小學實踐活動課制作不倒翁說課稿
作為一名教學工作者，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么應當如何寫說課稿呢？以下是小編整理的小學實踐活動課制作不倒翁說課稿，希望能夠幫助到大家。
各位專家 、各位老師：
大家好！
我說課的內容是小學實踐活動課《制作不倒翁》，下面我從以下幾個方面對本節(jié)活動課的設計進行說明。
一、教材分析
不倒翁是孩子們比較熟悉的玩具，這些玩具一次次地被扳倒，可又一次次搖擺著立起，逗得孩子們樂得合不攏嘴，但對于不倒翁為什么扳不倒，他們可能還未想過，而對于制作不倒翁就更困難了，本課是以做做玩玩為主的制作技能訓練課，通過制作不倒翁，培養(yǎng)學生的動手能力。
二、活動目標
1.通過活動，學生學會制作不倒翁。
2.通過活動，養(yǎng)成學生學會探究的習慣。
3.通過活動，增強學生動手實踐的能力。
4.通過活動，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。
三、活動重難點
不倒翁的制作。
四、教學材料
學生：一至兩雞蛋殼、紙杯、彩筆、小紙帽
老師：制作好的不倒翁、課件、米、橡皮泥
五、教學過程
（一）成品展示，引發(fā)猜想。
我出示已做好的不倒翁，讓他們上來說一說，先激發(fā)他們的興趣，然后引導他們猜一猜：這么好玩的東西是怎么做出來的呢？他的肚子里裝著什么秘密呢？
學生們眾說紛紜，我也不急著說答案，順勢進入了下一個環(huán)節(jié)。
（二）動手試制，尋求答案。
在本環(huán)節(jié)，我要求同學們可以一個人做，也可以小組里合作，這樣有三個好處：
1.可以讓動手能力強的同學有展現(xiàn)自己的'機會。
2.也能讓動手能力差的同學在大氛圍下可以學著做。
3.這樣還能增進同學之間的交流。
（三）發(fā)散思維，完善制作
1.成功作品展示。
2.學生說一說制作材料、制作過程。
在這里，我會多點幾名同學說一說，讓他們各抒己見，發(fā)散思維。通常他們經(jīng)過實驗就會發(fā)現(xiàn)，用橡皮泥固定在不倒翁的底部，不倒翁就不會倒，而米由于是散的，不能固定，所以會倒。
進行到這一步似乎孩子們已經(jīng)會做不倒翁了，但我認為還不夠，因為既然是試制，肯定會有失敗的。
3.失敗作品展示
我示意沒有做成功的同學舉手，走到他（她）跟前，一邊拿起他（她）制作的不倒翁一邊還要跟大家說：“有的科學家做實驗經(jīng)歷了幾百次才成功呢，可況我們才做了一次”。
4.找出失敗原因
我不直接告訴他（她）失敗在哪里，而是找個會做的同學來檢查，再告訴他（她）問題有可能出現(xiàn)在哪里。
5.團結互助，完善制作
最后讓他（她）自己來重新試制，直到成功。這樣可以讓那個開始沒有做成功的同學后來做成功了，他（她）會有一種成就感。同時，也能培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。
�。ㄋ模┓窒硐矏�，奉送成果。
孩子們經(jīng)過半節(jié)課的努力，自己做成一個玩具，心中的喜悅是不言而喻的，適逢這時一節(jié)公開課，我用《論語》子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎？來創(chuàng)設情境，鼓勵孩子們送禮物給聽課老師們。這也是對他們真誠、友愛、大方情感的一種培養(yǎng)。
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我對本節(jié)課制作不倒翁的材料、制作過程做一個初步小結。因為孩子們對重心問題還不甚了解，所以我簡單提一下以后科學課中還會繼續(xù)學習，還鼓勵同學們回家后也可以嘗試別的東西做實驗，例如說泥團、石子等。
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