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小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文新編教材第二冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ)，理解小白兔說(shuō)的：“只有自己種，才有吃不完的菜�！边@具話的意思。
編者的主要意圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對(duì)話部分，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過(guò)程中，幫助學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng)，憑著自己的勞動(dòng)，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語(yǔ)言淺顯易懂，富有吸引力，針對(duì)《小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中，低年級(jí)閱讀教學(xué)要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
本文是一篇講讀課文，應(yīng)體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來(lái)教學(xué)本課，因?yàn)楸疚氖且黄挥袃和槿さ耐捁适隆：⒆觽儽容^喜歡聽，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致一定很高。如果我請(qǐng)他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個(gè)完整的意思，結(jié)合掛圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫，朗讀的表演，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過(guò)看圖說(shuō)話，并接圖擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察，思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)本課。
我準(zhǔn)備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文。現(xiàn)在主要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹥焊枰�，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。同學(xué)們，你們覺(jué)得小白兔可愛(ài)嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：小白兔和小灰兔。
�。ǘ┓蹲x課文，整體感知
在揭示課文后，我又問(wèn)：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文。
�。ㄈ├斫鈨�(nèi)容，抓注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對(duì)課文有初步了解之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節(jié)，然后逐節(jié)分析。
1、講讀第1~3小節(jié)
教學(xué)時(shí)，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過(guò)，只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來(lái)幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來(lái)講，采用看圖提問(wèn)的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問(wèn)：收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說(shuō)的`呢？然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ)，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說(shuō)的話，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。
2、導(dǎo)讀第4~6小節(jié)
教第4~6小節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會(huì)很快就能回答說(shuō)：種白菜。（我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問(wèn)：小白兔不僅這樣做，而且是“常�！钡刈�，說(shuō)明了什么？學(xué)生通過(guò)思考，有的會(huì)說(shuō)：小白兔很勤勞；也有的會(huì)說(shuō)：它很愛(ài)勞動(dòng)。我對(duì)他們?nèi)�、他們的回答給予肯定，并表?yè)P(yáng)他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請(qǐng)學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問(wèn)：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問(wèn)，相信學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)：不干活。板書：不干活。
3、導(dǎo)讀第7~9小節(jié)
我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7~9小節(jié)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結(jié)果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，這樣學(xué)生就不難回答這個(gè)問(wèn)題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān)；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說(shuō)：“所以小白兔說(shuō)‘只有自己種，才有吃不完的菜�！瑢W(xué)們想一想，這句話講什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。我根據(jù)學(xué)生所說(shuō)做了如下總結(jié)：通過(guò)老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動(dòng)，才能豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，讀出小灰兔覺(jué)得奇怪，而小白兔很自豪的語(yǔ)氣。
通過(guò)以上看圖說(shuō)話，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，又豐富了語(yǔ)言，還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓(xùn)練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過(guò)表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。學(xué)生對(duì)表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x好，比如：小灰兔奇怪地問(wèn)的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。在老師的指導(dǎo)下，相信學(xué)生一定能讀好。
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
二、 說(shuō)學(xué)情
通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識(shí)記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等六個(gè)字；
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
另外根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的'菜”這句話的深刻含義作為難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬� 謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，通過(guò)課件出示“長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”
3、學(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）
�。ㄉ险n之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動(dòng)的有趣之上，教師在這一時(shí)刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無(wú)意注意過(guò)度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿�！� 學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運(yùn)用化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無(wú)聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動(dòng)聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來(lái)，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）
�。ǘ┏踝x感知
1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰(shuí)？
�。ㄟ@樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）
2、學(xué)生自讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識(shí)記。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）
3、檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語(yǔ)，通過(guò)詞語(yǔ)接龍，開火車等游戲形式識(shí)記，接著通過(guò)課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法。
（這一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)了多元識(shí)字。新課標(biāo)要求，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，所以我也把本課的識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）
（三） 朗讀感悟
1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
�。ㄓ靡粋�(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）
2、讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答問(wèn)題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀。
（把書中圖片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動(dòng)，并且有效的運(yùn)用了教學(xué)資源，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，用圖文結(jié)合，不同之處對(duì)比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想，突破本課難點(diǎn)。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過(guò)多媒體課件
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺(jué)、聽覺(jué)的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于學(xué)習(xí)呢？）
3、結(jié)合上文和生活實(shí)際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動(dòng)的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜�！毕旅嬲�(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
�。ǜ鶕�(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)，愛(ài)唱的特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進(jìn)一步體會(huì)了勞動(dòng)的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）
�。ㄋ模� 書寫指導(dǎo)
1、課件出示會(huì)寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說(shuō)出字形特點(diǎn)。
（這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）
2、讓學(xué)生找出一個(gè)書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
�。ò阎鲃�(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，本文講了一個(gè)有趣的童話故事，描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo)：
本課是一年級(jí)第二學(xué)期第七單元的第二課，這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固。本課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字�！安患幼�，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。因此本課要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng)，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
二、說(shuō)教法
大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。因此教學(xué)初始將用這種教育方法理念下設(shè)計(jì)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師要成為一個(gè)有效的`組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
三、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過(guò)程
課開始出示課件兩只可愛(ài)小兔子的動(dòng)畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會(huì)有什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠在語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)字識(shí)字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。
首先學(xué)生自讀。這篇課文較長(zhǎng)，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會(huì)的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進(jìn)行評(píng)議，出示生字卡片，指名認(rèn)生字，隨時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字。提醒學(xué)生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)（都時(shí)左右結(jié)構(gòu)的字）；說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學(xué)生熟記生字。老師引讀第一段，通過(guò)第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛(ài)幫助別人，收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說(shuō)的，學(xué)生畫出相關(guān)句子，匯報(bào)所畫句子，課件出示，指導(dǎo)學(xué)生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對(duì)話都有您字，從而學(xué)生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對(duì)話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時(shí)怎么做呢？請(qǐng)學(xué)生讀四五段，全出小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過(guò)程，老師讀學(xué)生看課件展示感受，學(xué)生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學(xué)生很自然會(huì)度相關(guān)段落。那通過(guò)上面的學(xué)習(xí)小白兔和小灰兔有什么不同？小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問(wèn)小白兔和小灰兔不同的表現(xiàn)會(huì)有聲么不同結(jié)果嗎？請(qǐng)學(xué)生讀七八段說(shuō)一說(shuō)，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學(xué)生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開本科道理？只有自己付出勞動(dòng)才會(huì)與有收獲。最后學(xué)生分組分段在讀課文，貫穿起來(lái)整體感知。
指導(dǎo)書寫：課件出示我會(huì)認(rèn)得字，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？2、課件出示幾個(gè)手寫不規(guī)范的字，學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里不好？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字應(yīng)該怎樣才能寫好。
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有付出勞動(dòng)才有收獲。
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 4
一、課的來(lái)源：
從前，有一群活潑可愛(ài)的小白兔，一直和媽媽辛勤的勞動(dòng)，幸福的生活著。突然，有一天，來(lái)了一只大灰狼，于是它們之間展開了一場(chǎng)激烈的搏斗。這是一個(gè)美麗的童話故事。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)故事、愛(ài)動(dòng)物、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我結(jié)合體育教學(xué)設(shè)計(jì)了這堂課。
二、指導(dǎo)思想：
興趣是最導(dǎo)好的老師，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)性才能使學(xué)生自覺(jué)、積極的進(jìn)行體育鍛煉，本節(jié)課游戲內(nèi)容選擇動(dòng)物頭飾的運(yùn)用，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)貫穿整堂課，充分體現(xiàn)“樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)”的現(xiàn)代教育思想。
三、教材分析：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容：
跑的歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。跑步運(yùn)動(dòng)不受器械、場(chǎng)地和人數(shù)限制，是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行，具有多種鍛煉價(jià)值，深受人們喜愛(ài)的熟悉項(xiàng)目。
學(xué)會(huì)奔跑是小學(xué)低年段《體育與保健》的教材內(nèi)容之一。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理、生理上的特點(diǎn)，個(gè)別差異的需求，所以，我在本課奔跑教學(xué)中選擇以情境教學(xué)為主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂(lè)中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的奔跑動(dòng)作，為進(jìn)一步提高跑的技能打好基礎(chǔ)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：奔跑的應(yīng)變能力、靈敏性、柔韌性
教學(xué)難點(diǎn)：協(xié)調(diào)、合作意識(shí)
四、學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，文化課成績(jī)、身體素質(zhì)普遍較好。但自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力意識(shí)淡薄，該班級(jí)的`奔跑能力基礎(chǔ)較差，但是班風(fēng)活潑，班級(jí)紀(jì)律性較強(qiáng)，班風(fēng)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，對(duì)體育課興趣較濃，小小的體育委員有一定的組織能力。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠樂(lè)于參與本課中的“大灰狼和小白兔”的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)快樂(lè)體育。
2、技能目標(biāo)：認(rèn)真上好體育課，提高奔跑能力，發(fā)展靈敏，柔韌等身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體能。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等和諧積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助的意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度。
六、課的流程：
本課以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象“兔寶寶”貫穿課堂，從“兔寶寶早起勤鍛煉~——建設(shè)家園~——大灰狼抓小兔子~——?dú)g慶勝利”的這樣一個(gè)流程，內(nèi)容密切聯(lián)系，達(dá)到提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。
七、教法學(xué)法：
1、教法：
1）主題式情境教學(xué)法。讓學(xué)生入景動(dòng)情，明理知味。用情境激發(fā)興趣，使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2）自主探究法。在練習(xí)中，無(wú)論在形式上和內(nèi)容上都突出其自主性，變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。敢于“放”學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中開動(dòng)腦筋，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，從而增強(qiáng)合作意識(shí)、創(chuàng)造性能力。
�。�、學(xué)法指導(dǎo)：
本課根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)中能真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)《大灰狼和小白兔》內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念，懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人。通過(guò)觀察引導(dǎo)——誘導(dǎo)表達(dá)——模仿練習(xí) ——設(shè)疑——自練——師生共同參與——互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)的過(guò)程，使本課的重、難點(diǎn)得到解決，并讓學(xué)生充分享受體育所帶來(lái)的快樂(lè)。
八、教學(xué)效果預(yù)測(cè)：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí)，活動(dòng)積極性高，課堂氣氛活躍，師生情感融合。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
九、本課特色：
a)音樂(lè)貫穿整堂課
b)故事情節(jié)貫穿整堂課
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
《小白兔和小灰兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。原來(lái)，小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。課文共分成5個(gè)部分，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
�。�、認(rèn)讀8個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒏鶕�(jù)要求能用“只有……才……”說(shuō)一句完整、通順的話。
過(guò)程與方法：
通過(guò)正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)，自力更生的好孩子。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。
難點(diǎn)：教育學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng)，自力更生的好孩子。
四、學(xué)情與理念
學(xué)情：通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識(shí)記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，學(xué)生對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
理念：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的'積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于參與。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：通過(guò)朗讀課文和表演課本劇來(lái)理解課文內(nèi)容。
學(xué)法：讓學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀，表演來(lái)學(xué)習(xí)課文。
六、說(shuō)教學(xué)流程
1.奧斯卡男女主角爭(zhēng)奪賽。
將課文氛圍五幕劇。
第一幕 乖乖兔來(lái)幫忙（第1自然段）
第二幕 好“兔”有好報(bào)（第2、3自然段）
第三幕 勞動(dòng)楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活（第6、7自然段）
第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）
設(shè)計(jì)意圖：興趣導(dǎo)入，引入本課。
2、復(fù)習(xí)生字，激趣引入
出示多媒體，復(fù)習(xí)鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學(xué)習(xí)的課題，板書課題，進(jìn)入正課。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)情境，兩課連接教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)課文
第一幕 乖乖兔來(lái)幫忙（第1自然段）
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
了解事情起因，感受兩只兔子的助人為樂(lè)精神。（表演評(píng)分）
第二幕 好“兔”有好報(bào)（第2、3自然段）
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說(shuō)的？
了解兩只兔子對(duì)待老山羊贈(zèng)送白菜的各自態(tài)度（表演評(píng)分）
第三幕 勞動(dòng)楷�！“淄玫男腋Ｉ睿ǖ�4、5自然段）
�。�1）、小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
①小白兔回家后干什么？在課文里找一找，用橫線畫出句子來(lái)。
�、诎撞碎L(zhǎng)出后，小白兔又是怎樣做的，用波浪線畫出句子。
�、劭谑鲂“淄梅N白菜的過(guò)程。（翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。）
�、軐W(xué)生表演，其他學(xué)生在表演中再次學(xué)習(xí)種菜過(guò)程。
⑤用“把····”做練習(xí)。
進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)（試圖用一句完整的話來(lái)描述）
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說(shuō)一句完整的話，為寫話打基礎(chǔ)。
第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸�！鄙睿ǖ�6、7自然段）
小灰兔回家后是怎么做的？結(jié)果如何？（吃白菜，要白菜。）
在要白菜的路上碰見了誰(shuí)？它去干什么的？（送白菜）
小灰兔所以什么態(tài)度啊？用奇怪的語(yǔ)氣讀這句話——“小白兔的菜從哪來(lái)的？”
學(xué)生表演，評(píng)分。
設(shè)計(jì)意圖：注重并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
學(xué)生討論：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同之處呢？
第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）
你覺(jué)得小白兔這句話是什么意思？（自由發(fā)言。）讀出什么樣的語(yǔ)氣？
只有自己種,才有吃不完的菜。
小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。
學(xué)生表演，評(píng)分。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生喜歡表演，在角色朗讀后，學(xué)生容易進(jìn)入角色，說(shuō)出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感，滲透了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會(huì)像涓涓的春雨，滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。完成情感與態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生感知課文，升華情感。
4、拓展
自由續(xù)編故事：小灰兔聽了小白兔的話會(huì)怎么做啊？
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┱f(shuō)內(nèi)容
《小白兔和小灰兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第26課。這是一篇童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對(duì)老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。
（二）說(shuō)學(xué)生
本課時(shí)的教育對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動(dòng)物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。他們能夠借助圖片輔助，了解課文大意。由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀作為重點(diǎn)，所以學(xué)生對(duì)識(shí)字和朗讀掌握得較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)法
我采用情境教學(xué)法，通過(guò)動(dòng)畫故事讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境之中，采用讀、說(shuō)、畫、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。
�。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
本課時(shí)主要用了生字卡片和從天網(wǎng)上下載的IP資源進(jìn)行組合、修改制作的課件 。本課的IP資源來(lái)自于中央電教館的資源網(wǎng)。我從人教版和人教課標(biāo)版的課件資源中分別選取優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，制作成了本節(jié)課所用的課件。課文動(dòng)畫來(lái)自人教版資源，其余課件來(lái)自人教課標(biāo)版資源。不過(guò)在資源中只有小白兔和小灰兔在面對(duì)老山羊答謝是的一次對(duì)話，我又根據(jù)實(shí)際添加了它們第二次在老山羊家見面的對(duì)話。
二、說(shuō)目標(biāo)設(shè)計(jì)
依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”，以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時(shí)候、拔草、一擔(dān)、挑水、餓了”等詞語(yǔ)。會(huì)寫“把、拉”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊(yùn)含的.道理作好鋪墊。
以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)言認(rèn)識(shí)兩只小兔子的不同表現(xiàn)”；難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話”。
三、說(shuō)程序設(shè)計(jì)與理念構(gòu)思。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求以一顆童心將教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能輕松愉快地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營(yíng)造出開放、民主、和諧的課堂氛圍。首先我采用的是課件資源猜謎語(yǔ)：“長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”來(lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離。使學(xué)生和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動(dòng)畫，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。
（二）初讀感知中學(xué)字
1、請(qǐng)小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求：邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我借助生字卡片運(yùn)用小老師領(lǐng)讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學(xué)生認(rèn)讀生字的積極性。
3、用課件出示沒(méi)有音節(jié)的詞語(yǔ)讓小老師領(lǐng)讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。
（三）深讀感悟
讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口，古人云：“讀書百遍，其義自見�！� 無(wú)論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生閱讀的首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文，以讀為本，讀中感悟，讀中積累”，這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我主要圍繞著“正確、流利地朗讀課文”的目標(biāo)而展開。利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)情境，演示過(guò)程，示范方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我依據(jù)的基本理念是：
1、尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)與感受，貫徹落實(shí)《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受；
2、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。
基本步驟如下：在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知，這其間我盡可能珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，為此問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)我注重體現(xiàn)了一個(gè)“寬泛性”。
1、教學(xué)第一自然段時(shí)我是這樣問(wèn)的“通過(guò)朗讀，小朋友知道了些什么？”
2、引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)面對(duì)老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說(shuō)怎么做的，在此基礎(chǔ)上出示句子比較他們的不同之處。又引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時(shí)間過(guò)后小灰兔沒(méi)有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
A、教師引導(dǎo)學(xué)生理解“小灰兔為什么奇怪？”
B、通過(guò)朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來(lái)感悟小白兔說(shuō)的話的含義。在此過(guò)程中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話，我用課件直觀形象地出示課文中的這些句子。
3、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？首先，用課件出示4、5自然段，指名讀后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔回家后都做了哪些事？根據(jù)學(xué)生的回答依次出示動(dòng)詞下面的小圓點(diǎn)，再讓學(xué)生在書上照課件的樣子進(jìn)行勾畫，讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣；再通過(guò)找表示動(dòng)作的詞和重點(diǎn)理解“常�！币辉~，讓學(xué)生感受小白兔的勤勞。
（四）寫字練習(xí)
指導(dǎo)書寫“拉、把”：（基于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，我安排了三個(gè)練習(xí)層次：
A、先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并用生字組詞；
B、利用IP資源制作的課件直觀形象地觀看筆順；學(xué)生書空；
C、描紅，學(xué)生練習(xí)。）
四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
圖文結(jié)合：“圖”是兩只小兔子，目的是提高學(xué)生的閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的形象性；“文”抓住表現(xiàn)兩只兔子不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
五、說(shuō)總體特色
1、快樂(lè)學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。利用優(yōu)質(zhì)課程的教育資源創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的動(dòng)畫情境，直觀形象化的動(dòng)畫筆順，多種方式的激勵(lì)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的立體交叉評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
2、過(guò)程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題，讓學(xué)生親身參與讀，分男女生讀、自由讀、指名讀、賽讀等形式，對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神，陶冶塑造學(xué)生的心靈。
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 7
1、說(shuō)教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對(duì)比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動(dòng)的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛(ài)。
2、說(shuō)學(xué)情
通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì)）
22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過(guò)程中，對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng)，才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識(shí)性的，脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)，語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)�；�，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4、說(shuō)教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣，就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的.。課開始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來(lái)鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，語(yǔ)文課上的聽、說(shuō)、讀、寫是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中，安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出�？纯磩�(dòng)畫（小白兔種菜的過(guò)程），做做動(dòng)作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用疑惑自豪來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義。拓展說(shuō)話練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會(huì)怎么想，怎么做？等等。在這些活動(dòng)中，教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說(shuō)出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng)，幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段，進(jìn)行知識(shí)遷移，從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
5、說(shuō)學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意，讀了課文后，你喜歡誰(shuí)？為什么？從哪里可以看出？等簡(jiǎn)單的問(wèn)題，了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多，方法妙，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō)，從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng)，積累語(yǔ)言，提高能力。
6、說(shuō)實(shí)施
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說(shuō)，放心說(shuō)，說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí)，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，有選擇性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 8
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說(shuō)明。
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜后，分別接受白菜和菜籽，最終小白兔通過(guò)勞動(dòng)獲得豐收，小灰兔卻吃完白菜后再次求助的故事。課文語(yǔ)言淺顯易懂，對(duì)話豐富，既適合低年級(jí)學(xué)生朗讀，又蘊(yùn)含 “熱愛(ài)勞動(dòng)、自食其力” 的德育內(nèi)涵。
從識(shí)字角度看，本課共需認(rèn)識(shí) “翻、澆、施” 等 15 個(gè)生字，會(huì)寫 “拉、把” 等 8 個(gè)生字。生字多與 “勞動(dòng)動(dòng)作” 相關(guān)（如 “翻、澆、種”），且包含 “氵”“扌” 等偏旁，便于歸類教學(xué)；同時(shí)，課文中 “一…… 就……”“把…… 給……” 等句式，是低年級(jí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后續(xù)語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生，他們已具備初步的識(shí)字能力（掌握漢語(yǔ)拼音和常見偏旁），但注意力集中時(shí)間短，對(duì)抽象文字興趣較低；同時(shí)，他們喜歡聽故事、角色扮演，對(duì)直觀形象的事物更敏感。
在認(rèn)知特點(diǎn)上，學(xué)生能理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié)，但對(duì) “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的深層寓意理解不足；識(shí)字方面，易混淆形近字（如 “澆” 與 “燒”）、同音字（如 “菜” 與 “采”），需通過(guò)情境化、游戲化方式強(qiáng)化記憶。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字，會(huì)寫 8 個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話；掌握 “一…… 就……” 的句式并嘗試運(yùn)用。
過(guò)程與方法：通過(guò) “圖文結(jié)合、動(dòng)作演示、游戲識(shí)字” 等方式，提升識(shí)字效率；借助角色扮演，理解故事內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)勞動(dòng)的'快樂(lè)，樹立 “自食其力” 的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字，分角色朗讀對(duì)話。
難點(diǎn)：區(qū)分形近字（如 “澆”“燒”），理解 “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的寓意。
五、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
出示小白兔和小灰兔的卡通圖片，提問(wèn)：“小朋友們，這兩只小兔子去幫老山羊收白菜，老山羊會(huì)怎么感謝它們呢？我們一起走進(jìn)課文看看吧！”
板書課題，指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào) “小白兔”“小灰兔” 的輕聲讀法），同時(shí)初識(shí) “兔” 字（引導(dǎo)觀察 “兔” 字的象形特點(diǎn)：“” 像兔子的長(zhǎng)耳朵）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
教師范讀課文，學(xué)生圈出生字（用鉛筆輕輕圈畫），提醒學(xué)生注意生字讀音。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字；同桌互讀，糾正錯(cuò)誤讀音（如 “施” 是翹舌音，“肥” 是第二聲）。
�。ㄈ┘凶R(shí)字，多元突破（20 分鐘）
偏旁歸類識(shí)字：
出示 “澆、灌、灑”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “氵” 偏旁，聯(lián)系 “澆水、灑水” 的動(dòng)作，用動(dòng)作演示理解字義；
出示 “翻、拉、把”，指出 “扌” 偏旁，讓學(xué)生做 “翻土、拉車” 的動(dòng)作，強(qiáng)化 “動(dòng)作與字” 的關(guān)聯(lián)。
形近字對(duì)比：
用卡片出示 “澆” 和 “燒”，提問(wèn)：“這兩個(gè)字有什么不一樣？”（“澆” 是 “氵”，與水有關(guān)；“燒” 是 “火”，與火有關(guān)），結(jié)合句子 “小白兔給白菜澆水”“媽媽在燒菜”，通過(guò)語(yǔ)境區(qū)分字義。
游戲鞏固：
開展 “生字尋寶” 游戲：將生字卡片藏在教室角落，學(xué)生找到后讀出字音并組詞，如找到 “種”，需說(shuō) “種，種菜，小白兔種白菜”。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)（7 分鐘）
聚焦 “拉、把” 兩個(gè)字，引導(dǎo)觀察：均為 “左右結(jié)構(gòu)”，左窄右寬，“扌” 的 “” 要穿插到右半部分下方。
教師范寫，學(xué)生書空；然后學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正握筆姿勢(shì)和筆順（如 “把” 的右邊是 “巴”，先寫 “” 再寫 “乚”）。
（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)（3 分鐘）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了 15 個(gè)生字，知道了小白兔和小灰兔分別得到了什么禮物。
作業(yè)：① 給家長(zhǎng)朗讀課文；② 用 “一…… 就……” 說(shuō)一句話（如 “我一回家就寫作業(yè)”）。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔
生字（按偏旁分類）：
氵：澆、灌、灑
扌：翻、拉、把
其他：菜、種、肥
句式：一…… 就……
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 9
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》，本次說(shuō)課將圍繞 “朗讀指導(dǎo)” 展開，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，文中老山羊的 “溫和”、小白兔的 “勤快”、小灰兔的 “依賴”，均通過(guò)對(duì)話體現(xiàn)。例如，老山羊說(shuō) “你們幫助我收白菜，我把白菜送給你們” 時(shí)，語(yǔ)氣親切；小白兔說(shuō) “我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜籽吧” 時(shí)，態(tài)度堅(jiān)定；小灰兔說(shuō) “老山羊，我還想要一些白菜” 時(shí)，帶著依賴感。
這些對(duì)話為分角色朗讀提供了豐富素材，同時(shí)，課文中 “小白兔回到家里，把菜籽種在地里” 等句子，包含連貫的動(dòng)作描寫，適合通過(guò) “動(dòng)作朗讀” 幫助理解，是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的優(yōu)質(zhì)文本。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已能朗讀簡(jiǎn)短課文，但存在 “唱讀”“無(wú)感情朗讀” 等問(wèn)題；他們能區(qū)分角色，但難以通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速變化體現(xiàn)角色特點(diǎn)。此外，學(xué)生對(duì) “對(duì)話中的情感” 感知不足，如無(wú)法體會(huì)小灰兔 “再次要白菜” 時(shí)的不好意思，需通過(guò)情境引導(dǎo)強(qiáng)化理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對(duì)話；理解 “勤快”“依賴” 等詞語(yǔ)的含義。
過(guò)程與方法：通過(guò) “語(yǔ)氣模仿、動(dòng)作輔助、角色扮演”，提升朗讀表現(xiàn)力；對(duì)比小白兔和小灰兔的行為，理解故事寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡朗讀童話故事，愿意向小白兔學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀對(duì)話。
難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)氣變化體現(xiàn)角色特點(diǎn)（如老山羊的溫和、小白兔的堅(jiān)定）。
五、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知（5 分鐘）
出示生字卡片，通過(guò) “開火車讀” 鞏固識(shí)字（如 “翻、澆、種”）；
提問(wèn)：“上節(jié)課我們知道小白兔和小灰兔分別要了什么？這節(jié)課我們看看它們后續(xù)做了什么，用不同的語(yǔ)氣讀讀它們的對(duì)話吧！”
（二）聚焦對(duì)話，指導(dǎo)朗讀（25 分鐘）
學(xué)習(xí)第 1-3 自然段（老山羊與小兔的對(duì)話）：
出示對(duì)話片段：“老山羊說(shuō)：‘你們幫助我收白菜，我把白菜送給你們�！』彝檬障掳撞�，說(shuō)：‘謝謝您！’小白兔說(shuō)：‘我不要白菜，請(qǐng)您給我一些菜籽吧�！�
指導(dǎo)老山羊的語(yǔ)氣：“老山羊年紀(jì)大了，說(shuō)話很溫和，我們要讀得慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，比如‘你們幫助我收白菜’，像爺爺奶奶說(shuō)話一樣。”（教師范讀，學(xué)生模仿）
指導(dǎo)小灰兔的語(yǔ)氣：“小灰兔收到白菜很開心，要讀得活潑一點(diǎn)，‘謝謝您’的.‘您’要讀得親切�！�
指導(dǎo)小白兔的語(yǔ)氣：“小白兔不要白菜要菜籽，很有想法，讀‘我不要白菜’時(shí)要堅(jiān)定，聲音稍高一點(diǎn)�！�
分角色朗讀：三人一組，分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，教師巡視指導(dǎo)，糾正語(yǔ)氣。
學(xué)習(xí)第 4-6 自然段（小白兔的勞動(dòng)過(guò)程）：
指名朗讀句子：“小白兔回到家里，把菜籽種在地里。他常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。”
引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作朗讀：“‘澆水’怎么做？（做澆水動(dòng)作）‘拔草’呢？（做拔草動(dòng)作）我們一邊做動(dòng)作一邊讀，體會(huì)小白兔的勤快�！�
提問(wèn)：“小白兔為什么要‘常�！鲞@些事？”（因?yàn)閯趧?dòng)需要堅(jiān)持），帶著 “認(rèn)真、堅(jiān)持” 的情感再讀句子。
學(xué)習(xí)第 7-9 自然段（小灰兔的求助）：
出示小灰兔的話：“老山羊，我還想要一些白菜�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣：“小灰兔吃完白菜又來(lái)要，有點(diǎn)不好意思，要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，帶著請(qǐng)求的語(yǔ)氣�！保ń處熓痉� “我還想要” 的停頓：“我 / 還想 / 要一些白菜”）
對(duì)比朗讀：“小白兔說(shuō)‘我不要白菜’，小灰兔說(shuō)‘我還想要白菜’，兩句語(yǔ)氣有什么不一樣？”（小白兔堅(jiān)定，小灰兔依賴），分組對(duì)比讀。
�。ㄈ┱w回顧，理解寓意（7 分鐘）
播放課文動(dòng)畫，學(xué)生跟著動(dòng)畫分角色朗讀全文；
提問(wèn)：“為什么小白兔有吃不完的白菜，小灰兔卻沒(méi)有？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “小白兔勞動(dòng)，小灰兔不勞動(dòng)”），小結(jié)：“勞動(dòng)能創(chuàng)造食物，我們要向小白兔學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)、自食其力�！�
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（3 分鐘）
和家長(zhǎng)一起分角色朗讀課文；
畫一畫 “小白兔勞動(dòng)的場(chǎng)景”，并給圖畫寫一句話（如 “小白兔在澆白菜”）。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔（朗讀指導(dǎo)）
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 10
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》，本次說(shuō)課將重點(diǎn)闡述如何在教學(xué)中滲透 “熱愛(ài)勞動(dòng)、自食其力” 的德育目標(biāo)，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》是一篇德育與語(yǔ)文融合的典范文本。故事通過(guò)對(duì)比手法，展現(xiàn)小白兔 “接受菜籽 — 辛勤勞動(dòng) — 獲得豐收” 與小灰兔 “接受白菜 — 吃完求助” 的不同經(jīng)歷，直觀傳遞 “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的理念。
課文中 “澆水、施肥、拔草、捉蟲” 等勞動(dòng)細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供了具體的勞動(dòng)認(rèn)知；老山羊?qū)π“淄玫?稱贊（“你真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”），則強(qiáng)化了 “勞動(dòng)值得肯定” 的價(jià)值觀。同時(shí)，故事結(jié)局 “小灰兔也向老山羊要菜籽”，暗示 “知錯(cuò)能改”，為德育提供多元角度。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生正處于品德形成的關(guān)鍵期，他們對(duì) “勞動(dòng)” 的認(rèn)知多停留在 “幫媽媽做家務(wù)”，但缺乏 “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的深層理解；同時(shí)，部分學(xué)生存在 “依賴他人、不愿動(dòng)手” 的習(xí)慣（如依賴家長(zhǎng)整理書包），需通過(guò)故事引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念。
此外，學(xué)生對(duì) “對(duì)比手法” 的感知不足，難以自主發(fā)現(xiàn)小白兔和小灰兔行為的差異，需教師通過(guò)提問(wèn)、表格對(duì)比等方式，強(qiáng)化認(rèn)知，進(jìn)而滲透德育。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解課文內(nèi)容，知道小白兔和小灰兔的不同做法；積累 “辛勤、豐收” 等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法：通過(guò) “表格對(duì)比、情境討論、實(shí)踐體驗(yàn)”，理解勞動(dòng)的意義；聯(lián)系生活實(shí)際，分享勞動(dòng)經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛(ài)勞動(dòng)，愿意主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng)，樹立 “自食其力” 的意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小白兔和小灰兔的不同做法及結(jié)果。
難點(diǎn)：體會(huì) “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的寓意，將 “愛(ài)勞動(dòng)” 轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。
五、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，引出對(duì)比（5 分鐘）
指名朗讀課文，提問(wèn)：“小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜后，分別要了什么？”（板書：小白兔→菜籽，小灰兔→白菜）
過(guò)渡：“它們得到禮物后，做的事情可不一樣，我們一起來(lái)看看吧！”
�。ǘ⿲�(duì)比分析，滲透德育（25 分鐘）
填寫表格，梳理差異：
出示對(duì)比表格，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，小組合作完成：
小組匯報(bào)后，教師小結(jié)：“小白兔通過(guò)勞動(dòng)獲得了更多白菜，小灰兔卻只能再次求助�！�
情境討論，深化理解：
提問(wèn) 1：“如果你是小白兔，每天澆水、施肥會(huì)覺(jué)得累嗎？為什么還要堅(jiān)持？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “勞動(dòng)能有收獲，很快樂(lè)”）
提問(wèn) 2：“小灰兔后來(lái)為什么也要菜籽？”（因?yàn)樗懒藙趧?dòng)的重要性，想自己種白菜）
拓展討論：“生活中，我們能做哪些勞動(dòng)？”（如整理書包、掃地、澆花），鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷（如 “我?guī)蛬寢寬叩�，媽媽夸我能干”）�?/p>
實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)知：
開展 “模擬勞動(dòng)” 活動(dòng)：準(zhǔn)備小鏟子、花盆、假種子，讓學(xué)生模仿 “翻土、播種、澆水” 的動(dòng)作，邊做邊說(shuō)：“我在種種子，每天澆水，就能長(zhǎng)出小苗啦！”
小結(jié)：“勞動(dòng)雖然累，但能帶來(lái)收獲，就像小白兔一樣，我們也要做愛(ài)勞動(dòng)的孩子。”
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展延伸（7 分鐘）
分角色朗讀全文，再次感受 “勞動(dòng)的快樂(lè)”；
播放 “身邊的勞動(dòng)小明星” 視頻（如同學(xué)整理教室、幫家長(zhǎng)做家務(wù)），提問(wèn)：“這些同學(xué)做得好不好？我們要向他們學(xué)習(xí)什么？”
布置 “勞動(dòng)任務(wù)”：回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)（如擺碗筷、擦桌子），明天來(lái)學(xué)校分享勞動(dòng)感受。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔（德育滲透）
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 11
一、教材分析
” 情境教學(xué)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，解決低年級(jí)學(xué)生 “識(shí)字難、理解難” 的問(wèn)題 —— 例如，通過(guò) “模擬白菜地” 情境，學(xué)生能直觀理解 “翻、澆、施” 等勞動(dòng)生字的含義；通過(guò) “角色扮演” 情境，能幫助學(xué)生體會(huì)角色情感，提升朗讀表現(xiàn)力。此外，課文中 “菜籽→發(fā)芽→長(zhǎng)白菜” 的生長(zhǎng)過(guò)程，可通過(guò) “動(dòng)態(tài)情境”（如種子生長(zhǎng)動(dòng)畫）展示，讓學(xué)生直觀感知 “勞動(dòng)與收獲” 的關(guān)聯(lián)，為理解寓意奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
一年級(jí)學(xué)生以具象思維為主，對(duì) “文字描述的場(chǎng)景” 缺乏直觀認(rèn)知，如僅通過(guò)文字難以想象 “澆水、施肥” 的'具體動(dòng)作；同時(shí)，他們注意力易分散，單一的講解式教學(xué)難以維持學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)能通過(guò) “看、演、做” 等多感官參與，滿足學(xué)生 “愛(ài)玩、好動(dòng)” 的天性，讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：理解課文中 “勞動(dòng)過(guò)程” 的描述，正確朗讀對(duì)話；認(rèn)識(shí) “翻、澆” 等生字，能結(jié)合情境理解字義。
過(guò)程與方法：通過(guò) “場(chǎng)景模擬、角色扮演、動(dòng)畫演示” 等情境活動(dòng)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)；提升觀察、表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在情境體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，愿意向小白兔學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)情境理解勞動(dòng)過(guò)程與角色情感。
難點(diǎn)：將情境體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì) “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的理解。
五、教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，回顧舊知（5 分鐘）
出示 “老山羊的白菜地” 場(chǎng)景圖（圖中有綠油油的白菜、老山羊、小白兔和小灰兔），提問(wèn)：“小朋友們，還記得這兩只小兔子幫老山羊收白菜后，分別要了什么嗎？”
邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，在場(chǎng)景圖中指出 “小白兔要的菜籽”“小灰兔要的白菜”，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
�。ǘ﹦�(chuàng)設(shè)多情境，深化理解（25 分鐘）
場(chǎng)景模擬：小白兔的勞動(dòng)過(guò)程
布置 “微型白菜地” 情境（在講臺(tái)上擺放盆栽白菜、小鏟子、小水壺），邀請(qǐng)學(xué)生扮演小白兔，邊做動(dòng)作邊描述：“我是小白兔，我把菜籽種在地里，每天給它澆水、施肥、拔草、捉蟲�！�
其他學(xué)生觀察并補(bǔ)充：“還要常常做這些事，白菜才能長(zhǎng)大！”
教師相機(jī)講解生字：“‘澆’是用‘氵’澆水，‘施’是用‘扌’施肥”，讓學(xué)生在動(dòng)作中鞏固識(shí)字。
角色扮演：小灰兔的求助
創(chuàng)設(shè) “老山羊家” 情境，一人扮演老山羊（坐在椅子上），一人扮演小灰兔（雙手空著，表情有些不好意思），朗讀對(duì)話：
小灰兔：“老山羊，我還想要一些白菜�！�
老山羊：“你為什么不再自己種呢？”
引導(dǎo)學(xué)生討論：“小灰兔為什么不好意思？如果你是小灰兔，現(xiàn)在會(huì)怎么做？”（引導(dǎo)說(shuō)出 “要菜籽自己種”）
動(dòng)畫演示：種子生長(zhǎng)過(guò)程
播放 “菜籽發(fā)芽→長(zhǎng)葉→結(jié)白菜” 的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫，提問(wèn)：“小朋友們，看到菜籽長(zhǎng)成白菜，你們想到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“只有像小白兔一樣辛勤勞動(dòng)，才能有收獲�！�
�。ㄈ┣榫惩卣梗柟陶J(rèn)知（7 分鐘）
開展 “我的勞動(dòng)小計(jì)劃” 活動(dòng)：讓學(xué)生在紙上畫一畫自己想做的勞動(dòng)（如澆花、掃地），并說(shuō)說(shuō)：“我要像小白兔一樣，常常做這件事。”
邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的 “勞動(dòng)小計(jì)劃”，教師給予鼓勵(lì)：“你們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子！”
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（3 分鐘）
和家長(zhǎng)一起表演《小白兔和小灰兔》的故事；
實(shí)踐自己的 “勞動(dòng)小計(jì)劃”，明天和同學(xué)分享勞動(dòng)成果。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔（情境教學(xué)）
情境線索：
幫收白菜→要禮物→勞動(dòng) / 不勞動(dòng)→收獲 / 求助
關(guān)鍵動(dòng)作：
種、澆、施、拔、捉
核心寓意：勞動(dòng)有收獲
小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 12
尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》，本次說(shuō)課將圍繞 “分層教學(xué)” 展開，針對(duì)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動(dòng)，確保每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》篇幅適中，知識(shí)點(diǎn)層次分明：基礎(chǔ)層面需掌握生字、朗讀課文；提升層面需理解角色差異與對(duì)話情感；拓展層面需聯(lián)系生活體會(huì)寓意。這種梯度化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為分層教學(xué)提供了天然條件 —— 基礎(chǔ)薄弱生可聚焦識(shí)字與朗讀，中等生可深化對(duì)角色的理解，能力較強(qiáng)生可拓展勞動(dòng)實(shí)踐與情感表達(dá)。
二、學(xué)情分析
班級(jí)學(xué)生存在明顯的能力差異：
基礎(chǔ)薄弱生（約占 20%）：識(shí)字量少，朗讀不流利，需借助拼音讀課文，對(duì)故事情節(jié)理解較淺；
中等生（約占 60%）：能認(rèn)識(shí)大部分生字，流利朗讀課文，可簡(jiǎn)單區(qū)分角色特點(diǎn)，但對(duì)寓意的理解需引導(dǎo)；
能力較強(qiáng)生（約占 20%）：能熟練識(shí)字、有感情朗讀，可自主分析角色差異，愿意主動(dòng)分享勞動(dòng)經(jīng)歷，需更多拓展空間。
三、教學(xué)目標(biāo)（分層設(shè)計(jì)）
四、教學(xué)重難點(diǎn)（分層）
基礎(chǔ)薄弱生：認(rèn)識(shí)核心生字，流利朗讀課文；
中等生：分角色有感情朗讀對(duì)話，理解角色特點(diǎn)；
能力較強(qiáng)生：分析行為差異，聯(lián)系生活體會(huì)寓意。
五、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)，分層設(shè)計(jì)）
�。ㄒ唬┓謱訉�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：出示小白兔和小灰兔的卡通圖片，聽教師講簡(jiǎn)單故事片段（“兩只小兔子幫老山羊收白菜，老山羊要送它們禮物啦”）；
中等生：根據(jù)圖片回憶上節(jié)課內(nèi)容，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō) “兩只小兔子分別要了什么”；
能力較強(qiáng)生：用自己的話簡(jiǎn)要講述故事開頭，鼓勵(lì)加入 “老山羊的表情”“小兔子的動(dòng)作”。
�。ǘ┓謱幼R(shí)字，夯實(shí)基礎(chǔ)（20 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：
聚焦 “菜、種、澆、拔、吃”5 個(gè)與 “白菜、勞動(dòng)” 相關(guān)的`核心生字，通過(guò) “領(lǐng)讀、跟讀、實(shí)物對(duì)應(yīng)”（如 “菜” 對(duì)應(yīng)白菜圖片）鞏固；
發(fā)放 “生字拼音卡片”，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，教師一對(duì)一指導(dǎo)。
中等生：
認(rèn)識(shí)全部 15 個(gè)生字，通過(guò) “小組開火車讀”“形近字對(duì)比”（如 “澆” 與 “燒”）強(qiáng)化記憶；
完成 “生字連線” 練習(xí)（將生字與對(duì)應(yīng)的圖片 / 動(dòng)作連線，如 “施” 連 “施肥” 圖片）。
能力較強(qiáng)生：
用生字組詞造句，如 “種” 可組詞 “種菜”，造句 “我和媽媽一起種菜”；
挑戰(zhàn) “生字創(chuàng)編小短文”：用 “種、澆、收” 等字編一句簡(jiǎn)單的話，如 “小白兔種白菜，澆水又施肥，最后收獲了很多白菜”。
�。ㄈ┓謱永首x，提升能力（10 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：跟隨教師領(lǐng)讀課文，重點(diǎn)朗讀第 1-3 自然段（簡(jiǎn)單對(duì)話），確保讀準(zhǔn)字音；
中等生：小組內(nèi)分角色朗讀全文，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)糾正錯(cuò)誤讀音，教師巡視指導(dǎo)；
能力較強(qiáng)生：上臺(tái)展示分角色朗讀，鼓勵(lì)加入動(dòng)作和表情，其他學(xué)生評(píng)價(jià) “哪里讀得好”。
（四）分層作業(yè)，鞏固提升（3 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：① 認(rèn)讀 5 個(gè)核心生字，給家長(zhǎng)聽；② 借助拼音朗讀第 1-3 自然段；
中等生：① 書寫 8 個(gè)生字，每個(gè)寫 3 遍；② 和同桌分角色朗讀對(duì)話；
能力較強(qiáng)生：① 用 “一…… 就……” 句式寫 2 句話；② 思考 “如果小灰兔一開始就要菜籽，會(huì)發(fā)生什么”，下節(jié)課分享。
六、板書設(shè)計(jì)（分層呈現(xiàn)）
小白兔和小灰兔（分層教學(xué)）
基礎(chǔ)層（核心生字）：菜、種、澆、拔、吃
進(jìn)階層（角色特點(diǎn)）：
小白兔：要菜籽→勤勞動(dòng)→有收獲
小灰兔：要白菜→不勞動(dòng)→再求助
拓展層（寓意）：勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值，自食其力最棒
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