五年級思想品德《做事要認真負責》說課稿

　　作為一位杰出的老師，有必要進行細致的說課稿準備工作，是說課取得成功的前提。怎么樣才能寫出優(yōu)秀的說課稿呢？下面是小編整理的五年級思想品德《做事要認真負責》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、設(shè)計理念

　　教育家蘇霍姆林斯基曾說：“人的文明最精細的表現(xiàn)在情感里”。我們在思品教學中認識到，認識的發(fā)展不能代替行為的發(fā)展，因為人對某種價值的認同，不僅是認知所及，而且是行為的最終表現(xiàn)所致。僅僅有思想上的認識，忽略行為在建立道德信念過程中的最終體現(xiàn)，那個體的道德人格大廈將無從矗立。《品德與生活課程標準》指出新課程的基本理念之一：“只有源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德行為�！�

　　從現(xiàn)狀看，現(xiàn)在的孩子在家中大多數(shù)是獨生子女常常是幾個大人圍著一個小孩字轉(zhuǎn)，家人心甘情愿的付出只求孩子將來學業(yè)有成，對于做事要認真負責卻有過分重視空泛的、抽象的認識與理性說教而忽視真切的'、具體的、生動的情感體驗，致使許多學生責任的認識雖已達到較高的水平，而責任的行為仍很低下，從而導(dǎo)致思品教學的實效性難以提高。究其根源，就是教育者或多或少地忽略了學生品德內(nèi)化的過程中一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)——將學生的學習過程內(nèi)化為一個行為的體驗過程，使外部的文化結(jié)構(gòu)、社會需求、道德意識等深入到學生的內(nèi)心深處，激發(fā)其內(nèi)在需要，從而內(nèi)化為良好的行為活動。

　　對與《做事要認真負責》一課的設(shè)計，我根據(jù)《課標》要求“通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態(tài)度、養(yǎng)成良好的行為習慣�！保�倡導(dǎo)學生的主動參與，強調(diào)寓教育于活動之中。我努力使教學走進生活，貼近學生，創(chuàng)設(shè)開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、愉悅的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在實踐體驗中，學生的情感得以激發(fā)，把教學的需求轉(zhuǎn)化為學生的行動的準則。

　　二、設(shè)計思路

　　小學思想品德課第十冊《做事要認真負責》教材選用的是“湯飛凡、孔繁森、大嶺火災(zāi)”的事例。根據(jù)學生和社會的實際，我這樣設(shè)計活動目標：

　　1、情感與態(tài)度

　　在認知上，使學生知道做人要有責任感，說出負責任的表現(xiàn)。通過事例的分析，明確辦事有責任心的重要，沒有責任心的危害性。

　　在行為上，教育學生要做到對自己承擔的事盡心盡力，認真負責地完成；出現(xiàn)問題勇于承擔責任，不推諉。

　　3、過程與方法

　　制作課件：課文故事、名人名言、插圖、練習1、練習2。

　　使學生知道做人要有責任感，說出負責任的表現(xiàn)。通過事例的分析，明確辦事有責任心的重要，沒有責任心的危害性。

　　4、活動重點：

　　引導(dǎo)學生在具體生活中能能認真完成自己承擔每意一項任務(wù)；當出現(xiàn)問題

　　時要勇于承擔責任，有意識的培養(yǎng)自己的責任感。

　　5、活動難點：

　　激發(fā)學生的責任心指導(dǎo)學生在日常生活中做事認真負責。

　　為突出重點，突破難點，我在教學設(shè)計中通過以下幾方面來激發(fā)學生的情感體驗并使之貫穿于整個活動過程：

　�。ㄒ唬�、課前摸清情況

　　學生在以往生活中已產(chǎn)生了不少行為體驗。課前開展“我是班級小主人”的活動，讓每個同學在班級中找準自己的崗位，明確自己的責任，并將自己的感受展示出來。從課前就開始了體驗過程。

　�。ǘ�）、課始入境入情

　　我在課始以小組為單位各組選代表交流“我是班級小主人”活動中的感受，師生評價。，使學生置身于一種情境之中，對新課學習有了情感上的初步體驗。

　　（三）、課中情通而理達

　　良好的開端只是為學生的行為打下一定的基礎(chǔ)，而課中是一堂課的主體階段。教師應(yīng)該以教材所體現(xiàn)的內(nèi)容為載體，通過一定的手段將學生的情感從“接受層”引向“行動層”，引導(dǎo)學生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到“情感指導(dǎo)行為”的目的。

　　1、以情激情

　　任何行為都有感染性的。一個典型事例或是一個學生的行為有時候可以帶動全體學生的行為。我在選用了出示課件：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災(zāi)。學生自由選擇，從而明確做事要認真負責再請學生來談?wù)勊�的感想，從而明確做事要認真。以這些人的事例感染其他同學、，達到引起共鳴的目的。

　　2、以境激情

　　小學生的思維方式以形象思維為主，因而生動形象的行為教育情境是其產(chǎn)生行為體驗的土壤。因此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)特定的教學情境來使學生“動情”。六（2）班的中隊干部組織隊員開展了一次知識競賽活動，但是只進行了一半就匆匆結(jié)束了，班主任讓隊干部分析活動失敗的原因，學習委員說：都怪中隊長沒管好紀律！”中隊長說：“宣傳委員老念錯題目！”文藝委員說：“是學習委員競賽題目出的不好！”為此，我也讓同學們思考：這次活動失敗的原應(yīng)是什么？各班委的態(tài)度對嗎？為什么？如何搞好類似這樣的活動。在看了這樣的情景后，讓學生說說自己的想法，再來演一演通過創(chuàng)設(shè)情境，達到以境引情、入境動情的目的。

　�。ㄋ模�、課后將情轉(zhuǎn)化為行

　　學生在課中動情，情感的浪花在心頭涌動，以便指導(dǎo)今后的活動。到了課末，教師應(yīng)把握契機，再次獲得深化體驗。我們常說，思品課教學要堅持知情意行統(tǒng)一的原則，而要達到這一目標就得注重課外的延伸，課堂教學與課外活動相結(jié)合，不能出現(xiàn)課堂里群情激昂，下了課就拋之腦后的現(xiàn)象。因此，教師一定要將情感轉(zhuǎn)化為品行。讓學生讓父母一起督促自己以后做事認真負責。從而多維度地進行培養(yǎng)良好的道德行為。

　　思品課教學通過一定的手段將學生的情感從“接受層”引向“行動層”，引導(dǎo)學生去體驗，去感受，充分發(fā)揮情感的能動作用，從而達到“情感指導(dǎo)行為”的目的。

　　我在教學設(shè)計中，試圖走出思品課一味傳授道理的，尋找最佳的教學切入點，創(chuàng)設(shè)豐富的生活化的教學情境，注重學生的情感發(fā)生、升華，讓他們?nèi)ンw驗生活，在開放的活動中充分感悟、發(fā)展。

　　三、活動過程：

　　（一）活動展示，交流體驗

　　1．以小組為單位，交流“我是班級小主人”活動中的感受。

　　2．各組選代表用各種形式表達內(nèi)心感受。

　　3．師生評價。

　　4．小結(jié)后出示：認真負責。

　　過渡：什么叫認真負責？做事要不要認真負責？

　�。ǘ�）點擊故事、學習討論

　　1．出示課件：湯飛凡、孔繁森、大興安嶺火災(zāi)。學生自由選擇，小組學習討論。

　　2．結(jié)合故事感受。教師隨機送名言。

　　小結(jié)揭題：做事要認真負責

　�。ㄈ�）認識自己，明確責任

　　1．教師啟發(fā)。每個人都有多種身份，想一想，我們有什么責任？

　　2．全班討論。重點明確小學生的責任。

　�。ㄋ模┲v講議議，加深認識

　　討論“議一議”，認識“出現(xiàn)問題，用于承擔責任，不推諉”。

　　（五）總結(jié)談話，結(jié)束全課

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