一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。來(lái)參考自己需要的教案吧！以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文1
教學(xué)目的
1.通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能在實(shí)際中應(yīng)用理解.進(jìn)一步理解“湊十法”的含義.
2.組織學(xué)生在交流、合作中獲得知識(shí)和能力.
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)問(wèn)題解決，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“8+?”的進(jìn)位加法，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能
在實(shí)際中應(yīng)用理解.進(jìn)一步理解“湊十法”的含義.
教學(xué)難點(diǎn)
初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化.
教學(xué)步驟
一、情境引入，進(jìn)行環(huán)保教育.
1.出示圖片：主題圖
2.教師談話
樹(shù)林中有一些小樹(shù)，分兩排種植，少先隊(duì)員大哥哥、大姐姐們要為小數(shù)澆水，第一排有8棵樹(shù)，第二排中了6棵樹(shù)，你知道大哥哥、大姐姐們工需要為多少棵樹(shù)澆水嗎?
二、問(wèn)題擺現(xiàn)，體會(huì)計(jì)算多樣.
(一)教學(xué)“8+?”
1.根據(jù)問(wèn)題，同學(xué)自己思考.
2.小組交流.
3.全班討論.(出示圖片：說(shuō)一說(shuō)1和說(shuō)一說(shuō)2)
(二)比較
1.計(jì)算對(duì)比
9 + 6 = 15
8 + 6 = 14
教師提問(wèn)：你有什么收獲嗎?我們?cè)倏磶捉M，先計(jì)算，如果有收獲請(qǐng)你驗(yàn)證你的想法，
如果沒(méi)有，請(qǐng)你繼續(xù)總結(jié).
2.口算
9+9 = 9+8 = 9+7 = 9+6 =
9+5 = 9+4 = 9+3 = 9+2 = ·
8+9 = 8+8 = 8+7 = 8+6 =
8+5 = 8+4 = 8+3 =
3.小組交流心得.
4.全班交流小結(jié).
9加幾就減1，8加幾就減2.
5.反饋練習(xí).比一比，誰(shuí)算得快.(說(shuō)一道，算一道，并說(shuō)算的方法)
8+8 7+8 8+4
5+8 8+6 8+3·
8+5 2+8 4+8
8+7 9+8 8+9
3+8 6+8 8+2
三、實(shí)踐應(yīng)用，拓展延伸
(一)出示圖片：擺一擺，算一算
(二)出示圖片：蝴蝶
(三)出示圖片：蜻蜓
(四)組織學(xué)生到生活中尋找蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問(wèn)題(如：種樹(shù)問(wèn)題、游戲問(wèn)題、銀行問(wèn)題)，
選一些挑戰(zhàn)性問(wèn)題大家進(jìn)行討論，并加以解決，使之深刻感受生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系.
四、課外研究.
7+( ) 6+( )
有什么辦法計(jì)算更快?
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文2
學(xué)情分析：
雖然是負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，但內(nèi)容較為抽象。以往負(fù)數(shù)的教學(xué)都安排在中學(xué)階段，現(xiàn)在主要考慮到負(fù)數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)，所以課本從學(xué)生的實(shí)際生活入手引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.在直線上表示正數(shù)、0、和負(fù)數(shù)，逐步滲透數(shù)軸概念。
2.體會(huì)用標(biāo)有正、負(fù)數(shù)的直線解決實(shí)際問(wèn)題的方法、策略。
3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在直線上表示正數(shù)、0、和負(fù)數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用標(biāo)有正、負(fù)數(shù)的直線解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
(約3分鐘)
同學(xué)們，我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)在直線上表示，一些數(shù)，大家還能記得，都表示哪些數(shù)嗎?
預(yù)設(shè)：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。
那我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的負(fù)數(shù)能不能在直線上表示呢?
二、自主學(xué)習(xí)
(約7分鐘)
出示教材第5頁(yè)例3圖。如何在一條直線上表示他們行走的距離和方向呢?
學(xué)生自我嘗試解決。可能想到
1.先畫出直線。
2.再確定方向。
3.再確定距離。
三、合作交流
(約10分鐘)
1.結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的正、負(fù)數(shù)表示生活中兩種相反意義的量的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明白可以用正、負(fù)數(shù)來(lái)表示在東西方向上走的'距離。
具體方法如下
(1)以大樹(shù)為起點(diǎn)規(guī)定向東為正，向西為負(fù)。在直線上用0表示起點(diǎn)，0右邊的數(shù)是正數(shù)，左邊的數(shù)是負(fù)數(shù)。
(2)把他們行走后的情況和直線上的點(diǎn)(0、正、負(fù)數(shù))對(duì)應(yīng)起來(lái)。如-1表示以大樹(shù)為起點(diǎn)向西1米，1表示以大樹(shù)為起點(diǎn)向東1米。相反的，以大樹(shù)為起點(diǎn)向東2米，在直線上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)2，以大樹(shù)為起點(diǎn)向西2米，在直線上的點(diǎn)是-2。
2.同學(xué)們，怎樣用數(shù)來(lái)表示這些學(xué)生和大樹(shù)的.相對(duì)位置關(guān)系呢?
(1)學(xué)生小組討論，然后匯報(bào)。
(2)教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)，用課件出示數(shù)軸，在相應(yīng)點(diǎn)的下方標(biāo)出對(duì)應(yīng)的數(shù)。
(3)讓學(xué)生說(shuō)出直線上其他幾個(gè)點(diǎn)代表的數(shù)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)軸上的點(diǎn)表示的正、負(fù)數(shù)形成相對(duì)完整的認(rèn)識(shí)。
(4)教師總結(jié)：我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。
3.觀察數(shù)軸，比較數(shù)的大小。
引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。
�、� 從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
②在數(shù)軸上分別找到。1.5和-1.5對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。如果從起點(diǎn)分別到1.5和-1.5處，應(yīng)如何運(yùn)動(dòng)?
�、� 師及時(shí)小結(jié)
數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個(gè)數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
四、精講點(diǎn)撥
(約8分鐘)
1.數(shù)軸：可以在直線上表示出正數(shù)、0、負(fù)數(shù)，像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。
2.數(shù)軸除了可以表示整數(shù)，還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個(gè)數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。
五、測(cè)評(píng)總結(jié)(約12分鐘)
1.達(dá)標(biāo)練習(xí)：第5頁(yè)做一做。
2.全課總結(jié)。學(xué)習(xí)了在直線上表示正、負(fù)數(shù)，你收獲了什么?
3.作業(yè)布置。第6頁(yè)，練習(xí)一第4題。
板書設(shè)計(jì)：
在直線上表示正、0、負(fù)數(shù)
一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文3
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
2.使學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，看圖能列出兩個(gè)不同的算式.
3.正確、熟練地口算5以內(nèi)的加法.
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)仔細(xì)觀察，動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解加法交換律的含義.
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生能夠從不同的角度去觀察思考問(wèn)題.
教學(xué)過(guò)程
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
在日常生活中，你遇到了哪些加法問(wèn)題，給大家說(shuō)一說(shuō)?今天，小蘭和小明要去調(diào)查生活中的加法問(wèn)題，你們?cè)敢夂退麄円粔K去嗎?
二、進(jìn)入情境，探求知識(shí)
(一)出示圖片：主題圖1
1.教師：他們首先來(lái)到停車場(chǎng)，猜猜看，小蘭和小明會(huì)發(fā)現(xiàn)什么加法問(wèn)題呢?
學(xué)生1：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有2輛車，一邊有3輛車，一共有5輛車，2+3=5.
學(xué)生2：他們會(huì)發(fā)現(xiàn)一邊有3輛車，一邊有2輛車，一共有5輛車，3+2=5.
2.教師：他們說(shuō)的都對(duì)嗎?
學(xué)生1：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樾√m是先數(shù)左邊的3輛，再數(shù)右邊的2輛，小明是先數(shù)左邊的2輛，再數(shù)右邊的3輛，不管怎么數(shù)，都是5輛.
學(xué)生2：他們說(shuō)的都對(duì)，因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌�，�?shù)的就不一樣，列式也不一樣，但是得數(shù)是相同的
3.小結(jié)：因?yàn)樗麄冋镜奈恢貌煌�，就�?huì)從不同的角度去看，列出了不同的算式，但得數(shù)是相同的，即3+2=5，2+3=5(板書：3+2=5，2+3=5)
4.觀察這兩個(gè)算式，有什么相同和不同的地方?
學(xué)生：兩個(gè)算式中3和2的位置變了，得數(shù)是相同的
教師：兩個(gè)算式中交換3和2的位置，得數(shù)不變，也就是3+2=2+3.
(教師板書：3+2=2+3 )
(二)出示圖片：擺一擺1
1.他們乘車來(lái)到了公園，看到一些美麗的鮮花，你們知道他們又發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題嗎?
2.我們先用小圓片代表花來(lái)擺一擺.同桌2人，一人擺，一人從不同的角度看，說(shuō)出2個(gè)不同的算式.
3.反饋.
(三)出示圖片：小鳥(niǎo)圖
1.他們來(lái)到了大樹(shù)下，發(fā)現(xiàn)了幾只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，你能寫出兩個(gè)不同的加法算式嗎?
學(xué)生1：樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，樹(shù)下有3只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是2+3=5.
學(xué)生2：地上有3只小鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只小鳥(niǎo)，一共有5只小鳥(niǎo)，算式是3+2=5.
(四)出示圖片：小兔子拔蘿卜
1.在返回的路上，他們看到路邊的地里，幾只小白兔正在拔蘿卜，你能給大家提一個(gè)加法問(wèn)題嗎?
學(xué)生1：1只小兔加4只小兔等于幾只小兔?
學(xué)生2：1個(gè)蘿卜加2個(gè)蘿卜等于幾個(gè)蘿卜?
學(xué)生3：上面有4只小兔，下面有1只小兔，一共有幾只小兔?
學(xué)生4：上面有1個(gè)大蘿卜，下面有2小個(gè)蘿卜，一共有幾個(gè)蘿卜?
2.教師：你們提的問(wèn)題真好，現(xiàn)在我們?cè)谛〗M內(nèi)繼續(xù)提問(wèn)，并討論解決所提的問(wèn)題，一會(huì)兒匯報(bào)給大家.
3.小組活動(dòng)并匯報(bào).
(五)出示圖片：蠟筆圖
1.他們倆發(fā)現(xiàn)了這么多的加法問(wèn)題，非常高興，想把今天看到的都畫下來(lái).他們拿出蠟筆，發(fā)現(xiàn)了什么?
小蘭的盒子里有5支蠟筆，小明的盒子里一支也沒(méi)有.
2.教師：小明被難住了，要列出兩個(gè)加法算式，該怎么列呢?
學(xué)生：小蘭借給小明1支，就可以列出1+4=5，4+1=5.生：從上往下看可以列出0+5=5，從下往上看可以列出5+0=5.
(五)出示圖片：排隊(duì)圖
1.教師：今天，我們學(xué)會(huì)了從不同的角度去觀察，小蘭和小明給我們出了一道題，想看一看嗎?
學(xué)生1：一共有 10個(gè)小朋友.
學(xué)生2：小蘭排第 7
學(xué)生3：從右邊數(shù)，小蘭排第 4.
學(xué)生4：從左邊數(shù)，小蘭排第 7 ，從右邊數(shù)，小蘭排第 4.
三、游戲：我擺你說(shuō).
學(xué)生2人一組，用1—5個(gè)小圓片，一個(gè)人擺，另一個(gè)人說(shuō)出兩個(gè)不同的加法算式.
一年級(jí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課教案例文4
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)實(shí)際生活情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)會(huì)9+?的進(jìn)位加法.
2.使學(xué)生初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化，并能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.
3.培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識(shí)和能力.
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生掌握9+?的進(jìn)位加法
教學(xué)難點(diǎn)
使學(xué)生在活動(dòng)中理解湊十法的意義
教學(xué)用具
計(jì)算機(jī)、課件、小棒
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題
(一)創(chuàng)設(shè)情境
1.教師談話
秋天來(lái)了，各種水果都成熟了，小動(dòng)物們到果園里摘蘋果.快看，它們回來(lái)了!
出示圖片：摘蘋果
2.教師提問(wèn)
(1)你能說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎?
(2)你能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?
(二)引入課題
1.教師說(shuō)明：今天我們就來(lái)重點(diǎn)解決“一共有幾個(gè)蘋果”的問(wèn)題.
2.教師提問(wèn)
(1)誰(shuí)能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(2)怎樣列式?
二、小組合作，解決問(wèn)題
(一)動(dòng)手操作
1.教師提問(wèn)：“9+5”到底應(yīng)該怎樣算呢?
2.動(dòng)手操作
用紅顏色的圓片代替小兔摘的蘋果，用黃顏色的圓片代替小豬摘的蘋果，把自己的
想法擺一擺、說(shuō)一說(shuō).
3.小組交流想法
4.教師提問(wèn)：哪個(gè)小組愿意把你們的想法向大家匯報(bào)?
(二)小組討論
剛才你們用了那么多的方法解決這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，你最喜歡哪種方法?為什么?
(三)創(chuàng)設(shè)情境
1.教師談話：參加采摘活動(dòng)的還有許多其它的小動(dòng)物，你們想看看他們的收獲嗎?
2.出示圖片：草莓、梨
3.教師提問(wèn)
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖意?能提什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?
(2)怎樣解決?你是怎么想的?
4.我們今天幫助小動(dòng)物解決了許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)你觀察一下我們列出的算式，有什么特點(diǎn)?
三、練習(xí)鞏固.
(一)出示圖片：算一算
小動(dòng)物們還有一些數(shù)學(xué)問(wèn)題想請(qǐng)你幫助他們解決，你愿意嗎?
(二)出示圖片：肯德基餐廳
1.經(jīng)過(guò)一天的采摘活動(dòng)，小動(dòng)物們很餓了，他們來(lái)到了動(dòng)物肯德基餐廳.請(qǐng)你幫助小動(dòng)物選擇一份套餐(包括一份主食和一份小食品)，并計(jì)算出你所選擇的套餐要花多少錢.
2.全班匯報(bào)
3.發(fā)散思維：假設(shè)現(xiàn)在我想任意地選取兩種食品，比如：一個(gè)巧克力圣代8元和一份薯?xiàng)l5元，你能幫我算算要花多少錢嗎?說(shuō)說(shuō)你的想法.
四、小結(jié)：這節(jié)課你們上的高興嗎?有什么收獲?
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展;要給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索、猜測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型(探索交流)——解釋應(yīng)用。本節(jié)課通過(guò)創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物采摘水果的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，適時(shí)組織學(xué)生在小組中交流各自的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法，理解湊十法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問(wèn)題。最后，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買肯德基食品的生活情境，學(xué)生通過(guò)自己選套餐的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與交流的習(xí)慣。從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。
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