和藝術(shù)上的成就
三、教學(xué)方法：朗讀法，提問(wèn)法，討論法
四、教具：錄音、課件
五、板書(shū)設(shè)計(jì)：
(第1-8句) 送別前(八月飛雪苦寒圖)
白雪歌送武判官歸京 (第9-14句) 餞別時(shí)(軍營(yíng)餞別奇寒圖) 氣勢(shì)雄偉 想象奇特
(風(fēng)雪送友圖) (第15-16句) 臨別時(shí)(東門(mén)惜別惆悵圖) 寓情于景 浪漫色彩
(第17-18句) 送別后(雪地佇立思鄉(xiāng)圖)
六、教學(xué)過(guò)程：
一.導(dǎo)入新課(板書(shū)課題、作者)
二.解題，作者及作品介紹
“白雪歌”即“白雪之歌”， “送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
【漢魏以下的樂(lè)府詩(shī)，題名為“歌”和“行”的頗多，后遂有“歌行”一體。其音節(jié)、格律，一般比較自由，形式采用五言、七言、雜言的古體，富于變化�！�
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君�！�)齊名，并稱“高岑”。
三.師生共同研讀課文
(一)一讀
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏，使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美;結(jié)合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。
1. 指名學(xué)生朗讀
2. 正字音：裘 衾 薄 著 瀚 闌 飲 羌 掣
3. 明節(jié)奏：節(jié)奏可分音調(diào)的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。
音調(diào)的節(jié)奏，常以兩個(gè)字音為一拍，注意聲音上的整齊。
七言詩(shī)一般為四拍，如：忽如/一夜/春風(fēng)/來(lái)，千樹(shù)/萬(wàn)樹(shù)/梨花/開(kāi)。
意義的節(jié)奏是按詩(shī)句的語(yǔ)義來(lái)劃分，它比音調(diào)的節(jié)奏顯得更為重要，我們?cè)趧澐止?jié)奏時(shí)，一般以意義的節(jié)奏為依據(jù)。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。
4. 教師范讀
5. 學(xué)生齊讀
(二)二讀
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出詩(shī)中抒情發(fā)展的線索，溝通學(xué)生、讀物和作者之間的思想感情。
1. 朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)，要身臨其境進(jìn)行聯(lián)想、想象，使腦海里呈現(xiàn)出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
2. 學(xué)生默讀，理思路
討論〖明確〗：全詩(shī)共18句，根據(jù)文題可分為詠雪和送別兩個(gè)層次。前10句為一層：從不同側(cè)面詠雪。后8句為第二層：寫(xiě)送別。
第一大層又可分為三小層：
前四句寫(xiě)西北邊境奇麗的雪景，先寫(xiě)雪前肅殺可怕的景象，后寫(xiě)雪后美景;
第5—8句從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，寫(xiě)軍營(yíng)之中將士的苦寒生活;
第9、10兩句從帳內(nèi)寫(xiě)到帳外，描寫(xiě)廣闊沙漠和萬(wàn)里愁云，為餞行場(chǎng)面作鋪墊。
這一層，作者開(kāi)篇從大處落筆，總寫(xiě)塞外狂風(fēng)飛雪;又從小處著眼，細(xì)寫(xiě)寒冷難熬程度;最后又回到廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。
第二大層又可分為兩小層：
第11—14句寫(xiě)宴請(qǐng)歸客，并描寫(xiě)宴后送客出轅門(mén)時(shí)大雪奇寒的景象;
第15—18句寫(xiě)送別時(shí)依依不舍的心情。
3. 學(xué)生默讀，找線索。
我們過(guò)去讀過(guò)的許多文章，往往有一條貫穿全文的“線索”，請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明：《七根火柴》以“七根火柴”為線索安排情節(jié);《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡老師”的感情為線索;《白楊禮贊》以贊美白楊樹(shù)的不平凡作為抒情的線索。
本詩(shī)也有一條線索。
討論〖明確〗：本詩(shī)以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索。
“雪”共出現(xiàn)四次，組成四個(gè)畫(huà)面：
第一次——送別前的“飛雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“八月飛雪苦寒圖”;
第二次——中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，在讀者面前呈現(xiàn)“軍營(yíng)餞別奇寒圖”;
第三次——臨別時(shí)“雪滿天山路”，在讀者面前呈現(xiàn)“東門(mén)惜別惆悵圖”;
第四次——送別后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現(xiàn)“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。
4. 小結(jié)：
全詩(shī)以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風(fēng)雪送客圖。
詩(shī)的開(kāi)頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現(xiàn)出一幅戍邊將士苦寒的情景，接著，詩(shī)人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風(fēng)雪送客圖。詩(shī)人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
(三)三讀
要求：緊扣詞語(yǔ)，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色。
1. 指導(dǎo)賞析詞語(yǔ)的方法。
要對(duì)詞語(yǔ)的深層含義進(jìn)行闡發(fā)，要對(duì)其運(yùn)用的修辭手法和表達(dá)作用進(jìn)行賞析品評(píng)。
2. 思考、討論：
①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個(gè)字有何表達(dá)作用?
〖明確〗
第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早，一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力;“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大;農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情;“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。
�、谥攸c(diǎn)賞析名句“忽……開(kāi)”：
A.這個(gè)比喻的本體是什么?喻體是什么?為什么會(huì)感到這比喻新穎貼切?
〖明確〗
比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不僅寫(xiě)出了雪的皎潔，富有動(dòng)態(tài)感和立體感，同時(shí)也使人仿佛聞到陣陣花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當(dāng)作春光來(lái)欣賞，想象奇特，給人一種欣喜和暖意。
B.為什么說(shuō)“忽如”二字寫(xiě)得甚妙?
〖明確〗一個(gè)“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現(xiàn)了作者看到奇麗雪景的驚喜之情。
C.試描繪一下“千……開(kāi)”的壯美意境。
〖明確〗“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)”用重疊的修辭表現(xiàn)出景象的繁榮壯麗。
③ 五、六句中“散”、“濕”有何表達(dá)作用?這兩句寫(xiě)了怎樣的一種氣候?
〖明確〗
“散……”承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)。寫(xiě)雪景主要從視覺(jué)角度下筆，寫(xiě)奇寒則著墨于感覺(jué)�！吧ⅰ弊謱�(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致;“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
“狐裘”、“錦衾”本是高級(jí)御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此，帳外更不必說(shuō)，這兩句寫(xiě)出了一種奇寒的氣候。
詩(shī)人寫(xiě)奇寒，既表現(xiàn)了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活，同時(shí)也從側(cè)面表現(xiàn)了他們的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。
�、芷�、八兩句運(yùn)用什么修辭手法?
〖明確〗 互文 (如《木蘭詩(shī)》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！�)
�、菥�、十兩句在結(jié)構(gòu)上起什么作用?“愁云……凝”運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用?一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者怎樣一種心境?
〖明確〗
起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬(wàn)里愁云的景象，又自然引出下文送別的場(chǎng)面。
“愁云……凝”用夸張的筆墨，氣勢(shì)磅礴地勾勒出邊塞的景色，云之愁，擬人的手法，極寫(xiě)云的.昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情，一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛。
�、奘弧⑹錇槭裁礇](méi)有寫(xiě)音樂(lè)，而只寫(xiě)了三種樂(lè)器名稱?(“胡琴……笛”有什么深層含義?)
〖明確〗
連舉三種樂(lè)器，既表明樂(lè)器之多，樂(lè)曲之異，寫(xiě)出了場(chǎng)面的熱烈，表現(xiàn)了主客間的深厚友情，同時(shí)這些富有邊塞色彩的樂(lè)器，也極易觸動(dòng)人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細(xì)細(xì)品味，送別人與被送人內(nèi)心的愁苦之情不言自明。
�、摺帮L(fēng)掣……翻”運(yùn)用什么修辭手法?有什么作用?
〖明確〗
運(yùn)用了擬人、夸張的修辭手法，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，極為新穎傳神地描摹出塞外嚴(yán)寒的奇異風(fēng)光。從色彩上看，茫茫白雪之中，鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調(diào)抹上了一星暖色，反襯嚴(yán)寒;從動(dòng)態(tài)上看，狂風(fēng)飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動(dòng)，給人一種沉重、肅穆的感覺(jué)，符合此時(shí)送別的氣氛。
�、嗍⑹木浔磉_(dá)了作者怎樣的心情?(如果你是作者，你會(huì)有哪些想法?)
〖明確〗 依依不舍，為歸客的艱難旅程擔(dān)憂。
�、崾濉⑹渲小把┑乜樟簟彼淖质惆l(fā)了作者怎樣的一種復(fù)雜情感?
〖明確〗淋漓盡致地寫(xiě)出了詩(shī)人無(wú)限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。(也許還有些失落、孤寂)
【和李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”有異曲同工之妙】
四.指導(dǎo)朗讀
1-4句，應(yīng)用驚奇激奮的語(yǔ)調(diào);
5-8句，情調(diào)應(yīng)哀怨低沉;
9-14句，宜用孤寂凄涼的語(yǔ)調(diào);
15-18句，宜用舒緩的低平語(yǔ)調(diào)。
五.嘗試當(dāng)堂背誦全詩(shī)
六.歸納中心思想和寫(xiě)作特色
1. 主題：這首詩(shī)描繪了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
2. 寫(xiě)作特色
�、� 扣“奇”寫(xiě)“雪”，以“雪”襯“別”。
一奇是雪隨風(fēng)至;二奇是“八月即飛雪”;三奇是以花喻雪;四奇是側(cè)面烘托大雪的寒威——從生活細(xì)處落墨，通過(guò)人的感受，通過(guò)邊塞將士的苦寒生活寫(xiě)天氣的奇寒;紅旗僵硬地低垂著不能飄動(dòng)這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，也從側(cè)面烘托了大雪的寒威。
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”�？邸捌妗睂�(xiě)“雪”，其目的是以“雪”襯“別”。
送別前詠雪營(yíng)造送別的氛圍(典型環(huán)境)，餞別時(shí)詠雪進(jìn)一步渲染送別的氣氛，送別時(shí)寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的擔(dān)憂之情，送別后寫(xiě)雪表現(xiàn)對(duì)友人的依戀之情。
�、� 詩(shī)的語(yǔ)言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場(chǎng)景畫(huà)面交替的配合，形成跌宕生姿的節(jié)奏旋律。
七.比較遷移
要求：運(yùn)用比較分析法，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)詞，提高鑒賞品評(píng)詩(shī)歌的能力。
1. 兩首詩(shī)詞所寫(xiě)的雪景有什么不同?詩(shī)人所表達(dá)的思想感情有什么不同?為什么有這樣的不同?
〖明確〗
《白雪歌》主要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴(yán)寒景象和餞別、送別時(shí)令人惆悵的慘淡景象;
《沁園春》描寫(xiě)的則是境界壯闊、生機(jī)勃勃的北國(guó)雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。
《白雪歌》抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情;
《沁園春》則洋溢著對(duì)祖國(guó)壯麗河山的贊美之情及無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的凌云壯志和豪邁情懷。
岑參主動(dòng)到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，他出身于封建士大夫家庭，由于階級(jí)和時(shí)代的局限、長(zhǎng)期艱難的戍邊生活，在與朋友惜別時(shí)，不禁流露出無(wú)限惆悵之情;
而毛澤東是無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，以“解放天下”為己任，所以，詞里表現(xiàn)了空前宏偉的抱負(fù)和無(wú)比堅(jiān)定的決心。
2. 兩首詩(shī)詞相比，在藝術(shù)上有什么差異?
〖明確〗①表現(xiàn)手法不同：《白雪歌》所寫(xiě)雪景既從大處落筆，又從細(xì)處著墨;
《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。
�、诒磉_(dá)方式不同：《白雪歌》在寫(xiě)景和敘事中都隱含著深厚的感情，寓情于景、情景交融;
《沁園春》寫(xiě)景、議論、抒情相結(jié)合，寫(xiě)景是抒情和議論的基礎(chǔ)。
八、課堂小結(jié)：學(xué)生總結(jié)、老師補(bǔ)充
九、布置作業(yè)：進(jìn)行寫(xiě)賞析文字的訓(xùn)練：就“風(fēng)……翻”一句寫(xiě)一點(diǎn)賞析文字。
【參考】詩(shī)人用擬人和夸張的手法，寫(xiě)出了塞外的奇異氣候，極為新穎傳神�！俺浮保瑢�(xiě)出了風(fēng)的勁厲，與詩(shī)的首句“北風(fēng)……折”相呼應(yīng)。“凍不翻”運(yùn)用夸張手法，極言天氣奇寒。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)抓取邊塞奇特的景象去感悟詩(shī)歌語(yǔ)言美、意境美；通過(guò)對(duì)詩(shī)句多層次的品讀來(lái)領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，理解詩(shī)歌的內(nèi)容；通過(guò)研讀品析，體會(huì)詩(shī)人情感，激發(fā)個(gè)體感悟。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。
【學(xué)情分析】
九年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)中學(xué)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠借助工具書(shū)，結(jié)合課文諸事弄懂詩(shī)歌大意了，而且也比較熟練的掌握了自我探究、小組討論的學(xué)習(xí)方式。絕大部分學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和對(duì)詩(shī)人情感的領(lǐng)會(huì)應(yīng)該可以通過(guò)反復(fù)朗讀、拓展探究的方式順利完成。課堂上發(fā)揮學(xué)生合作、探究的能力，研究性學(xué)習(xí)，在多媒體、教學(xué)課件的支持下不僅能清晰準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的想象力，以使學(xué)生獲得更為獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
教學(xué)重難點(diǎn)：在品讀中把握關(guān)鍵字句，體會(huì)詩(shī)人深沉的送友之情。
【教學(xué)過(guò)程】
【導(dǎo)入】
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
自古以來(lái)，離別一直是詩(shī)人們吟詠的主題，我們學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)呢？今天，讓我們一起走近唐代詩(shī)人岑參，走入他的《白雪歌送武判官歸京》，一起去感受這位邊塞詩(shī)人的離愁別緒。
【講授】
知人論世，了解作者及作品
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是(雪中)送別詩(shī)。判官，官名，節(jié)度使一類(lèi)官員的僚屬。這首詩(shī)是岑參第二次到西北任安西北庭節(jié)度使封常清的`判官時(shí)寫(xiě)的。武某可能是其前任。
《白雪歌送武判官歸京》是一首七言古體詩(shī)。詩(shī)題中的“歌”表明這首詩(shī)的體裁是古詩(shī)中的“歌行”體(如杜甫《兵車(chē)行》、《麗人行》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)。
岑參中年兩度出塞，因?yàn)檫@一特殊的生活經(jīng)歷，使他很擅長(zhǎng)寫(xiě)邊塞詩(shī)。他的詩(shī)以慷慨報(bào)國(guó)的英雄氣概和不畏艱苦的樂(lè)觀精神為基本特征。他的詩(shī)富有浪漫主義的特色，氣勢(shì)宏偉、想象豐富、色彩瑰麗、熱情奔放，形式豐富多樣，尤其擅長(zhǎng)于寫(xiě)七言歌行。
其詩(shī)與高適(《別董大》：“莫愁前路無(wú)知己，天下無(wú)人不識(shí)君�！�)齊名，并稱“高岑”。
【活動(dòng)】
反復(fù)誦讀，賞析全詩(shī)
【教學(xué)總結(jié)】
在教授本課時(shí)，我依然是以讀作為課堂的主線，通過(guò)反復(fù)的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的感受文本的能力；通過(guò)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)歌意境，理解作者思想內(nèi)涵。課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都樂(lè)于說(shuō)出自己的理解，在此基礎(chǔ)上，我再點(diǎn)撥下重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)一步加深理解，以讓學(xué)生對(duì)這些重要的名句加以積累整理。語(yǔ)文的課堂上瑯瑯的書(shū)聲固然重要，但是個(gè)人還是覺(jué)得必要時(shí)也要有靜靜的思考、靜靜的想象，所以課上我也留了些時(shí)間讓孩子們安靜的想。想詩(shī)歌的意境，想象詩(shī)中描繪的一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)出的深厚情義，學(xué)生把想象的這些在組內(nèi)交流，形成一段完整的話并寫(xiě)下來(lái)。這樣課堂上有動(dòng)有靜，各種能力都能得到培養(yǎng)。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 3
一、教學(xué)目的
1、掌握詩(shī)歌賞析技巧，抓關(guān)鍵詞法
2、反復(fù)誦讀，體味詩(shī)中的意境，探究詩(shī)的特色
3、激發(fā)學(xué)生想象力，增強(qiáng)詩(shī)歌審美感受力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧
難點(diǎn)：通過(guò)想象和聯(lián)想，體味詩(shī)中意境
三、教學(xué)時(shí)間：15分鐘
四、教學(xué)媒體
多媒體課件、黑板
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：回顧梳理岑參：著名的邊塞詩(shī)人，這一首是邊塞詩(shī)。
解題（白雪歌、送-詠雪送別之作）側(cè)重點(diǎn)不同可以分為兩部分，前十句詠雪，后八句寫(xiě)送別。“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”由詠雪過(guò)渡到送別重在送別，以雪的變化為線貫穿送別一事，按時(shí)間順序可以劃分為四個(gè)時(shí)間點(diǎn)：送別前餞別中臨別時(shí)離別后呈現(xiàn)了一幅風(fēng)雪送客圖。讓我們一起進(jìn)入這幅畫(huà)卷中，進(jìn)一步感受和體會(huì)，看看詩(shī)人筆下是如何勾勒的。
（二）三分詩(shī)，七分讀
聽(tīng)一遍范讀，注意節(jié)奏情感韻律，再讓學(xué)生朗讀詩(shī)歌。
今天重點(diǎn)品讀詠雪部分，也就是前面十句�，F(xiàn)在我們來(lái)一一品析，先看一、二句。
1、第一、二句中“卷”、“折”、“即”“飛”四字有何表達(dá)效果？
北風(fēng)卷地百草折（風(fēng)狂），胡天八月即飛雪。（雪早）
引導(dǎo)：師：這兩句詩(shī)里有四個(gè)動(dòng)詞，是哪四個(gè)動(dòng)詞？
生：“卷”“折”“即”“飛”
師：這四個(gè)字，在此處有何表達(dá)效果？同學(xué)們想一下，先來(lái)看第一句，“北風(fēng)卷地百草折”寫(xiě)了什么？
地上的風(fēng)沙被卷起來(lái)，就連草木都被折斷了，說(shuō)明了什么？
風(fēng)勢(shì)強(qiáng)勁，威力大�！熬怼弊謱�(xiě)出了北風(fēng)怒吼的氣勢(shì)，而“折”和“卷”之間是什么關(guān)系？
“折”應(yīng)該是“卷”的什么？結(jié)果�！罢邸弊终f(shuō)明了風(fēng)力的強(qiáng)勁。
好，接著往下讀，胡天八月即飛雪。
“八月”應(yīng)該是什么時(shí)候？秋天，金秋時(shí)節(jié)，不過(guò)這是北方已經(jīng)在下雪，一個(gè)“即”字透露作者的心情應(yīng)該是怎樣的？驚奇。后面的“飛雪”為什么是“飛雪”而不是“下雪”或“落雪”，雪“飛：說(shuō)明有風(fēng)的存在，所以在這里”飛“應(yīng)當(dāng)是照應(yīng)前文的”卷“字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，所以開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。
解析
第一、二句寫(xiě)塞外風(fēng)狂雪早。一個(gè)“卷”字，寫(xiě)出了北風(fēng)奔馳怒吼的氣勢(shì)和威力；“折”是“卷”的結(jié)果，風(fēng)能折草，可見(jiàn)風(fēng)力之大；農(nóng)歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風(fēng)雪隆冬，“即”字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應(yīng)“卷”字，勾畫(huà)出漫天風(fēng)雪的景象。由風(fēng)而雪，風(fēng)中見(jiàn)寒，因寒飛雪，開(kāi)篇就讓人感到一股奇寒撲面而來(lái)。
過(guò)渡：這首詩(shī)中有一句詠雪的千古名句，是哪一句？
生：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
師：對(duì)，既是詠雪的千古名句，必是有其精妙之處，那么就請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)品讀賞析，看看這兩句詩(shī)究竟妙在何處。
2、賞析“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
想象畫(huà)面，忽然好像一夜春風(fēng)來(lái)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的梨花都開(kāi)了，這是一幅怎樣的畫(huà)面？美。梨花是什么季節(jié)才有的？春天。前面說(shuō)八月即飛雪說(shuō)明已到冬天，如何有梨花開(kāi)，同學(xué)們?cè)傧胂肜婊ㄊ鞘裁搭伾�？白色，跟什么的顏色很像？雪。也就是說(shuō)這兩句其實(shí)是寫(xiě)雪對(duì)吧。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭谀X海里勾勒這幅畫(huà)面，描述一下畫(huà)面。看到這樣的美景，作者的心情如何？
思考一下，請(qǐng)同學(xué)回答。
A、描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？
答：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”這兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的`壯麗雪景。
B、找出詩(shī)中你覺(jué)得用得好的字，并說(shuō)明好在哪里？
答：“忽如”二字用得好，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。
C、這兩句詩(shī)體現(xiàn)了作者怎樣的心情？
答：體現(xiàn)了詩(shī)人驚奇喜悅的心情。
鑒賞
�、龠@兩句詩(shī)描繪了晨起一派銀裝素裹，雪壓枝頭猶如梨花盛開(kāi)的美麗雪景。（畫(huà)面）
�、凇昂鋈纭倍�，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，與“即”字相呼應(yīng)，點(diǎn)明大雪來(lái)得急驟，而且傳神地表現(xiàn)出詩(shī)人驚奇喜悅的心情，正如春風(fēng)拂面。（關(guān)鍵詞，表達(dá)效果）
以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)，極富藝術(shù)感染力。（總說(shuō)）
過(guò)渡：找出詩(shī)中描寫(xiě)戍邊將士生活的句子，現(xiàn)在讓同學(xué)們一步步來(lái)進(jìn)行分析。
3、“散”和“濕”有何表達(dá)作用？這兩句寫(xiě)出了一種怎樣的氣候？
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
答：“散入珠簾濕羅幕”一句承上啟下，從帳外寫(xiě)到帳內(nèi)，空間的轉(zhuǎn)換運(yùn)用得十分巧妙。
“散”字寫(xiě)出片片雪花輕輕飄落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。
借由“飛雪”濕羅幕“，”狐裘“”錦衣“尚不能御寒點(diǎn)明居住環(huán)境的.濕冷，寫(xiě)出了一種奇寒的氣候，表現(xiàn)了戍邊戰(zhàn)士生活的艱苦。
4、七、八句運(yùn)用了什么修辭手法？這兩句表現(xiàn)了什么？
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
�。ê焯鞖馄婧屓穗y以忍受，將軍都護(hù)尚且如此，一般士兵可想而知，側(cè)面突出大雪的寒威）
修辭手法：互文
進(jìn)一步表現(xiàn)天氣的奇寒，戍邊將士生活的艱苦
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
內(nèi)容上：這兩句用浪漫夸張的手法，描繪雪中天地的整體形象。
“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，極言奇寒，后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，“萬(wàn)里”形容面積之大，這句是夸張的說(shuō)法，氣勢(shì)磅礴，畫(huà)面開(kāi)闊；云之愁，用擬人的手法，極寫(xiě)云的昏慘慘之色，看似寫(xiě)景，實(shí)為寫(xiě)情。
�。ňo扣詞語(yǔ)，具體分析其表達(dá)效果，及對(duì)詩(shī)意的表達(dá)和詩(shī)境的營(yíng)造所起的作用）
結(jié)構(gòu)上：一個(gè)“愁”一個(gè)“慘”透露了作者為送友人而產(chǎn)生的愁?lèi)灥那榫w，為餞別醞釀了氣氛，承上啟下，由詠雪過(guò)渡到送別。同時(shí)，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
賞析詩(shī)歌的方法
1、抓關(guān)鍵字眼，緊扣詞語(yǔ)
�。ㄒ庀�、動(dòng)作、色彩、數(shù)量、情緒等）
2、畫(huà)面+表達(dá)效果（手法）+情感
3、內(nèi)容上+結(jié)構(gòu)上
�。ㄈ┬〗Y(jié)
鑒賞詩(shī)歌時(shí)，可以從多角度出發(fā)綜合賞析。
通過(guò)對(duì)前半部分詠雪詩(shī)句的賞析，我們可以從中學(xué)習(xí)詩(shī)歌鑒賞的方法，所謂“三分詩(shī)，七分讀”，對(duì)于詩(shī)歌的體會(huì)重在品讀，如何讀如何品，品什么讀什么呢？老師總結(jié)了兩句：字斟字酌品詩(shī)意，詩(shī)中有畫(huà)畫(huà)中詩(shī)。希望同學(xué)們通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，初步掌握詩(shī)歌賞析的技巧，在品讀中走進(jìn)詩(shī)歌的世界，感受詩(shī)歌的無(wú)窮魅力。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1、搜集詠雪的詩(shī)句，要求：
（1）不少于10句；
�。�2）在其中挑選你最喜歡的一句，試賞析。
2、試分析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”的藝術(shù)特色，它與哪一詩(shī)句在表達(dá)上有異曲同工之妙？
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 4
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩(shī)人對(duì)泰山進(jìn)行過(guò)歌詠，你能說(shuō)出一首這樣的詩(shī)嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學(xué)生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩(shī)人，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首他的詩(shī)歌《白雪歌送武判官歸京》（板書(shū)：課題、作者）。
二、讀詩(shī)
教師：學(xué)詩(shī)首先要讀詩(shī)，大家以前是如何讀詩(shī)的呢？
今天我們豐富一下讀詩(shī)的方式，可以個(gè)人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當(dāng)然大家還可以創(chuàng)設(shè)自己喜歡的其他方式。大家開(kāi)始準(zhǔn)備吧。
學(xué)生：自由讀詩(shī)，小組交流，準(zhǔn)備展示。
教師：我們請(qǐng)同學(xué)到臺(tái)前展示一下。
學(xué)生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩(shī)
1、簡(jiǎn)說(shuō)詩(shī)中之“奇”
教師：邊塞詩(shī)的特色之一是描繪邊塞奇異風(fēng)光。岑參作為唐代邊塞詩(shī)人，他的突出特點(diǎn)就是“好奇”。杜甫曾說(shuō)“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過(guò)他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風(fēng)光和異域的情調(diào)了。請(qǐng)大家再讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)你從詩(shī)句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學(xué)生：默讀，說(shuō)發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預(yù)設(shè)：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結(jié)冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬(wàn)里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻——風(fēng)威奇大，雪天奇冷。
去時(shí)雪滿天山路——路雪奇厚，擔(dān)憂奇多。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學(xué)生說(shuō)得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進(jìn)行引導(dǎo)。如“剛才有的同學(xué)說(shuō)到了天氣奇冷，詩(shī)中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點(diǎn)呢？請(qǐng)快速找出來(lái)�！保�
2、描述詩(shī)中畫(huà)面
教師：讀著詩(shī)歌，詩(shī)中奇異的景色仿佛一幅幅畫(huà)面展現(xiàn)在我們眼前。請(qǐng)選擇一個(gè)自己喜歡的畫(huà)面，試著用散文化的語(yǔ)言描述出來(lái)，選一句或者兩句都可以。寫(xiě)完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個(gè)組描述得最精彩。先看一個(gè)示例。
屏幕展示示例：北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強(qiáng)勁的北風(fēng)呼嘯而來(lái)，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風(fēng)吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時(shí)節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經(jīng)飄飄灑灑，紛紛揚(yáng)揚(yáng)。落在山巒上，落在樹(shù)梢上，落在大漠中……整個(gè)邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學(xué)生：個(gè)人描述畫(huà)面，小組交流。
學(xué)生：集體展示。
教師：穿插有關(guān)資料引導(dǎo)講解。
�。�1）引導(dǎo)深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫(xiě)到梨花，請(qǐng)看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩(shī)句：“長(zhǎng)安柳枝春欲來(lái)，洛陽(yáng)梨花在前開(kāi)�！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時(shí)�！薄袄婊ㄇ�(shù)雪，柳葉萬(wàn)條煙�！�
學(xué)生：讀以上詩(shī)句。
教師：由此可見(jiàn)，梨花于詩(shī)人的印象何等深刻，詩(shī)人寫(xiě)梨花常常是在遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)之時(shí)，他筆下的花常�？偸呛退即耗顨w、士逢知遇等情感活動(dòng)聯(lián)系在一起�，F(xiàn)在你對(duì)這兩句詩(shī)有了怎樣的新的理解？
學(xué)生：說(shuō)自己的見(jiàn)解。
�。�2）引導(dǎo)聯(lián)想想象
教師：這首詩(shī)最后兩句描繪的畫(huà)面歷來(lái)被人稱道，給人“言有盡而意無(wú)窮”的感覺(jué)。下面請(qǐng)大家一起將目光聚焦于這兩句詩(shī)，試著展開(kāi)你聯(lián)想和想象的翅膀，化身為詩(shī)人，說(shuō)說(shuō)：當(dāng)你站在冰天雪地里望著友人漸漸遠(yuǎn)去的身影，心中會(huì)想些什么呢？
學(xué)生：說(shuō)自己的設(shè)想。
教師：大家的設(shè)想都有可能，然而作者不明寫(xiě)，留下無(wú)限的想象空間，令人回味無(wú)窮。這就是“留白”這種藝術(shù)表現(xiàn)手法的魅力。
�。�3）引導(dǎo)感悟情感
教師：在奇冷的天氣里送別友人，這本是傷心之事，然作者描繪的邊塞雪景是如此的奇異、壯美，甚至是唯美，為什么詩(shī)人能夠保持著積極向上的樂(lè)觀情懷呢？
請(qǐng)看材料，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的軍旅生活，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下？
學(xué)生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛(ài)生活；詩(shī)人所處時(shí)代，正值大唐盛世，國(guó)家的強(qiáng)盛自然給人一種昂揚(yáng)向上的力量。所以在這首詩(shī)中我們看到的更多是樂(lè)觀向上的情懷。
同學(xué)們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結(jié)合剛才精彩的描述，快速背誦全詩(shī)。看誰(shuí)能夠在最短的時(shí)間里背會(huì)這首詩(shī)！開(kāi)始！
學(xué)生：背誦詩(shī)歌。
四、用詩(shī)
教師：現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)已經(jīng)學(xué)得不錯(cuò)了，大家知道學(xué)習(xí)的最高境界是什么嗎？是運(yùn)用。我想和大家做一個(gè)用詩(shī)的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個(gè)例子吧。
屏幕展示用詩(shī)舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會(huì)感受他的“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。風(fēng)雨不動(dòng)安如山”的偉大之心；也會(huì)體味他的“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”。
2、化用：“前不見(jiàn)青山，后不見(jiàn)綠水，念天地之污染，獨(dú)愴然而涕下。”（仿《登幽州臺(tái)歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩(shī)呢？看來(lái)大家都愿意選擇詩(shī)中的名句。為了避免大家選擇的詩(shī)句過(guò)于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩(shī)句，我們可以給他加2分。
學(xué)生：小組討論，然后個(gè)人進(jìn)行創(chuàng)作。
學(xué)生：展示創(chuàng)作內(nèi)容。
教師：適當(dāng)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)。
五、結(jié)語(yǔ)
教師：仔細(xì)回味，詩(shī)人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風(fēng)光，豐富的思想感情，樂(lè)觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩(shī)，記住岑參。
課即將結(jié)束了，請(qǐng)小組長(zhǎng)如實(shí)的`地將本組得分寫(xiě)到小組名下，這節(jié)課同學(xué)們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對(duì)獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
【教學(xué)反思】
山東省中語(yǔ)會(huì)第十五次年會(huì)于XX年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會(huì)議上代表初中語(yǔ)文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學(xué)生之心至關(guān)重要。
這一次，提前見(jiàn)學(xué)生，我們的交流是在無(wú)意中的一個(gè)冷幽默中開(kāi)始的。我說(shuō)：“要想知道我的姓，就要先猜個(gè)謎語(yǔ)�！薄澳阈彰�！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，剛才他們的老師領(lǐng)我進(jìn)來(lái)時(shí)就說(shuō)出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來(lái)我跟同學(xué)們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個(gè)女老師；我和我的學(xué)生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽(tīng)得如預(yù)想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來(lái)。學(xué)生的眼神告訴我，他們開(kāi)始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風(fēng)采。
由此我想起平時(shí)聽(tīng)到的一些抱怨，如“學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講”，“學(xué)生不好好配合”，等等。也許學(xué)生真的有些不足，不過(guò)，我們教師是否先這樣捫心自問(wèn)：“我真正從學(xué)生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調(diào)動(dòng)他們的積極性了嗎？你贏得學(xué)生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時(shí)，也許你的憂愁就會(huì)煙消云散了。
感觸之二：教師給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生就會(huì)還教師一個(gè)驚喜。
交流中，我見(jiàn)縫插針地把自己的講課習(xí)慣、要求告訴學(xué)生。當(dāng)然，這次講課還要給學(xué)生布置一個(gè)課前的任務(wù)——用不同方式“讀”詩(shī)。我告訴他們：從人數(shù)上來(lái)說(shuō)可以自己讀，也可以合作讀；從形式上來(lái)說(shuō)，可以是以前熟悉的朗讀，也可以是演讀、唱讀。當(dāng)我解釋演讀、唱讀的時(shí)候，學(xué)生們都在搖頭。見(jiàn)此情形，我的心里有點(diǎn)沒(méi)底了，想讓學(xué)生自主創(chuàng)造的念頭隨之開(kāi)始動(dòng)搖了……
晚上，我有點(diǎn)坐臥不安，畢竟不是自己的學(xué)生，畢竟他們從來(lái)沒(méi)有嘗試過(guò)這些新的“讀”詩(shī)方法，能行嗎？如果學(xué)生沒(méi)有一個(gè)人演讀、唱讀怎么辦？思來(lái)想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，演讀、唱讀我來(lái)示范，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。不管怎樣，都要讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國(guó)演義》主題曲，開(kāi)始了自己的唱讀訓(xùn)練。
課開(kāi)始了，很快我的擔(dān)心消失得無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預(yù)料，也出乎所有聽(tīng)課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個(gè)人出場(chǎng)的，整個(gè)小組全體上陣的……。最精彩的當(dāng)屬其中一個(gè)小組，一首詩(shī)唱下來(lái)，竟然變換了五種曲調(diào)，簡(jiǎn)直就是歌曲串燒。他們無(wú)窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動(dòng)作幅度太小，曲調(diào)節(jié)奏不太適合詩(shī)歌的情感等，但僅憑這份認(rèn)真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開(kāi)始就使整個(gè)會(huì)場(chǎng)充滿了輕松愉快的氣氛，聽(tīng)課的老師不時(shí)發(fā)出會(huì)心的笑聲，熱情的掌聲也適時(shí)地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，搭建了一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們便給了我一個(gè)大大的驚喜。作為教師一定要堅(jiān)定一個(gè)信念：相信學(xué)生。
感受之三：課堂就要有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合。
近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學(xué)生你一言我一語(yǔ)的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過(guò)去學(xué)生當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”，搖身一變成為了教師當(dāng)“廳（聽(tīng)）長(zhǎng)”。雖說(shuō)矯枉必須過(guò)正，但這種熱鬧的背后卻是學(xué)生見(jiàn)解的不深刻、知識(shí)的不扎實(shí)。所以我設(shè)計(jì)的這節(jié)課，一開(kāi)始各種形式的“讀”，就是動(dòng)，而且是大動(dòng)，另外七嘴八舌地說(shuō)出詩(shī)中的“奇”，也是動(dòng)的環(huán)節(jié)。接下來(lái)就讓學(xué)生仔細(xì)揣摩詩(shī)歌創(chuàng)設(shè)的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語(yǔ)言描繪詩(shī)中一幅幅奇異美麗的畫(huà)面，體會(huì)所傳達(dá)出的深厚情義，這就是一個(gè)靜的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。寫(xiě)完之后，小組合作修改完善寫(xiě)成的片段，又是適時(shí)的“動(dòng)”。用詩(shī)環(huán)節(jié)，學(xué)生模仿教師所給的例子進(jìn)行創(chuàng)作，再次進(jìn)入靜的狀態(tài)。說(shuō)實(shí)在的，別看有些學(xué)生說(shuō)起來(lái)很熱鬧，但真的一動(dòng)筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學(xué)生時(shí)常靜下來(lái)的主要原因。
這節(jié)課上下來(lái)，自我感覺(jué)還算良好，但仔細(xì)想來(lái)，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學(xué)生的興趣，也同樣引起了聽(tīng)課教師的關(guān)注，但接下來(lái)的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個(gè)缺憾。如果能在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行誦讀、背讀，相信會(huì)加深對(duì)文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學(xué)生的掌聲。過(guò)后想想，他們對(duì)這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的�？上�，忘記了讓學(xué)生親自嘗試。我覺(jué)得，這也是沒(méi)有真正以學(xué)生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學(xué)環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經(jīng)在“用詩(shī)”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學(xué)生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個(gè)示例，供學(xué)生借鑒。這樣，學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上就可以較好地完成“用詩(shī)”的訓(xùn)練。但事實(shí)上，學(xué)生還是遇到了一定的困難。看來(lái)正如上次在西安余映潮老師所點(diǎn)評(píng)的那樣：“用詩(shī)”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實(shí)的鋪墊才行。不過(guò)，嘗試就會(huì)有收獲，嘗試的過(guò)程就是鋪墊的過(guò)程，我堅(jiān)信這一點(diǎn)。
雖然“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，但我當(dāng)不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭(zhēng)使課堂日臻完善。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)朗讀并理解詩(shī)歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩(shī)歌的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
朗讀詩(shī)篇、了解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。
教學(xué)難點(diǎn)
品味詩(shī)歌語(yǔ)言的精妙
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)中可按照讀--品--背的順序進(jìn)行，精講多讀，以讀帶品。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入
雪，潔白美麗，或輕舞或紛揚(yáng)，給我們的生活增姿添彩，所以，它歷來(lái)都是人們吟詠、描繪的對(duì)象。
在古詩(shī)中，更是有不少歌詠白雪的名句，同學(xué)們能舉出一些例子嗎？
例如：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。——《江雪》柳宗元
欲度黃河冰塞川，將登太行雪滿山。——李白《行路難》
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船�！鸥Α督^句》
欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——唐·盧綸《塞下曲(之四)》
有誰(shuí)能說(shuō)出“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”一句的出處？——對(duì)了，它出自于岑參的《白雪歌送武判官歸京》。今天就讓我們一起來(lái)看看這位唐代的大詩(shī)人是在怎樣的情境之下吟詠出這樣的千古名句的，讓我們一起走進(jìn)《白雪歌送武判官歸京》。
二、作者介紹
投影：
岑參(714-770)，江陵(今湖北省江陵縣)人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名，并稱為“高岑”。曾兩度出塞，晚年任嘉州刺史，以后罷官，欲歸故鄉(xiāng)時(shí)，客死成都旅舍，史稱“岑嘉州”，有《岑嘉州集》傳世。
岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，并充滿樂(lè)觀進(jìn)取的精神，具有浪漫主義特色。
三、詩(shī)文賞析
(一)聆聽(tīng)感受
1、播放錄音，聆聽(tīng)感受。請(qǐng)同學(xué)們注意字的讀音。
2、讀準(zhǔn)字音
岑參 cén shēn 散入sàn
狐裘qiú 錦衾薄 qīn bó
瀚海 hàn 闌干 lán
羌笛 qiāng 風(fēng)掣紅旗 chè
(二)整體把握
1、齊讀全詩(shī)——讀準(zhǔn)字音，初步感知。
2、解題——從詩(shī)題中能看出這首詩(shī)寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
詠雪、送別。(板書(shū))詩(shī)的前半部分是詠雪，后半部分寫(xiě)送別，同時(shí)在送別中進(jìn)一步描寫(xiě)雪景。這是一首雪中送別詩(shī)。
3、詩(shī)歌是從哪里開(kāi)始著重寫(xiě)送別的？
從“中軍置酒飲歸客”一句開(kāi)始。前十句著重于詠雪，后八句著重于送別。
(三)賞析詠雪部分
1、齊讀詠雪部分——思考：詠雪部分描繪了怎樣的畫(huà)面？
請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述出來(lái)。
北風(fēng)席卷著大地，把強(qiáng)韌的白草都折斷了。塞北的天空，農(nóng)歷八月就飛起了雪花。就像是忽然刮了一夜春風(fēng)，使千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)開(kāi)滿了梨花。
大風(fēng)把雪吹進(jìn)了珠簾里，沾濕了羅幕，就連狐裘、錦衾這樣高級(jí)的御寒品也擋不住嚴(yán)寒；將軍的角弓被凍得拉都拉不開(kāi)了，都護(hù)的鐵衣冰冷得難以著身。
2、賞析詩(shī)句
(1)朗讀詠雪部分——思考：哪些詩(shī)句寫(xiě)得好，好在哪里？
(2)對(duì)雪的描繪，哪一句最精彩？
(忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。)
為什么精彩？小組研討，合作探究。
精妙的用詞——一個(gè)“忽”字，表明來(lái)得突兀，來(lái)得意外，形容雪來(lái)得急，下得猛。不僅表現(xiàn)了邊塞氣象變化的神奇，而且傳達(dá)出詩(shī)人賞雪時(shí)的驚喜心情。
新奇的比喻——抓住雪的潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)，突出了雪的壯觀景象。
春意盎然的意境——?jiǎng)?chuàng)設(shè)了梨花滿樹(shù)、春意盎然的意境，以春暖顯奇寒。
昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神——嚴(yán)酷的自然環(huán)境中透出了詩(shī)人高昂的樂(lè)觀主義精神，只有熱愛(ài)生活的人，才能表現(xiàn)出這種化苦為樂(lè)、積極向上的樂(lè)觀情懷，才能寫(xiě)出這樣的千古名句。
(3)讀詠雪部分——除了這一句外，在詠雪部分，你還喜歡哪些詩(shī)句？為什么？
學(xué)生回答，教師穿插評(píng)價(jià)：
�、俦憋L(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
第一句寫(xiě)風(fēng)，一個(gè)“卷”字，一個(gè)“折”字分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了風(fēng)勢(shì)之猛。第二句寫(xiě)雪，“八月”說(shuō)明胡天下雪的時(shí)間早。“飛”，勾畫(huà)出了一幅雪花漫天飄舞的形象�！凹础弊直憩F(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情。這兩句極寫(xiě)邊塞的風(fēng)狂雪早。
�、谏⑷胫楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
一個(gè)“散”字，寫(xiě)出了風(fēng)吹雪花點(diǎn)點(diǎn)飄入帳內(nèi)的情景，一個(gè)“入”字，將讀者的視線從廣漠無(wú)垠的空中轉(zhuǎn)移到中軍將領(lǐng)們的住所上來(lái)，“濕”字寫(xiě)雪花融化，沾濕了羅幕�！昂谩睂�(xiě)白天，“錦衾”寫(xiě)夜晚，“不暖”和“薄”，均可見(jiàn)出雪天的奇寒。
“角弓不得控”和“鐵衣冷難著”，生動(dòng)地表現(xiàn)了胡天的奇寒叫人難以忍受，“將軍”與“都護(hù)”尚且如此，一般士兵就可想而知了。
狐裘、錦衾、角弓、鐵衣，用這些邊塞將士身邊的用品來(lái)襯托氣候的寒冷，既表現(xiàn)了邊地軍營(yíng)中將士的苦寒生活，又從側(cè)面烘托出了大雪的寒威。是從人的感受、從側(cè)面來(lái)描述邊地的寒冷，這樣記錄邊塞奇事，角度也很新穎。
�、坼ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
(從“瀚�！钡健俺钤啤�，視角有何變化？)
(“百丈”、“萬(wàn)里”是實(shí)寫(xiě)嗎？運(yùn)用了什么修辭？)
這兩句詩(shī)起到承上啟下的作用，由詠雪過(guò)渡到送別。前一句寫(xiě)大戈壁上是一片冰雪世界，這是地上的景象�！板ｊ@干”繪出了非常開(kāi)闊的畫(huà)面；“百丈冰”形容冰雪覆蓋面積之廣，冰塊之大，是夸張的說(shuō)法，極言奇寒。
后一句寫(xiě)慘淡的愁云布滿天空，這是天上的'景象。一個(gè)“愁”字，一個(gè)“慘”字，具有濃烈的感情色彩，為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。“愁云”既是寫(xiě)景也是寫(xiě)情，很自然地引出下面的送別。這里，把邊塞將士的軍營(yíng)置于一個(gè)廣漠、遼闊的背景上，給人一種奇異而又壯偉的深刻印象。
3、齊讀詠雪部分——思考：這些詩(shī)句共同顯示了胡天的雪的什么特點(diǎn)？
雪來(lái)得早，雪來(lái)得急驟，雪下得大，雪景雄奇壯闊，雪后特別寒冷。
4、作者寫(xiě)雪，寫(xiě)雪中的景象，寫(xiě)胡天的雪的特點(diǎn)，是懷著怎樣的情感來(lái)寫(xiě)的？
喜愛(ài)，贊美的感情，昂揚(yáng)樂(lè)觀的精神。
5、為什么在這樣艱苦惡劣的環(huán)境中，作者卻能表現(xiàn)出如此昂揚(yáng)向上的情緒呢？
這和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人自身的經(jīng)歷有關(guān)。
讓我們一起來(lái)看一看當(dāng)時(shí)的背景——
寫(xiě)作背景(投影)
唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個(gè)人發(fā)展，并體驗(yàn)到邊塞緊張激烈的軍旅生活和新奇獨(dú)特的自然風(fēng)光，形成了盛唐邊塞詩(shī)派。岑參就是盛唐邊塞詩(shī)人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過(guò)了六年艱苦的生涯，對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)，這首《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞，充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺(tái)幕府中送友人回京時(shí)所作。
(四)賞析送別部分
1、齊讀送別部分——詩(shī)人寫(xiě)送別寫(xiě)出了對(duì)友人怎樣的情感？
依依不舍。
2、哪些詩(shī)句表現(xiàn)了這種情感？是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？
①中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！O(shè)宴餞別
(他們可能會(huì)說(shuō)些什么呢？
為什么要列舉“胡琴”“琵琶”“羌笛”這三種樂(lè)器呢？)
簡(jiǎn)略而有情味。詩(shī)人在中軍營(yíng)里擺下了餞別的酒筵，演奏的是胡琴、琵琶和羌笛等樂(lè)器。這就點(diǎn)明了餞行地點(diǎn)、餞行原因、餞行的情形。
列舉出這三種樂(lè)器的名稱，也是很有深意的：朋友就要回鄉(xiāng)了，在餞別酒席上演奏的仍然是這些異鄉(xiāng)的樂(lè)器，一股思鄉(xiāng)之情不是委婉地流露出來(lái)了嗎？“胡琴琵琶與羌笛”，這種純?nèi)皇俏饔蛱厣墓芟覙?lè)器齊鳴和響，給邊塞的軍中宴飲增添了幾分蒼涼悲壯的豪氣。
�、诩娂娔貉┫罗@門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
(你覺(jué)得此句中哪一個(gè)詞用得最好？好在哪里？)
日暮時(shí)分，大雪紛紛，詩(shī)人把他的視線從酒筵上又轉(zhuǎn)向了轅門(mén)外，看到了一幅十分奇異的畫(huà)面：在暮雪紛飛的背景上，一面鮮紅的旗幟凝住不動(dòng)。其中的“掣”字用得十分精確，真實(shí)地描繪出紅旗凍住了，北風(fēng)吹著也不飄動(dòng)的情狀。
此句運(yùn)用反襯手法，既突出了天氣的寒冷，也寫(xiě)出了瀚海冰雪中的一個(gè)“亮點(diǎn)”色彩感強(qiáng)，富有表現(xiàn)力，構(gòu)畫(huà)了一副奇異而美麗的畫(huà)面。不僅寫(xiě)出了邊塞奇寒，而且紅旗在風(fēng)中堅(jiān)強(qiáng)挺立也喻指邊塞將士不屈的斗志，寫(xiě)出了作者心中奔涌的豪情。
�、圯喤_(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
從轅門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍�！把M天山路”既表現(xiàn)出了風(fēng)雪之猛，路之難行，又傳達(dá)出了詩(shī)人對(duì)朋友的關(guān)切的擔(dān)憂。
�、苜p析“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�
(描繪了怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描述一下。)
寫(xiě)友人離去以后的情景：山回路轉(zhuǎn)，友人的身影已經(jīng)看不到了，此時(shí)詩(shī)人仍佇立在風(fēng)雪中，遠(yuǎn)望友人離去的路，只見(jiàn)雪地上留下一行長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印。
(聯(lián)想想象詩(shī)歌最后兩句，如果你是詩(shī)人此時(shí)在想些什么？)
詩(shī)人送友人歸去時(shí)依依不舍的深情，以及他的思鄉(xiāng)之情，都通過(guò)“雪上空留馬行處”這句詩(shī)表達(dá)出來(lái)了。
(齊讀送別部分——思考——詩(shī)人在句子中并未寫(xiě)到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達(dá)出來(lái)的？)
融情于景，情景交融。
這樣的結(jié)尾，真如撞鐘，清音有余，使人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。“山回路轉(zhuǎn)”使人惆悵，而雪地上的馬蹄印跡，又把送別的思念延伸到遠(yuǎn)方。這個(gè)“開(kāi)放式”的結(jié)尾，給人以無(wú)盡的遐思。
(你知道具有相同意境的詩(shī)句嗎？——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
詩(shī)人在黃鶴樓邊送行，看著友人乘坐的船掛起風(fēng)帆，漸去漸遠(yuǎn)，越去越小，越去越模糊了，只剩下一點(diǎn)影子了，最后終于消失在水天相接之處，而詩(shī)人仍然久久佇立，目送流向天際的江水，似乎要把自己的一片情意托付江水，陪隨行舟，將友人送到目的地。這兩句詩(shī)表達(dá)了多么深摯的友情，然而在詩(shī)句中卻找不到“友情”這個(gè)字眼。詩(shī)人巧妙地將依依惜別的深情寄托在對(duì)自然景物的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)之中，將情與景完全交融在一起了，真正做到了含吐不露而余味無(wú)窮。
3、齊讀送別部分——體味其中的韻味。
(五)分析詠雪、送別兩部分之間的關(guān)系。
(寫(xiě)雪、寫(xiě)雪帶來(lái)的酷寒，寫(xiě)邊地的風(fēng)光和送別有關(guān)系嗎？)
為送別設(shè)置背景，渲染氣氛
在邊地奇異雄偉的風(fēng)光，在大風(fēng)雪的背景下，送別帶上了雄渾悲壯的色彩。
(六)齊讀全詩(shī)——深情誦讀，嘗試背誦
四、拓展閱讀
別董大(高適)
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。
莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？
1、這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景？與《白雪歌》有什么相似之處？
2、兩首詩(shī)所抒發(fā)的感情有什么不同？
五、布置作業(yè)
1、背誦默寫(xiě)。
2、積累并品評(píng)詠雪的名句。
[附]板書(shū)設(shè)計(jì)
詠雪——奇異瑰麗
設(shè)置背景渲染氣氛
送別——依依離情
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 6
教學(xué)目標(biāo)
1、三首詩(shī)課堂熟讀課下能誦；
2、賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；
3、理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有一定的文言基礎(chǔ)的前提下，在初二下學(xué)期進(jìn)行主題式學(xué)習(xí)的嘗試。
幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)根據(jù)主題思想歸類(lèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，期待提高學(xué)習(xí)效率。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：賞析詩(shī)中精彩句子，至少三處；
難點(diǎn)：理解每首詩(shī)中作者抒發(fā)的情感。
教學(xué)過(guò)程
1.猜一猜我們要學(xué)習(xí)哪三首詩(shī)呢？你判斷的依據(jù)是什么？
八年級(jí)下冊(cè)詩(shī)歌目錄：
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》《過(guò)零丁洋》《山坡羊·潼關(guān)懷古》
《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》《飲酒》《行路難》（其一）《己亥雜詩(shī)》
《白雪歌送武判官歸京》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《贈(zèng)從弟》（其二）
《登幽州臺(tái)歌》《送杜少府之任蜀州》《終南別業(yè)》《早春呈水部張十八員外》
《無(wú)題》（相見(jiàn)時(shí)難別亦難）《登飛來(lái)峰》《宣州謝朓樓餞別校書(shū)叔云》
《相見(jiàn)歡》（無(wú)言獨(dú)上西樓）《蘇幕遮》（碧云天、黃葉地）
2.詩(shī)中哪些語(yǔ)句可以照應(yīng)題目，驗(yàn)證你的猜測(cè)，用“___”畫(huà)出來(lái)。
試我們可以這樣做！
你喜歡詩(shī)中的那一句/聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你喜歡“她”的理由。
思路提示：
1.理解你喜歡的`句子，說(shuō)說(shuō)“她”的意思。
2.注意詩(shī)中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，也許“她”能幫助你
活動(dòng)3【活動(dòng)】三、討論一下，讓詩(shī)人的形象鮮活起來(lái)！
你覺(jué)得詩(shī)中抒發(fā)的情感夠“真摯”嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 7
教學(xué)目的
1、通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
2、對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言推敲品味，培養(yǎng)學(xué)生一定的閱讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
2、通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
教學(xué)設(shè)想
教學(xué)方法：
1、反復(fù)吟詠誦讀，要求當(dāng)堂背誦這五首詩(shī)歌。
2、采用點(diǎn)撥式疏通大意，不必面面俱到，著重講一兩個(gè)可以提摯全詩(shī)的詞，著重講詩(shī)人的思想感情。
3、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
4、教具：多媒體計(jì)算機(jī)、自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、早就聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)很了不起，博學(xué)強(qiáng)記，能背不少的古詩(shī)詞，上課前老師組織同學(xué)們做個(gè)小游戲，一分鐘古詩(shī)詞句子背誦，看誰(shuí)記得多，背的多。
請(qǐng)每組老師右手邊的同學(xué)背，左手邊的同學(xué)數(shù)。請(qǐng)準(zhǔn)備好，開(kāi)始�。ㄓ�(jì)時(shí)）
統(tǒng)計(jì)背誦的數(shù)量。請(qǐng)以熱烈的掌聲鼓勵(lì)我們班上的背誦小明星。（老師送你一個(gè)小禮物，熱烈的掌聲）
2、我們已經(jīng)學(xué)了不少古代詩(shī)歌。這些詩(shī)歌語(yǔ)言精練和諧，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，瑯瑯上口，能使人沉浸在詩(shī)的節(jié)奏和音樂(lè)美之中，給人一種陶醉，一種享受。我們今天在一起欣賞《詩(shī)詞五首》中的《白雪歌送武判官歸京》，這節(jié)課要求同學(xué)們理解，背誦這首詩(shī)，同學(xué)們有信心嗎？聲音大一點(diǎn)，自信心強(qiáng)一些！
�。ò鍟�(shū)）岑參
3、解題。
（1）請(qǐng)了解岑參的同學(xué)給同學(xué)們介紹一下。
（2）讀過(guò)邊塞詩(shī)的同學(xué)們介紹一下唐代邊塞詩(shī)。
�。ㄍ队白髡吆�(jiǎn)介及邊塞詩(shī)）
二、課文研讀
�。�1）詩(shī)中的`“歌”表明此詩(shī)體裁為在詩(shī)中的`“歌”、“行”、“體”
�。�2）此詩(shī)為詩(shī)人在新輪臺(tái)幕府的送友人所寫(xiě)。
（一）一讀：掌握節(jié)奏，領(lǐng)略音樂(lè)美
要求：讀準(zhǔn)字音，掌握朗讀古詩(shī)的節(jié)奏使學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的音樂(lè)美。
（1）學(xué)生自由朗讀。
（2）正字音，抽學(xué)生（投影）。
�。�3）明節(jié)奏（投影）。
�。�4）學(xué)生試讀（左手邊同學(xué)讀給右手邊同學(xué)聽(tīng)）。
（5）教師范讀（配樂(lè)）。
�。�6）處理內(nèi)容疑難。
（二）二讀再現(xiàn)形象，把握感情
要求：再現(xiàn)詩(shī)中形象，理清思路，找出抒情發(fā)展線索，理解感情。
1、朗讀指導(dǎo)
朗讀時(shí)要身臨其境進(jìn)行想象和聯(lián)想，使腦海中出現(xiàn)一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。
（1）學(xué)生讀，抽學(xué)生談畫(huà)面。
（2）學(xué)生讀投影展示畫(huà)面。
�。�3）學(xué)生默讀，理思路，找線索。
2、提示：全詩(shī)寫(xiě)什么景，敘什么時(shí)，可分幾個(gè)場(chǎng)面，各有什么特點(diǎn)？
A、送別前：八月飛雪送寒圖，情奇激奮。
B、餞別時(shí)：軍營(yíng)餞別奇寒圖，哀怨低沉。
C、臨別時(shí)：東門(mén)惜別惆悵圖，孤寂凄涼。
D、送別后：別后雪池思鄉(xiāng)圖，惆悵。
�。�4）思考全詩(shī)表達(dá)的感情
詩(shī)人以夸張的筆法，氣勢(shì)磅礴地寫(xiě)出邊塞的景色，抒發(fā)了因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
�。ㄈ┤x：緊扣詞語(yǔ)，體味意境，探索特色
�。�1）學(xué)生談自己喜歡的句子，說(shuō)理由。
�。�2）教師出示賞析“忽……”投影。
�。�3）學(xué)生舉例賞析。
三、背誦
舉送別詩(shī)：如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《贈(zèng)汪倫》、《送元二使安西》。
四、教師小結(jié)：
聚沙成塔，集腋成裘。希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷積累，多多采擷我國(guó)古代文學(xué)作品中的佳詞麗名，能夠出口成誦。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)
培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感、認(rèn)識(shí)朋友間的友情。
2、知識(shí)目標(biāo)
�、俜磸�(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
②領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的韻律美和意境美。
�、燮肺墩Z(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力
�、芡ㄟ^(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的藝術(shù)再加工，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
3、美育目標(biāo)
體會(huì)詩(shī)歌的意境美、韻律美、情感美。
4、能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力，欣賞能力、想像能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力。（重點(diǎn)）
2、理解作者的精巧構(gòu)思和寓情于景、情景交融的寫(xiě)法。（難點(diǎn)）
學(xué)法引導(dǎo)：
1、背誦全文。
2、抓住難點(diǎn)、要點(diǎn)疏通文意，啟發(fā)自行領(lǐng)悟。
3、反復(fù)誦讀，教師點(diǎn)撥，師生共同分析、欣賞。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。
2、訓(xùn)練朗讀能力。
教學(xué)設(shè)想：
1、教學(xué)方法
�、僬b讀法
②質(zhì)疑法
�、塾懻摲�
�、鼙痴b法
2、學(xué)習(xí)方法
自主、合作、探究法。
3、媒體設(shè)計(jì)
多媒體課件
4、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)（2′）
有人說(shuō)，朋友是冬日里溫暖的火爐；是疲憊是可以依靠的肩膀；是一口可以給你甘甜的深井……有了朋友，我們心靈的天空更高遠(yuǎn)；有了朋友，我們?nèi)松飞系牟椒ジ鼒?jiān)定；有了朋友，我們生命中的某些時(shí)刻顯得更刻骨銘心。不是嗎？我們與朋友分別的那一瞬至今歷歷在目。今天我們就來(lái)和身在西北邊塞的岑參一道送送他的朋友，重溫那難忘的一幕。
二、范讀課文，整體感知（3′）
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文，老師為大家朗讀課文。注意：聽(tīng)清字音與句讀，最好提筆作上記號(hào)。（師配樂(lè)朗誦《白雪歌送武判官歸京》）
三、自由朗讀，理解文意（8′）
1、接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，結(jié)合文下注解疏通文章大意，并記下弄不明白的地方，待會(huì)全班討論解決。（教師巡視，隨時(shí)解答一些學(xué)生的疑難問(wèn)題。最后全班交流。）（全班交流的方法是：一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他學(xué)生給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。）
2、下面，同桌或前后桌兩人組成一個(gè)小組，一人讀課文，一人說(shuō)譯文。讀完一遍后交叉進(jìn)行。
四、品析課文，訓(xùn)練想像（10′）
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，將寫(xiě)景與送別的.過(guò)渡句用“____”標(biāo)示出來(lái)。（在“愁云慘淡萬(wàn)里凝”）
2、下面，請(qǐng)大家任選角度，將前面詠雪的句子和后面的送別聯(lián)系起來(lái)。比如說(shuō)：雪是冷的，可朋友的心是熱的。（雪是潔白的，朋友的情是純真的；雪美麗得令人溫暖，朋友情真摯動(dòng)人；雪中生活是寒冷的，朋友的歸途令人擔(dān)憂；雪中生活是艱苦的，它令人思念家鄉(xiāng)和親人，盼望歸去；紛紛大雪，是不是上天為朋友歸京而獻(xiàn)上的賀禮？奇麗的邊塞風(fēng)景，是不是為離情別意抹上豪邁？）
3、聽(tīng)讀，揣摩：在送別的酒宴上，在揮手的那一刻，“我”會(huì)做些什么、說(shuō)些什么、想些什么。
明確；對(duì)朋友歸京，“我”感到高興。因?yàn)閷?duì)戎邊戰(zhàn)士來(lái)說(shuō)，能和家人團(tuán)聚可喜可賀的一件事�！昂倥脽o(wú)羌笛”，在急管繁弦中，在杯來(lái)盞去中，仿佛可以聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)人由衷的祝賀：“來(lái)為你歸京干杯！”然而朋友情深，輪臺(tái)距離長(zhǎng)安路途遙遠(yuǎn)，這一分手不知何時(shí)才能相見(jiàn)。盡管是軍中大丈夫，依依別情仍然襲上心頭；千里冰封，沙�？v橫，朋友這一路可會(huì)順利？今日我送君，何時(shí)人送我？“雪上空留馬行處”，那一行馬蹄印啊，將我的牽掛和惆悵一直延伸到長(zhǎng)安。
五、自由賞析，體驗(yàn)文美（12′）
作者在整首詩(shī)中，既有細(xì)節(jié)的勾勒，也有浪漫奇妙的想像。既再現(xiàn)了邊地瑰麗的自然風(fēng)光，又融入了作者真摯的感情�？芍^寓情于景、情景交融。俗話說(shuō)“好文章不厭百回讀”。尤其是好的句子、詞語(yǔ)一定要品一品。下面請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子或詞語(yǔ)拿出來(lái)讀一讀，評(píng)點(diǎn)一下。好，大家先準(zhǔn)備一下，然后在全班交流
【課堂設(shè)想】
�、佟昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”
明確：“忽如”兩句寫(xiě)雪后美景，飛雪奇大，一夜之間，雪壓枝頭�！昂觥弊诛@出邊塞氣象變幻的神奇，傳出詩(shī)人賞雪時(shí)驚喜的心聲。以春花喻冬雪，貼切動(dòng)人。雪壓枝頭，猶如雪白的梨花，不僅是一朵一朵，而且是一團(tuán)一團(tuán)，壓枝欲低。一片銀白的世界在作者的眼里，幻化成一片明麗的春光，給人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人稱“妙手回春”，正是詠雪的千古名句。
②“風(fēng)掣紅旗凍不翻“寫(xiě)出了邊塞怎樣的情景？”
明確：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，看到一個(gè)奇異的景象：盡管風(fēng)刮得挺猛，轅門(mén)上的紅旗卻一動(dòng)不動(dòng)——它已被冰雪凍結(jié)了。這一生動(dòng)反常的細(xì)節(jié)再一次傳神的寫(xiě)出了天氣奇寒。而那白雪背景上鮮紅的一點(diǎn)，那冷色基調(diào)的畫(huà)面上的一星暖色反襯得整個(gè)境界更潔白，更寒冷�？梢�(jiàn)一切都顯示這里是冰天雪地的邊塞。
�、邸板ｊ@干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。”
明確：這兩句運(yùn)用了夸張與對(duì)偶修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾勒出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途不跋涉必將是無(wú)比艱辛的�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。
�、堋吧交芈忿D(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�
明確：字里行間，滲透著作者與朋友之間的難舍難分的依依別情，為友人歸程艱難而擔(dān)憂的關(guān)切之情，有友人歸京通往家鄉(xiāng)的馬蹄印跡而引起的思鄉(xiāng)之情。
小結(jié)：詩(shī)歌以恢弘的氣勢(shì)、寓情于景的手法，既描寫(xiě)了唐代邊塞特有的奇異風(fēng)光，又抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情。
六、朗讀指導(dǎo)，背誦課文（10′）
1、齊讀課文。我們?cè)撛鯓幼x出作者所表達(dá)的這種感情呢？好，請(qǐng)大家先醞釀一下感情，然后一起來(lái)讀。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。（邊評(píng)邊讀）
3、分組朗讀。剛才我們讀了，又議了，知道該如何帶感情地讀，現(xiàn)在我們一起來(lái)朗誦課文，請(qǐng)男同學(xué)讀寫(xiě)景部分，女同學(xué)讀送別部分。
4、背誦課文。在讀的過(guò)程中達(dá)到了熟讀成誦嗎？好，請(qǐng)一位同學(xué)帶著感情背誦課文。（齊背課文）
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 9
一、教學(xué)設(shè)想。
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩(shī)歌和內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
二、第一課時(shí)：
�。ㄒ唬┖�(jiǎn)介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽(yáng)（今河南南陽(yáng)）人。他是唐代“邊塞詩(shī)派”的著名詩(shī)人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩(shī)以風(fēng)華綺麗見(jiàn)長(zhǎng)。由于后來(lái)歷參戎幕，往來(lái)邊陲，風(fēng)格為之大變。其詩(shī)洋溢著積極樂(lè)觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點(diǎn)明本詩(shī)是雪中送別詩(shī)�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫(xiě)出了西北風(fēng)雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的`深摯友情及因友返京而產(chǎn)生的悵惘之情。
（二）聽(tīng)錄音，或聽(tīng)教師范讀全詩(shī)。
�。ㄈ┻呑x邊分析。
詩(shī)起首四句寫(xiě)野外雪景�！氨憋L(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪�！睂�(xiě)邊塞風(fēng)狂雪早�！熬怼薄罢邸睆恼�、側(cè)面描寫(xiě)狂風(fēng)怒號(hào)，遍地肅殺的景象�！凹础�。寫(xiě)作驚奇之情。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！贝藶榍Ч艂髡b的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風(fēng)送暖，梨花盛開(kāi)的美景。
（四）總結(jié)本課內(nèi)容。
（五）布置作業(yè)。
背誦本詩(shī)。
三、第二課時(shí)：
（一）檢查背誦情況。
�。ǘ┠瑢�(xiě)名句。
�。ㄈ├^續(xù)分析課文。
接下來(lái)四句寫(xiě)室內(nèi)苦寒�！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄�！庇蓭ね廪D(zhuǎn)入帳內(nèi)，點(diǎn)點(diǎn)雪花飄落進(jìn)來(lái)，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺(jué)暖，奇寒難忍。而將軍都護(hù)這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開(kāi)，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬(wàn)里凝�！边@兩句轉(zhuǎn)寫(xiě)野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯(cuò)，抬望天空，陰云密布。“愁”“慘”為餞別場(chǎng)面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛(ài)邊塞風(fēng)光，頌揚(yáng)將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！泵鑼�(xiě)?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂(lè)器，運(yùn)用借代方式，寫(xiě)出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻�！本蒲缟�，送客出轅門(mén)。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫(huà)面。天氣奇寒，勁吹的北風(fēng)翻不動(dòng)墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個(gè) “寒”字來(lái)。
最后四句寫(xiě)分手的情景�！拜喤_(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路�！睆霓@門(mén)一直送到輪臺(tái)東門(mén)，依依不舍。路遙遠(yuǎn)，風(fēng)雪猛，難行走，惜別、擔(dān)憂之意交織于胸。
“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！蓖灰�(jiàn)遠(yuǎn)去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結(jié)尾兩句，寓情于景，言盡而意無(wú)窮，耐人尋味。詩(shī)的后半部分描繪的是“風(fēng)雪送客圖”。
�。ㄋ模┬〗Y(jié)。
這首詠雪送別詩(shī)，前十句從不同側(cè)面寫(xiě)雪，后八句寫(xiě)送別。雪景襯托送別，送別中又描寫(xiě)雪景。詩(shī)在詠雪景的同時(shí)表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達(dá)出詩(shī)人獨(dú)特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后作業(yè)。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 10
【教材分析】
北風(fēng)席卷大地，凍僵的白草被風(fēng)折斷，胡地的天空八月就飛舞茫茫大雪。好像一夜里忽然刮起了春風(fēng)，千萬(wàn)棵樹(shù)上的積雪如梨花盛開(kāi)。本來(lái)讓人心生寒意的嚴(yán)冬，在詩(shī)人的筆下，卻顯得如此富有生機(jī)！那梢頭的片片積雪哪里是雪，分明是簇簇相擁的梨花��！詩(shī)人送別朋友歸京，本是讓人難以割舍的離愁別緒，但作者知道：冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？今日一別，明年開(kāi)春定會(huì)重逢，既是這樣，為什么不能好好地為即將到來(lái)的春天高歌呢！
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)如官等8個(gè)生字。注意如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
3．知道詩(shī)人的情感，知道冬天來(lái)了，春天就不會(huì)遠(yuǎn)了。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字，能有感情地朗讀、背誦課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈片、課件或古箏曲
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話引入，激發(fā)興趣
你會(huì)背哪些古詩(shī)?(指名隨意背誦古詩(shī)20首)你們已經(jīng)會(huì)背這么多古詩(shī)了，真了不起。那么，老師寫(xiě)兩個(gè)字看看誰(shuí)認(rèn)識(shí)。(板書(shū)：岑參(加拼音)。學(xué)生隨教師多讀幾遍。（簡(jiǎn)介作者）著名邊塞詩(shī)人岑參善于描寫(xiě)冬天的美景，字里行間流露出詩(shī)人樂(lè)觀的生活態(tài)度，后人對(duì)他文章中的兩句詩(shī)偏愛(ài)不舍。想知道是哪兩句嗎？現(xiàn)在就讓我們與岑參一路同行，去體會(huì)他詩(shī)中的意境吧。（板書(shū)：白雪歌送武判官歸京）齊讀課題。[用送組詞:送別、送行]
這首詩(shī)就是一首送別詩(shī)，現(xiàn)在就聽(tīng)老師讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)你把它圈起來(lái)。
二、范讀課文、整體感知
師范讀課文，生認(rèn)真聽(tīng)不認(rèn)識(shí)的'字或不熟悉的字的讀音。
三、自讀課文、自學(xué)生字
1．邊利用拼音自讀古詩(shī)，邊畫(huà)生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。
2．檢查自讀情況，小組合作，交流識(shí)字方法。
四、理解詩(shī)句、熟讀成誦
1．指讀古詩(shī)，要求讀得正確、流利。
2．你是怎樣記住折、梨的?(生匯報(bào)識(shí)字方法。)
點(diǎn)撥：
(1)梨是形聲字；他它能組什么詞？
(2)折是翹舌音，也是多音字，還念shé；與拆區(qū)別；生書(shū)空。［板書(shū)： 折：zhé（打折） shé（折本）］
3．說(shuō)一說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)什么時(shí)間的景色?又寫(xiě)了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?
點(diǎn)撥：
(1)冬天的風(fēng)是什么樣的?(幻燈出示：北風(fēng)聲)
(2)播放風(fēng)聲，想象說(shuō)話：你眼前出現(xiàn)了什么?你又想到了什么?
(3) 白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，看到這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？（出示雪景圖）
(4) 好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢，你有什么樣的感受？
�。�5）結(jié)合每一句進(jìn)行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。
4．配樂(lè)誦讀全詩(shī)。(個(gè)人讀、評(píng)價(jià)讀、小組比賽讀)
5．背誦詩(shī)句。(男女生比賽讀、背)
五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1．出示：官、送、歸、折、胡、如、樹(shù)、梨
2．認(rèn)讀、組詞，用送行說(shuō)話。
3．觀察送、官、折、樹(shù)的結(jié)構(gòu)，并說(shuō)一說(shuō)它們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?
4．重點(diǎn)指導(dǎo)樹(shù)、如、歸。
如在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。女要寫(xiě)得伸展，口要寫(xiě)得小些。
樹(shù)是左中右結(jié)構(gòu)的字，要把中間的又寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
歸字結(jié)構(gòu)左窄右寬。左邊是一筆豎一筆撇，右邊是倒山，最后一筆不出頭。
5．學(xué)生描紅、臨摹。
六、交流資料、擴(kuò)展朗讀
自古以來(lái)，人們都有各自喜愛(ài)和贊美的季節(jié)。古代詩(shī)人除了《白雪歌送武判官歸京》以外，還寫(xiě)了很多贊美冬天的詩(shī)句，下面我們一起去回顧一下。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。──柳宗元《江雪》
墻角數(shù)枝梅, 凌寒獨(dú)自開(kāi)。──王安石《梅花》
窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。杜甫──《絕句》
七、課后作業(yè)、擴(kuò)展活動(dòng)
積累贊美冬天的詩(shī)句。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 11
教學(xué)要點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
2、了解本詩(shī)作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)會(huì)作者在詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的開(kāi)闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學(xué)難點(diǎn) ：
了解本詩(shī)作者精心遣詞造句創(chuàng)造奇麗意境的匠心。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、 作者、出處及寫(xiě)作背景：
選自《岑參集》。
岑參（714-770），江陵（現(xiàn)在湖北省江陵縣）人，唐代著名邊塞詩(shī)人，與高適齊名。當(dāng)時(shí)西北邊疆一帶，戰(zhàn)事頻繁，岑參懷著到塞外建功立業(yè)的志向，兩度出塞，久佐戎幕，前后在邊疆軍隊(duì)中生活了六年，因而對(duì)鞍馬風(fēng)塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風(fēng)光有長(zhǎng)期的觀察與體會(huì)。岑參的詩(shī)想像豐富，意境新奇，氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格奇峭，詞采瑰麗，具有浪漫主義特色。詩(shī)人陸游曾稱贊說(shuō)，以為太白、子美之后一人而已。
岑參的`這首《白雪歌送武判官歸京》以搖曳生姿的筆觸描繪了壯麗瑰奇的塞外雪景，表達(dá)了誠(chéng)摯渾厚的送別之情，讀來(lái)感人至深。
二、 字詞：
裘qiú 衾qīn 瀚hàn 羌qiāng 掣chè 白草折shé
胡天 指塞北一帶的天空。胡，指我國(guó)古代北方少數(shù)民族。
羅幕 用絲織品做成的帳子。與珠簾都是指軍中上層人物住的地方。
角弓 兩端用角質(zhì)裝飾的弓。
瀚海 沙漠。
闌干 縱橫的意思。
三、 詩(shī)句分析：
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
第一層：寫(xiě)大雪紛飛的奇麗景象。
西北早雪，來(lái)勢(shì)突然，一時(shí)風(fēng)雪漫天。卷與折字寫(xiě)出了北風(fēng)之迅疾猛烈，有了這樣猛烈的風(fēng)，漫天飄落的雪才能飛。八月飛雪，已覺(jué)驚奇，而筆鋒一轉(zhuǎn)這忽如一夜春風(fēng)來(lái)，更讓人驚奇，而接著用千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)來(lái)寫(xiě)雪景，更是叫人驚喜而拍案叫絕。以春花喻冬雪，新穎別致，是為千古名句。這個(gè)比喻含有廣闊而美麗的想像，創(chuàng)造了一個(gè)瑰麗的、富有詩(shī)意的、春意融融的境界，在讀者面前展現(xiàn)出一幅生機(jī)勃勃的、春意盎然的壯觀景象，給蕭條寒冷的邊塞平添了無(wú)限的溫暖與希望。新奇的比喻充分展示了作者樂(lè)觀、開(kāi)朗的情懷。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。
第二層：用反襯法寫(xiě)雪天的奇寒。
風(fēng)雪肆虐，散入珠簾濕羅幕，在帳內(nèi)的主帥穿皮衣蓋錦被尚且不能御寒，而在帳外守衛(wèi)的官兵之寒就更不待言了。角弓不得控、鐵衣冷難著更進(jìn)一步突出奇寒叫人難以忍受。這一方面反映了邊塞軍旅生活之艱苦，另一方面反映了戍邊戰(zhàn)士抗嚴(yán)寒斗風(fēng)雪的豪邁氣概。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。
第三層：用夸張筆法總寫(xiě)沙漠冰封，愁云慘淡的圖景。
詩(shī)人放眼雪原，一幅壯闊的立體的雪原圖呈現(xiàn)在眼前：冰雪覆蓋市面上茫茫大沙漠，冰凌縱橫交錯(cuò)；漫天濃重的陰云低垂。百丈萬(wàn)里是夸張寫(xiě)法，突出了奇寒，也暗喻行路難之意，在如此寒天送別，自有一番難言之情我愁云才愁，為下文送別做鋪墊。
以上為第一部分：描寫(xiě)漫天大雪中邊塞酷寒的奇麗景象。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。紛紛暮雪下轅門(mén)，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
第一層：寫(xiě)軍中設(shè)宴餞別。
各種樂(lè)器助興，氣氛熱烈，友情洋溢。這些樂(lè)器充滿異域情調(diào)，更添征人的悲壯情懷。帳內(nèi)宴飲的熱鬧場(chǎng)面，熱烈氣氛，更襯出帳外之苦寒，如此大風(fēng)都吹不動(dòng)紅旗，世界好像被封凍了。帳外之寒又反過(guò)來(lái)襯出帳內(nèi)送別情景之熱。
作者把宴飲一幕放在偌大的冰天雪地來(lái)寫(xiě)，體現(xiàn)出他當(dāng)時(shí)濃重的離情。一方面友人在如此寒冷的惡劣天氣歸京而擔(dān)憂；另一方面為歸客去后自己留邊的孤寂而傷懷。
輪臺(tái)東門(mén)送君去，去進(jìn)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
第二層：寫(xiě)輪臺(tái)東門(mén)送別。
最后四句從下面寫(xiě)送別之情，頭兩句點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)與天氣；后兩句寫(xiě)惜別之情深摯動(dòng)人：依依不舍，終歸一別，人去路空，悵惘難禁。雪滿天山路，離情亦滿天山路。
作者緊扣當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐墓?jié)氣風(fēng)物去描寫(xiě)送別場(chǎng)景，且將離愁別緒含蓄于敘事寫(xiě)景之中，委婉傳達(dá)，情景交融，令人回味。
以上是第二部分：寫(xiě)軍中置酒，雪中送別的情景。
四、 總結(jié)：
全詩(shī)共18句，以雪為線索。全詩(shī)以雪景起，以雪景結(jié)；由雪而發(fā)，兼及詠雪與送別兩個(gè)方面。詩(shī)中描繪了典型的具有北方特征的景物，組成了一幅壯闊奇麗的萬(wàn)里邊疆風(fēng)雪圖，它既是餞別送行之背景，又是作者抒情之寄托。以寫(xiě)雪景襯托送別，又在送別中寫(xiě)雪景，表達(dá)了作者真摯而復(fù)雜的感情對(duì)北國(guó)風(fēng)景之贊嘆，對(duì)燦爛春光的憧憬，對(duì)別友之惆悵，對(duì)故鄉(xiāng)之思念全部寄托在這壯麗的雪景中了。
這首詩(shī)奇麗、豪放的風(fēng)格，正是岑參浪漫、豪邁、樂(lè)觀的詩(shī)風(fēng)的本色，這首詩(shī)是岑參邊塞詩(shī)的代表作。
附板書(shū)：
白雪歌送武判官歸京
岑參（唐）《岑參集》
第一部分：寫(xiě)邊塞大雪奇寒的壯麗景象。（照應(yīng) 白雪歌）
第一層（1~4句）寫(xiě)邊塞大雪紛飛的奇景。
第二層（5~8句）用反襯手法寫(xiě)雪天的奇寒。 寫(xiě)景
第三層（9~10句）用夸張的筆法總寫(xiě)邊塞冰天雪地、愁云慘淡的景象。
第二部分：寫(xiě)軍中置酒、雪中送別情景。（照應(yīng) 送武判官歸京） 抒情
第一層：（11~14句）寫(xiě)軍中設(shè)宴餞別。
第二層：（15~18句）寫(xiě)輪臺(tái)東門(mén)送別。
課后小結(jié)：
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。 運(yùn)用已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)自主識(shí)字。 有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)習(xí)古詩(shī)過(guò)程中隨文識(shí)字。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：感受作者獨(dú)特的情感和樂(lè)觀的生活態(tài)度。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、生字卡片。
2、收集描寫(xiě)雪的其他古詩(shī)。
3、多媒體課件。
教學(xué)思路：
本課識(shí)字過(guò)程應(yīng)采用隨文識(shí)字的方式，10個(gè)生字在教學(xué)時(shí)音、形、義各有側(cè)重，切不可平均使用力量，在讀時(shí)解決音的難點(diǎn)，在讀詩(shī)時(shí)分散識(shí)字，把生字從文中提出來(lái)，學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記，再放回詩(shī)中特有的語(yǔ)言環(huán)境中去理解，真正做到在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
1、背誦古詩(shī)《 春曉》《夏日》《山行》 。
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)冬之景的古詩(shī)。揭示課題，板 書(shū)：白雪歌送武判官歸京。認(rèn)讀課題中的生字“送、官、歸”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。 “武、判”識(shí)讀（能認(rèn)識(shí)即可，在練讀詞語(yǔ)中多見(jiàn)面幾次，就會(huì)識(shí)記。）
3、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝詩(shī)人岑參寫(xiě)的，他的詩(shī)多描寫(xiě)邊塞風(fēng)光和軍旅生活。
二、觀察圖畫(huà)，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）
1、在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。 通讀古詩(shī)，在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）
2、結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。（學(xué)生自主認(rèn)讀，多種方法識(shí)字。） “折”是會(huì)意字，甲骨文的“折”字右邊是斧子（斤），左邊是斷開(kāi)的“木”，表示樹(shù)木被大斧砍斷的情形。本義是折斷，引申為彎曲、曲折，進(jìn)一步引申為屈服。 也可以用加一加的方法識(shí)字：古----月----胡；女----口-----如；木----對(duì)----樹(shù)；利----木----梨
3、了解古詩(shī)內(nèi)容，有感情朗讀。
�。ɡ蠋熡脙�(yōu)美的語(yǔ)言渲染情境，解釋古詩(shī)。） 北風(fēng)卷動(dòng)，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風(fēng)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)的梨花盛開(kāi)了一樣。 教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風(fēng)呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場(chǎng)景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
情境一：“好朋友要遠(yuǎn)行，但不久的將來(lái)你們還會(huì)重逢，此時(shí)你心情是沉重的還是憂中有喜？古詩(shī)的`后兩句就帶有這樣的感情，你該怎么表現(xiàn)呢？” 教師范讀，個(gè)別讀，男女生交替讀，小組領(lǐng)讀
4．誦讀積累，要求當(dāng)堂熟讀背誦。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
可采取五步指導(dǎo)法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫(xiě)。
第四步：評(píng)。
第五步：改。
“送”字中的“關(guān)”的最后一筆是點(diǎn)，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形。“女”要寫(xiě)得伸展，“口”要寫(xiě)得小些�！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，托住“利”�！皹�(shù)”中間的“又”寫(xiě)得小一點(diǎn)，捺要變點(diǎn)。
五、課后練習(xí)。
六、擴(kuò)展。
�。ǚe累邊塞詩(shī)）
出賽 [唐]王昌齡
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞 （唐）王翰
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回
涼州詞 【唐】王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白雪歌送武判官歸京
唐 岑參
雪景 奇寒 奇美
高歌 樂(lè)觀
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 13
教學(xué)設(shè)想：
這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩(shī)。學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，我們不妨透過(guò)詩(shī)人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點(diǎn)撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會(huì)，還能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，共同構(gòu)建一個(gè)“詩(shī)話”的課堂。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：通過(guò)抓取奇特的景物描寫(xiě)及豐富的想象進(jìn)入詩(shī)歌的意境，能在品析中去感悟詩(shī)歌獨(dú)特的語(yǔ)言美、意境美。能通過(guò)對(duì)詩(shī)句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。
2、過(guò)程與方法： 以“奇”為切入點(diǎn)，把握詩(shī)歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會(huì)作者的思想感情。鼓勵(lì)個(gè)體感悟、小組合作，體味詩(shī)歌優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對(duì)艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的`樂(lè)觀昂揚(yáng)的英雄氣概。
教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)：
1.領(lǐng)略岑參的詩(shī)歌“好奇”的'特點(diǎn)。
2.感悟詩(shī)人樂(lè)觀豪邁的英雄氣概。 教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí) (一)導(dǎo)入新課 (二)朗讀
1.聽(tīng)錄音，想象詩(shī)歌所描繪的情景。
2.指名配樂(lè)朗讀。
(三)賞析詩(shī)歌
1. 解題
2. 領(lǐng)略邊塞美景
�。�1）小組合作活動(dòng)
把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來(lái)，并用短語(yǔ)“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來(lái)概括。
（2）學(xué)生交流討論，教師參與活動(dòng)。
�。�3）匯報(bào)，點(diǎn)評(píng)。
�。�4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！�
3．體會(huì)詩(shī)人感情
�。�1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者在文中所流露的感情。
�。�2）指名匯報(bào)——依依惜別之情和樂(lè)觀豪邁之情。
�。�3）賞析詩(shī)句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處�！�
�。�4）齊讀課文，感悟詩(shī)人的樂(lè)觀豪邁之情。
4. 梳理文章結(jié)構(gòu)層次
（1）欣賞圖片，用文中詩(shī)句來(lái)描繪畫(huà)面內(nèi)容。
（2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
（3）匯報(bào)小結(jié)，出示板書(shū)。
(四) 拓展練習(xí)
1.你還喜歡文中的哪些詩(shī)句，為什么？
2.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心�！迸c“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。”所表達(dá)的感情有何不同？
(五) 全課總結(jié)
(六) 布置作業(yè)
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 14
該講岑參的《白雪歌送武判官歸京》了，想起曾在博客上看過(guò)別人整理的黃厚江老師講這首詩(shī)歌的實(shí)錄，索性就模仿名師的課堂。
第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)生字詞的書(shū)寫(xiě)。
找三位基礎(chǔ)好的同學(xué)到黑板上各默寫(xiě)6句，都沒(méi)有默寫(xiě)全對(duì)，其中一位還不會(huì)背，看來(lái)還要加強(qiáng)背誦。順勢(shì)著重強(qiáng)調(diào)了飲、散、著、薄、掣的讀音及裘、衾、幕的書(shū)寫(xiě)。
第二環(huán)節(jié)：整體感知
1、這首詩(shī)是圍繞哪兩個(gè)字寫(xiě)的？
學(xué)生們找出：雪、送
2、同學(xué)們能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？
學(xué)生找出來(lái)：輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
基礎(chǔ)好的同學(xué)能較完整的`說(shuō)出原因，基礎(chǔ)不好的同學(xué)心里知道，但語(yǔ)言表達(dá)不完整，或者不會(huì)表達(dá)。
3、有人說(shuō)王維的詩(shī)歌是詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，這首詩(shī)歌也是，請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)你看到怎樣的畫(huà)面。
這首詩(shī)共9聯(lián)，分配任務(wù)每組一聯(lián)。小組中基礎(chǔ)好的同學(xué)站起來(lái)脫離資料能夠描述出來(lái)，基礎(chǔ)不好的拿著教參念。與同事討論：描述畫(huà)面與詩(shī)句翻譯不同。描述畫(huà)面要加入自己的想象，使語(yǔ)言更生動(dòng)形象。但在這一環(huán)節(jié)上，我沒(méi)有對(duì)孩子們加以引導(dǎo)，因?yàn)槲也粫?huì)引導(dǎo)。
第三環(huán)節(jié)：名句探究與賞析（這一環(huán)節(jié)感覺(jué)不該這樣說(shuō)，但不知道說(shuō)什么）
1、這首詩(shī)共18句，有人說(shuō)，保留兩聯(lián)4句就夠了。大家來(lái)試試。
學(xué)生們找出：忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。
山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處。
有同學(xué)說(shuō)其他句子的，我卻沒(méi)有問(wèn)原因。
2、這四句詩(shī)是全詩(shī)的詩(shī)眼，順勢(shì)把黑板上其他的詩(shī)句劃去。
帶著同學(xué)們賞析這四句詩(shī)。（如何賞析名句？）
3、如果把這四句詩(shī)轉(zhuǎn)換成兩幅畫(huà)，畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)什么？
學(xué)生們說(shuō)畫(huà)上：樹(shù)、云、天空、雪、風(fēng)、山、營(yíng)帳、紅旗、轅門(mén)、馬車(chē)、酒席、將軍
4、如果給這保留的四句作成的兩幅畫(huà)取名字，該怎么�。�
學(xué)生們說(shuō)雪景圖，送別圖，這樣說(shuō)也對(duì)。我提示看詩(shī)題，學(xué)生們立馬說(shuō)出：白雪歌 送武判官歸京
5、那其他的14句不寫(xiě)，好不好？或者其他14句有什么作用？
學(xué)生們回答說(shuō)襯托、反襯，我為了急于說(shuō)出自己的答案，而沒(méi)有問(wèn)他們哪些句子是襯托、反襯，襯托出來(lái)什么？反襯出什么？
最后一個(gè)環(huán)節(jié)：詩(shī)歌朗讀
沒(méi)有給予學(xué)生有效的朗讀指導(dǎo)
雖然自己駕馭的不好，或者說(shuō)還難以駕馭，但總體感覺(jué)學(xué)生的參與度高，因?yàn)樵O(shè)置的問(wèn)題學(xué)生愿意靜下心來(lái)認(rèn)真思考，而且也能思考出結(jié)果。這就是名師的課堂。
有位名師說(shuō)：提問(wèn)藝術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中至關(guān)重要。好的課堂提問(wèn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以扭轉(zhuǎn)被動(dòng)課堂的局面。我覺(jué)得這里的提問(wèn)藝術(shù)指老師的提問(wèn)用語(yǔ)及設(shè)置的問(wèn)題都要著眼于學(xué)情，學(xué)生的認(rèn)知水平。更重要的是一節(jié)課如何設(shè)計(jì)，如何安排自己的課堂活動(dòng)，如何有效的引導(dǎo)學(xué)生，全在于老師。努力學(xué)習(xí)，提高自己！
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 15
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)有五千年的文明史，其中唐詩(shī)、宋詞、元曲聞名世界，是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的明珠，《白雪歌送武判官歸京》等教學(xué)設(shè)計(jì)。李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照等人的名字永遠(yuǎn)鐫刻在每個(gè)人的記憶中。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)唐朝古體詩(shī)兩首：《白雪歌送武判官歸京》、《雁門(mén)太守行》，體味詩(shī)人的思想感情及情景交融的寫(xiě)法。
二、整體感知
教師先介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)，反復(fù)誦讀后，了解《白雪歌送武判官歸京》所表達(dá)的思想感情。此詩(shī)描繪了唐代邊地特有的風(fēng)光、奇寒，抒發(fā)了詩(shī)人因朋友返京而產(chǎn)生的無(wú)限惆悵之情�！堆汩T(mén)太守行》一開(kāi)頭便點(diǎn)明戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)：敵人兵臨城下大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。接著極力渲染戰(zhàn)場(chǎng)慘烈的氣氛：號(hào)角聲聲在秋風(fēng)中回蕩，天寒霜重鼓聲不揚(yáng)，戰(zhàn)士的鮮血染紅了土地，在夜幕降臨時(shí)映出紫色的霞光。詩(shī)的末尾抒寫(xiě)危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心。
三、閱讀分析
白雪歌送武判官歸京
1．介紹詩(shī)歌的知識(shí)和特點(diǎn)。
�。�1）詩(shī)歌是與小說(shuō)、散文、戲劇并列的一種文學(xué)體裁，通過(guò)抒發(fā)強(qiáng)烈的思想感情和發(fā)揮豐富的想像和聯(lián)想，最集中地反映社會(huì)生活。詩(shī)歌具有概括性、形象性、抒情性和音樂(lè)性。
詩(shī)歌的種類(lèi)：就體裁方面分為舊體詩(shī)（包括詞、曲）和新詩(shī)。舊體詩(shī)包括古體詩(shī)和唐代以后的近體詩(shī)（律詩(shī)、絕句）。新詩(shī)有要求嚴(yán)格些的格律詩(shī)，有格律要求不嚴(yán)的、寫(xiě)起來(lái)比較自由的自由詩(shī)，還有介于散文和詩(shī)之間的散文詩(shī)。
（2）了解如何去欣賞詩(shī)歌的特點(diǎn)。
�、偻ㄟ^(guò)分析把握詩(shī)歌的主題思想。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
�、弁ㄟ^(guò)研究把握詩(shī)歌描繪的人、景、物。
�、芡ㄟ^(guò)賞析領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的深刻含義。
2．《白雪歌送武判官歸京》作者簡(jiǎn)介。
歲參：（714-770）江陵（今湖北省江陵縣）人。他與高適齊名，是盛唐時(shí)期邊塞詩(shī)人的杰出代表。他多年生活在西北邊疆，對(duì)邊塞自然風(fēng)光軍旅生活有深切體會(huì)。其邊塞詩(shī)歌雄健豪邁，讀之令人興奮。《白雪歌送武判官歸京》是他在軍府送武判官回京城時(shí)寫(xiě)的，抒發(fā)了無(wú)限惆悵之情。
3．教師范讀本詩(shī)，學(xué)生反復(fù)誦讀，對(duì)照注釋?zhuān)鹁溽屃x，感知詩(shī)中景象，體悟詩(shī)人感情。
4．分析。
�。�1）第一句話寫(xiě)了什么內(nèi)容？（討論后回答）起筆寫(xiě)西北邊地氣候的奇特：風(fēng)猛雪早。
大雪飄灑，天地一色。
�。�2）看著架滿樹(shù)枝的雪絮，詩(shī)人想到了什么？有怎樣的作用？
答：詩(shī)人張開(kāi)了想像的翅膀：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《《白雪歌送武判官歸京》等教學(xué)設(shè)計(jì)》。以梨花比雪，雄奇明麗，新穎獨(dú)特，落筆傳神。不只寫(xiě)出了雪來(lái)得突然，寫(xiě)出了雪的鋪天蓋地，而且以春天比喻冬天，把冬天寫(xiě)出春意，情調(diào)樂(lè)觀而昂揚(yáng)。這句話是詠雪的千古名句�！按猴L(fēng)”使梨花盛開(kāi)來(lái)喻“北風(fēng)”使雪花飛舞，極為新穎貼切。“忽如”二字用得神妙，不僅寫(xiě)出“胡天”變幻無(wú)常，大雪來(lái)得急驟，而且，再次傳神地寫(xiě)出了詩(shī)人的驚奇與好奇。緊接下來(lái)，又渲染出了極富浪漫色彩的“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的壯美情境。
�。�3）文中哪些句子表現(xiàn)四周驟生奇寒？（討論后回答）
答：“狐裘不暖錦衾薄”、“將軍角弓不得控”、“都護(hù)鐵衣冷難著”。
�。�4）“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”一句運(yùn)用了什么修辭手法，勾勒了怎樣的雪景，起了怎樣的`作用？
這兩句用了夸張的修辭手法，氣勢(shì)磅礴地勾畫(huà)出瑰奇壯麗的邊塞雪景，又為“武判官歸京”安排了一個(gè)典型的送別環(huán)境。如此惡劣的天氣長(zhǎng)途跋涉必將是無(wú)比艱辛的�！俺睢弊蛛[約對(duì)離別分手作了暗示。
�。�5）如果說(shuō)以上主要是詠雪而漸寄離情，那么以下則以白雪為背景正面寫(xiě)送別之情。
文中寫(xiě)軍帳中錢(qián)別歸客的場(chǎng)面的句子是什么？
答：“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛�！�
�。�6）文中再次寫(xiě)天氣奇寒的句子是哪些？作用怎樣？
答：送客送出軍門(mén)，時(shí)已黃昏，又見(jiàn)大雪紛飛，盡管風(fēng)勢(shì)猛烈，轅門(mén)上的紅旗已被冰雪凍結(jié)得一動(dòng)不動(dòng)了。這一生動(dòng)的細(xì)節(jié)再次傳神地寫(xiě)出了天氣奇寒。那以白雪為底色上的一點(diǎn)鮮紅，為那冷色基調(diào)的畫(huà)面增添了一絲暖色，反襯得整個(gè)境界更為潔白、寒冷；那雪花紛飛的空中不動(dòng)的紅旗，又襯得整個(gè)畫(huà)面更加生動(dòng)，富有詩(shī)意。
（7）“輪臺(tái)東門(mén)送君去，去時(shí)雪滿天山路。山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”。這幾句話答：點(diǎn)明了送別的什么？最后兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情？（研討后回答）
答：點(diǎn)明了送別地點(diǎn)，再以“滿”寫(xiě)雪大。大雪封山，路途艱難，令送行者惦念不已。峰回路轉(zhuǎn)，行人消失在雪地里，詩(shī)人還在深情地目送。佇立良久，表現(xiàn)了望歸客別去的悵然心清。
�。�8）既然是送別，為什么要詠雪？二者有怎樣的聯(lián)系？（再次誦讀，加以體會(huì)）
答：全詩(shī)以雪景襯托別情，情景交融，詩(shī)人描繪邊塞八月冰天雪地、愁云慘淡、苦寒難耐的景象，更能襯托出詩(shī)人送朋友的無(wú)限悵然之情。
5．對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。（略）
雁門(mén)太守行
1．作者簡(jiǎn)介及時(shí)代背景。
李賀（790 －816），字長(zhǎng)吉，福昌（今河南省宜陽(yáng)縣西）人。他是唐代中期浪漫主義詩(shī)人的代表，年少時(shí)在詩(shī)歌創(chuàng)作上就已有成就。李賀21歲時(shí)，因父親的名字“晉肅”在當(dāng)時(shí)犯諱，所以不準(zhǔn)他應(yīng)考進(jìn)士。他只做過(guò)三年的奉禮郎小官，辭官后心情一直抑郁不平。26歲就去世了。李賀的詩(shī)歌，除訴說(shuō)懷才不遇的悲憤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露統(tǒng)治者殘暴荒淫的篇章。在李賀生活的時(shí)代，藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，并且發(fā)生過(guò)多次戰(zhàn)爭(zhēng)。李賀的這首《雁門(mén)太守行》就是在這樣的歷史背景下寫(xiě)的。當(dāng)時(shí)年僅17歲。
2．學(xué)生有表情地朗讀全詩(shī)。
3．結(jié)合課下小注疏通文句，然后讓學(xué)生譯字面意思。
戰(zhàn)局像烏云重壓要把城墻摧垮，跳動(dòng)著的鎧甲像魚(yú)鱗閃耀在陽(yáng)光下。號(hào)角震天涼秋更肅殺，鮮血凝泥沙暮色中映出紫霞。半卷著紅旗易水河邊又起廝殺，濃霜凝住戰(zhàn)鼓聲悶也乏。君王招納賢才的深思要報(bào)答，高舉寶劍奮戰(zhàn)疆場(chǎng)獻(xiàn)年華。
4．分析全詩(shī)內(nèi)容。
�。�1）同學(xué)們討論思考：詩(shī)中哪句話構(gòu)思新奇，寫(xiě)出戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)？
答：“黑云壓城城欲摧”，點(diǎn)明了戰(zhàn)爭(zhēng)的危急形勢(shì)。敵人兵臨城下，大軍壓境，有如烏云重重壓下要把城墻摧垮。這樣構(gòu)思較新穎，用“黑云壓城”極力渲染了兵臨城下的緊急形勢(shì)，用“城欲摧”極言大軍壓境的緊張氣氛。
（2）詩(shī)中哪句話寫(xiě)出了戰(zhàn)場(chǎng)的慘烈？
答：“角聲滿無(wú)秋色里，塞上燕脂凝夜紫�！�
�。�3）詩(shī)中寫(xiě)危城守將誓死報(bào)效朝廷的決心的詩(shī)句是什么？
答：“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死�！蓖瑫r(shí)也反映了剛屆青年的作者已經(jīng)立志報(bào)效國(guó)家。
�。�4）詩(shī)中的名句是什么？
答：“黑云壓城城欲摧”，組織學(xué)生再次誦讀本詩(shī)，要讀出一定的語(yǔ)氣，深入體會(huì)兩首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
總結(jié)：這兩首詩(shī)同屬于邊塞詩(shī)歌，但所描寫(xiě)的意境不同，所表達(dá)的詩(shī)人的思想感情也不同�！栋籽└杷臀渑泄贇w京》一詩(shī)充滿奇情妙思，作者用敏銳的觀察力和感受力捕捉邊塞奇觀——雪，為送武判官歸京安排了一個(gè)典型的環(huán)境。詩(shī)中有細(xì)節(jié)勾勒，也有浪漫奇妙的想像，再現(xiàn)邊地瑰麗的自然風(fēng)光。
白雪歌送武判官歸京教學(xué)案 16
一、教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)閱讀詩(shī)歌，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷，感受邊塞瑰麗的雪景，體會(huì)作者與武判官的依依惜別之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人與友人的惜別之情，激發(fā)學(xué)生閱讀邊塞詩(shī)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)讀、注、悟的方式研讀詩(shī)歌，感受邊塞瑰麗的奇特的雪景，體會(huì)詩(shī)人與友人的惜別之情。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課，交流信息
請(qǐng)同學(xué)圍繞課題介紹一下這首詩(shī)的寫(xiě)作背景及作者的個(gè)人資料。
二、研讀課文，體驗(yàn)感悟
1、詩(shī)人從哪些地方送他的朋友武判官？要求：默讀課文，作一下記錄。
答：
�、僦熊娭鲙浀臓I(yíng)帳
�、谵@門(mén)（注解解釋?zhuān)?/p>
�、圯喤_(tái)東門(mén)（注解解釋?zhuān)?/p>
④天山
2、從題目看，這是一首送別詩(shī)，詩(shī)人在中軍主帥的營(yíng)帳里為朋友武判官餞行，在轅門(mén)口為武判官送行，在輪臺(tái)的東門(mén)為武判官送別。通過(guò)這一路又一路的送別，你感受到了什么？
答：依依不舍。
讓我們一起朗讀一下這八句詩(shī)句，感受詩(shī)人為即將遠(yuǎn)行的朋友送別的氣氛。
3、假如你是詩(shī)人，當(dāng)你在中軍主帥的營(yíng)帳里、當(dāng)你在轅門(mén)口、當(dāng)你在輪臺(tái)東門(mén)為武判官送行時(shí)，你觀察到些什么？你又想到些什么？
要求：
�、僮宰x，在書(shū)本上批注；
�、谡页鱿鄳�(yīng)的.詩(shī)句，并發(fā)揮你的想象；
�、弁阑ハ嘤懻�。
�。�1）師：當(dāng)岑參坐在中軍主帥的營(yíng)帳里，會(huì)看到什么？想到什么？
生：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”，環(huán)境惡劣。又一場(chǎng)大雪要降臨了，擔(dān)心朋友的歸家之路。
師：為什么不用“烏云”而要用“愁云”呢？
生：突出離別時(shí)凄涼、悲傷的心情。
師：要求朗讀這一句，讀出感情。（個(gè)別讀、齊讀、閉上眼睛試背、學(xué)生個(gè)別背、有感情地背）
�。�2）師：詩(shī)人在中軍主帥的營(yíng)帳中，還聽(tīng)到了什么呢？
生：“胡琴琵琶與羌笛”，這些都是聲音凄涼的音樂(lè)，和朋友告別時(shí)心情凄涼，同時(shí)在送別時(shí)也勾起了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
師：觸動(dòng)了詩(shī)人內(nèi)心的情感——依依不舍、凄涼。
（3）師：但是天下無(wú)不散的筵席，送別到轅門(mén)口，詩(shī)人又看到了什么？
生：“紛紛暮雪下轅門(mén)”，雪很大，說(shuō)明武判官歸京之路的艱辛，詩(shī)人也擔(dān)心朋友回家的安全性。
師：要求朗讀這一句，“掣”字要加強(qiáng)語(yǔ)氣。紅旗本應(yīng)該呼呼地迎風(fēng)飄揚(yáng)，現(xiàn)在卻“凍不翻”，可見(jiàn)天氣之寒冷。
（4）師：送君千里終有一別，當(dāng)他送別朋友武判官至輪臺(tái)東門(mén)時(shí)，什么映入了眼簾呢？
生：“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君”，山路曲折，一會(huì)兒就看不見(jiàn)武判官，詩(shī)人于是擔(dān)心朋友回京之路。
生：“去時(shí)雪滿天山路”，大雪鋪滿天山的路，山路很危險(xiǎn)。
�。�5）師：朋友走遠(yuǎn)了，為何詩(shī)人還站在那兒呢？
生：依依不舍，目送著友人，想多看他一會(huì)兒。
師：在冰雪的曠野之中，凝望著朋友遠(yuǎn)去的身影，雪地上只留下馬蹄的腳印伸向遠(yuǎn)方。在這一瞬間，作者久久不愿離去，他可能在想什么呢？
生：為朋友的歸京之路擔(dān)憂。
生：何時(shí)能再見(jiàn)，這一別可能就是永別了。
�。�6）師：天蒼蒼，野茫茫，站在塞外，眺望京城，朋友已經(jīng)遠(yuǎn)去了，任天上的大雪紛飛，“我”站在雪原中，靜靜地、靜靜地陷入了沉思。
結(jié)尾之處把雪景和送別自然地融合在一起，寫(xiě)得可謂回味無(wú)窮。
朗讀最后四句，感受站在雪原上的心情。站在雪原上，你就是詩(shī)人。所以要讀得緩慢，體會(huì)詩(shī)人的心境。（個(gè)別讀、小組讀、齊讀）
師：在讀這一句詩(shī)時(shí)，該如何處理感情？（請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)小組讀的情況）
生：“馬行處”要讀得緩慢。
師：背誦這四句詩(shī)。（自己背、個(gè)別背、齊背）
師：朗讀“瀚海闌干百丈冰……雪上空留馬行處”這十句。
�。�7）師：望著朋友的身影遠(yuǎn)去，望著地上留下的長(zhǎng)長(zhǎng)的馬蹄印，望著這條回歸故鄉(xiāng)之路，詩(shī)人思緒萬(wàn)千。從南方來(lái)的“我”，還將在一個(gè)怎樣的環(huán)境中生活下去呢？圍繞詩(shī)歌的前八句，感受一下。（同桌討論）
生：“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”，天氣寒冷，環(huán)境惡劣。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”，“狐裘”、“錦衾”都是質(zhì)地十分好的材料、很保暖，但在北方不管用。南方來(lái)的詩(shī)人不適應(yīng)北方的生活。
生：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”，詩(shī)人由此聯(lián)想到南方的梨花。雪非常大，都?jí)涸跇?shù)上了。
生：“北風(fēng)卷地百草折，胡天八月即飛雪”，農(nóng)歷八月在南方還應(yīng)該是秋天，秋高氣爽，但是北方卻在下雪，令人難以忍受這樣的環(huán)境。
生：“悲憤卷地百草折”，草一般不易折斷，因?yàn)樘炖�、風(fēng)大，所以被折斷了。
師：第一句該如何朗讀？
生：“折”、“即”重讀。
師：朗讀詩(shī)歌的前八句。
師：在這樣的環(huán)境中，詩(shī)人為他的朋友武判官送別。既有對(duì)友人的依依不舍，也有對(duì)自己在塞外孤寂落寞生活的惆悵、失落。望著這條歸京之路，朋友遠(yuǎn)去了，依依不舍。然而“我”哪一天也能踏上這條回歸故鄉(xiāng)之路。詩(shī)寫(xiě)到這兒，真可謂意猶未盡、蕩氣回腸。一起朗讀全詩(shī)。
三、小結(jié)全詩(shī)，拓展延伸
打開(kāi)唐人的詩(shī)卷，送別詩(shī)比比皆是。
如“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”（滔滔江水引得李白滾滾情思）
“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”（這千尺潭水牽動(dòng)著離人的情懷，也表達(dá)了對(duì)友人的謝意）
“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”（一洗離愁別恨，寫(xiě)得詩(shī)境高遠(yuǎn)）
“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”（在這一杯酒中，承載著王維對(duì)友人的摯誠(chéng)）
“不愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”（寫(xiě)得慷慨悲歌，發(fā)自肺腑）
這一首首唐詩(shī)，不禁讓我們更深刻地體驗(yàn)到“月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”。
課后作業(yè)：
1、抄寫(xiě)古詩(shī)、解釋加點(diǎn)字。
2、背誦詩(shī)歌。
3、搜集送別詩(shī)，其中不少是情景交融、借景抒情，流露出作者的真摯情感，寫(xiě)一篇讀后感。
教學(xué)反思
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩(shī)，內(nèi)容涉及“詠雪”、“送別”兩個(gè)方面，和學(xué)生以往學(xué)習(xí)的唐詩(shī)相比，篇幅長(zhǎng)了，內(nèi)容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學(xué)習(xí)落在分析詩(shī)歌“奇景”、“奇情”兩個(gè)點(diǎn)上，使詩(shī)歌學(xué)習(xí)避免了支離破碎的圖解，簡(jiǎn)單的理性分析。而作為詩(shī)歌教學(xué)中最為重要的誦讀這個(gè)環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學(xué)中，往往采取的是播放錄音，讓學(xué)生在聽(tīng)讀一遍以后進(jìn)行朗讀。由于受時(shí)空限制，學(xué)生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩(shī)中的場(chǎng)景加上恰如其分的飛雪配樂(lè)及名師抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲，一下子把學(xué)生帶入了詩(shī)境中。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解和個(gè)人的喜好選擇示范朗讀進(jìn)行聆聽(tīng)和仿讀，同時(shí)選擇自己喜愛(ài)的樂(lè)曲為自己的朗讀配樂(lè)，大大提高了學(xué)生朗讀的興趣。這樣，學(xué)生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學(xué)也落在了實(shí)處。
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