【實(shí)用】說課稿模板集錦十篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編為大家收集的說課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的各位評委，老師們：
大家好！我是********，非常高興得到這次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。我說課的內(nèi)容是人教版語文八年級上冊第二單元課文《老王》。下面我將從七個方面進(jìn)行說課：說教材，說學(xué)情，說教學(xué)目標(biāo)，說教法學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計，說教學(xué)反思。
一、說教材
《老王》是人教版八年級上冊第二單元的課文，本單元課文都是以愛為主題，表現(xiàn)普通人的愛，前三篇課文側(cè)重于體現(xiàn)親情，感受親情�！独贤酢愤@篇課文則是由親情上升到對社會上弱勢群體的關(guān)愛和同情，由“小”愛上升到“大”愛。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。敘述語言平淡從容卻飽含深情，令人回味無窮。雖然文章中所記敘的事情瑣碎，但老王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。
二、說學(xué)情
《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，八年級的學(xué)生仔細(xì)閱讀便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個人物形象。但是真正深入人物內(nèi)心，把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯，又大多是獨(dú)生子女。因此，許多同學(xué)只知道一味的接受“愛”，而不懂得如何感謝“愛”，更別說去回報“愛”了。像老王這類生活在社會底層的弱者，他們不了解，更別說去關(guān)心了。我認(rèn)為，語文教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文知識，更重要的還要讓學(xué)生體會文中的情感，從而樹立正確的人生觀和價值觀。因此應(yīng)使學(xué)生充分理解課文感情，學(xué)會關(guān)注身邊的弱者，用善良去體察善良，用愛心去澆灌世界。
三、說教學(xué)目標(biāo)
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注人類，關(guān)注身邊的人”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時，提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
(一)根據(jù)教材的知識構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，我確立本文的“知識與能力目標(biāo)”為：整體感知課文，理解老王的“苦”與“善”； 學(xué)習(xí)本文把瑣碎的材料組織成一個整體的寫法。
（二）新課標(biāo)的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此我確立本文的“過程與方法目標(biāo)”為：在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)和提升之下，開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)，讓語文課具有開放性。
�。ㄈ┬抡n標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，由此，我確立本課的“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”為：理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我提出教學(xué)重難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：（一）理解老王的“苦與善”。
�。ǘ├斫庾髡邔Σ恍艺叩耐�、關(guān)愛的思想感情。
難點(diǎn)： 探究材料安排的特點(diǎn)及全文的線索。
四、說教法學(xué)法
新課改要求教師轉(zhuǎn)變角色，變知識的傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、參與者、合作者，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我在本課教學(xué)時，采取自讀點(diǎn)撥法、合作探究法，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識。
根據(jù)以上的教學(xué)方法，主要體現(xiàn)以下的學(xué)法：
�。ㄒ唬╊A(yù)習(xí)清障法，通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生初步了解課文，掃清文字障礙，有利于提高聽課的效率，使課堂效果事半功倍。
（二）自主悟讀法，通過學(xué)生自己的個性閱讀和感悟，加深其對文章主旨及感情的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
�。ㄈ┖献鹘涣鞣ǎ献鹘涣饔欣谛纬蓪W(xué)生不同知識結(jié)構(gòu)、思維方式和性格特征的優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅極大地提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且最大限度地滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望和對成功的渴求。
好的教法學(xué)法，要在教學(xué)過程中予以體現(xiàn)，下面進(jìn)入第五個部分：說教學(xué)過程。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課,初識老王
我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，總有一種聲音給你力量，總有一些話語讓你感動，總有一段文字讓你流連忘返,總有一張照片讓你隱隱作痛。在我們享受幸福的時候，不要忘記，有一群本應(yīng)和我們一樣的人正在苦苦掙扎，他們更需要人們的幫助與關(guān)心。今天，就讓我們共同走進(jìn)現(xiàn)代女作家楊絳的散文《老王》，和作者一起去詮釋愛的真諦。
深情的導(dǎo)入使學(xué)生初步感知文章感情基調(diào)，接下來我將帶領(lǐng)學(xué)生一起去認(rèn)識一下作者并檢查預(yù)習(xí)情況。
對作者的了解有利于學(xué)生感知文章情感并增長文學(xué)知識。
�。ǘ┱w感知，走進(jìn)老王
在這個環(huán)節(jié)，要求學(xué)生自由、快速閱讀課文，初步了解老王是一個什么樣的人。這個環(huán)節(jié)主要運(yùn)用“自讀點(diǎn)撥法”。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“苦”和“善”來感悟老王這個人物形象。
我設(shè)計了兩個問題引導(dǎo)學(xué)生自讀：
�、倮贤醯纳詈堋翱唷�，主要體現(xiàn)在哪些方面?
②生活貧困的老王又是一個心地善良的人，他的“善”又體現(xiàn)在哪些地方？
根據(jù)學(xué)生的回答，我加以整合板書為：
生理 送冰
住所 苦 善 送病人
職業(yè) 送香油、雞蛋
通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一，解決本課的第一個教學(xué)重點(diǎn)。
�。ㄈ┖献魈骄浚肺独贤�
這個環(huán)節(jié)要求學(xué)生在精讀的基礎(chǔ)上，四人一小組就下列問題合作探究：
1. 本文在寫老王的“苦”和“善”時，分別用了什么順序？貫穿全文的線索是什么？
2. 文章中最能打動你的是哪個片段？在這個片段中打動你的又是哪些細(xì)節(jié)？
在精讀中同學(xué)們可以自己喜歡的方式：默讀、小聲讀、放聲讀�？扇c(diǎn)，可旁批。 在進(jìn)行第一個問題討論時，我將插入課后第二大題幫助討論，“同學(xué)們，一下每組中有兩個句子你認(rèn)為哪個好？為什么？”使學(xué)生在對比中領(lǐng)略作者用字精煉，并感受文章細(xì)節(jié)的動人之處。
(1) 我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
我笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
(2)我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)二，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。
�。ㄋ模┰僮x文本，懷念老王
善良老實(shí)的具有金子般心靈的老王最終離開了人世，在他生前經(jīng)常關(guān)注他的楊絳有什么樣的感受？她為什么能這樣想？楊絳又是個什么樣的人呢？
通過學(xué)生的再度分析，了解作者的善良，理解結(jié)尾一句話：“那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍�！钡暮x，從而對本文主題的理解更上一個層次。通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)將完成學(xué)習(xí)目標(biāo)三，解決本課的第二個教學(xué)重點(diǎn)。
5w（五）拓展遷移，關(guān)注老王
引語：此處的老王，是一個廣闊意義上的老王，它泛指像老王一樣的弱勢群體。 ①假如你是老王的鄰居或一個熟識的人，面對老王的遺像，你有什么話要對老王說? ②在我們身邊有許許多多的“老王”，我們應(yīng)該如何對待他們？
�、圪浫嗣倒�，手留余香。仿句練習(xí)：
假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖；
假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳；
……
這個環(huán)節(jié)通過引起學(xué)生的情感共鳴，從而激發(fā)他們的同情心和愛心。
課堂小結(jié)：
只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。
六、說板書設(shè)計
板書從老王“苦”與“善”兩方面，分析全文，清晰明了，簡單自然，對比中使學(xué)生品味老王，更加透徹的理解作者感情和文章主旨。
七、說教學(xué)反思
整個教學(xué)過程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生理解、品味、感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一節(jié)精讀、品析，使學(xué)生在賞析語言中得到了情感體驗(yàn)的提升。具體實(shí)施教學(xué)的過程中，粗線條的設(shè)計尚須通過朗讀和語言品析加以細(xì)化，使人物形象豐滿起來，讓學(xué)生真正走進(jìn)老王，走進(jìn)楊絳的內(nèi)心世界，獲得認(rèn)知和情感的大豐收。
說課稿 篇2
各位評委、各位老師，大家好！
今天我說的課題是《水旱災(zāi)害印度農(nóng)業(yè)》，這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節(jié)《印度》，適用于七年級學(xué)生學(xué)習(xí)使用。
一、分析教材
本節(jié)教材屬于世界地理分區(qū)部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內(nèi)容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生已有的氣候知識，來分析水旱災(zāi)害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系；接著講述了印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大變化，教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農(nóng)作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節(jié)其用意在于使學(xué)生避免死記硬背，而是能夠利用地理材料探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因、理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。教材的這種安排，也從農(nóng)業(yè)發(fā)展與人口壓力、農(nóng)作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現(xiàn)了環(huán)境──資源──人口這一主線，正確地闡明了人地關(guān)系。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：認(rèn)識地形、氣候與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系，理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標(biāo)：達(dá)到能夠利用孟買氣溫、降水統(tǒng)計圖說出熱帶季風(fēng)氣候的特征，理解南亞季風(fēng)與水旱災(zāi)害的關(guān)系。
情感目標(biāo)：通過對治理印度水旱的討論，激發(fā)學(xué)生了解自然，適應(yīng)自然的情感，培養(yǎng)人地關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展觀。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)我是這樣確定的：根據(jù)教學(xué)大綱及教學(xué)目標(biāo)要求，確定印度水旱災(zāi)害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)，印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系既是教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農(nóng)作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述，我把本課教學(xué)設(shè)計成一課時，關(guān)于印度的水旱災(zāi)害首先通過媒體報道，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識災(zāi)害的無情，接著通過多媒體輔助教學(xué)，小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農(nóng)業(yè)部分，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農(nóng)業(yè)帶的分布等，突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上，我通過多媒體輔助教學(xué)，使教學(xué)演示與講解更為直觀，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習(xí)和資料，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生通過自讀課文、分組討論，探究印度水旱災(zāi)害頻繁的原因，理解工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的原理等，從而提高學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)方法
1.分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)；
2.分析講解法：對地理原理和難點(diǎn)，教師運(yùn)用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
3.比較教學(xué)法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學(xué)生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
四、教學(xué)過程
前測
復(fù)習(xí)印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)。
接著請學(xué)生自讀課文“水旱災(zāi)害頻繁”，說說印度氣候有何特點(diǎn)？板書。這一部分內(nèi)容不多，目的是為了促使學(xué)生積極思考，使學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)向會學(xué)轉(zhuǎn)變。
下面師生共同總結(jié)：印度大部分地區(qū)屬于熱帶季風(fēng)氣候。受季風(fēng)的影響，年降水量極不穩(wěn)定，有的年份多，有的年份少，水旱災(zāi)害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災(zāi)害，利用圖片與新聞，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識自然災(zāi)害的無情，激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災(zāi)害，印度人民是怎樣抵御自然災(zāi)害的？
師生總結(jié)：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規(guī)模龐大的灌溉系統(tǒng)，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴(yán)重的水旱災(zāi)害，印度現(xiàn)有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導(dǎo)致印度水旱災(zāi)害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。
讀課本37頁孟買年內(nèi)各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風(fēng)影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學(xué)們前后桌一組，結(jié)合你的生活實(shí)際討論一下，雨季來臨時會是一翻什么樣的景象？到了旱季農(nóng)田里又會是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災(zāi)害呢？
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖，比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同？西南季風(fēng)對印度的降水有何影響？完成38頁的表，以說明印度的水旱災(zāi)害與西南風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué)，師生共同總結(jié)。
我國也是季風(fēng)氣候，同樣也是一個水旱災(zāi)害頻發(fā)的國家，請結(jié)合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災(zāi)害？
大修水利工程，引導(dǎo)從我國的南水北調(diào)工程借鑒經(jīng)驗(yàn)。
師生小結(jié)
印度以熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�，降水季�?jié)變化大。季風(fēng)活動不穩(wěn)定，造成水、旱災(zāi)害頻繁，影響了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。
轉(zhuǎn)承到印度的農(nóng)業(yè)
由于水旱災(zāi)害頻繁，生產(chǎn)技術(shù)落后，人口眾多，使得印度在20世紀(jì)上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足，每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀(jì)60年代后，印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余，發(fā)生了翻天覆地的變化，是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大的變化呢？下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)（板書）
在學(xué)生自讀課文之后，我通過啟發(fā)式提問，安排了如下一系列小組討論活動。
1.讀資料“綠色革命”，說說它有什么意義？據(jù)此你對我們家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)？
2.通過對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖，說說水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系？
通過課件展示，師生共同總結(jié)。
3.接著通過課件，討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。
在此，我把全班分成五組請每一組同學(xué)討論一種農(nóng)作物的分布與地形、降水的關(guān)系。
學(xué)生小組討論，師生共同總結(jié)，通過多媒體展示結(jié)果。
4.看資料剪輯“飲食習(xí)慣”，想一想：為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異？
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類等為主，東部和南方沿海地區(qū)以大米居多，中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類，但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多，而且還加以各種色素，因此常有黃的湯，綠的糊，紅的泥。如果沒有一段時間的適應(yīng)，是很難習(xí)慣的。此外，無論在家庭還是餐館，印度人認(rèn)為生水是最好的飲料(建議最好煮沸)，餐桌上總會有一杯涼水。
課堂總結(jié)
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災(zāi)害頻繁的國家，都是發(fā)展中國家，人口壓力大，經(jīng)濟(jì)同發(fā)達(dá)國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的，大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開拓高科技產(chǎn)品的國際市場，是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟(jì)水平的最佳途徑。請大家預(yù)習(xí)“發(fā)展中的工業(yè)”。
說課稿 篇3
我說課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認(rèn)識和加減法》中的一節(jié)解決問題課，主題圖為課本46頁插圖。本節(jié)教學(xué)設(shè)計總的指導(dǎo)思想是：以新課標(biāo)的基本理念為依據(jù)，改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)模式，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。下面我就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程等幾個方面進(jìn)行如下說明：
一、說教材
本節(jié)課是小學(xué)數(shù)學(xué)人教版一年級上冊第五單元《6、7的認(rèn)識和加減法》中的一節(jié)解決問題課。教材第一次出現(xiàn)用情境圖呈現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的形式。情境圖配以大括號和問號，呈現(xiàn)了一個簡單求和的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生初步明確：知道兩個相關(guān)的信息和一個相關(guān)的問題，就構(gòu)成一個簡單的數(shù)學(xué)問題。教材用有層次的三句話，“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”對學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的過程給予指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生體會解決一個數(shù)學(xué)問題所要經(jīng)歷的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的基本方法。
二、說學(xué)情
學(xué)生前面剛剛學(xué)習(xí)了6、7的加減法，有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，但一年級的學(xué)生認(rèn)知水平仍舊處于啟蒙階段，尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。他們的有意注意力占主要地位，以形象思維為主，數(shù)感方面的發(fā)展是不平衡的。
三、說教學(xué)目標(biāo)
《課標(biāo)（20xx年版）》中對本節(jié)課的要求是：“能運(yùn)用數(shù)及數(shù)的運(yùn)算解決生活中的簡單問題，并能對結(jié)果的實(shí)際意義作出解釋。”根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，以及本節(jié)課在教材中的地位和作用，特制定以下教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：認(rèn)識并理解大括號和問號的意義，能借助情境圖正確分析題意。
能力目標(biāo)：會用6和7的加法解決生活中簡單的實(shí)際問題，初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步提高計算的正確率和速度。
情感目標(biāo)：將所學(xué)數(shù)學(xué)知識同生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，在生活中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)的重要性。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是用6和7的加減法解決生活中的實(shí)際問題。難點(diǎn)是理解大括號、問號的意義，能正確分析情境圖的題意。其中，正確理解大括號和問號的意義是關(guān)鍵所在。針對重難點(diǎn)，我打算采取同桌合作和直觀演示相結(jié)合的方式加以突破。
五、說教法
根據(jù)一年級學(xué)生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點(diǎn)，以及現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用情境教學(xué)法，以引起學(xué)生一定的情境體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，同時結(jié)合自主探究和合作交流的教學(xué)方法，開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的操作活動中獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程、體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
六、說學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的的主體，根據(jù)課堂的主要內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，如小兔子采蘑菇的故事情境，用手指游戲表達(dá)圖意的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生自主探索，動手實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率的目的，改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式。
七、說教學(xué)過程
共分四大環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
出示課件蘋果圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫表達(dá)的意思，并通過已學(xué)的知識正確的列出算式。創(chuàng)設(shè)小兔子采蘑菇的情境，帶領(lǐng)學(xué)生跟隨小兔子一起來解決問題，揭示主題。
(二)自主學(xué)習(xí)，探究新知
我是按照教材中的三句話：“圖里有什么?”“怎樣解答?”“解答正確嗎?”這樣一個流程來進(jìn)行的。
1、圖中有什么？先出示小白兔采蘑菇的畫面：讓學(xué)生觀察后說一說圖里有什么，也就是解決問題的兩個數(shù)學(xué)信息。再以認(rèn)識新朋友的形式出示大括號，讓學(xué)生猜一猜大括號表示什么意思，并借助動作幫助學(xué)生理解大括號表示的意思，讓學(xué)生明確大括號就是表示把兩部分合起來。接著在大括號的下面出示“?只”，讓學(xué)生說一說“?只”表示的又是什么意思，同桌討論“?只”在大括號中間表示什么意思，小結(jié)的時候我邊講解邊用類似于大括號的手勢把兩部分合起來，從而引導(dǎo)學(xué)生說出：“?只”在大括號中間表示求一共有幾只。接著讓學(xué)生借助動作用三句話完整地說一說圖的意思。
2、怎樣解答？要求一共有幾只就要把兩邊的只數(shù)合起來，所以用加法計算。
3、解答正確嗎？老師引導(dǎo)學(xué)生一起用數(shù)一數(shù)和再算一遍的方法來驗(yàn)證解答是否正確，最后學(xué)生一起口答。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)，學(xué)以致用
在解決實(shí)際問題的知識運(yùn)用中，我嘗試從引導(dǎo)學(xué)生做題到逐步放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，給學(xué)生充分的時間做題，并讓學(xué)生當(dāng)小老師說解題過程。讓學(xué)生積極反饋所學(xué)知識，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)結(jié)論，拓展延伸
讓學(xué)生自己總結(jié)今天所學(xué)的知識，若學(xué)生總結(jié)的不夠完善，教師再加以補(bǔ)充，強(qiáng)化對知識的認(rèn)知。通過總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)庭院里有數(shù)學(xué)、田野中有數(shù)學(xué)、小湖邊也有數(shù)學(xué)，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在日常生活中，注意觀察周圍還有哪些地方也有數(shù)學(xué)，比一比，看一看，誰是愛數(shù)學(xué)的小博士。八、說板書設(shè)計
這樣設(shè)計板書比較直觀形象，能較好地體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，重難點(diǎn)突出，有利于學(xué)生鞏固新知識。
總之，本節(jié)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使其掌握所學(xué)知識，完善自己的知識體系，注重知識的同時，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識和參與合作意識。我相信，這節(jié)課會讓孩子們擁有一份沉甸甸的收獲！
說課稿 篇4
《二泉映月》是蘇教版小學(xué)語文五年級下冊教材中第三單元的一篇課文。這一單元的主題是“有志竟成”。
一、教材分析
這是江蘇出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)五年級《語文》下冊，第三單元第九課的一篇講讀課文。該課文濃縮了民間音樂家阿炳艱辛苦難的一生，記敘了《二泉映月》這首名曲的形成過程,再現(xiàn)了《二泉映月》的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求理想、敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木�。這篇課文內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，情感積淀，給學(xué)生留下極大的想象空間，對陶冶學(xué)生的性格，鼓勵學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上有一股強(qiáng)有勁的動力。
二、學(xué)情分析
《二泉映月》是一篇文質(zhì)兼美的課文，但篇幅較長，難點(diǎn)較多。由于文中有很多音樂上的專業(yè)術(shù)語，而且阿炳生活的那個年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，對于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)生來說，領(lǐng)悟文章的中心以及樂曲所表達(dá)的情感，有一定難度。于是，我采用“創(chuàng)設(shè)情景、以讀代講、讀種感悟”的方法進(jìn)行本課教學(xué)。以情感為紐帶，通過多種途徑，讓學(xué)生置身于濃濃烈烈的情感體驗(yàn)之中，把蘊(yùn)含于語言文字中的情感讀懂悟透，以獲得真真切切的情感熏陶，努力體現(xiàn)“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程”。
三、教學(xué)目標(biāo)
基于以上對教材、學(xué)情的分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對五年級閱讀教學(xué)的要求，我從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，制定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情。
3、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好理想的精神�?/p>
課堂中“體會樂曲旋律變化及其樂曲豐富的內(nèi)涵”為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
四教學(xué)過程
本堂課的教學(xué)分為四部分。
第一部分：破題導(dǎo)入、揭示課題。
第二部分：了解坎坷、感悟情懷。這一部分是本課教學(xué)的一個重點(diǎn)，其主要目的是讓學(xué)生真正走近阿炳，了解阿炳，為后面感悟琴聲內(nèi)涵定下感情基調(diào)。雖然無錫二泉就在身邊，阿炳也是我們無錫人的驕傲，但是由于年代比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生了解也不甚多，因此我采用了“一唱三嘆”的朗讀方法，大量的補(bǔ)充資料。一、展現(xiàn)二泉美景圖片，加上老師的介紹，讓學(xué)生真正感受到阿炳心中美麗的二泉。二、啟發(fā)學(xué)生想象阿炳孤苦無依、賣藝度日的畫面，讓學(xué)生真正感受到阿炳的坎坷經(jīng)歷。三、通過老師的描述來感受阿炳的“人窮志不窮”，不向命運(yùn)屈服的骨氣。緊緊圍繞“漸漸的、漸漸的…”這句話，一唱三嘆，在感知阿炳的嘆息、哭泣、傾訴、吶喊的情況下，讓學(xué)生逐漸深入阿炳的內(nèi)心深處。十多年的坎坷經(jīng)歷、身心的巨大的折磨，讓學(xué)生在音樂中想象；在朗讀中感悟、滲透！濃重的為學(xué)生定下感情基調(diào)，為下文服務(wù)。
第三部分：品讀琴聲，體會內(nèi)涵。
在前面扎實(shí)的鋪墊上，學(xué)生來真正體會琴聲的內(nèi)涵。這一部分教學(xué)本著“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學(xué)生從讀懂到讀好。首先是讀懂，讓學(xué)生潛心、用心的聽一邊樂曲。先聽，再說，最后接觸文本。符合人的整個人知過程，強(qiáng)化思考，水到渠成。接著更深一層的讀，問：樂曲為什么會有這樣的變化？有了前面的鋪墊，學(xué)生對于這些原因的理解也就深入內(nèi)心感悟至深了。接著就是帶著感悟來讀好，讀中感悟，悟后再讀，在一次次的朗讀中，再一次次的提高中，學(xué)生讀懂了樂曲，融入了阿炳的內(nèi)心。
第四部分，總結(jié)成就，課外延伸。
本著語文積累的最終目的，讓學(xué)生記住《二泉映月》，記住一個平凡的名字——阿炳。
說課稿 篇5
一、 教材分析
《看不見的愛》是一篇很感人的文章。淡淡的情節(jié)，淡淡的語句，讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛的暖流。一位母親為了讓自己的盲孩子能像普通的孩子一樣地玩�！驈椆�，耐心地陪伴孩子，并鼓勵孩子“總會打中的”，凡事的關(guān)鍵是“做了沒有”。最后，孩子終于打中了目標(biāo)。相信這位母親對孩子的激勵將會伴隨孩子的一生，讓孩子在成長中面對現(xiàn)實(shí)，做任何事都應(yīng)鍥而不舍，直到成功為止。
作者在描寫時，對母親的描寫著墨很淡，母親始終是“安詳?shù)匚⑿χ�、“輕輕地說”、“平靜地說”，這是一位有著博大胸懷的母親，她的內(nèi)心是不平靜的，她把她的愛蘊(yùn)含在那些似乎是不經(jīng)意的言行中，這愛是那么的深沉和了不起。
本課出現(xiàn)了三位人物，“我”、母親和失明的孩子。以“我”的心情的變化貫穿整個事情的發(fā)展過程。“我”心情的變化的原因和失明的孩子在打彈弓過程中所表現(xiàn)的驚人的毅力，這些都與母親的言行有關(guān)。字里行間無不滲透著母親的信任鼓勵、堅韌執(zhí)著，使盲孩子增添了信心和戰(zhàn)勝困難的勇氣，最終逾越了在常人看來難以跨過的溝坎。這也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。課文告訴我們有一種母愛如輕風(fēng)細(xì)雨，如婉樂柔歌，看不見，摸不著，但雋永、綿長，滲透在我們的心靈中，伴隨著我們成長的每一步。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生具備了一定的預(yù)習(xí)能力，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，初步概括文章的主要內(nèi)容，所以在教學(xué)中用檢測學(xué)生預(yù)習(xí)情況來整體感知課文內(nèi)容，從而節(jié)省時間，提高效率。
學(xué)生已經(jīng)在前階段學(xué)習(xí)了幾種詳細(xì)復(fù)述課文的方法，四年級下學(xué)期對復(fù)述課文提出了更高的要求，本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是簡要復(fù)述課文。由于學(xué)生復(fù)述課文還有困難，在教學(xué)中，為了分散這個難點(diǎn)，首先讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關(guān)這條線索，給學(xué)生鋪設(shè)簡要復(fù)述課文的“臺階”。
同時，學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力還有待進(jìn)一步提高，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)繼續(xù)關(guān)注，讓學(xué)生在多種形式的語言實(shí)踐中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，并適度滲透語文知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的閱讀和表達(dá)的能力得以同步提升。
三、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的制定
目標(biāo)一：自主認(rèn)識生字，積累“怔住”、“沉默”、“猶豫”等詞語,在閱讀中體會“輕輕地”、“安詳”、“微笑著”等詞語在句子中的含義。
課文語言通俗易懂，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，基本能掌握生字字音、字形�！皬棥笔嵌嘁糇�，要提醒學(xué)生注意。在教學(xué)中通過朗讀理解“輕輕地”、“安詳”、“微笑”等詞語的含義，感悟在母親輕柔的動作中，在平靜的神態(tài)中，蘊(yùn)藏著濃濃的，沉甸甸的，能激勵孩子一生的母愛。
目標(biāo)二：能正確有感情地朗讀課文，把握恰當(dāng)?shù)恼Z速語調(diào)。
“讀”是為了讀懂內(nèi)容，感悟母愛的偉大，積累文本語言，本文的“讀”更為提高語言表達(dá)能力（簡要復(fù)述課文）作準(zhǔn)備。品讀母親言行的句子是本課的一個教學(xué)重點(diǎn)，母親的言行看似平淡，但言行舉止都浸滿了濃濃的、不尋常的母愛，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些關(guān)鍵的言語細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生從文章的字里行間感悟文本，從內(nèi)心深處與作者的思想情感產(chǎn)生共鳴，從而感受母愛的偉大和神圣。
目標(biāo)三：以“我”的感受為線索，進(jìn)行簡要的復(fù)述。
本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是簡要復(fù)述課文，所以簡要復(fù)述既是本課的教學(xué)目標(biāo)，也是本課的教學(xué)重、難點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中，我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生以“我”的感受為線索來復(fù)述。通過復(fù)述課文使學(xué)生將文本語言內(nèi)化為自身語言，提高語言表達(dá)能力，并進(jìn)一步加深理解。
目標(biāo)四：從母親耐心地陪伴、激勵盲孩子打彈弓，最后終于打中目標(biāo)的事中，體會到母親執(zhí)著、堅韌的愛，知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
這個目標(biāo)也是情感目標(biāo)，為了達(dá)到這個目標(biāo)，在教學(xué)中分三步來研讀課文，理解感悟“看不見的愛”。通過閱讀讓學(xué)生知道“我”情感變化的原因和孩子出色的表現(xiàn)都與母親的言行有關(guān)，由此將母愛的含義層層深化，使學(xué)生深深地感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。通過理解和感悟知道做任何事都要有鍥而不舍的精神。
以上四個教學(xué)目標(biāo)的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標(biāo)價值觀，都作了整體的考慮，三方面互相聯(lián)系，相輔相成，整體推進(jìn)。
四、關(guān)于教學(xué)設(shè)計
通過認(rèn)真研讀教材，制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
㈠啟發(fā)談話，揭示課題。
學(xué)生的成長離不開父母等長輩的關(guān)愛。讓他們回想一下，長輩如何愛他們的，學(xué)生們都有話可說，訓(xùn)練了他們的說話能力，然后設(shè)疑課文講述了一份怎樣的愛？激發(fā)了學(xué)生閱讀課文的興趣。
�、鏅z查預(yù)習(xí)，整體感知。
在閱讀教學(xué)中我們始終堅持從整體到局部，再到整體的教學(xué)原則，以往經(jīng)常用自讀課文，了解課文大意的方法，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，四年級的學(xué)生具備了一定預(yù)習(xí)能力，學(xué)生能通過預(yù)習(xí)，初步具有概括文章主要內(nèi)容的能力，所以在教學(xué)中用交流預(yù)習(xí)情況來整體感知課文內(nèi)容，節(jié)省了時間，提高了課堂效率。
�、缪凶x課文，理解感悟“看不見的愛”。
這個環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，母親的愛是無法用語言表達(dá)的，它是深沉的、偉大的，它時刻陪伴著我們每一個人，這種愛是一種無處不在而又“看不見”的……為了幫助學(xué)生走近母親，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界，理解母親，理解母愛，在教學(xué)中分三步進(jìn)行：1、自讀課文，了解在這件事情的發(fā)展過程中，“我”的心情有什么變化？原因是什么？2、引導(dǎo)學(xué)生品讀母親言行的句子，感悟堅韌、執(zhí)著的母愛。通過用心讀文，在具體的語言環(huán)境中理解關(guān)鍵字詞，在說話訓(xùn)練中和反復(fù)朗讀中體驗(yàn)情感。3、在母愛的感召下，孩子表現(xiàn)出驚人的毅力，最后成功了，從孩子的'表現(xiàn)再次感悟母愛是偉大、神圣的力量。通過這三步把母愛的含義層層深化，使學(xué)生深深地感受到母愛是一種信任，母愛是一種希望，母愛是一種鼓勵，母愛更是一種力量。也許，這時的理解還是粗淺的，但這有助于讓孩子能讀好課文，讀出感情。教學(xué)始終在品味語言，感悟情感過程中進(jìn)行，進(jìn)而為簡要復(fù)述課文作準(zhǔn)備。讓學(xué)生在讀中思維，在讀中感悟，在讀中練說。
�、韬喴獜�(fù)述，總結(jié)課文。
最后的環(huán)節(jié)設(shè)計簡要復(fù)述課文，因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)是簡要復(fù)述課文。四年級同學(xué)對復(fù)述課文有了一定的基礎(chǔ)，但要簡要復(fù)述課文難度很大，這不但要求學(xué)生在復(fù)述時注意刪去描述性的語言，人物語言用轉(zhuǎn)述，而且要具備一定的概括能力。為了分解難點(diǎn)，前幾個環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，然后抓住“我”的情感變化與母親的言行有關(guān)這條線索，給學(xué)生鋪設(shè)“臺階”，更好地幫助學(xué)生簡要復(fù)述課文。教學(xué)的重點(diǎn)始終貫穿于整堂課，所以在最后一個環(huán)節(jié)簡要復(fù)述課文，學(xué)生能比較順利地將文本語言內(nèi)化為自身語言，提高語言表達(dá)能力。從而達(dá)到回歸整體，總結(jié)課文，深化主題的作用。
說課稿 篇6
各位評委，各位老師：大家上午好。我是高一年級的語文教師向陽，我今天說課的題目是《秋歌——給暖暖》。根據(jù)德國教育家第斯多惠“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵、喚醒和鼓舞”的觀點(diǎn)，我安排了自己的教學(xué)課程。下面我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程四個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、教材分析
（一）、教材的地位及作用
《秋歌——給暖暖》選自人教版選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》第二單元，該單元以“摯情的呼喚”為主題，以“情”字貫穿整個單元。
詩人痖弦，雖詩作不多，但《秋歌——給暖暖》可稱得上詩歌中的精品，意緒無窮、含蓄雋永。詩歌前三節(jié)分別采用了“落葉、荻花、湖沼、砧聲、雁子、馬蹄、落花、南國、山徑、歌人、琴韻、北方、寺院”等意象營造了一個寥落、蕭瑟、幽靜的秋天形象。因此，要體會詩歌意境，把握詩人情感就只能從意象入手，深入體會詩人的語言。
結(jié)合該課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)。
（二）、教學(xué)三維目標(biāo)
知識目標(biāo)：把握詩歌的古典意象，體會詩人描摹的意境，把握詩人的情感。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。
情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)悟詩人在寂寥、冷寂的寒秋中對“暖暖”的向往和珍視，學(xué)會用“暖暖”給予他人溫暖。
教學(xué)重點(diǎn)：通過意象把握詩歌意境和作者情感。
教學(xué)難點(diǎn)：把握“秋歌”與“暖暖”的關(guān)系。
（三）、教學(xué)重點(diǎn)及依據(jù)
王國維在《人間詞話》中說“一切景語皆情語�！币虼�，要理解和把握詩歌需要從詩歌的意象入手，通過意象體會詩歌的意境，再從詩人營造的畫面中體會詩人情緒，這樣才能深入理解詩歌。
（四）、教學(xué)難點(diǎn)及依據(jù)
《秋歌——給暖暖》這首詩歌難理解在于秋天和暖暖有什么關(guān)系。學(xué)生可通過體會蕭瑟、冷凄的秋天里詩人對暖暖的渴求、向往與珍視，來把握詩人是通過寫秋天的寥落、深幽來將“暖暖”反襯到極致，將暖暖寫得富有，寫得光華四射。
二、學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過小學(xué)與初中的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)初步具備了簡單的理解能力與欣賞感受能力。能較快找出詩歌中的意象，初步體會詩歌的意境，但要深層理解痖弦的《秋歌——給暖暖》還有一定難度。需要逐步引導(dǎo)他們理解痖弦以“秋的蕭瑟來寫暖的極致”的意圖，因此需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，帶領(lǐng)他們深入理解。同時，他們正值青春期，這個年齡段也有一些“維特的煩惱”，那么通過《秋歌——給暖暖》的學(xué)習(xí)，讓他們逐漸學(xué)會在逆境中以“暖暖”給予自己信念和前行的動力。
三、教學(xué)方法及依據(jù)
在教法上，根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備才用三種教法，一是采取學(xué)生質(zhì)疑、教師點(diǎn)撥的方法；二是采用對比教學(xué)法，通過將原詩與根據(jù)意象改編過的詩歌進(jìn)行對比，品味詩歌的用詞；三是針對詩歌中的意境和“暖暖”是什么等問題，則采取學(xué)生自主討論法。學(xué)生質(zhì)疑法，可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。對比教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出問題；學(xué)生自主討論可以發(fā)揮學(xué)生的積極能動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。
四、學(xué)法分析
在學(xué)法上，我的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)程序
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備用1個課時，按以下五個環(huán)節(jié)展開。
（一）課堂導(dǎo)入。
課前準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，請同學(xué)們自己完成預(yù)習(xí)。上課前播放短視頻《他們在島嶼寫作——詩的照耀下》
我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入：
因?yàn)轲橄业娜松?jīng)歷豐富而又坎坷，因此在他的人生中肯定有孤獨(dú)寂寞的時候，那么從他是哪里獲得強(qiáng)大的精神力量來支撐他的，從這一角度入手，引出詩歌《秋歌——給暖暖》，與后文“暖暖”讓詩人在蕭瑟的秋季倍覺溫暖相照應(yīng)。
（二）整體感悟，提出問題。
首先，由老師范讀痖弦的《秋歌——給暖暖》，請學(xué)生仔細(xì)聽，在聽的過程中思考，并提出什么疑問。
接著，學(xué)生根據(jù)詩歌提出自己的疑問。從同學(xué)們所提的問題“秋歌與暖暖的有什么關(guān)系入手”，假設(shè)“秋歌”與“暖暖”沒有關(guān)系，去掉詩歌中有“暖暖”的部分，修改詩歌為《秋歌》修改版1。
然后，請全班同學(xué)齊讀《秋歌》修改版1，找出詩歌中的意象。隨后，老師根據(jù)詩歌中的意象展示仿寫詩歌《秋歌》（修改版2）。
（三）對比詩歌，品味語言，體會意境。
展示《秋歌》（修改版1）和《秋歌》（修改版2）
分小組討論：對比兩首詩歌哪個更好，同時請同學(xué)們在對比中體會詩歌營造的意境。
請同學(xué)們展示小組討論結(jié)果。根據(jù)兩首詩歌的對比學(xué)生會從“最后的顫抖”“藍(lán)睛”“遠(yuǎn)了”“遼夐”“美麗的十四行”“踏殘的”“小小的”“破碎的”“幽幽的”等修飾詞入手，對詩歌進(jìn)行分析，體會詩歌的蕭瑟、寥落、寂寞、深幽等意境。同時，我再結(jié)合學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)撥，帶領(lǐng)他們深入體會。
當(dāng)學(xué)生體會到秋天的意境之后，請同學(xué)將《秋歌》（修改版1）讀一讀，讀出情感，讀出味道。
隨后，讓同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案上自己所回憶的寫秋的句子進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)《秋歌》（修改版1）在意象的選擇和寫法上都沒有寫出秋天的新意。因此，可以推斷詩歌中的“暖暖”不能去掉。于是展示完整的詩歌《秋歌——給暖暖》。
（四）悟情感。
首先請全班同學(xué)齊讀詩歌《秋歌——給暖暖》。然后思考：“暖暖”這個詞給你什么感覺，從這個詞你能想到什么？
同學(xué)們則會想到一些能讓人感到溫暖的詞，如“陽光”“被窩”“熱開水”等，從而又聯(lián)想到親人、朋友給他的關(guān)愛等給予他的溫暖。
隨后展示加上暖暖后的詩歌和沒有暖暖的詩歌，讓同學(xué)們對比體會：加上暖暖后的詩歌，情感上有什么變化，詩人對暖暖是一種什么感情。同學(xué)們對比得出加上暖暖后，詩歌的情緒從凄涼、憂傷、寥落變得積極樂觀，變得充滿了溫暖。前兩節(jié)中，在蕭瑟的秋中提到“暖暖”像是詩人在與“暖暖”對話、傾訴，又像是詩人對“暖暖”的期盼和向往，最后兩節(jié)更是可以看出詩人對“暖暖”的珍視和不舍，因?yàn)橛辛恕芭钡拇嬖�，詩人的“悲秋”之情一掃而空。在此基礎(chǔ)上，我再對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：蕭瑟的秋也因?yàn)椤芭倍兊酶蛔�，變得光華四射。
接著，我會讓學(xué)生閉上眼睛，引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，然后再小組討論：暖暖是什么？最后根據(jù)學(xué)生展示結(jié)果點(diǎn)撥：暖暖除了同學(xué)們說的答案還可以是對自然規(guī)律和萬物的順應(yīng)，世界本就處在一個四季輪換、陰陽交替中，因此，順應(yīng)這樣的規(guī)律也會有一種期盼、一個寄托、一種信仰。
（五）模仿詩人。
首先讓同學(xué)們選取生活中溫暖、感動、觸動他們的細(xì)節(jié)模仿詩人詩歌的形式，課堂寫同學(xué)們心中的“暖暖”，加深他們對“暖暖”的感悟。
最后，作業(yè)安排部分，則請同學(xué)們課后自己選擇意象和主題，模仿詩人整首詩的形式，寫出新的詩意。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，借此機(jī)會，我要感謝我的師父吳路路等語文組老師對我這堂課的精心的指導(dǎo)和誠摯的建議，感謝你們的幫助和指導(dǎo)，謝謝你們！
說課稿 篇7
一、準(zhǔn)確把握，說教材
《小小的船》是葉圣陶先生寫的一首美妙精巧的兒童詩，這首詩描述的是在晴朗的夜晚一位小朋友仰望一彎明月所看到的情景，展現(xiàn)了孩子飛上月亮、遨游太空的美好愿望。全詩共二句：第一句生動地描繪了月兒“彎彎”“尖尖”那種惹人喜愛的形象；第二句由“小小的船”展開想象，寫小朋友坐上月亮這條小船所看到的無邊的藍(lán)天和天空中閃爍的星星。全詩形象優(yōu)美、韻律和諧，充滿了兒童情趣。
這篇詩歌通過對學(xué)生熟悉的月兒進(jìn)行拓展，對美妙的夜空進(jìn)行大膽地想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造性想象力，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感、探究宇宙奧秘的意識。本課是教學(xué)完漢語拼音后的第一篇課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)從漢語拼音轉(zhuǎn)移到識字，在識字中必須不斷對漢語拼音進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，達(dá)到能夠借助漢語拼音識字。
二、發(fā)揮主導(dǎo)，說教法
教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。教學(xué)方法的選擇不但要考慮學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律，還要遵循兒童心理發(fā)展水平的規(guī)律。因此，教學(xué)中，我在還給學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)的同時，還發(fā)揮好教師導(dǎo)向、指導(dǎo)作用。主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方式地運(yùn)用上：
�。�、創(chuàng)設(shè)情境，激趣教學(xué)。輕松、自然、愉快的教學(xué)環(huán)境，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有巨大的感染力，而且對有效組織教學(xué)，活躍教學(xué)氣氛和提高教學(xué)效率具有至關(guān)重要的意義。在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，運(yùn)用藝術(shù)手段的力量，創(chuàng)造性的把天上的“月亮”搬進(jìn)教室，把晴朗的“星空”移到學(xué)生面前，利用教師的語言、激情，通過準(zhǔn)確得當(dāng)、充滿誘惑的導(dǎo)讀，生動形象的范讀以及學(xué)生繪聲繪色的朗讀、表演、想象、體驗(yàn)，將學(xué)生引入那美麗而神秘的夜空，感染學(xué)生的情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生富有創(chuàng)造性的想象力。
２、放手自學(xué)，大膽嘗試。“授之以魚不如授之以漁”。一年級學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主學(xué)習(xí)能力差，教師必須借助他們表現(xiàn)欲強(qiáng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)生字中，通過游戲“摘星星”讓學(xué)生在“動”中自學(xué)生字，在教師組織、指導(dǎo)下，采取多種形式的檢查、匯報，使學(xué)生積累了學(xué)習(xí)生字的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和競爭意識。
三、確定主體，說學(xué)法
一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。
在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我把課堂教學(xué)行為和學(xué)生的參與狀態(tài)、合作狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)等有機(jī)地聯(lián)系起來，以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，變學(xué)生“傻聽、傻坐、傻記”為放開手腳，擺脫束縛，積極參與，大膽求索。
１、直觀法。在教學(xué)中，依據(jù)教材特點(diǎn)，把美麗的星空“移到”黑板上，把月亮“搬進(jìn)”教室，再現(xiàn)了教材內(nèi)容的相關(guān)情境，使學(xué)生對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，極大地調(diào)動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動。
２、朗讀、表演法。這篇課文只有兩句話，學(xué)生有教師的引領(lǐng)下，利用教具逐句支體驗(yàn)、理解、想象，并通過自己對課文的理解，用動作表現(xiàn)出句子的意思，使課堂活起來，使學(xué)生樂起來。而后，讓學(xué)生把理解體會的情感溶入朗讀中，運(yùn)用自由讀、小組讀、表演讀、齊讀等多種形式的朗讀表達(dá)出來。
３、小組學(xué)習(xí)、生生互動。低年級學(xué)生的合作意識較淡薄，為了培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，在認(rèn)識１３個生字時，我利用游戲“摘星星”，組織學(xué)生小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)、互相幫助，讓學(xué)生在輕松的氛圍中聽取和采納他人的見解，自主表達(dá)自己的觀點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、合理安排，說程序
本課安排兩課時完成，本課時為第一課時。結(jié)合低年級學(xué)生好動、表現(xiàn)欲強(qiáng)，思維具體形象的特點(diǎn)，我設(shè)計了如下的教學(xué)程序：
�。�、談話激趣，揭示課題。
首先，運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，與他們進(jìn)行朋友式的交流；接著，把天上的月亮搬進(jìn)教室，藍(lán)藍(lán)的星空移到孩子們的面前，在這樣的情境中交流，極大地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
�。�、走入情境，感悟誦讀。
�、懦醪礁兄苋胝n文。教師配樂朗誦，學(xué)生閉眼想象，然后充分表達(dá)自己的情感。
�、品植綄W(xué)習(xí)，理解課文。出示第一句話，讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)這句話，并說說從這句話中知道了什么，然后引導(dǎo)學(xué)生想象：“小小的船”指什么？月兒還像什么？最后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用動作表演出句子的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的理解，加深學(xué)生的記憶。學(xué)習(xí)第二句時，也運(yùn)用“認(rèn)--讀—想象—表演”的步驟來學(xué)習(xí)。每句話都讓學(xué)生來想象、表演，學(xué)生就覺得月兒更可愛，夜空更美了，喜愛之情油然而生，同時為第三個環(huán)節(jié)做情感鋪墊。
�、窍胂笠饩�，美讀成誦。
①指讀，使學(xué)生集中注意力，認(rèn)識生字。
�、诜中〗M朗讀，其它學(xué)生表演，理解意境。
�、叟錁防首x、朗誦。美讀成誦。
�。场⒄n堂游戲，自學(xué)生字。
游戲時，借助教室情境設(shè)置中的星星，讓每個學(xué)生都參與“摘星星”活動，并在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)、幫助，借助“找朋友”將漢語拼音與識字聯(lián)系起來。
４、課外延伸，大膽想象
假如你做夢夢見你飛上天空，你會夢見什么？把你的夢畫出來。
說課稿 篇8
我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第二節(jié)《細(xì)胞的能量通貨——ATP》的內(nèi)容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節(jié)課。
一、 說教材
1、 教材的地位和作用
ATP是生命直接能源，在所有生物的代謝中占有普遍的重要地位，為后續(xù)學(xué)習(xí)光合、呼吸作用作鋪墊，具有承前繼后之作用。
2、 教學(xué)目標(biāo)
知識方面
�、佟⒛軐懗鯝TP的分子簡式并說出其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
�、凇⒛墚嫵鯝TP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化的過程并能理解ATP的形成途徑
�、邸⒅繟TP對細(xì)胞中能量代謝中的意義
�、堋⒛芾肁TP是新陳代謝的直接能源解釋實(shí)際問題，并理解ATP作為"能量通
用貨幣"的含義
能力方面
學(xué)生通過分析ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)供能的意義，初步訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。
學(xué)生通過對實(shí)際問題的實(shí)驗(yàn)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
情感、態(tài)度、價值觀方面
讓學(xué)生在分析自己身體內(nèi)發(fā)生的ATP-ADP循環(huán)及其重要意義過程中，體驗(yàn)到生物學(xué)原理在生產(chǎn)實(shí)踐中的價值，加強(qiáng)學(xué)生對身邊的科學(xué)（RLS）這一理念的理解。
3、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)
我對本節(jié)內(nèi)容確定的重點(diǎn)是：ATP的分子簡式及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、能理解ATP作為“能量通用貨幣”的含義。
針對這些重點(diǎn)內(nèi)容，其中最難讓學(xué)生理解的是：ATP和ADP之間的相互轉(zhuǎn)化及其對細(xì)胞內(nèi)能量代謝中的意義、對ATP作為“能量通用貨幣”的含義的理解。
二、說學(xué)法
因?yàn)楸竟?jié)知識難度不是很大，學(xué)生基本能看懂書本對于這一節(jié)知識的介紹，所以可引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)計的解釋、資料的閱讀、問題的討論和思考以及聯(lián)系生活實(shí)際來學(xué)習(xí)本課時的內(nèi)容。
三、說教法
以知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以理論聯(lián)系實(shí)際為關(guān)鍵，加強(qiáng)理解和應(yīng)用。盡量聯(lián)系糖類、脂肪、葉綠體、線粒體、主動運(yùn)輸?shù)扰c能量相關(guān)的和初中的光合作用、呼吸作用知識展開教學(xué)。并且通過建立實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生在解決實(shí)際的問題的過程中理解最關(guān)鍵的內(nèi)容，通過設(shè)疑、析疑、解疑和多媒體輔助來強(qiáng)化思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)過程
1．新課引入 創(chuàng)設(shè)問題情境
創(chuàng)設(shè)情境：利用熒火蟲的尾器發(fā)光的實(shí)驗(yàn)：先得到尾器、然后放置會發(fā)現(xiàn)尾器的發(fā)光情況會逐漸消失、設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，A組加入適量的ATP粉劑（展示課前買來的ATP、并讓學(xué)生傳看），B組加入等量蒸餾水。結(jié)果會發(fā)現(xiàn)A組的尾器的發(fā)光量加強(qiáng)，而B組繼續(xù)減弱。
讓學(xué)生討論這一情境
學(xué)生對于這一問題情境是可以理解的，通過對這一問題的討論學(xué)生能夠從直觀上知道ATP是一種什么樣的物質(zhì)和具體的作用。
設(shè)問：燃燒一匙葡萄糖，能觀察到什么現(xiàn)象？
細(xì)胞中的能量以什么形式釋放出來？又是如何被利用的呢？
然后圍繞標(biāo)題展開教學(xué)，教學(xué)時利用身邊的生活實(shí)例：如用百元大鈔與一元小票購買小件物品，如果我們總是拿大額面值的鈔票進(jìn)午行交易會很麻煩，相反如果我們把百元鈔票換成100張一元小票，在進(jìn)行交易時就會很方便，有這樣的例子來比喻細(xì)胞中的能量——在細(xì)胞中百元大鈔相當(dāng)于儲存能量的有機(jī)大分子，ATP分子就是那個可以在細(xì)胞內(nèi)流通的“小票”，即能量的通貨，這樣使學(xué)生更容易理解標(biāo)題，并能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2． ATP分子具有高能磷酸鍵：
通過再次呈現(xiàn)ATP藥物及說明、介紹ATP為動力的納米發(fā)動機(jī)等貼近生活實(shí)際和學(xué)生感興趣的新科技內(nèi)容，寓教于樂，形成ATP的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
展現(xiàn)ATP結(jié)構(gòu)動畫及其“近親”腺苷的圖片、引導(dǎo)觀察和比較，調(diào)動積極性并利于形成ATP的形象認(rèn)識。要讓學(xué)生清楚ATP三個磷酸鍵的不同。可以利用多媒體讓學(xué)生了解何謂“高能磷酸鍵”。
師生共同歸納ATP的名稱、簡式、物質(zhì)性質(zhì)、功能作用，形成ATP的理性認(rèn)識。
3．ATP、ADP相互轉(zhuǎn)化
繼續(xù)以上面的比喻進(jìn)一步展開，將細(xì)胞中的能量通貨比作我們?nèi)粘Ｉ钪械牧阌缅X，它會隨著每天的花銷而減少，因此要維持正常生活必須不斷破開大面值的鈔票給予補(bǔ)充，細(xì)胞中大面值鈔票主要是糖類等有機(jī)物。在有機(jī)物分解時釋放出的能量能被用來合成ATP，這個過程通過ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化來實(shí)現(xiàn)。并通過動畫形式介紹、圖文轉(zhuǎn)化提問、學(xué)生前臺板書等過程教學(xué)，加強(qiáng)理解記憶、培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力。其中，重點(diǎn)從酶、能量走向等方面對相互的兩個過程進(jìn)行比較：ATP水解時，遠(yuǎn)離腺苷的磷酸鍵斷裂——放能。合成時是可逆的，但要注意與化學(xué)中可逆反應(yīng)知識的干擾，并以此引出下一個問題—ATP的形成途徑。
4、ATP的形成途徑
通過學(xué)生自學(xué)、圖文表述提問、師生共同歸納、展示動畫等程序教學(xué)。注意與后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊。并與ATP的結(jié)構(gòu)、功能、轉(zhuǎn)化 的知識渾然一體，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后面的知識奠定基礎(chǔ)。
5、ATP的利用
一是主要講清楚吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系；二是充分利用教材上的圖解，讓學(xué)生在看懂圖解的基礎(chǔ)上，再依據(jù)教材51頁的圖解，討論ATP還有哪些用途，從而對該知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。
6、總結(jié)鞏固
從生物進(jìn)行生命活動耗能的知識和ATP的基礎(chǔ)知識方面進(jìn)行總結(jié)，構(gòu)成完善的知識體系，并最終理解ATP在生物生命活動中的作用和地位。最后增加補(bǔ)充練習(xí)以鞏固。
說課稿 篇9
嫦娥
——李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，
長河漸落曉星沉。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，
碧海青天夜夜心。
《嫦娥》是人教版新課標(biāo)小學(xué)三年級下冊語文課本中第29課《古詩兩首》中的一首古詩。這一課時是通過學(xué)習(xí)嫦娥的故事，讓學(xué)生對我國博大精深的民間故事有所了解。
今天聽了湛江市第八小學(xué)周老師上的這一課時，受益匪淺。周老師能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)生為本，以課為本，通過正確、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解把握故事主人翁嫦娥獨(dú)居廣寒宮的心境。
一、以故事引入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
首先周老師在黑板上抄寫了這首詩。然后提出：關(guān)于嫦娥的傳說，民間有兩種版本，有哪位同學(xué)可以自愿上來給我們講講嫦娥的故事呢？通過這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生帶進(jìn)了情境中，完成了完美的導(dǎo)入過程。
二、讀中感悟，感受主人翁的心境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。
周老師首先有感情地朗讀詩歌，并在黑板上標(biāo)出斷詞的位置，同時為難以理解的字詞注明含義。然后要求學(xué)生按自己喜歡的方式讀詩并用自己喜歡的方式感悟詩。提出：有哪位同學(xué)可以給我們翻譯一下這首詩歌？同學(xué)們通過自主學(xué)習(xí)，感悟詩意，在周老師的引導(dǎo)下，說出了自己對詩歌的理解。這一環(huán)節(jié)，完全符合新課標(biāo)自主探究學(xué)習(xí)的要求。同學(xué)們說出自己的理解后，周老師及時進(jìn)行小結(jié)，并板書，在詩句的后面寫下詩句的意思，同時要求學(xué)生認(rèn)真做好筆記。講解完整首詩后，要求學(xué)生反復(fù)地朗讀詩句及詩句意思。在朗讀過程中，周老師很注重學(xué)生的語調(diào)，通過那低沉的語調(diào)體會嫦娥孤獨(dú)寂寞的心情。
三、及時鞏固，輕松而高效。
周老師要求學(xué)生邊想象情境邊朗讀，體會詩意。提出：請幾位同學(xué)分別到講臺上指著詩句來串講詩句的意思。我覺得這種方法十分好，可以及時檢查學(xué)生是否真正理解了詩歌的意思，而且，通過學(xué)生自己表達(dá)出來，印象更為深刻。這種及時鞏固，輕松又高效，值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。
周老師在學(xué)習(xí)完本課時后，提出：相信同學(xué)們還知道許多有關(guān)我國的民間故事和神話故事，現(xiàn)在，我想請幾位同學(xué)上講臺來給大家講講你知道的故事。同學(xué)們有的講《七仙女》、有的講《精衛(wèi)填海》、有的講《地藏菩薩》……，這一環(huán)節(jié)，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了師生間很好的互動，落實(shí)了新課程改革的理念。并通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)更多的故事，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。
聽完這節(jié)課后，我想向周老師提一點(diǎn)意見，如果周老師能夠運(yùn)用電教媒體或者其他教學(xué)工具效果會更好一些，那樣更直觀，比如像“屏風(fēng)”這樣的詞，若有圖片，同學(xué)們會更容易理解。
總而言之，周老師教學(xué)準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出，教學(xué)方法合理新穎，課堂上能構(gòu)建出師生良好互動、學(xué)生之間互相交流與溝通的良好氛圍。這節(jié)課是一節(jié)成功的課。
說課稿 篇10
一、說教材
1.教材分析
本課題以人類認(rèn)識水的組成的簡要史實(shí)引入并展開，通過水的電解實(shí)驗(yàn)和對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論和分析介紹了水的組成，說明水是由氫、氧兩種元素組成的。在認(rèn)識了水的組成的基礎(chǔ)上，又學(xué)習(xí)了一種新的物質(zhì)——?dú)錃�，并結(jié)合前一單元所學(xué)氧氣的知識，從組成上的區(qū)別歸納出單質(zhì)、化合物的概念。在課題之后還提供了稍詳細(xì)些的資料——水的組成揭秘，為教師和學(xué)生提供人類認(rèn)識水的組成的系統(tǒng)知識。
本節(jié)內(nèi)容是為今后學(xué)習(xí)元素的概念埋下伏筆，對正確書寫化學(xué)符號起到了至關(guān)重要的作用
2.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識目標(biāo)
�、倭私馑奈锢硇再|(zhì)。
�、谕ㄟ^電解水的實(shí)驗(yàn)了解水是由氫、氧兩種元素組成的，它的化學(xué)式為H2O。
�、哿私鈿錃獾男再|(zhì)。
�、芰私鈫钨|(zhì)和化合物的概念及區(qū)別。
（2）能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納和運(yùn)用知識等能力
�。�3）情感目標(biāo)
(1)通過電解水的實(shí)驗(yàn)對學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)無限可分性教育，培養(yǎng)他們實(shí)事求是的態(tài)度。
(2)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的教育，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。
(3)保持對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
3. 教學(xué)重、難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識水的組成及區(qū)分單質(zhì)和化合物是本課題的重點(diǎn)；從了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法是本課題的難點(diǎn)。
4.教具準(zhǔn)備
直流電源、水電解器、電解用水、火柴，木條，酒精燈，小試管、投影儀。
二、說教法
創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景→實(shí)驗(yàn)探究→驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)→講解總結(jié)
三、說學(xué)法
教學(xué)過程不僅需要教師的活動，而且需要學(xué)生的活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：
1.探究學(xué)習(xí)
學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步學(xué)會分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。
2.多種感官協(xié)同法
化學(xué)一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，需要耳聽、眼看、腦想、手寫等結(jié)合起來，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)做好以下指導(dǎo)：指導(dǎo)正確使用教科書；指導(dǎo)學(xué)生正確聽課。
四、說教學(xué)程序
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景
在上課之初，先請同學(xué)們看一段視頻。
觀看之后，學(xué)生意識到人們對水寄予的感情和人們對水的熟悉程度。水是地球上最普通、最常見的物質(zhì)之一，不僅江河湖海中含有水，各種生物體內(nèi)也都含有水。
[投影]展示下列資料
生物體內(nèi)都含有水
2、實(shí)驗(yàn)探究
在很長的一段時間里，水曾被看作是一種元素。直到18世紀(jì)末，在前人探索的基礎(chǔ)上拉瓦錫通過對水的生成和分解實(shí)驗(yàn)的研究，才確認(rèn)水不是一種元素。
[引導(dǎo)學(xué)生看課本P45資料(水的組成揭秘)]
拉瓦錫讓水蒸氣通過一根燒紅的槍管，得到了“易燃空氣”，而我們通過電解水也能得到“易燃空氣”，并可以揭開水的組成秘密。
取水電解器，加入電解用水，接通直流電源，觀察與電源正、負(fù)兩極相連的電極上和試管內(nèi)發(fā)生的現(xiàn)象。
在做實(shí)驗(yàn)之前，提醒學(xué)生注意：
1．提示學(xué)生觀察兩電極產(chǎn)生氣體的體積有何差異。
2．為了增強(qiáng)水的導(dǎo)電性，可加入少量硫酸或氫氧化鈉。
實(shí)驗(yàn)完畢后，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，得出現(xiàn)象：
�、偻姾�，兩根電極上都出現(xiàn)氣泡，即產(chǎn)生氣體，氣體都是無色的。
�、谝欢螘r間后，與電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
3、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
在得出上述現(xiàn)象后，緊接著問：
兩極上得到的氣體分別是什么呢? 在前一單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何驗(yàn)證氧氣的方法，自然會想到用木條去檢驗(yàn)。
用帶火星的木條檢驗(yàn)試管1中的氣體，用點(diǎn)燃的木條檢驗(yàn)試管2中產(chǎn)生的氣體。向?qū)W生提問試管1和試管2中產(chǎn)生的氣體分別是什么?
學(xué)生討論后回答
�、僭嚬�1中產(chǎn)生的氣體能使帶火星的木條復(fù)燃，說明是氧氣。
�、谠嚬�2中產(chǎn)生的氣體可以在空氣中燃燒，火焰顏色呈淡藍(lán)色。
教師在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上講解試管2中產(chǎn)生的這種無色氣體叫氫氣，它在空氣中能夠燃燒且火焰顏色呈淡藍(lán)色，它就是拉瓦錫所謂的“易燃空氣”。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下共同得出以下結(jié)論：
�、倥c電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
�、谂c電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。簡稱負(fù)氫（父親）
4、講解總結(jié)
教師向?qū)W生提出：在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎?水發(fā)生了什么變化?
在電解水的實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生了氧氣和氫氣兩種新物質(zhì)，水發(fā)生了化學(xué)變化。
那么現(xiàn)在，讓我們一起來把這個變化表示出來。
這個反應(yīng)的反應(yīng)物為水(化學(xué)式H2O)，反應(yīng)條件是“通電”，生成物為氫氣(H2)和氧氣(O2)，所以此反應(yīng)可表示為：水 氫氣+氧氣。
由此可見水中含有氫(H)、氧(O)兩種元素，即水是由氫元素和氧元素組成的。
教師向?qū)W生提出：電解水這個反應(yīng)屬于前面我們所學(xué)過的哪一種反應(yīng)類型呢?為什么?
要求學(xué)生回答：因?yàn)樗姆磻?yīng)物只有一種物質(zhì)——水，而生成物有兩種物質(zhì)——?dú)錃夂脱鯕�，滿足“一變多”的特點(diǎn)，所以它應(yīng)該屬于分解反應(yīng)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一種新的氣體——?dú)錃�，大家對于氫氣了解多少�?
學(xué)生討論后得出：
1．氫氣是一種可燃性氣體，燃燒產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰；
2．從網(wǎng)上了解到，氫氣是一種新型能源，將會是未來世紀(jì)最主要的能源；
3．查閱資料可知，若是不純的氫氣燃燒會發(fā)生爆炸，所以在點(diǎn)燃前必須檢驗(yàn)氫氣的純度；
4．氫氣名稱的可能與它的密度有關(guān)，因?yàn)椤拜p”“氫”諧音。
看來大家對于氫氣了解得還真不少，接下來我們就來介紹一些有關(guān)氫氣的知識。
誰能描述出氫氣的有關(guān)物理性質(zhì)呢?
1．從電解水的實(shí)驗(yàn)可見氫氣是一種無色的氣體，若聞它的氣味，還會發(fā)現(xiàn)它是一種無味的氣體；
2．試管2內(nèi)既有氫氣又有水，而氫氣的體積沒有減少，可見氫氣是一種難溶于水的氣體。
向?qū)W生展示氫氣爆炸的投影。
氫氣具有“可燃性”這個化學(xué)性質(zhì)。那么該如何去檢驗(yàn)氫氣的純度呢?你能結(jié)合課本圖3—3進(jìn)行描述嗎?
學(xué)生討論并總結(jié)：收集一小試管氫氣，用拇指堵住試管口，管口朝下，移近酒精燈的火焰。然后移開拇指，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純；如果聽到很小的聲音，則表示氫氣較純。不純的氫氣不能點(diǎn)燃，需重新檢驗(yàn)氫氣純度，直到聲音很小表示氫氣較純了才能點(diǎn)燃。
接著提問：是不是只要空氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)氫氣或氫氣中混有一點(diǎn)點(diǎn)空氣在點(diǎn)燃時就會發(fā)生爆炸呢?
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師作出結(jié)論
我們知道，世界上絕對純凈的物質(zhì)是不存在的，不可能空氣中有一點(diǎn)氫氣或氫氣中有—點(diǎn)空氣點(diǎn)燃就會發(fā)生爆炸。它有一個限度，我們稱為爆炸極限。若空氣中混入氫氣的體積達(dá)到總體積的4％～74．2％，點(diǎn)燃時就會發(fā)生爆炸，這個范圍就是氫氣的爆炸極限。
剛才還有同學(xué)說到了氫氣名稱的由來，這確實(shí)與它的密度有關(guān)。在相同的條件下，氫氣是所有氣體中密度最小的，也就是說，它是最輕的氣體，因此，它的名稱為“氫氣”。
在能源逐漸短缺的當(dāng)今世界，氫氣作為一種很有前途的能源而被各國科學(xué)家看好。 展示下列資料
新型燃料——?dú)錃?/p>
現(xiàn)代世界所使用的礦物燃料主要是煤、石油、天然氣，它們?nèi)紵螽a(chǎn)生較多的氣體污染物，如二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。尋找一種不會產(chǎn)生污染的燃料，是各國科學(xué)家努力的目標(biāo)。
氫氣作為燃料行許多突出的優(yōu)點(diǎn)：第一資源豐富、以水為原料；第二燃燒時放出的熱量多；第三燃燒產(chǎn)物是水，無毒、無污染，且可以循環(huán)使用。所以，氫氣被稱作綠色能源。
據(jù)報道，1988年，前蘇聯(lián)采用液氫及天然氣組成混合燃料，成功地進(jìn)行了圖—154噴氣式客機(jī)的試飛。日本研制的氫引擎汽車一直處于世界領(lǐng)先地位。德國奔馳汽車公司研制的以氫為燃料的小型客力和貨車已經(jīng)接近實(shí)用階段，大眾汽車公司研制的10輛燃?xì)淦�，已試運(yùn)行8萬公里。1999年2月2日，世界上首輛用氫氣和氧氣作燃料動力的無污染出租汽車已在美國紐約街頭亮相。這輛名為“千年出租車”的環(huán)保汽車幾乎聽不見任何嗓音，尾氣排放量為零。
盡管氫能已在一些國家進(jìn)行了探索性的使用，但日目這種綠色能源并沒有被普通使用，這是由于氫能屬于二次能源，需要借助別的能源來制取，加之生產(chǎn)成本高，經(jīng)濟(jì)上也劃不來，所以尚不能普及。
科學(xué)家們預(yù)汁，21世紀(jì)氫能將進(jìn)入越來越多的領(lǐng)域?yàn)槿祟愒旄�，城市空氣污染狀況將因此顯著改善，人類的生活質(zhì)量和健康水平將因此進(jìn)一步提高。
可見。氫氣真是未來世紀(jì)主要的能源，希望大家努力學(xué)習(xí)，并能為氫氣的普遍使用作出貢獻(xiàn)。
現(xiàn)在，我們來比較一下水電解生成的氧氣和氧氣的組成與水的組成有什么不同。教師寫出氫氣(H2) 氧氣(O2) 水(H2O)，啟發(fā)學(xué)生從元素種類的角度去考慮。
學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)氫氣和氧氣都是由一種元素組成的，而水卻是由兩種元素組成的。
你能說出以下物質(zhì)是由幾種元素組成的嗎?
�、勹F(Fe) ②銅(Cu) ③過氧化氫(H2O2) ①高錳酸鉀(MnO4) ⑤四氧化三鐵(Fe3O4)
答案：分別是①1種 ②1種 ③⑤兩種 ①3種
對學(xué)生講解化學(xué)上我們把由同種元素組成的純凈物叫做單質(zhì)，如氧氣(H2)、氧氣(O2)、氮?dú)?N2)、磷(P)等，把由不同元素組成的純凈物叫化合物，如二氧化碳((CO2)、二氧化硫(SO2)、水(H2O)等。
1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
單質(zhì)和化合物就是根據(jù)純凈物中所含元素的種類來進(jìn)行分類的，可見分類的方法在化學(xué)科的學(xué)習(xí)中運(yùn)用的非常的多。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了水是由氫(H)、氧(O)兩種元素組成的。我們還通過電解水的實(shí)驗(yàn)證明了這一點(diǎn)，在這個實(shí)驗(yàn)中我們看到水在通電的情況下分解生成氫氣和氧氣。我們還簡要介紹了一些有關(guān)氫氣的知識。根據(jù)水、氫氣、氧氣等物質(zhì)組成中元素的比較，我們還了解了單質(zhì)和化合物。
五、板書設(shè)計
第三單元 自然界的水
課題1 水的組成
一、電解水實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象：①兩極都產(chǎn)生無色氣體。
�、谂c電源正、負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生的氣體體積比約為1：2。
二、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)
結(jié)論：1．與電源正極相連的電極上產(chǎn)生的氣體是氧氣。
2．與電源負(fù)極相連的電極上產(chǎn)生一種新的氣體叫氫氣。
水(H2O) 氫氣(H2)+氧氣(O2)
水是由氫元素和氧元素組成的。
三、氫氣(H2)
1．物理性質(zhì)：無色、無臭、難溶于水。
2．化學(xué)性質(zhì)：可燃性(產(chǎn)生淡藍(lán)色火焰)。
3．驗(yàn)純方法：管口朝下，用拇指堵住試管口移近酒精燈火焰，移開拇指，若聽到很小的聲音，則表示氫氣已純。
4．爆炸極限：4％～74．2％。
四、單質(zhì)和化合物
1．單質(zhì)：由同種元素組成的純凈物。
2．化合物：由不同種元素組成的純凈物。
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