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    1. 小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿

      時(shí)間:2025-10-15 11:25:27 曉映 說(shuō)課稿 我要投稿
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      小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿(精選12篇)

        作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué),借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么問(wèn)題來(lái)了,說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿(精選12篇),歡迎閱讀與收藏。

      小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿(精選12篇)

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 1

        一、說(shuō)教材

        《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文新編教材第二冊(cè)第七單元中的一篇講讀課文,一共9個(gè)小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完后又去要;小白兔不要白菜要菜籽,自己種菜,菜吃不完,還送給老山羊一擔(dān)的故事。

        這篇課文處在第七單元中,單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會(huì)生字和詞語(yǔ),理解小白兔說(shuō)的:“只有自己種,才有吃不完的菜!边@具話的意思。

        編者的主要意圖,是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文,特別是分角色朗讀對(duì)話部分,加深對(duì)課文的理解,體會(huì)熱愛(ài)勞動(dòng)的思想教育。

        學(xué)習(xí)本課時(shí),要在理解課文的基礎(chǔ)上,使學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng),憑著自己的勞動(dòng),才能豐衣足食的道理,因此,我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。

        1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字和要求掌握的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

        2、正確、流利地朗讀課文,在讀課文的過(guò)程中,幫助學(xué)生懂得熱愛(ài)勞動(dòng),憑著自己的勞動(dòng),才能豐衣足食的道理。

        課文層次分明條理清楚,語(yǔ)言淺顯易懂,富有吸引力,針對(duì)《小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)大綱》中,低年級(jí)閱讀教學(xué)要求:“能正確、流利、有感情地朗讀課文!蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn),又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求,我把“理解‘只有自己種,菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。

        二、說(shuō)教法

        本文是一篇講讀課文,應(yīng)體現(xiàn)以講為主,憑借老師的講,訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)基本功。因此在講課時(shí),教師必須采取靈活多樣的方法,才能真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,根據(jù)我班學(xué)生活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng),好奇心強(qiáng)的情況和教材特點(diǎn),我準(zhǔn)備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來(lái)教學(xué)本課,因?yàn)楸疚氖且黄挥袃和槿さ耐捁适隆:⒆觽儽容^喜歡聽,有非常愿意進(jìn)入角色表演,他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能,興致一定很高。如果我請(qǐng)他們帶頭飾分角色朗讀,他們一定表演地很出色。

        此外,本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個(gè)完整的意思,結(jié)合掛圖,讓學(xué)生通過(guò)觀察圖畫,朗讀的表演,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描繪地更加完整、具體,通過(guò)看圖說(shuō)話,并接圖擴(kuò)展思維,豐富想象,培養(yǎng)觀察,思維、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力。

        三、說(shuō)學(xué)法

        根據(jù)課文的內(nèi)容要求,我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看,讀讀,想想,說(shuō)說(shuō)”的方法學(xué)習(xí)本課。

        我準(zhǔn)備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文。現(xiàn)在主要講第二課時(shí);完成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過(guò)程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。

       。ㄒ唬﹥焊枰,揭示課題。

        開始上課,我就用兒歌引路:小白兔,白又白,兩只耳朵豎起來(lái),愛(ài)吃蘿卜愛(ài)吃菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。同學(xué)們,你們覺(jué)得小白兔可愛(ài)嗎?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題:小白兔和小灰兔。

       。ǘ┓蹲x課文,整體感知

        在揭示課文后,我又問(wèn):同學(xué)們,你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎?現(xiàn)在聽老師范讀課文,想想課文主要講什么?聽后請(qǐng)回答這個(gè)問(wèn)題,這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,興趣也提高,精神也非常集中,聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容,然后指明分節(jié)讀課文。

       。ㄈ├斫鈨(nèi)容,抓注重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        在學(xué)生對(duì)課文有初步了解之后,教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的:先讓學(xué)生大聲朗讀全文,做到讀正確,再讓他們看課文共有幾個(gè)小節(jié),然后逐節(jié)分析。

        1、講讀第1~3小節(jié)

        教學(xué)時(shí),課文第一節(jié),我采用讀課文的方法一帶而過(guò),只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來(lái)幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來(lái)講,采用看圖提問(wèn)的方法。首先出示掛圖,讓學(xué)生看圖,老師提問(wèn):收完白菜,老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔,就要送白菜給他們,小白兔和小灰兔是怎樣做,怎么說(shuō)的`呢?然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節(jié),其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子;再讓學(xué)生回答,老師板書:要菜子 收下白菜。在教學(xué)的同時(shí),讓學(xué)生懂得禮貌用語(yǔ),教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子;接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語(yǔ)氣讀出小白兔和小灰兔說(shuō)的話,從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的習(xí)慣。

        2、導(dǎo)讀第4~6小節(jié)

        教第4~6小節(jié)時(shí),我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題小白兔回到家里怎么做的呢?先讓學(xué)生自己讀第4、5小節(jié),畫出表示:小白兔動(dòng)作的詞。學(xué)生會(huì)很快就能回答說(shuō):種白菜。(我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完整地回答)并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞,然后我又問(wèn):小白兔不僅這樣做,而且是“常!钡刈,說(shuō)明了什么?學(xué)生通過(guò)思考,有的會(huì)說(shuō):小白兔很勤勞;也有的會(huì)說(shuō):它很愛(ài)勞動(dòng)。我對(duì)他們?nèi)、他們的回答給予肯定,并表?yè)P(yáng)他們,這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書:種白菜。再請(qǐng)學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問(wèn):小白兔把一車白菜拉回家后,怎么做的呢?這一問(wèn),相信學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō):不干活。板書:不干活。

        3、導(dǎo)讀第7~9小節(jié)

        我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7~9小節(jié),教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題的:小白兔和小灰兔做的不一樣,結(jié)果有什么不同呢?先讓學(xué)生自己讀課文,再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話,這樣學(xué)生就不難回答這個(gè)問(wèn)題:小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān);小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書:送白菜 要白菜。接著我又說(shuō):“所以小白兔說(shuō)‘只有自己種,才有吃不完的菜!瑢W(xué)們想一想,這句話講什么呢?”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)。我根據(jù)學(xué)生所說(shuō)做了如下總結(jié):通過(guò)老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手,辛勤地勞動(dòng),才能豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛(ài)勞動(dòng)。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖,練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話,讀出小灰兔覺(jué)得奇怪,而小白兔很自豪的語(yǔ)氣。

        通過(guò)以上看圖說(shuō)話,不僅理解了課文的重點(diǎn),而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動(dòng)學(xué)習(xí),又豐富了語(yǔ)言,還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。

       。ㄋ模┯螒,朗讀訓(xùn)練

        本文是一篇童話故事,適合分角色表演朗讀,并且通過(guò)表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容,使學(xué)生理解更深透,因此,在學(xué)課文后,我找了名學(xué)生帶頭飾上臺(tái)分角色表演朗讀。學(xué)生對(duì)表演感興趣,要想使朗讀表演地更成功,老師要指導(dǎo)他們?cè)鯓幼x好,比如:小灰兔奇怪地問(wèn)的那句話,要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語(yǔ)氣和神態(tài)來(lái)。在老師的指導(dǎo)下,相信學(xué)生一定能讀好。

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 2

        一、說(shuō)教材

        《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文,描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對(duì)比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。

        二、 說(shuō)學(xué)情

        通過(guò)半學(xué)期的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀,在識(shí)記方面也積累了一些方法,如:加一加、減一減、換一換等,有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,學(xué)生對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣,多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字,基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。

        三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

        根據(jù)新課標(biāo)要求,確定本課教學(xué)目標(biāo)為:

        1、認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字,會(huì)寫“拉、把”等六個(gè)字;

        2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲;

        3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動(dòng),才有收獲,從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

        另外根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求,我把識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn),又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求,把理解“只有自己種,才有吃不完的'菜”這句話的深刻含義作為難點(diǎn)。

        四、說(shuō)教法學(xué)法

        科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。

        學(xué)法上,我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法,讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

        五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

        為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我安排了謎語(yǔ)導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。

       。ㄒ唬 謎語(yǔ)導(dǎo)入

        1、回顧單元專題,“我們都有好品質(zhì)”。

        2、讓學(xué)生猜謎語(yǔ),通過(guò)課件出示“長(zhǎng)耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”

        3、學(xué)生猜出謎底兔子后,出示兔子圖片,與學(xué)生談話引出課題:小白兔和小灰兔。(板書課題)

       。ㄉ险n之初,學(xué)生的注意力往往停留在課間活動(dòng)的有趣之上,教師在這一時(shí)刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造輕松愉悅的氛圍,不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無(wú)意注意過(guò)度到有意注意階段,而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有任何興趣,而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí),會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿! 學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運(yùn)用化靜為動(dòng),化枯燥為有趣,化無(wú)聲為有聲,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,起到“一石激起千層浪”的效果,創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩,迷人的畫面,動(dòng)聽的聲音,把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來(lái),從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。)

       。ǘ┏踝x感知

        1、教師范讀,要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音,并思考課文講了誰(shuí)?

       。ㄟ@樣做是為了給學(xué)生以有效示范,使學(xué)生的情緒得到感染,進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文,掌握正確的讀音,而且能模仿朗讀技巧。)

        2、學(xué)生自讀,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,圈出生字并用喜歡的方法識(shí)記。

       。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣,體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。)

        3、檢查預(yù)習(xí),先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語(yǔ),通過(guò)詞語(yǔ)接龍,開火車等游戲形式識(shí)記,接著通過(guò)課件去拼音,去熟字讀,讓學(xué)生說(shuō)識(shí)字方法。

        (這一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,并實(shí)現(xiàn)了多元識(shí)字。新課標(biāo)要求,識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),所以我也把本課的識(shí)字作為教學(xué)重點(diǎn),通過(guò)多種學(xué)生喜歡的游戲,使學(xué)生對(duì)枯燥的識(shí)字產(chǎn)生興趣,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為,采取自由讀、合作讀等形式比較靈活,同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界,還對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn),并使復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣,就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。)

        (三) 朗讀感悟

        1、結(jié)合書中圖片再讀課文,思考:小白兔和小灰兔有哪些相同之處,又有哪些不同之處?

       。ㄓ靡粋(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文,讓學(xué)生合作探究。)

        2、讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答問(wèn)題,課件相應(yīng)出示圖片,老師相機(jī)板書,并指導(dǎo)朗讀。

        (把書中圖片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動(dòng),并且有效的運(yùn)用了教學(xué)資源,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),用圖文結(jié)合,不同之處對(duì)比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想,突破本課難點(diǎn)。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺(jué)的一幅幅栩栩如生的投影圖片,通過(guò)多媒體課件

        演示課文內(nèi)容所涉及到的情景,使文章直觀、形象、富有感染力。那么,學(xué)生邊聽、邊看、邊思考,教學(xué)將會(huì)起到事半功倍的效果,這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛,加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評(píng)價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴,盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺(jué)、聽覺(jué)的韻律,達(dá)到了“入境始于情”的目的,在這樣的氛圍中,學(xué)生們?cè)跄懿粯?lè)于學(xué)習(xí)呢?)

        3、結(jié)合上文和生活實(shí)際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔,為什么?故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子,小白兔懂得勞動(dòng)的意義,“只有自己種,才有吃不完的菜!毕旅嬲(qǐng)學(xué)生欣賞歌曲《勞動(dòng)最光榮》。

       。ǜ鶕(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),愛(ài)唱的特點(diǎn),讓學(xué)生欣賞歌曲,學(xué)生不僅得到了放松,而且更進(jìn)一步體會(huì)了勞動(dòng)的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華,情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。)

       。ㄋ模 書寫指導(dǎo)

        1、課件出示會(huì)寫的字,學(xué)生讀字組詞,接著讓學(xué)生觀察并說(shuō)出字形特點(diǎn)。

        (這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,感受漢字的形體美,并且學(xué)會(huì)觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。)

        2、讓學(xué)生找出一個(gè)書寫困難的字,教師范寫,學(xué)生練習(xí)。

       。ò阎鲃(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師只作為引導(dǎo)者。)

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 3

        一、說(shuō)教材

        《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇課文,本文講了一個(gè)有趣的童話故事,描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對(duì)比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。

        教學(xué)目標(biāo):

        本課是一年級(jí)第二學(xué)期第七單元的第二課,這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固。本課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字,會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字!安患幼,不漏字”是朗讀課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。因此本課要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動(dòng),才有收獲,從而愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

        二、說(shuō)教法

        大家都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。因此教學(xué)初始將用這種教育方法理念下設(shè)計(jì)。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師要成為一個(gè)有效的`組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。

        三、說(shuō)學(xué)法

        本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。

        四、教學(xué)過(guò)程

        課開始出示課件兩只可愛(ài)小兔子的動(dòng)畫,給學(xué)生以形象感受,喚起學(xué)生熱情,設(shè)懸念兩只小兔子之間會(huì)有什么故事呢?請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象,編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事。讓學(xué)生的語(yǔ)文能力能夠在語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。低年級(jí)教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)字識(shí)字,朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。

        首先學(xué)生自讀。這篇課文較長(zhǎng),要求學(xué)生讀通順,邊讀邊畫出生字,不會(huì)的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文,大家進(jìn)行評(píng)議,出示生字卡片,指名認(rèn)生字,隨時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字。提醒學(xué)生注意:“澆”和“挑”是三拼音,“翻”和“肥”的聲母是“f”,“施”是翹舌音。小組合作學(xué)習(xí):學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)(都時(shí)左右結(jié)構(gòu)的字);說(shuō)說(shuō)可以用什么辦法記住這些字;給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”(偏旁組字)等多種形式讓學(xué)生熟記生字。老師引讀第一段,通過(guò)第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛(ài)幫助別人,收完白菜,老山羊?yàn)榱烁兄x,要送白菜給小白兔和小灰兔,小白兔和小灰兔怎么說(shuō)的,學(xué)生畫出相關(guān)句子,匯報(bào)所畫句子,課件出示,指導(dǎo)學(xué)生注意您的用法,您表示尊敬有禮貌,小白和小灰與老山羊的對(duì)話都有您字,從而學(xué)生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對(duì)話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方,小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時(shí)怎么做呢?請(qǐng)學(xué)生讀四五段,全出小白兔動(dòng)作的詞語(yǔ),學(xué)習(xí)澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過(guò)程,老師讀學(xué)生看課件展示感受,學(xué)生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢?學(xué)生很自然會(huì)度相關(guān)段落。那通過(guò)上面的學(xué)習(xí)小白兔和小灰兔有什么不同?小白兔種白菜,小灰兔光吃不干活。提問(wèn)小白兔和小灰兔不同的表現(xiàn)會(huì)有聲么不同結(jié)果嗎?請(qǐng)學(xué)生讀七八段說(shuō)一說(shuō),小白兔送白菜,小灰兔要白菜,讓學(xué)生選擇喜歡小灰兔還是小白如?為什么?掲開本科道理?只有自己付出勞動(dòng)才會(huì)與有收獲。最后學(xué)生分組分段在讀課文,貫穿起來(lái)整體感知。

        指導(dǎo)書寫:課件出示我會(huì)認(rèn)得字,學(xué)生認(rèn)讀,說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)?2、課件出示幾個(gè)手寫不規(guī)范的字,學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪里不好?讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字應(yīng)該怎樣才能寫好。

        好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前,讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到只有付出勞動(dòng)才有收獲。

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 4

        一、課的來(lái)源:

        從前,有一群活潑可愛(ài)的小白兔,一直和媽媽辛勤的勞動(dòng),幸福的生活著。突然,有一天,來(lái)了一只大灰狼,于是它們之間展開了一場(chǎng)激烈的搏斗。這是一個(gè)美麗的童話故事。根據(jù)小學(xué)生愛(ài)故事、愛(ài)動(dòng)物、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn),我結(jié)合體育教學(xué)設(shè)計(jì)了這堂課。

        二、指導(dǎo)思想:

        興趣是最導(dǎo)好的老師,運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生和終身鍛煉的前提,只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)性才能使學(xué)生自覺(jué)、積極的進(jìn)行體育鍛煉,本節(jié)課游戲內(nèi)容選擇動(dòng)物頭飾的運(yùn)用,是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。以學(xué)生發(fā)展為中心,重視學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)貫穿整堂課,充分體現(xiàn)“樂(lè)中學(xué),學(xué)中樂(lè)”的現(xiàn)代教育思想。

        三、教材分析:

       。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容:

        跑的歷史悠久,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。跑步運(yùn)動(dòng)不受器械、場(chǎng)地和人數(shù)限制,是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行,具有多種鍛煉價(jià)值,深受人們喜愛(ài)的熟悉項(xiàng)目。

        學(xué)會(huì)奔跑是小學(xué)低年段《體育與保健》的教材內(nèi)容之一。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的心理、生理上的特點(diǎn),個(gè)別差異的需求,所以,我在本課奔跑教學(xué)中選擇以情境教學(xué)為主題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在歡樂(lè)中學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的奔跑動(dòng)作,為進(jìn)一步提高跑的技能打好基礎(chǔ)。

        (二)教學(xué)重點(diǎn):奔跑的應(yīng)變能力、靈敏性、柔韌性

        教學(xué)難點(diǎn):協(xié)調(diào)、合作意識(shí)

        四、學(xué)情分析:

        學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,文化課成績(jī)、身體素質(zhì)普遍較好。但自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力意識(shí)淡薄,該班級(jí)的`奔跑能力基礎(chǔ)較差,但是班風(fēng)活潑,班級(jí)紀(jì)律性較強(qiáng),班風(fēng)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng),對(duì)體育課興趣較濃,小小的體育委員有一定的組織能力。

        五、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生能夠樂(lè)于參與本課中的“大灰狼和小白兔”的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)快樂(lè)體育。

        2、技能目標(biāo):認(rèn)真上好體育課,提高奔跑能力,發(fā)展靈敏,柔韌等身體素質(zhì),增強(qiáng)學(xué)生的體能。

        3、情感目標(biāo):通過(guò)創(chuàng)設(shè)平等和諧積極向上的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助的意識(shí),形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度。

        六、課的流程:

        本課以學(xué)生喜歡的動(dòng)物形象“兔寶寶”貫穿課堂,從“兔寶寶早起勤鍛煉~——建設(shè)家園~——大灰狼抓小兔子~——?dú)g慶勝利”的這樣一個(gè)流程,內(nèi)容密切聯(lián)系,達(dá)到提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。

        七、教法學(xué)法:

        1、教法:

        1)主題式情境教學(xué)法。讓學(xué)生入景動(dòng)情,明理知味。用情境激發(fā)興趣,使學(xué)生在歡樂(lè)的氣氛中體驗(yàn)到濃厚的學(xué)習(xí)興趣,獲得最佳注意力,從而提高教學(xué)質(zhì)量。

        2)自主探究法。在練習(xí)中,無(wú)論在形式上和內(nèi)容上都突出其自主性,變“機(jī)械接受”為“主動(dòng)探究”。敢于“放”學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中開動(dòng)腦筋,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力,從而增強(qiáng)合作意識(shí)、創(chuàng)造性能力。

       。、學(xué)法指導(dǎo):

        本課根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn),使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)中能真正認(rèn)識(shí)和體會(huì)《大灰狼和小白兔》內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念,懂得關(guān)心、愛(ài)護(hù)別人。通過(guò)觀察引導(dǎo)——誘導(dǎo)表達(dá)——模仿練習(xí) ——設(shè)疑——自練——師生共同參與——互相評(píng)價(jià)、互相激勵(lì)的過(guò)程,使本課的重、難點(diǎn)得到解決,并讓學(xué)生充分享受體育所帶來(lái)的快樂(lè)。

        八、教學(xué)效果預(yù)測(cè):

        學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,能認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí),活動(dòng)積極性高,課堂氣氛活躍,師生情感融合。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

        九、本課特色:

        a)音樂(lè)貫穿整堂課

        b)故事情節(jié)貫穿整堂課

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 5

        一、說(shuō)教材

        《小白兔和小灰兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第26課。課文是一篇童話,敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,面對(duì)老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己種白菜,收了很多白菜,還送給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。原來(lái),小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種,才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事,巧妙地寓熱愛(ài)勞動(dòng)的教育于生動(dòng)形象的故事之中。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。課文共分成5個(gè)部分,采用了對(duì)比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。

        二、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:

       。、認(rèn)讀8個(gè)生字。

        2、正確、流利地朗讀課文。

       。场⒏鶕(jù)要求能用“只有……才……”說(shuō)一句完整、通順的話。

        過(guò)程與方法:

        通過(guò)正確、流利的朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

        引導(dǎo)學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。學(xué)做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng),自力更生的好孩子。

        三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。

        難點(diǎn):教育學(xué)生做一個(gè)熱愛(ài)勞動(dòng),自力更生的好孩子。

        四、學(xué)情與理念

        學(xué)情:通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí),大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀,在識(shí)記方面也積累了一些方法,如:加一加、減一減、換一換等,有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字,學(xué)生對(duì)閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣,多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字,基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。

        理念:教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識(shí)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,他們的'積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),他們樂(lè)于學(xué)習(xí),樂(lè)于參與。

        五、說(shuō)教法、學(xué)法

        教法:通過(guò)朗讀課文和表演課本劇來(lái)理解課文內(nèi)容。

        學(xué)法:讓學(xué)生通過(guò)多種形式的閱讀,表演來(lái)學(xué)習(xí)課文。

        六、說(shuō)教學(xué)流程

        1.奧斯卡男女主角爭(zhēng)奪賽。

        將課文氛圍五幕劇。

        第一幕 乖乖兔來(lái)幫忙(第1自然段)

        第二幕 好“兔”有好報(bào)(第2、3自然段)

        第三幕 勞動(dòng)楷模——小白兔的幸福生活(第4、5自然段)

        第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸福”生活(第6、7自然段)

        第五幕 真理之王——小白兔(第8、9自然段)

        設(shè)計(jì)意圖:興趣導(dǎo)入,引入本課。

        2、復(fù)習(xí)生字,激趣引入

        出示多媒體,復(fù)習(xí)鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學(xué)習(xí)的課題,板書課題,進(jìn)入正課。

        設(shè)計(jì)意圖:鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,并創(chuàng)設(shè)情境,兩課連接教學(xué)。

        3、學(xué)習(xí)課文

        第一幕 乖乖兔來(lái)幫忙(第1自然段)

        老山羊干的很辛苦,小白兔和小灰兔看到了是怎么做的?從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?

        了解事情起因,感受兩只兔子的助人為樂(lè)精神。(表演評(píng)分)

        第二幕 好“兔”有好報(bào)(第2、3自然段)

        老山羊是怎樣感謝他們的?小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說(shuō)的?

        了解兩只兔子對(duì)待老山羊贈(zèng)送白菜的各自態(tài)度(表演評(píng)分)

        第三幕 勞動(dòng)楷!“淄玫男腋I睿ǖ4、5自然段)

       。1)、小白兔要了菜籽干什么呢?小白兔怎么種的?它先做了什么?又做了什么?

        ①小白兔回家后干什么?在課文里找一找,用橫線畫出句子來(lái)。

       、诎撞碎L(zhǎng)出后,小白兔又是怎樣做的,用波浪線畫出句子。

       、劭谑鲂“淄梅N白菜的過(guò)程。(翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。)

       、軐W(xué)生表演,其他學(xué)生在表演中再次學(xué)習(xí)種菜過(guò)程。

        ⑤用“把····”做練習(xí)。

        進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)(試圖用一句完整的話來(lái)描述)

        設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)說(shuō)一句完整的話,為寫話打基礎(chǔ)。

        第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸!鄙睿ǖ6、7自然段)

        小灰兔回家后是怎么做的?結(jié)果如何?(吃白菜,要白菜。)

        在要白菜的路上碰見了誰(shuí)?它去干什么的?(送白菜)

        小灰兔所以什么態(tài)度啊?用奇怪的語(yǔ)氣讀這句話——“小白兔的菜從哪來(lái)的?”

        學(xué)生表演,評(píng)分。

        設(shè)計(jì)意圖:注重并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

        學(xué)生討論:小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)?又有哪些不同之處呢?

        第五幕 真理之王——小白兔(第8、9自然段)

        你覺(jué)得小白兔這句話是什么意思?(自由發(fā)言。)讀出什么樣的語(yǔ)氣?

        只有自己種,才有吃不完的菜。

        小白兔懂得勞動(dòng)的意義──只有自己種,才有吃不完的菜。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。

        學(xué)生表演,評(píng)分。

        設(shè)計(jì)意圖:低年級(jí)學(xué)生喜歡表演,在角色朗讀后,學(xué)生容易進(jìn)入角色,說(shuō)出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感,滲透了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育,我認(rèn)為是有效的,她會(huì)像涓涓的春雨,滋潤(rùn)學(xué)生幼小的心靈。完成情感與態(tài)度目標(biāo),學(xué)生感知課文,升華情感。

        4、拓展

        自由續(xù)編故事:小灰兔聽了小白兔的話會(huì)怎么做啊?

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 6

        一、說(shuō)教材

       。ㄒ唬┱f(shuō)內(nèi)容

        《小白兔和小灰兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)一年級(jí)下冊(cè)第26課。這是一篇童話故事,敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜,面對(duì)老山羊的答謝,小灰兔接受了老山羊送的白菜,吃完了又去要;小白兔不要白菜要菜子,自己種白菜,收了很多白菜,還給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí),要讓學(xué)生懂得勞動(dòng)的意義,引導(dǎo)他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

        (二)說(shuō)學(xué)生

        本課時(shí)的教育對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生。一年級(jí)學(xué)生對(duì)新奇的事物很感興趣,也非常喜歡小動(dòng)物,所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。他們能夠借助圖片輔助,了解課文大意。由于以往的教學(xué)把識(shí)字和朗讀作為重點(diǎn),所以學(xué)生對(duì)識(shí)字和朗讀掌握得較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過(guò)的字識(shí)記新生字,在朗讀中也能夠進(jìn)行知識(shí)的遷移。

       。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)法

        我采用情境教學(xué)法,通過(guò)動(dòng)畫故事讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境之中,采用讀、說(shuō)、畫、寫等方法學(xué)習(xí),隨著教學(xué)過(guò)程的推進(jìn),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)。

       。ㄋ模┱f(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

        本課時(shí)主要用了生字卡片和從天網(wǎng)上下載的IP資源進(jìn)行組合、修改制作的課件 。本課的IP資源來(lái)自于中央電教館的資源網(wǎng)。我從人教版和人教課標(biāo)版的課件資源中分別選取優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合,制作成了本節(jié)課所用的課件。課文動(dòng)畫來(lái)自人教版資源,其余課件來(lái)自人教課標(biāo)版資源。不過(guò)在資源中只有小白兔和小灰兔在面對(duì)老山羊答謝是的一次對(duì)話,我又根據(jù)實(shí)際添加了它們第二次在老山羊家見面的對(duì)話。

        二、說(shuō)目標(biāo)設(shè)計(jì)

        依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出:“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合”,以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征,本課時(shí)擬訂以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

        1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“翻地、澆水、施肥、時(shí)候、拔草、一擔(dān)、挑水、餓了”等詞語(yǔ)。會(huì)寫“把、拉”4個(gè)字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、了解課文內(nèi)容,感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊(yùn)含的.道理作好鋪墊。

        以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語(yǔ)言環(huán)境下認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,結(jié)合具體語(yǔ)言認(rèn)識(shí)兩只小兔子的不同表現(xiàn)”;難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀兩只小兔子所說(shuō)的話”。

        三、說(shuō)程序設(shè)計(jì)與理念構(gòu)思。

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

        在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我力求以一顆童心將教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生能輕松愉快地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟,營(yíng)造出開放、民主、和諧的課堂氛圍。首先我采用的是課件資源猜謎語(yǔ):“長(zhǎng)耳朵,短尾巴,紅眼睛,三瓣嘴,愛(ài)吃蘿卜和青菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)。”來(lái)拉近老師和學(xué)生之間的距離。使學(xué)生和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動(dòng)畫,把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境,學(xué)生感到新奇有趣,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。

        (二)初讀感知中學(xué)字

        1、請(qǐng)小朋友自己放聲讀一讀故事,提出要求:邊讀邊圈生字,讀準(zhǔn)字音,讀通課文;

        2、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),我借助生字卡片運(yùn)用小老師領(lǐng)讀、開火車讀的方式檢查生字,提高學(xué)生認(rèn)讀生字的積極性。

        3、用課件出示沒(méi)有音節(jié)的詞語(yǔ)讓小老師領(lǐng)讀,齊讀,以鞏固生字的讀音。

        (三)深讀感悟

        讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一扇窗口,古人云:“讀書百遍,其義自見! 無(wú)論是過(guò)去的《教學(xué)大綱》,還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》,都十分強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生閱讀的首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文,以讀為本,讀中感悟,讀中積累”,這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)感能力的必要前提。為此,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我主要圍繞著“正確、流利地朗讀課文”的目標(biāo)而展開。利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)情境,演示過(guò)程,示范方法,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

        設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我依據(jù)的基本理念是:

        1、尊重學(xué)生的閱讀體會(huì)與感受,貫徹落實(shí)《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受;

        2、突出閱讀教學(xué)“以讀為本,讀中感悟,讀中積累”的指導(dǎo)思想。

        基本步驟如下:在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感知,這其間我盡可能珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解,為此問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)我注重體現(xiàn)了一個(gè)“寬泛性”。

        1、教學(xué)第一自然段時(shí)我是這樣問(wèn)的“通過(guò)朗讀,小朋友知道了些什么?”

        2、引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)面對(duì)老山羊的感謝,兩只小兔子是怎么說(shuō)怎么做的,在此基礎(chǔ)上出示句子比較他們的不同之處。又引導(dǎo)小朋友說(shuō)說(shuō)小灰兔要的是白菜,小白兔要的是菜子,可是為什么一段時(shí)間過(guò)后小灰兔沒(méi)有白菜了,小白兔卻有吃不完的白菜?

        A、教師引導(dǎo)學(xué)生理解“小灰兔為什么奇怪?”

        B、通過(guò)朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來(lái)感悟小白兔說(shuō)的話的含義。在此過(guò)程中,為了更好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對(duì)話,我用課件直觀形象地出示課文中的這些句子。

        3、為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的?首先,用課件出示4、5自然段,指名讀后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小白兔回家后都做了哪些事?根據(jù)學(xué)生的回答依次出示動(dòng)詞下面的小圓點(diǎn),再讓學(xué)生在書上照課件的樣子進(jìn)行勾畫,讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)筆讀書的習(xí)慣;再通過(guò)找表示動(dòng)作的詞和重點(diǎn)理解“常!币辉~,讓學(xué)生感受小白兔的勤勞。

        (四)寫字練習(xí)

        指導(dǎo)書寫“拉、把”:(基于一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處,我安排了三個(gè)練習(xí)層次:

        A、先讓學(xué)生認(rèn)讀生字,并用生字組詞;

        B、利用IP資源制作的課件直觀形象地觀看筆順;學(xué)生書空;

        C、描紅,學(xué)生練習(xí)。)

        四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

        圖文結(jié)合:“圖”是兩只小兔子,目的是提高學(xué)生的閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的形象性;“文”抓住表現(xiàn)兩只兔子不同表現(xiàn)的詞語(yǔ)。幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn),起到引領(lǐng)作用。同時(shí),隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。

        五、說(shuō)總體特色

        1、快樂(lè)學(xué)習(xí),重視激勵(lì)性。利用優(yōu)質(zhì)課程的教育資源創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的動(dòng)畫情境,直觀形象化的動(dòng)畫筆順,多種方式的激勵(lì),生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的立體交叉評(píng)價(jià)方式,讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

        2、過(guò)程開放,體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問(wèn)題,讓學(xué)生親身參與讀,分男女生讀、自由讀、指名讀、賽讀等形式,對(duì)文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

        3、挖掘內(nèi)涵,注重人文性。通過(guò)挖掘課文中的人文精神,陶冶塑造學(xué)生的心靈。

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 7

        1、說(shuō)教材

        22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛(ài)的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子,回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種,灰兔貪圖享受,結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了,灰兔卻把菜吃完了。通過(guò)這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動(dòng),才能有所收獲。文章共有5節(jié),采用了對(duì)比的寫法,尤其是第三節(jié)和第四節(jié),把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外,課文中配有四幅生動(dòng)的插圖,充滿童趣,學(xué)生非常喜愛(ài)。

        2、說(shuō)學(xué)情

        通過(guò)上半學(xué)期的學(xué)習(xí),極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音,在識(shí)記漢字方面也積累了一些方法,如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等,能有效地幫助識(shí)記漢字。在閱讀方面,學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣,在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章,初步嘗到閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音,不加字,不漏字,基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語(yǔ)氣。

        3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)(教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì))

        22課是一年級(jí)第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識(shí)字。既是對(duì)前幾個(gè)單元識(shí)字方法的鞏固,又為下一單元讀課文識(shí)字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,1個(gè)部首,一是借助拼音這根拐杖來(lái)降低學(xué)習(xí)難度,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣;二是在拼讀生字的過(guò)程中,對(duì)拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音,對(duì)上海地區(qū)的學(xué)生來(lái)講比較不易,因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。不加字,不漏字是朗讀課文最起碼的要求,從一年級(jí)起就應(yīng)該重點(diǎn)抓,讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用,互相促進(jìn),不能為閱讀而閱讀,重感悟是語(yǔ)文新教材的特點(diǎn)之一,強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng),讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動(dòng),才有收獲。語(yǔ)文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的,而不是認(rèn)識(shí)性的,脫離語(yǔ)言運(yùn)用的實(shí)踐活動(dòng),語(yǔ)文能力的發(fā)展將會(huì)是一句空話。因此,把根據(jù)提示展開想像練說(shuō)話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,從而提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。安排寫字的任務(wù),目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng);,做到課課寫、天天寫,描摹生字,做到少而精,既體現(xiàn)了新教材識(shí)字分流的原則,也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān),不但讓學(xué)生寫好字,而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

        4、說(shuō)教法

        教師們都知道,興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生了興趣,就會(huì)專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣,揭示課題就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的.。課開始出示兩只可愛(ài)的小兔動(dòng)畫給學(xué)生以形象的感受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲,產(chǎn)生許多遐想,立刻對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中,利用游戲來(lái)鞏固字詞,符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在教學(xué)過(guò)程的第三板塊中,主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對(duì)比等形式,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中,教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者,當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí),及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo),當(dāng)好學(xué)生的引路人。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,語(yǔ)文課上的聽、說(shuō)、讀、寫是進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的途徑之一。在教學(xué)過(guò)程的第二、三板塊中,安排了較多的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),如找一找描寫小白兔種菜的句子,用線劃出?纯磩(dòng)畫(小白兔種菜的過(guò)程),做做動(dòng)作讀一讀,背一背。出示多媒體(小灰兔躺在床上吃菜的情景),用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。用疑惑自豪來(lái)說(shuō)一句話體會(huì)含義。拓展說(shuō)話練習(xí):聽了小白兔的話,小灰兔會(huì)怎么想,怎么做?等等。在這些活動(dòng)中,教師不必用過(guò)多的框框去要求學(xué)生,要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,積極發(fā)表自己的見解,落落大方地說(shuō)出自己的想法,學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方,適當(dāng)給予引導(dǎo),幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過(guò)這些活動(dòng),幫助學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,積累比較規(guī)范的句式、語(yǔ)段,進(jìn)行知識(shí)遷移,從而逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

        5、說(shuō)學(xué)法

        本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法:自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對(duì)課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過(guò)前階段的讀課文識(shí)字教學(xué),學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力,能比較熟練地運(yùn)用識(shí)字的方法識(shí)記漢字。對(duì)課文整體感知通過(guò)學(xué)生自讀課文完成,教師在學(xué)生朗讀完課文之后,通過(guò)指名說(shuō)說(shuō)大意,讀了課文后,你喜歡誰(shuí)?為什么?從哪里可以看出?等簡(jiǎn)單的問(wèn)題,了解學(xué)生對(duì)課文的感知程度,并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于生字字形的識(shí)記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi),學(xué)生們各自闡述識(shí)記生字的方法,思維的火花發(fā)生碰撞,可比比誰(shuí)的識(shí)記辦法多,方法妙,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高識(shí)字效率。至于對(duì)課文內(nèi)容的理解,語(yǔ)文能力培養(yǎng)方面,則需要在師生共同學(xué)習(xí),共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處,光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的,教師必須精心設(shè)計(jì)提問(wèn),讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入學(xué)習(xí),讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說(shuō)一說(shuō),從課文中汲取文化營(yíng)養(yǎng),積累語(yǔ)言,提高能力。

        6、說(shuō)實(shí)施

        導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手,再設(shè)懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢?導(dǎo)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí),教師應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo),及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí),教師要耐心、仔細(xì)地傾聽,用多種方法表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生大膽說(shuō),放心說(shuō),說(shuō)出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛,讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識(shí),學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生,有選擇性,讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 8

        尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說(shuō)明。

        一、教材分析

        《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事,講述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜后,分別接受白菜和菜籽,最終小白兔通過(guò)勞動(dòng)獲得豐收,小灰兔卻吃完白菜后再次求助的故事。課文語(yǔ)言淺顯易懂,對(duì)話豐富,既適合低年級(jí)學(xué)生朗讀,又蘊(yùn)含 “熱愛(ài)勞動(dòng)、自食其力” 的德育內(nèi)涵。

        從識(shí)字角度看,本課共需認(rèn)識(shí) “翻、澆、施” 等 15 個(gè)生字,會(huì)寫 “拉、把” 等 8 個(gè)生字。生字多與 “勞動(dòng)動(dòng)作” 相關(guān)(如 “翻、澆、種”),且包含 “氵”“扌” 等偏旁,便于歸類教學(xué);同時(shí),課文中 “一…… 就……”“把…… 給……” 等句式,是低年級(jí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的重點(diǎn),為后續(xù)語(yǔ)言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。

        二、學(xué)情分析

        本課教學(xué)對(duì)象為一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生,他們已具備初步的識(shí)字能力(掌握漢語(yǔ)拼音和常見偏旁),但注意力集中時(shí)間短,對(duì)抽象文字興趣較低;同時(shí),他們喜歡聽故事、角色扮演,對(duì)直觀形象的事物更敏感。

        在認(rèn)知特點(diǎn)上,學(xué)生能理解簡(jiǎn)單的故事情節(jié),但對(duì) “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的深層寓意理解不足;識(shí)字方面,易混淆形近字(如 “澆” 與 “燒”)、同音字(如 “菜” 與 “采”),需通過(guò)情境化、游戲化方式強(qiáng)化記憶。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字,會(huì)寫 8 個(gè)生字;正確、流利地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話;掌握 “一…… 就……” 的句式并嘗試運(yùn)用。

        過(guò)程與方法:通過(guò) “圖文結(jié)合、動(dòng)作演示、游戲識(shí)字” 等方式,提升識(shí)字效率;借助角色扮演,理解故事內(nèi)容。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)勞動(dòng)的'快樂(lè),樹立 “自食其力” 的意識(shí)。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):認(rèn)識(shí) 15 個(gè)生字,分角色朗讀對(duì)話。

        難點(diǎn):區(qū)分形近字(如 “澆”“燒”),理解 “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的寓意。

        五、教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí))

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,激發(fā)興趣(5 分鐘)

        出示小白兔和小灰兔的卡通圖片,提問(wèn):“小朋友們,這兩只小兔子去幫老山羊收白菜,老山羊會(huì)怎么感謝它們呢?我們一起走進(jìn)課文看看吧!”

        板書課題,指導(dǎo)朗讀(強(qiáng)調(diào) “小白兔”“小灰兔” 的輕聲讀法),同時(shí)初識(shí) “兔” 字(引導(dǎo)觀察 “兔” 字的象形特點(diǎn):“” 像兔子的長(zhǎng)耳朵)。

       。ǘ┏踝x課文,整體感知(10 分鐘)

        教師范讀課文,學(xué)生圈出生字(用鉛筆輕輕圈畫),提醒學(xué)生注意生字讀音。

        學(xué)生自由朗讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,不丟字、不添字;同桌互讀,糾正錯(cuò)誤讀音(如 “施” 是翹舌音,“肥” 是第二聲)。

       。ㄈ┘凶R(shí)字,多元突破(20 分鐘)

        偏旁歸類識(shí)字:

        出示 “澆、灌、灑”,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “氵” 偏旁,聯(lián)系 “澆水、灑水” 的動(dòng)作,用動(dòng)作演示理解字義;

        出示 “翻、拉、把”,指出 “扌” 偏旁,讓學(xué)生做 “翻土、拉車” 的動(dòng)作,強(qiáng)化 “動(dòng)作與字” 的關(guān)聯(lián)。

        形近字對(duì)比:

        用卡片出示 “澆” 和 “燒”,提問(wèn):“這兩個(gè)字有什么不一樣?”(“澆” 是 “氵”,與水有關(guān);“燒” 是 “火”,與火有關(guān)),結(jié)合句子 “小白兔給白菜澆水”“媽媽在燒菜”,通過(guò)語(yǔ)境區(qū)分字義。

        游戲鞏固:

        開展 “生字尋寶” 游戲:將生字卡片藏在教室角落,學(xué)生找到后讀出字音并組詞,如找到 “種”,需說(shuō) “種,種菜,小白兔種白菜”。

       。ㄋ模⿻鴮懼笇(dǎo),夯實(shí)基礎(chǔ)(7 分鐘)

        聚焦 “拉、把” 兩個(gè)字,引導(dǎo)觀察:均為 “左右結(jié)構(gòu)”,左窄右寬,“扌” 的 “” 要穿插到右半部分下方。

        教師范寫,學(xué)生書空;然后學(xué)生在練習(xí)本上書寫,教師巡視指導(dǎo),糾正握筆姿勢(shì)和筆順(如 “把” 的右邊是 “巴”,先寫 “” 再寫 “乚”)。

        (五)課堂小結(jié),布置作業(yè)(3 分鐘)

        小結(jié):今天我們認(rèn)識(shí)了 15 個(gè)生字,知道了小白兔和小灰兔分別得到了什么禮物。

        作業(yè):① 給家長(zhǎng)朗讀課文;② 用 “一…… 就……” 說(shuō)一句話(如 “我一回家就寫作業(yè)”)。

        六、板書設(shè)計(jì)

        小白兔和小灰兔

        生字(按偏旁分類):

        氵:澆、灌、灑

        扌:翻、拉、把

        其他:菜、種、肥

        句式:一…… 就……

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 9

        尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》,本次說(shuō)課將圍繞 “朗讀指導(dǎo)” 展開,具體如下:

        一、教材分析

        《小白兔和小灰兔》以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,文中老山羊的 “溫和”、小白兔的 “勤快”、小灰兔的 “依賴”,均通過(guò)對(duì)話體現(xiàn)。例如,老山羊說(shuō) “你們幫助我收白菜,我把白菜送給你們” 時(shí),語(yǔ)氣親切;小白兔說(shuō) “我不要白菜,請(qǐng)您給我一些菜籽吧” 時(shí),態(tài)度堅(jiān)定;小灰兔說(shuō) “老山羊,我還想要一些白菜” 時(shí),帶著依賴感。

        這些對(duì)話為分角色朗讀提供了豐富素材,同時(shí),課文中 “小白兔回到家里,把菜籽種在地里” 等句子,包含連貫的動(dòng)作描寫,適合通過(guò) “動(dòng)作朗讀” 幫助理解,是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生朗讀能力的優(yōu)質(zhì)文本。

        二、學(xué)情分析

        一年級(jí)下冊(cè)學(xué)生已能朗讀簡(jiǎn)短課文,但存在 “唱讀”“無(wú)感情朗讀” 等問(wèn)題;他們能區(qū)分角色,但難以通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)速變化體現(xiàn)角色特點(diǎn)。此外,學(xué)生對(duì) “對(duì)話中的情感” 感知不足,如無(wú)法體會(huì)小灰兔 “再次要白菜” 時(shí)的不好意思,需通過(guò)情境引導(dǎo)強(qiáng)化理解。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀對(duì)話;理解 “勤快”“依賴” 等詞語(yǔ)的含義。

        過(guò)程與方法:通過(guò) “語(yǔ)氣模仿、動(dòng)作輔助、角色扮演”,提升朗讀表現(xiàn)力;對(duì)比小白兔和小灰兔的行為,理解故事寓意。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:喜歡朗讀童話故事,愿意向小白兔學(xué)習(xí),養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):分角色有感情地朗讀對(duì)話。

        難點(diǎn):通過(guò)語(yǔ)氣變化體現(xiàn)角色特點(diǎn)(如老山羊的溫和、小白兔的堅(jiān)定)。

        五、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,銜接新知(5 分鐘)

        出示生字卡片,通過(guò) “開火車讀” 鞏固識(shí)字(如 “翻、澆、種”);

        提問(wèn):“上節(jié)課我們知道小白兔和小灰兔分別要了什么?這節(jié)課我們看看它們后續(xù)做了什么,用不同的語(yǔ)氣讀讀它們的對(duì)話吧!”

        (二)聚焦對(duì)話,指導(dǎo)朗讀(25 分鐘)

        學(xué)習(xí)第 1-3 自然段(老山羊與小兔的對(duì)話):

        出示對(duì)話片段:“老山羊說(shuō):‘你們幫助我收白菜,我把白菜送給你們!』彝檬障掳撞,說(shuō):‘謝謝您!’小白兔說(shuō):‘我不要白菜,請(qǐng)您給我一些菜籽吧!

        指導(dǎo)老山羊的語(yǔ)氣:“老山羊年紀(jì)大了,說(shuō)話很溫和,我們要讀得慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn),比如‘你們幫助我收白菜’,像爺爺奶奶說(shuō)話一樣。”(教師范讀,學(xué)生模仿)

        指導(dǎo)小灰兔的語(yǔ)氣:“小灰兔收到白菜很開心,要讀得活潑一點(diǎn),‘謝謝您’的.‘您’要讀得親切!

        指導(dǎo)小白兔的語(yǔ)氣:“小白兔不要白菜要菜籽,很有想法,讀‘我不要白菜’時(shí)要堅(jiān)定,聲音稍高一點(diǎn)!

        分角色朗讀:三人一組,分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔,教師巡視指導(dǎo),糾正語(yǔ)氣。

        學(xué)習(xí)第 4-6 自然段(小白兔的勞動(dòng)過(guò)程):

        指名朗讀句子:“小白兔回到家里,把菜籽種在地里。他常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲。”

        引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作朗讀:“‘澆水’怎么做?(做澆水動(dòng)作)‘拔草’呢?(做拔草動(dòng)作)我們一邊做動(dòng)作一邊讀,體會(huì)小白兔的勤快!

        提問(wèn):“小白兔為什么要‘常!鲞@些事?”(因?yàn)閯趧?dòng)需要堅(jiān)持),帶著 “認(rèn)真、堅(jiān)持” 的情感再讀句子。

        學(xué)習(xí)第 7-9 自然段(小灰兔的求助):

        出示小灰兔的話:“老山羊,我還想要一些白菜!

        引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)氣:“小灰兔吃完白菜又來(lái)要,有點(diǎn)不好意思,要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn),帶著請(qǐng)求的語(yǔ)氣!保ń處熓痉 “我還想要” 的停頓:“我 / 還想 / 要一些白菜”)

        對(duì)比朗讀:“小白兔說(shuō)‘我不要白菜’,小灰兔說(shuō)‘我還想要白菜’,兩句語(yǔ)氣有什么不一樣?”(小白兔堅(jiān)定,小灰兔依賴),分組對(duì)比讀。

       。ㄈ┱w回顧,理解寓意(7 分鐘)

        播放課文動(dòng)畫,學(xué)生跟著動(dòng)畫分角色朗讀全文;

        提問(wèn):“為什么小白兔有吃不完的白菜,小灰兔卻沒(méi)有?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “小白兔勞動(dòng),小灰兔不勞動(dòng)”),小結(jié):“勞動(dòng)能創(chuàng)造食物,我們要向小白兔學(xué)習(xí),愛(ài)勞動(dòng)、自食其力!

       。ㄋ模┳鳂I(yè)布置(3 分鐘)

        和家長(zhǎng)一起分角色朗讀課文;

        畫一畫 “小白兔勞動(dòng)的場(chǎng)景”,并給圖畫寫一句話(如 “小白兔在澆白菜”)。

        六、板書設(shè)計(jì)

        小白兔和小灰兔(朗讀指導(dǎo))

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 10

        尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》,本次說(shuō)課將重點(diǎn)闡述如何在教學(xué)中滲透 “熱愛(ài)勞動(dòng)、自食其力” 的德育目標(biāo),具體如下:

        一、教材分析

        《小白兔和小灰兔》是一篇德育與語(yǔ)文融合的典范文本。故事通過(guò)對(duì)比手法,展現(xiàn)小白兔 “接受菜籽 — 辛勤勞動(dòng) — 獲得豐收” 與小灰兔 “接受白菜 — 吃完求助” 的不同經(jīng)歷,直觀傳遞 “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的理念。

        課文中 “澆水、施肥、拔草、捉蟲” 等勞動(dòng)細(xì)節(jié),為學(xué)生提供了具體的勞動(dòng)認(rèn)知;老山羊?qū)π“淄玫?稱贊(“你真是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子”),則強(qiáng)化了 “勞動(dòng)值得肯定” 的價(jià)值觀。同時(shí),故事結(jié)局 “小灰兔也向老山羊要菜籽”,暗示 “知錯(cuò)能改”,為德育提供多元角度。

        二、學(xué)情分析

        一年級(jí)學(xué)生正處于品德形成的關(guān)鍵期,他們對(duì) “勞動(dòng)” 的認(rèn)知多停留在 “幫媽媽做家務(wù)”,但缺乏 “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的深層理解;同時(shí),部分學(xué)生存在 “依賴他人、不愿動(dòng)手” 的習(xí)慣(如依賴家長(zhǎng)整理書包),需通過(guò)故事引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念。

        此外,學(xué)生對(duì) “對(duì)比手法” 的感知不足,難以自主發(fā)現(xiàn)小白兔和小灰兔行為的差異,需教師通過(guò)提問(wèn)、表格對(duì)比等方式,強(qiáng)化認(rèn)知,進(jìn)而滲透德育。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,知道小白兔和小灰兔的不同做法;積累 “辛勤、豐收” 等詞語(yǔ)。

        過(guò)程與方法:通過(guò) “表格對(duì)比、情境討論、實(shí)踐體驗(yàn)”,理解勞動(dòng)的意義;聯(lián)系生活實(shí)際,分享勞動(dòng)經(jīng)歷。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:熱愛(ài)勞動(dòng),愿意主動(dòng)參與家務(wù)勞動(dòng),樹立 “自食其力” 的意識(shí)。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):理解小白兔和小灰兔的不同做法及結(jié)果。

        難點(diǎn):體會(huì) “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的寓意,將 “愛(ài)勞動(dòng)” 轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。

        五、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

       。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回顧,引出對(duì)比(5 分鐘)

        指名朗讀課文,提問(wèn):“小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜后,分別要了什么?”(板書:小白兔→菜籽,小灰兔→白菜)

        過(guò)渡:“它們得到禮物后,做的事情可不一樣,我們一起來(lái)看看吧!”

       。ǘ⿲(duì)比分析,滲透德育(25 分鐘)

        填寫表格,梳理差異:

        出示對(duì)比表格,引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,小組合作完成:

        小組匯報(bào)后,教師小結(jié):“小白兔通過(guò)勞動(dòng)獲得了更多白菜,小灰兔卻只能再次求助!

        情境討論,深化理解:

        提問(wèn) 1:“如果你是小白兔,每天澆水、施肥會(huì)覺(jué)得累嗎?為什么還要堅(jiān)持?”(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “勞動(dòng)能有收獲,很快樂(lè)”)

        提問(wèn) 2:“小灰兔后來(lái)為什么也要菜籽?”(因?yàn)樗懒藙趧?dòng)的重要性,想自己種白菜)

        拓展討論:“生活中,我們能做哪些勞動(dòng)?”(如整理書包、掃地、澆花),鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的勞動(dòng)經(jīng)歷(如 “我?guī)蛬寢寬叩,媽媽夸我能干”)?/p>

        實(shí)踐體驗(yàn),強(qiáng)化認(rèn)知:

        開展 “模擬勞動(dòng)” 活動(dòng):準(zhǔn)備小鏟子、花盆、假種子,讓學(xué)生模仿 “翻土、播種、澆水” 的動(dòng)作,邊做邊說(shuō):“我在種種子,每天澆水,就能長(zhǎng)出小苗啦!”

        小結(jié):“勞動(dòng)雖然累,但能帶來(lái)收獲,就像小白兔一樣,我們也要做愛(ài)勞動(dòng)的孩子。”

       。ㄈ┛偨Y(jié)升華,拓展延伸(7 分鐘)

        分角色朗讀全文,再次感受 “勞動(dòng)的快樂(lè)”;

        播放 “身邊的勞動(dòng)小明星” 視頻(如同學(xué)整理教室、幫家長(zhǎng)做家務(wù)),提問(wèn):“這些同學(xué)做得好不好?我們要向他們學(xué)習(xí)什么?”

        布置 “勞動(dòng)任務(wù)”:回家?guī)图议L(zhǎng)做一件家務(wù)(如擺碗筷、擦桌子),明天來(lái)學(xué)校分享勞動(dòng)感受。

        六、板書設(shè)計(jì)

        小白兔和小灰兔(德育滲透)

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 11

        一、教材分析

        ” 情境教學(xué)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面,解決低年級(jí)學(xué)生 “識(shí)字難、理解難” 的問(wèn)題 —— 例如,通過(guò) “模擬白菜地” 情境,學(xué)生能直觀理解 “翻、澆、施” 等勞動(dòng)生字的含義;通過(guò) “角色扮演” 情境,能幫助學(xué)生體會(huì)角色情感,提升朗讀表現(xiàn)力。此外,課文中 “菜籽→發(fā)芽→長(zhǎng)白菜” 的生長(zhǎng)過(guò)程,可通過(guò) “動(dòng)態(tài)情境”(如種子生長(zhǎng)動(dòng)畫)展示,讓學(xué)生直觀感知 “勞動(dòng)與收獲” 的關(guān)聯(lián),為理解寓意奠定基礎(chǔ)。

        二、學(xué)情分析

        一年級(jí)學(xué)生以具象思維為主,對(duì) “文字描述的場(chǎng)景” 缺乏直觀認(rèn)知,如僅通過(guò)文字難以想象 “澆水、施肥” 的'具體動(dòng)作;同時(shí),他們注意力易分散,單一的講解式教學(xué)難以維持學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)能通過(guò) “看、演、做” 等多感官參與,滿足學(xué)生 “愛(ài)玩、好動(dòng)” 的天性,讓學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

        三、教學(xué)目標(biāo)

        知識(shí)與技能:理解課文中 “勞動(dòng)過(guò)程” 的描述,正確朗讀對(duì)話;認(rèn)識(shí) “翻、澆” 等生字,能結(jié)合情境理解字義。

        過(guò)程與方法:通過(guò) “場(chǎng)景模擬、角色扮演、動(dòng)畫演示” 等情境活動(dòng),主動(dòng)參與學(xué)習(xí);提升觀察、表達(dá)能力。

        情感態(tài)度與價(jià)值觀:在情境體驗(yàn)中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣,愿意向小白兔學(xué)習(xí)。

        四、教學(xué)重難點(diǎn)

        重點(diǎn):通過(guò)情境理解勞動(dòng)過(guò)程與角色情感。

        難點(diǎn):將情境體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對(duì) “勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值” 的理解。

        五、教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,回顧舊知(5 分鐘)

        出示 “老山羊的白菜地” 場(chǎng)景圖(圖中有綠油油的白菜、老山羊、小白兔和小灰兔),提問(wèn):“小朋友們,還記得這兩只小兔子幫老山羊收白菜后,分別要了什么嗎?”

        邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),在場(chǎng)景圖中指出 “小白兔要的菜籽”“小灰兔要的白菜”,復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

       。ǘ﹦(chuàng)設(shè)多情境,深化理解(25 分鐘)

        場(chǎng)景模擬:小白兔的勞動(dòng)過(guò)程

        布置 “微型白菜地” 情境(在講臺(tái)上擺放盆栽白菜、小鏟子、小水壺),邀請(qǐng)學(xué)生扮演小白兔,邊做動(dòng)作邊描述:“我是小白兔,我把菜籽種在地里,每天給它澆水、施肥、拔草、捉蟲!

        其他學(xué)生觀察并補(bǔ)充:“還要常常做這些事,白菜才能長(zhǎng)大!”

        教師相機(jī)講解生字:“‘澆’是用‘氵’澆水,‘施’是用‘扌’施肥”,讓學(xué)生在動(dòng)作中鞏固識(shí)字。

        角色扮演:小灰兔的求助

        創(chuàng)設(shè) “老山羊家” 情境,一人扮演老山羊(坐在椅子上),一人扮演小灰兔(雙手空著,表情有些不好意思),朗讀對(duì)話:

        小灰兔:“老山羊,我還想要一些白菜!

        老山羊:“你為什么不再自己種呢?”

        引導(dǎo)學(xué)生討論:“小灰兔為什么不好意思?如果你是小灰兔,現(xiàn)在會(huì)怎么做?”(引導(dǎo)說(shuō)出 “要菜籽自己種”)

        動(dòng)畫演示:種子生長(zhǎng)過(guò)程

        播放 “菜籽發(fā)芽→長(zhǎng)葉→結(jié)白菜” 的動(dòng)態(tài)動(dòng)畫,提問(wèn):“小朋友們,看到菜籽長(zhǎng)成白菜,你們想到了什么?”

        學(xué)生自由發(fā)言后,教師小結(jié):“只有像小白兔一樣辛勤勞動(dòng),才能有收獲!

       。ㄈ┣榫惩卣梗柟陶J(rèn)知(7 分鐘)

        開展 “我的勞動(dòng)小計(jì)劃” 活動(dòng):讓學(xué)生在紙上畫一畫自己想做的勞動(dòng)(如澆花、掃地),并說(shuō)說(shuō):“我要像小白兔一樣,常常做這件事。”

        邀請(qǐng)學(xué)生分享自己的 “勞動(dòng)小計(jì)劃”,教師給予鼓勵(lì):“你們都是愛(ài)勞動(dòng)的好孩子!”

       。ㄋ模┳鳂I(yè)布置(3 分鐘)

        和家長(zhǎng)一起表演《小白兔和小灰兔》的故事;

        實(shí)踐自己的 “勞動(dòng)小計(jì)劃”,明天和同學(xué)分享勞動(dòng)成果。

        六、板書設(shè)計(jì)

        小白兔和小灰兔(情境教學(xué))

        情境線索:

        幫收白菜→要禮物→勞動(dòng) / 不勞動(dòng)→收獲 / 求助

        關(guān)鍵動(dòng)作:

        種、澆、施、拔、捉

        核心寓意:勞動(dòng)有收獲

        小學(xué)語(yǔ)文小白兔和小灰兔說(shuō)課稿 12

        尊敬的各位評(píng)委老師,大家好!今天我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《小白兔和小灰兔》,本次說(shuō)課將圍繞 “分層教學(xué)” 展開,針對(duì)不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動(dòng),確保每位學(xué)生都能獲得發(fā)展,具體如下:

        一、教材分析

        《小白兔和小灰兔》篇幅適中,知識(shí)點(diǎn)層次分明:基礎(chǔ)層面需掌握生字、朗讀課文;提升層面需理解角色差異與對(duì)話情感;拓展層面需聯(lián)系生活體會(huì)寓意。這種梯度化的知識(shí)結(jié)構(gòu),為分層教學(xué)提供了天然條件 —— 基礎(chǔ)薄弱生可聚焦識(shí)字與朗讀,中等生可深化對(duì)角色的理解,能力較強(qiáng)生可拓展勞動(dòng)實(shí)踐與情感表達(dá)。

        二、學(xué)情分析

        班級(jí)學(xué)生存在明顯的能力差異:

        基礎(chǔ)薄弱生(約占 20%):識(shí)字量少,朗讀不流利,需借助拼音讀課文,對(duì)故事情節(jié)理解較淺;

        中等生(約占 60%):能認(rèn)識(shí)大部分生字,流利朗讀課文,可簡(jiǎn)單區(qū)分角色特點(diǎn),但對(duì)寓意的理解需引導(dǎo);

        能力較強(qiáng)生(約占 20%):能熟練識(shí)字、有感情朗讀,可自主分析角色差異,愿意主動(dòng)分享勞動(dòng)經(jīng)歷,需更多拓展空間。

        三、教學(xué)目標(biāo)(分層設(shè)計(jì))

        四、教學(xué)重難點(diǎn)(分層)

        基礎(chǔ)薄弱生:認(rèn)識(shí)核心生字,流利朗讀課文;

        中等生:分角色有感情朗讀對(duì)話,理解角色特點(diǎn);

        能力較強(qiáng)生:分析行為差異,聯(lián)系生活體會(huì)寓意。

        五、教學(xué)過(guò)程(第一課時(shí),分層設(shè)計(jì))

       。ㄒ唬┓謱訉(dǎo)入,激發(fā)興趣(5 分鐘)

        基礎(chǔ)薄弱生:出示小白兔和小灰兔的卡通圖片,聽教師講簡(jiǎn)單故事片段(“兩只小兔子幫老山羊收白菜,老山羊要送它們禮物啦”);

        中等生:根據(jù)圖片回憶上節(jié)課內(nèi)容,簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō) “兩只小兔子分別要了什么”;

        能力較強(qiáng)生:用自己的話簡(jiǎn)要講述故事開頭,鼓勵(lì)加入 “老山羊的表情”“小兔子的動(dòng)作”。

       。ǘ┓謱幼R(shí)字,夯實(shí)基礎(chǔ)(20 分鐘)

        基礎(chǔ)薄弱生:

        聚焦 “菜、種、澆、拔、吃”5 個(gè)與 “白菜、勞動(dòng)” 相關(guān)的`核心生字,通過(guò) “領(lǐng)讀、跟讀、實(shí)物對(duì)應(yīng)”(如 “菜” 對(duì)應(yīng)白菜圖片)鞏固;

        發(fā)放 “生字拼音卡片”,讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀,教師一對(duì)一指導(dǎo)。

        中等生:

        認(rèn)識(shí)全部 15 個(gè)生字,通過(guò) “小組開火車讀”“形近字對(duì)比”(如 “澆” 與 “燒”)強(qiáng)化記憶;

        完成 “生字連線” 練習(xí)(將生字與對(duì)應(yīng)的圖片 / 動(dòng)作連線,如 “施” 連 “施肥” 圖片)。

        能力較強(qiáng)生:

        用生字組詞造句,如 “種” 可組詞 “種菜”,造句 “我和媽媽一起種菜”;

        挑戰(zhàn) “生字創(chuàng)編小短文”:用 “種、澆、收” 等字編一句簡(jiǎn)單的話,如 “小白兔種白菜,澆水又施肥,最后收獲了很多白菜”。

       。ㄈ┓謱永首x,提升能力(10 分鐘)

        基礎(chǔ)薄弱生:跟隨教師領(lǐng)讀課文,重點(diǎn)朗讀第 1-3 自然段(簡(jiǎn)單對(duì)話),確保讀準(zhǔn)字音;

        中等生:小組內(nèi)分角色朗讀全文,組長(zhǎng)負(fù)責(zé)糾正錯(cuò)誤讀音,教師巡視指導(dǎo);

        能力較強(qiáng)生:上臺(tái)展示分角色朗讀,鼓勵(lì)加入動(dòng)作和表情,其他學(xué)生評(píng)價(jià) “哪里讀得好”。

        (四)分層作業(yè),鞏固提升(3 分鐘)

        基礎(chǔ)薄弱生:① 認(rèn)讀 5 個(gè)核心生字,給家長(zhǎng)聽;② 借助拼音朗讀第 1-3 自然段;

        中等生:① 書寫 8 個(gè)生字,每個(gè)寫 3 遍;② 和同桌分角色朗讀對(duì)話;

        能力較強(qiáng)生:① 用 “一…… 就……” 句式寫 2 句話;② 思考 “如果小灰兔一開始就要菜籽,會(huì)發(fā)生什么”,下節(jié)課分享。

        六、板書設(shè)計(jì)(分層呈現(xiàn))

        小白兔和小灰兔(分層教學(xué))

        基礎(chǔ)層(核心生字):菜、種、澆、拔、吃

        進(jìn)階層(角色特點(diǎn)):

        小白兔:要菜籽→勤勞動(dòng)→有收獲

        小灰兔:要白菜→不勞動(dòng)→再求助

        拓展層(寓意):勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值,自食其力最棒

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