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小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿（精選12篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學(xué)，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿（精選12篇），歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 1
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文新編教材第二冊第七單元中的一篇講讀課文，一共9個(gè)小節(jié)。主要講小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完后又去要；小白兔不要白菜要菜籽，自己種菜，菜吃不完，還送給老山羊一擔(dān)的故事。
這篇課文處在第七單元中，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)會生字和詞語，理解小白兔說的：“只有自己種，才有吃不完的菜�！边@具話的意思。
編者的主要意圖，是指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖并有感情的朗讀課文，特別是分角色朗讀對話部分，加深對課文的理解，體會熱愛勞動的思想教育。
學(xué)習(xí)本課時(shí)，要在理解課文的基礎(chǔ)上，使學(xué)生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理，因此，我制定如下的教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課6個(gè)生字和要求掌握的詞語，認(rèn)識8個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀課文的過程中，幫助學(xué)生懂得熱愛勞動，憑著自己的勞動，才能豐衣足食的道理。
課文層次分明條理清楚，語言淺顯易懂，富有吸引力，針對《小學(xué)生語文教學(xué)大綱》中，低年級閱讀教學(xué)要求：“能正確、流利、有感情地朗讀課文�！蔽野选袄首x課文作為教學(xué)重點(diǎn)，又根據(jù)年齡段的特點(diǎn)和教材的要求，我把“理解‘只有自己種，菜油吃不完的菜’的意思”作為難點(diǎn)。
二、說教法
本文是一篇講讀課文，應(yīng)體現(xiàn)以講為主，憑借老師的講，訓(xùn)練學(xué)生的聽說基本功。因此在講課時(shí)，教師必須采取靈活多樣的方法，才能真正幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生活潑好動、求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)的情況和教材特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用“表演朗讀和“直觀演示法”來教學(xué)本課，因?yàn)楸疚氖且黄挥袃和槿さ耐捁适�。孩子們比較喜歡聽，有非常愿意進(jìn)入角色表演，他們想展示一下自己的表演藝術(shù)和才能，興致一定很高。如果我請他們帶頭飾分角色朗讀，他們一定表演地很出色。
此外，本文內(nèi)容每小節(jié)都講了一個(gè)完整的意思，結(jié)合掛圖，讓學(xué)生通過觀察圖畫，朗讀的表演，來訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。讓學(xué)生把小白兔和小灰兔的語言、動作和神態(tài)描繪地更加完整、具體，通過看圖說話，并接圖擴(kuò)展思維，豐富想象，培養(yǎng)觀察，思維、想象和語言表達(dá)能力。
三、說學(xué)法
根據(jù)課文的內(nèi)容要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看，讀讀，想想，說說”的方法學(xué)習(xí)本課。
我準(zhǔn)備讓學(xué)生用兩課時(shí)教學(xué)本文�，F(xiàn)在主要講第二課時(shí)；完成教學(xué)目標(biāo)2。教學(xué)過程分為五個(gè)環(huán)節(jié)。
�。ㄒ唬﹥焊枰�，揭示課題。
開始上課，我就用兒歌引路：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。同學(xué)們，你們覺得小白兔可愛嗎？今天我們一起來學(xué)習(xí)“小白兔和小灰兔”的故事。老師邊講邊板樹課題：小白兔和小灰兔。
�。ǘ┓蹲x課文，整體感知
在揭示課文后，我又問：同學(xué)們，你們想知道小白兔和小灰兔的故事嗎？現(xiàn)在聽老師范讀課文，想想課文主要講什么？聽后請回答這個(gè)問題，這時(shí)學(xué)生的積極性已被調(diào)動起來了，興趣也提高，精神也非常集中，聽了范讀他們整體感知了文章的內(nèi)容，然后指明分節(jié)讀課文。
�。ㄈ├斫鈨�(nèi)容，抓注重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
在學(xué)生對課文有初步了解之后，教師應(yīng)一步步引導(dǎo)學(xué)生理解全篇課文的內(nèi)容。我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生大聲朗讀全文，做到讀正確，再讓他們看課文共有幾個(gè)小節(jié)，然后逐節(jié)分析。
1、講讀第1~3小節(jié)
教學(xué)時(shí)，課文第一節(jié)，我采用讀課文的方法一帶而過，只讓學(xué)生明白小白兔和小灰兔來幫老山羊收白菜。第2、3小節(jié)連起來講，采用看圖提問的方法。首先出示掛圖，讓學(xué)生看圖，老師提問：收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x小白兔和小灰兔，就要送白菜給他們，小白兔和小灰兔是怎樣做，怎么說的`呢？然后指名兩位同學(xué)分別讀2、3小節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊畫出寫小白兔和小灰兔的句子；再讓學(xué)生回答，老師板書：要菜子 收下白菜。在教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生懂得禮貌用語，教育學(xué)生作一個(gè)有禮貌的好孩子；接著引導(dǎo)學(xué)生用禮貌的語氣讀出小白兔和小灰兔說的話，從而培養(yǎng)學(xué)生動腦、動手、動口的習(xí)慣。
2、導(dǎo)讀第4~6小節(jié)
教第4~6小節(jié)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)問題小白兔回到家里怎么做的呢？先讓學(xué)生自己讀第4、5小節(jié)，畫出表示：小白兔動作的詞。學(xué)生會很快就能回答說：種白菜。（我在引導(dǎo)學(xué)生用一句化完整地回答）并畫出“澆水、施肥、拔草、捉蟲”等詞，然后我又問：小白兔不僅這樣做，而且是“常�！钡刈�，說明了什么？學(xué)生通過思考，有的會說：小白兔很勤勞；也有的會說：它很愛勞動。我對他們?nèi)�、他們的回答給予肯定，并表揚(yáng)他們，這樣又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生看第二幅插圖練習(xí)朗讀第4、5小節(jié)。板書：種白菜。再請學(xué)生齊讀第6小節(jié)后問：小白兔把一車白菜拉回家后，怎么做的呢？這一問，相信學(xué)生會異口同聲地說：不干活。板書：不干活。
3、導(dǎo)讀第7~9小節(jié)
我又用同樣的方法學(xué)習(xí)第7~9小節(jié)，教學(xué)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)問題的：小白兔和小灰兔做的不一樣，結(jié)果有什么不同呢？先讓學(xué)生自己讀課文，再同桌分角色練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，這樣學(xué)生就不難回答這個(gè)問題：小白兔種白菜還送給老山羊一擔(dān)；小灰兔不干活又向老山羊要白菜。板書：送白菜 要白菜。接著我又說：“所以小白兔說‘只有自己種，才有吃不完的菜�！瑢W(xué)們想一想，這句話講什么呢？”讓學(xué)生聯(lián)系上面所學(xué)的內(nèi)容說說。我根據(jù)學(xué)生所說做了如下總結(jié)：通過老山羊和小白兔種白菜的事告訴我們只有憑借自己的雙手，辛勤地勞動，才能豐衣足食的這個(gè)道理。從而教育學(xué)生要熱愛勞動。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察第四幅圖，練習(xí)朗讀小白兔和小灰兔的對話，讀出小灰兔覺得奇怪，而小白兔很自豪的語氣。
通過以上看圖說話，不僅理解了課文的重點(diǎn)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、主動學(xué)習(xí)，又豐富了語言，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。
�。ㄋ模┯螒�，朗讀訓(xùn)練
本文是一篇童話故事，適合分角色表演朗讀，并且通過表演可以形象地再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學(xué)生理解更深透，因此，在學(xué)課文后，我找了名學(xué)生帶頭飾上臺分角色表演朗讀。學(xué)生對表演感興趣，要想使朗讀表演地更成功，老師要指導(dǎo)他們怎樣讀好，比如：小灰兔奇怪地問的那句話，要讀出和表現(xiàn)出奇怪的語氣和神態(tài)來。在老師的指導(dǎo)下，相信學(xué)生一定能讀好。
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 2
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第七單元中的“我們都有好品質(zhì)” 這一專題下的第一篇精讀課文，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。
二、 說學(xué)情
通過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)要求，確定本課教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)識“翻、澆”等8個(gè)生字，會寫“拉、把”等六個(gè)字；
2、學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲；
3、讓學(xué)生懂得只有靠自己勞動，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛勞動的好孩子。
另外根據(jù)語文教學(xué)大綱和課標(biāo)的要求，我把識字作為教學(xué)重點(diǎn)，又由于年齡特點(diǎn)和教材的要求，把理解“只有自己種，才有吃不完的'菜”這句話的深刻含義作為難點(diǎn)。
四、說教法學(xué)法
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此這節(jié)課我采用直觀演示法、研究法、自學(xué)法等進(jìn)行教學(xué)。
學(xué)法上，我貫徹的思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
五、說教學(xué)過程
為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了謎語導(dǎo)入——初讀感知——朗讀感悟——書寫指導(dǎo)四個(gè)環(huán)節(jié)。
（一） 謎語導(dǎo)入
1、回顧單元專題，“我們都有好品質(zhì)”。
2、讓學(xué)生猜謎語，通過課件出示“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛�！�
3、學(xué)生猜出謎底兔子后，出示兔子圖片，與學(xué)生談話引出課題：小白兔和小灰兔。（板書課題）
（上課之初，學(xué)生的注意力往往停留在課間活動的有趣之上，教師在這一時(shí)刻恰當(dāng)?shù)乩谜n件創(chuàng)設(shè)情境，營造輕松愉悅的氛圍，不僅能引導(dǎo)學(xué)生把注意力從無意注意過度到有意注意階段，而且能收到意想不到的教學(xué)效果。教育學(xué)家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿�！� 學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，對學(xué)生來說“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體課件的運(yùn)用化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境。而且多媒體教學(xué)中絢麗的色彩，迷人的畫面，動聽的聲音，把學(xué)生的注意力引到課文內(nèi)容中來，從而為課堂教學(xué)營造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。）
（二）初讀感知
1、教師范讀，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，并思考課文講了誰？
�。ㄟ@樣做是為了給學(xué)生以有效示范，使學(xué)生的情緒得到感染，進(jìn)入到文中。學(xué)生不僅能感知課文，掌握正確的讀音，而且能模仿朗讀技巧。）
2、學(xué)生自讀，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字并用喜歡的方法識記。
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式。）
3、檢查預(yù)習(xí)，先讓學(xué)生帶拼音、帶詞語，通過詞語接龍，開火車等游戲形式識記，接著通過課件去拼音，去熟字讀，讓學(xué)生說識字方法。
�。ㄟ@一部分尊重了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)了多元識字。新課標(biāo)要求，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)，所以我也把本課的識字作為教學(xué)重點(diǎn)，通過多種學(xué)生喜歡的游戲，使學(xué)生對枯燥的識字產(chǎn)生興趣，有主動識字的愿望。課堂教學(xué)絕不是幾個(gè)人的行為，采取自由讀、合作讀等形式比較靈活，同時(shí)也保證了學(xué)生的參與度。多媒體課件不僅更加自然、逼真地表現(xiàn)了多姿多彩的視聽世界，還對抽象、無形事物進(jìn)行生動、直觀的表現(xiàn)，并使復(fù)雜的教學(xué)過程簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動充滿了魅力。也減輕了教師的書寫壓力。）
�。ㄈ� 朗讀感悟
1、結(jié)合書中圖片再讀課文，思考：小白兔和小灰兔有哪些相同之處，又有哪些不同之處？
（用一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，讓學(xué)生合作探究。）
2、讓學(xué)生用文中語句回答問題，課件相應(yīng)出示圖片，老師相機(jī)板書，并指導(dǎo)朗讀。
�。ò褧袌D片轉(zhuǎn)化為課件更加直觀、生動，并且有效的運(yùn)用了教學(xué)資源，根據(jù)一年級學(xué)生特點(diǎn)，用圖文結(jié)合，不同之處對比的方式使學(xué)生更深刻了解本課的思想，突破本課難點(diǎn)。在課堂上教師將文中的“景象”化為可作用于視覺的一幅幅栩栩如生的投影圖片，通過多媒體課件
演示課文內(nèi)容所涉及到的情景，使文章直觀、形象、富有感染力。那么，學(xué)生邊聽、邊看、邊思考，教學(xué)將會起到事半功倍的效果，這也符合兒童心理學(xué)的認(rèn)知規(guī)律�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。”形象直觀的多媒體教學(xué)在展示的同時(shí)渲染了濃濃的氣氛，加上教師的指導(dǎo)性講述和激勵(lì)性評價(jià)能引起學(xué)生的感情共鳴，盡可能地將文章中的“情”化為可作用于視覺、聽覺的韻律，達(dá)到了“入境始于情”的目的，在這樣的氛圍中，學(xué)生們怎能不樂于學(xué)習(xí)呢？）
3、結(jié)合上文和生活實(shí)際談?wù)勛约合矚g小白兔還是小灰兔，為什么？故事中的小白兔和小灰兔都是好孩子，小白兔懂得勞動的意義，“只有自己種，才有吃不完的菜�！毕旅嬲垖W(xué)生欣賞歌曲《勞動最光榮》。
（根據(jù)低年級學(xué)生好動，愛唱的特點(diǎn)，讓學(xué)生欣賞歌曲，學(xué)生不僅得到了放松，而且更進(jìn)一步體會了勞動的意義。學(xué)生的情感得到了最大限度的升華，情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)得到了有效的達(dá)成，體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的原則。）
�。ㄋ模� 書寫指導(dǎo)
1、課件出示會寫的字，學(xué)生讀字組詞，接著讓學(xué)生觀察并說出字形特點(diǎn)。
�。ㄟ@樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，感受漢字的形體美，并且學(xué)會觀察是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)。）
2、讓學(xué)生找出一個(gè)書寫困難的字，教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
�。ò阎鲃訖�(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只作為引導(dǎo)者。）
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 3
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是人教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇課文，本文講了一個(gè)有趣的童話故事，描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物——白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)——白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同——白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：
本課是一年級第二學(xué)期第七單元的第二課，這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識字。是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固。本課要求學(xué)生能在語境中認(rèn)識“翻、澆”等8個(gè)生字，會寫“拉、把”等6個(gè)字。“不加字，不漏字”是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。因此本課要求學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。讓學(xué)生能夠懂得只有靠自己辛勤勞動，才有收獲，從而愿意做一個(gè)愛勞動的好孩子。
二、說教法
大家都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。因此教學(xué)初始將用這種教育方法理念下設(shè)計(jì)。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師要成為一個(gè)有效的`組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。
三、說學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)過程
課開始出示課件兩只可愛小兔子的動畫，給學(xué)生以形象感受，喚起學(xué)生熱情，設(shè)懸念兩只小兔子之間會有什么故事呢？請同學(xué)們發(fā)揮想象，編一個(gè)小白兔和小灰兔的故事。讓學(xué)生的語文能力能夠在語言運(yùn)用的實(shí)踐活動中得到發(fā)展。低年級教學(xué)的主要任務(wù)是認(rèn)字識字，朗讀課文。因此我把主要精力放在了這方面。
首先學(xué)生自讀。這篇課文較長，要求學(xué)生讀通順，邊讀邊畫出生字，不會的字多讀幾遍。指名試著朗讀課文，大家進(jìn)行評議，出示生字卡片，指名認(rèn)生字，隨時(shí)糾正讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀容易讀錯(cuò)的字。提醒學(xué)生注意：“澆”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的聲母是“f”，“施”是翹舌音。小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分析這八個(gè)字有一個(gè)什么共同特點(diǎn)（都時(shí)左右結(jié)構(gòu)的字）；說說可以用什么辦法記住這些字；給這些字找朋友組詞。采用“開火車”、“找朋友”（偏旁組字）等多種形式讓學(xué)生熟記生字。老師引讀第一段，通過第一段小白兔和小灰兔都幫老山羊手白菜了解都愛幫助別人，收完白菜，老山羊?yàn)榱烁兄x，要送白菜給小白兔和小灰兔，小白兔和小灰兔怎么說的，學(xué)生畫出相關(guān)句子，匯報(bào)所畫句子，課件出示，指導(dǎo)學(xué)生注意您的用法，您表示尊敬有禮貌，小白和小灰與老山羊的對話都有您字，從而學(xué)生能明白小白和小灰兔都有禮貌。在讀小白和小灰兔與老山羊的對話看看小白和小灰兔有什么不一樣的地方，小白兔要菜籽小灰兔要白菜。小白兔回家時(shí)怎么做呢？請學(xué)生讀四五段，全出小白兔動作的詞語，學(xué)習(xí)澆水、施肥、拔草、捉蟲等詞。課件展示小白兔仲裁過程，老師讀學(xué)生看課件展示感受，學(xué)生帶理解再度四五段。小灰兔拉回家有事怎么做的呢？學(xué)生很自然會度相關(guān)段落。那通過上面的學(xué)習(xí)小白兔和小灰兔有什么不同？小白兔種白菜，小灰兔光吃不干活。提問小白兔和小灰兔不同的表現(xiàn)會有聲么不同結(jié)果嗎？請學(xué)生讀七八段說一說，小白兔送白菜，小灰兔要白菜，讓學(xué)生選擇喜歡小灰兔還是小白如？為什么？掲開本科道理？只有自己付出勞動才會與有收獲。最后學(xué)生分組分段在讀課文，貫穿起來整體感知。
指導(dǎo)書寫：課件出示我會認(rèn)得字，學(xué)生認(rèn)讀，說說有什么特點(diǎn)？2、課件出示幾個(gè)手寫不規(guī)范的字，學(xué)生說說哪里不好？讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字應(yīng)該怎樣才能寫好。
好的板書是文章結(jié)構(gòu)的減縮。這樣設(shè)計(jì)板書把課文的主要內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到只有付出勞動才有收獲。
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 4
一、課的來源：
從前，有一群活潑可愛的小白兔，一直和媽媽辛勤的勞動，幸福的生活著。突然，有一天，來了一只大灰狼，于是它們之間展開了一場激烈的搏斗。這是一個(gè)美麗的童話故事。根據(jù)小學(xué)生愛故事、愛動物、好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，我結(jié)合體育教學(xué)設(shè)計(jì)了這堂課。
二、指導(dǎo)思想：
興趣是最導(dǎo)好的老師，運(yùn)動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生和終身鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動性才能使學(xué)生自覺、積極的進(jìn)行體育鍛煉，本節(jié)課游戲內(nèi)容選擇動物頭飾的運(yùn)用，是為了激發(fā)學(xué)生的興趣。以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。情境教學(xué)貫穿整堂課，充分體現(xiàn)“樂中學(xué)，學(xué)中樂”的現(xiàn)代教育思想。
三、教材分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容：
跑的歷史悠久，源遠(yuǎn)流長。跑步運(yùn)動不受器械、場地和人數(shù)限制，是一項(xiàng)簡單易行，具有多種鍛煉價(jià)值，深受人們喜愛的熟悉項(xiàng)目。
學(xué)會奔跑是小學(xué)低年段《體育與保健》的教材內(nèi)容之一。根據(jù)二年級學(xué)生的心理、生理上的特點(diǎn)，個(gè)別差異的需求，所以，我在本課奔跑教學(xué)中選擇以情境教學(xué)為主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂中學(xué)會簡單的奔跑動作，為進(jìn)一步提高跑的技能打好基礎(chǔ)。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：奔跑的應(yīng)變能力、靈敏性、柔韌性
教學(xué)難點(diǎn)：協(xié)調(diào)、合作意識
四、學(xué)情分析：
學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，文化課成績、身體素質(zhì)普遍較好。但自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力意識淡薄，該班級的`奔跑能力基礎(chǔ)較差，但是班風(fēng)活潑，班級紀(jì)律性較強(qiáng)，班風(fēng)凝聚力、榮譽(yù)感強(qiáng)，對體育課興趣較濃，小小的體育委員有一定的組織能力。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生能夠樂于參與本課中的“大灰狼和小白兔”的活動，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)快樂體育。
2、技能目標(biāo)：認(rèn)真上好體育課，提高奔跑能力，發(fā)展靈敏，柔韌等身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的體能。
3、情感目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)平等和諧積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、互相幫助的意識，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和態(tài)度。
六、課的流程：
本課以學(xué)生喜歡的動物形象“兔寶寶”貫穿課堂，從“兔寶寶早起勤鍛煉~——建設(shè)家園~——大灰狼抓小兔子~——?dú)g慶勝利”的這樣一個(gè)流程，內(nèi)容密切聯(lián)系，達(dá)到提高學(xué)生的奔跑能力、靈敏、柔韌等身體素質(zhì)。
七、教法學(xué)法：
1、教法：
1）主題式情境教學(xué)法。讓學(xué)生入景動情，明理知味。用情境激發(fā)興趣，使學(xué)生在歡樂的氣氛中體驗(yàn)到濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得最佳注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2）自主探究法。在練習(xí)中，無論在形式上和內(nèi)容上都突出其自主性，變“機(jī)械接受”為“主動探究”。敢于“放”學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，從而增強(qiáng)合作意識、創(chuàng)造性能力。
２、學(xué)法指導(dǎo)：
本課根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動中能真正認(rèn)識和體會《大灰狼和小白兔》內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的觀念，懂得關(guān)心、愛護(hù)別人。通過觀察引導(dǎo)——誘導(dǎo)表達(dá)——模仿練習(xí) ——設(shè)疑——自練——師生共同參與——互相評價(jià)、互相激勵(lì)的過程，使本課的重、難點(diǎn)得到解決，并讓學(xué)生充分享受體育所帶來的快樂。
八、教學(xué)效果預(yù)測：
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能認(rèn)真參與各項(xiàng)練習(xí)，活動積極性高，課堂氣氛活躍，師生情感融合。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
九、本課特色：
a)音樂貫穿整堂課
b)故事情節(jié)貫穿整堂課
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 5
一、說教材
《小白兔和小灰兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。課文是一篇童話，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還送給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。原來，小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。本課是一篇童話故事，巧妙地寓熱愛勞動的教育于生動形象的故事之中。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。課文共分成5個(gè)部分，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。
二、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
１、認(rèn)讀8個(gè)生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
�。场⒏鶕�(jù)要求能用“只有……才……”說一句完整、通順的話。
過程與方法：
通過正確、流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。學(xué)做一個(gè)熱愛勞動，自力更生的好孩子。
三、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力和理解能力。
難點(diǎn)：教育學(xué)生做一個(gè)熱愛勞動，自力更生的好孩子。
四、學(xué)情與理念
學(xué)情：通過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能較熟練的進(jìn)行拼讀，在識記方面也積累了一些方法，如：加一加、減一減、換一換等，有效地幫助學(xué)生識記生字，學(xué)生對閱讀逐漸產(chǎn)生了興趣，多數(shù)學(xué)生在閱讀時(shí)能做到不加字、不漏字，基礎(chǔ)好些的學(xué)生能讀出句子的語氣。
理念：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方式和意識。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，他們的'積極性被充分調(diào)動起來，他們樂于學(xué)習(xí)，樂于參與。
五、說教法、學(xué)法
教法：通過朗讀課文和表演課本劇來理解課文內(nèi)容。
學(xué)法：讓學(xué)生通過多種形式的閱讀，表演來學(xué)習(xí)課文。
六、說教學(xué)流程
1.奧斯卡男女主角爭奪賽。
將課文氛圍五幕劇。
第一幕 乖乖兔來幫忙（第1自然段）
第二幕 好“兔”有好報(bào)（第2、3自然段）
第三幕 勞動楷模——小白兔的幸福生活（第4、5自然段）
第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸�！鄙睿ǖ�6、7自然段）
第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）
設(shè)計(jì)意圖：興趣導(dǎo)入，引入本課。
2、復(fù)習(xí)生字，激趣引入
出示多媒體，復(fù)習(xí)鞏固生字。用富有童趣的方法引出要學(xué)習(xí)的課題，板書課題，進(jìn)入正課。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)情境，兩課連接教學(xué)。
3、學(xué)習(xí)課文
第一幕 乖乖兔來幫忙（第1自然段）
老山羊干的很辛苦，小白兔和小灰兔看到了是怎么做的？從這里可看出小白兔和小灰兔怎么樣?
了解事情起因，感受兩只兔子的助人為樂精神。（表演評分）
第二幕 好“兔”有好報(bào)（第2、3自然段）
老山羊是怎樣感謝他們的？小白兔和小灰兔是怎么做的怎么說的？
了解兩只兔子對待老山羊贈送白菜的各自態(tài)度（表演評分）
第三幕 勞動楷�！“淄玫男腋Ｉ睿ǖ�4、5自然段）
�。�1）、小白兔要了菜籽干什么呢？小白兔怎么種的？它先做了什么？又做了什么？
①小白兔回家后干什么？在課文里找一找，用橫線畫出句子來。
�、诎撞碎L出后，小白兔又是怎樣做的，用波浪線畫出句子。
�、劭谑鲂“淄梅N白菜的過程。（翻地、澆水、施肥、拔草、捉蟲。）
④學(xué)生表演，其他學(xué)生在表演中再次學(xué)習(xí)種菜過程。
�、萦谩鞍选ぁぁぁぁ弊鼍毩�(xí)。
進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)（試圖用一句完整的話來描述）
設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)說一句完整的話，為寫話打基礎(chǔ)。
第四幕 小懶蛋——小灰兔的“幸�！鄙睿ǖ�6、7自然段）
小灰兔回家后是怎么做的？結(jié)果如何？（吃白菜，要白菜。）
在要白菜的路上碰見了誰？它去干什么的？（送白菜）
小灰兔所以什么態(tài)度啊？用奇怪的語氣讀這句話——“小白兔的菜從哪來的？”
學(xué)生表演，評分。
設(shè)計(jì)意圖：注重并指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
學(xué)生討論：小白兔和小灰兔的表現(xiàn)有哪些相同點(diǎn)？又有哪些不同之處呢？
第五幕 真理之王——小白兔（第8、9自然段）
你覺得小白兔這句話是什么意思？（自由發(fā)言。）讀出什么樣的語氣？
只有自己種,才有吃不完的菜。
小白兔懂得勞動的意義──只有自己種，才有吃不完的菜。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有靠自己的辛勤勞動，才能有所收獲。
學(xué)生表演，評分。
設(shè)計(jì)意圖：低年級學(xué)生喜歡表演，在角色朗讀后，學(xué)生容易進(jìn)入角色，說出心里話。這些心里話融入了學(xué)生的情感，滲透了學(xué)生的價(jià)值取向。這種不落痕跡的情感教育，我認(rèn)為是有效的，她會像涓涓的春雨，滋潤學(xué)生幼小的心靈。完成情感與態(tài)度目標(biāo)，學(xué)生感知課文，升華情感。
4、拓展
自由續(xù)編故事：小灰兔聽了小白兔的話會怎么做�。�
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 6
一、說教材
�。ㄒ唬┱f內(nèi)容
《小白兔和小灰兔》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊第26課。這是一篇童話故事，敘述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜，面對老山羊的答謝，小灰兔接受了老山羊送的白菜，吃完了又去要；小白兔不要白菜要菜子，自己種白菜，收了很多白菜，還給老山羊送去一擔(dān)白菜的故事。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生懂得勞動的意義，引導(dǎo)他們做一個(gè)愛勞動的好孩子。
（二）說學(xué)生
本課時(shí)的教育對象是一年級的小學(xué)生。一年級學(xué)生對新奇的事物很感興趣，也非常喜歡小動物，所以本課的內(nèi)容很適合學(xué)生。他們能夠借助圖片輔助，了解課文大意。由于以往的教學(xué)把識字和朗讀作為重點(diǎn)，所以學(xué)生對識字和朗讀掌握得較好。學(xué)生能夠利用以前學(xué)過的字識記新生字，在朗讀中也能夠進(jìn)行知識的遷移。
�。ㄈ┱f教學(xué)法
我采用情境教學(xué)法，通過動畫故事讓學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情境之中，采用讀、說、畫、寫等方法學(xué)習(xí)，隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。
�。ㄋ模┱f教學(xué)準(zhǔn)備
本課時(shí)主要用了生字卡片和從天網(wǎng)上下載的IP資源進(jìn)行組合、修改制作的課件 。本課的IP資源來自于中央電教館的資源網(wǎng)。我從人教版和人教課標(biāo)版的課件資源中分別選取優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行整合，制作成了本節(jié)課所用的課件。課文動畫來自人教版資源，其余課件來自人教課標(biāo)版資源。不過在資源中只有小白兔和小灰兔在面對老山羊答謝是的一次對話，我又根據(jù)實(shí)際添加了它們第二次在老山羊家見面的對話。
二、說目標(biāo)設(shè)計(jì)
依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出：“課堂教學(xué)應(yīng)整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合”，以及實(shí)驗(yàn)教材和學(xué)生年齡特征，本課時(shí)擬訂以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“翻地、澆水、施肥、時(shí)候、拔草、一擔(dān)、挑水、餓了”等詞語。會寫“把、拉”4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。為感悟課文蘊(yùn)含的.道理作好鋪墊。
以上目標(biāo)中重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“在具體語言環(huán)境下認(rèn)識8個(gè)生字，結(jié)合具體語言認(rèn)識兩只小兔子的不同表現(xiàn)”；難點(diǎn)是“運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀兩只小兔子所說的話”。
三、說程序設(shè)計(jì)與理念構(gòu)思。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求以一顆童心將教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能輕松愉快地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造出開放、民主、和諧的課堂氛圍。首先我采用的是課件資源猜謎語：“長耳朵，短尾巴，紅眼睛，三瓣嘴，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛�！眮砝蠋熀蛯W(xué)生之間的距離。使學(xué)生和老師很快融為一體。接著利用電腦播放孩子們最喜歡的課文動畫，把學(xué)生帶入有聲有色的生活情境，學(xué)生感到新奇有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生始終以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)的全過程中。
�。ǘ┏踝x感知中學(xué)字
1、請小朋友自己放聲讀一讀故事，提出要求：邊讀邊圈生字，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；
2、根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我借助生字卡片運(yùn)用小老師領(lǐng)讀、開火車讀的方式檢查生字，提高學(xué)生認(rèn)讀生字的積極性。
3、用課件出示沒有音節(jié)的詞語讓小老師領(lǐng)讀，齊讀，以鞏固生字的讀音。
�。ㄈ┥钭x感悟
讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，古人云：“讀書百遍，其義自見�！� 無論是過去的《教學(xué)大綱》，還是現(xiàn)在的《新課標(biāo)》，都十分強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生閱讀的首要任務(wù)就是讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在去接觸課文、朗讀課文，以讀為本，讀中感悟，讀中積累”，這也是增強(qiáng)學(xué)生語感能力的必要前提。為此，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我主要圍繞著“正確、流利地朗讀課文”的目標(biāo)而展開。利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)質(zhì)資源創(chuàng)設(shè)情境，演示過程，示范方法，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，我依據(jù)的基本理念是：
1、尊重學(xué)生的閱讀體會與感受，貫徹落實(shí)《課標(biāo)》中提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。譬如：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的探究證實(shí)自己的閱讀感受；
2、突出閱讀教學(xué)“以讀為本，讀中感悟，讀中積累”的指導(dǎo)思想。
基本步驟如下：在學(xué)生比較充分的閱讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說說自己的感知，這其間我盡可能珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解，為此問題設(shè)計(jì)時(shí)我注重體現(xiàn)了一個(gè)“寬泛性”。
1、教學(xué)第一自然段時(shí)我是這樣問的“通過朗讀，小朋友知道了些什么？”
2、引導(dǎo)小朋友說說面對老山羊的感謝，兩只小兔子是怎么說怎么做的，在此基礎(chǔ)上出示句子比較他們的不同之處。又引導(dǎo)小朋友說說小灰兔要的是白菜，小白兔要的是菜子，可是為什么一段時(shí)間過后小灰兔沒有白菜了，小白兔卻有吃不完的白菜？
A、教師引導(dǎo)學(xué)生理解“小灰兔為什么奇怪？”
B、通過朗讀小白兔的話和小灰兔的行為做比較來感悟小白兔說的話的含義。在此過程中，為了更好地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小白兔和小灰兔的對話，我用課件直觀形象地出示課文中的這些句子。
3、為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？再回到4、5、6自然段去看看拿到菜子和白菜的小兔子都是怎么做的？首先，用課件出示4、5自然段，指名讀后，讓學(xué)生說說小白兔回家后都做了哪些事？根據(jù)學(xué)生的回答依次出示動詞下面的小圓點(diǎn)，再讓學(xué)生在書上照課件的樣子進(jìn)行勾畫，讓學(xué)生養(yǎng)成動筆讀書的習(xí)慣；再通過找表示動作的詞和重點(diǎn)理解“常�！币辉~，讓學(xué)生感受小白兔的勤勞。
（四）寫字練習(xí)
指導(dǎo)書寫“拉、把”：（基于一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為將寫字指導(dǎo)落到實(shí)處，我安排了三個(gè)練習(xí)層次：
A、先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，并用生字組詞；
B、利用IP資源制作的課件直觀形象地觀看筆順；學(xué)生書空；
C、描紅，學(xué)生練習(xí)。）
四、說板書設(shè)計(jì)
圖文結(jié)合：“圖”是兩只小兔子，目的是提高學(xué)生的閱讀積極性和增強(qiáng)認(rèn)識的形象性；“文”抓住表現(xiàn)兩只兔子不同表現(xiàn)的詞語。幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用。同時(shí)，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情。
五、說總體特色
1、快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性。利用優(yōu)質(zhì)課程的教育資源創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的動畫情境，直觀形象化的動畫筆順，多種方式的激勵(lì)，生生互動、師生互動的立體交叉評價(jià)方式，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂。
2、過程開放，體現(xiàn)探究性。設(shè)計(jì)開放性的問題，讓學(xué)生親身參與讀，分男女生讀、自由讀、指名讀、賽讀等形式，對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。
3、挖掘內(nèi)涵，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神，陶冶塑造學(xué)生的心靈。
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 7
1、說教材
22課《小白兔和小灰兔》是一個(gè)有趣的童話故事。描述了兩只可愛的小兔接受了老山羊不同的禮物白菜和菜子，回家后不同的表現(xiàn)白兔辛勤耕種，灰兔貪圖享受，結(jié)果也不同白兔種的菜豐收了，灰兔卻把菜吃完了。通過這個(gè)故事讓學(xué)生懂得只有自己的辛勤勞動，才能有所收獲。文章共有5節(jié)，采用了對比的寫法，尤其是第三節(jié)和第四節(jié)，把小白兔的勤勞和小灰兔的懶惰表現(xiàn)得淋漓盡致。另外，課文中配有四幅生動的插圖，充滿童趣，學(xué)生非常喜愛。
2、說學(xué)情
通過上半學(xué)期的學(xué)習(xí)，極大多數(shù)學(xué)生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、換一換法等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學(xué)生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學(xué)生能讀出句子的語氣。
3、說教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)見教學(xué)設(shè)計(jì)）
22課是一年級第二學(xué)期第四單元中的第二課。這一單元的主要目標(biāo)是讀課文識字。既是對前幾個(gè)單元識字方法的鞏固，又為下一單元讀課文識字打基礎(chǔ)。這一課要求學(xué)生能在語境中認(rèn)識10個(gè)生字，1個(gè)部首，一是借助拼音這根拐杖來降低學(xué)習(xí)難度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣；二是在拼讀生字的過程中，對拼音起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學(xué)生來講比較不易，因此在生字教學(xué)時(shí)應(yīng)加以重視。不加字，不漏字是朗讀課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點(diǎn)抓，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。抓住對關(guān)鍵詞語的理解能提高學(xué)生的朗讀能力。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進(jìn)，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點(diǎn)之一，強(qiáng)調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上懂得只有自己的辛勤勞動，才有收獲。語文能力本質(zhì)上是實(shí)踐性的，而不是認(rèn)識性的，脫離語言運(yùn)用的實(shí)踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把根據(jù)提示展開想像練說話當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)之一，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，從而提高學(xué)生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學(xué)生的寫字練習(xí)經(jīng)�；�，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，不但讓學(xué)生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
4、說教法
教師們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中的第一個(gè)板塊激發(fā)興趣，揭示課題就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計(jì)的.。課開始出示兩只可愛的小兔動畫給學(xué)生以形象的感受，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，設(shè)懸念以激起學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了興趣。最后一環(huán)節(jié)中，利用游戲來鞏固字詞，符合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在課結(jié)束時(shí)依然興趣盎然。新語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，在教學(xué)過程的第三板塊中，主要采用了自學(xué)、小組討論、集體反饋、對比等形式，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學(xué)生字新詞。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師是一個(gè)有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生思維受阻或遇到困難時(shí)，及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)，當(dāng)好學(xué)生的引路人。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進(jìn)行語文實(shí)踐活動的途徑之一。在教學(xué)過程的第二、三板塊中，安排了較多的語文實(shí)踐活動，如找一找描寫小白兔種菜的句子，用線劃出。看看動畫（小白兔種菜的過程），做做動作讀一讀，背一背。出示多媒體（小灰兔躺在床上吃菜的情景），用自己的話來說一說。用疑惑自豪來說一句話體會含義。拓展說話練習(xí)：聽了小白兔的話，小灰兔會怎么想，怎么做？等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學(xué)生的回答有偏差或不合理的地方，適當(dāng)給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立表達(dá)的自信心。通過這些活動，幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進(jìn)行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)。
5、說學(xué)法
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生主要有三種學(xué)習(xí)方法：自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、在教師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)。生字的字音字形、對課文的整體感知主要采用自學(xué)的方法。通過前階段的讀課文識字教學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定自學(xué)生字的能力，能比較熟練地運(yùn)用識字的方法識記漢字。對課文整體感知通過學(xué)生自讀課文完成，教師在學(xué)生朗讀完課文之后，通過指名說說大意，讀了課文后，你喜歡誰？為什么？從哪里可以看出？等簡單的問題，了解學(xué)生對課文的感知程度，并及時(shí)給予鼓勵(lì)。對于生字字形的識記主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方法。在小組內(nèi)，學(xué)生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補(bǔ)短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學(xué)習(xí)，共同探討中得以實(shí)現(xiàn)。要深入學(xué)習(xí)課文、理解課文的精妙之處，光學(xué)生的自學(xué)、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計(jì)提問，讓學(xué)生帶著問題深入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀一讀、演一演、比一比、悟一悟、練一練、說一說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力。
6、說實(shí)施
導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)可以從看圖創(chuàng)設(shè)情景著手，再設(shè)懸念小白兔和小灰兔之間究竟發(fā)生了什么事呢？導(dǎo)入對課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自讀課文、自學(xué)生字時(shí)，教師應(yīng)對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)掌握學(xué)習(xí)動態(tài)。學(xué)生在交流發(fā)言時(shí)，教師要耐心、仔細(xì)地傾聽，用多種方法表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時(shí)調(diào)控教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)氣氛，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)知識，學(xué)本領(lǐng)。設(shè)計(jì)練習(xí)要照顧到不同層次的學(xué)生，有選擇性，讓每個(gè)學(xué)生都有成功的體驗(yàn)。
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 8
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開說明。
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》是一篇童話故事，講述了小白兔和小灰兔幫助老山羊收白菜后，分別接受白菜和菜籽，最終小白兔通過勞動獲得豐收，小灰兔卻吃完白菜后再次求助的故事。課文語言淺顯易懂，對話豐富，既適合低年級學(xué)生朗讀，又蘊(yùn)含 “熱愛勞動、自食其力” 的德育內(nèi)涵。
從識字角度看，本課共需認(rèn)識 “翻、澆、施” 等 15 個(gè)生字，會寫 “拉、把” 等 8 個(gè)生字。生字多與 “勞動動作” 相關(guān)（如 “翻、澆、種”），且包含 “氵”“扌” 等偏旁，便于歸類教學(xué)；同時(shí)，課文中 “一…… 就……”“把…… 給……” 等句式，是低年級語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，為后續(xù)語言運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
本課教學(xué)對象為一年級下冊學(xué)生，他們已具備初步的識字能力（掌握漢語拼音和常見偏旁），但注意力集中時(shí)間短，對抽象文字興趣較低；同時(shí)，他們喜歡聽故事、角色扮演，對直觀形象的事物更敏感。
在認(rèn)知特點(diǎn)上，學(xué)生能理解簡單的故事情節(jié)，但對 “勞動創(chuàng)造價(jià)值” 的深層寓意理解不足；識字方面，易混淆形近字（如 “澆” 與 “燒”）、同音字（如 “菜” 與 “采”），需通過情境化、游戲化方式強(qiáng)化記憶。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：認(rèn)識 15 個(gè)生字，會寫 8 個(gè)生字；正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀對話；掌握 “一…… 就……” 的句式并嘗試運(yùn)用。
過程與方法：通過 “圖文結(jié)合、動作演示、游戲識字” 等方式，提升識字效率；借助角色扮演，理解故事內(nèi)容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會勞動的'快樂，樹立 “自食其力” 的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識 15 個(gè)生字，分角色朗讀對話。
難點(diǎn)：區(qū)分形近字（如 “澆”“燒”），理解 “勞動創(chuàng)造價(jià)值” 的寓意。
五、教學(xué)過程（第一課時(shí)）
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
出示小白兔和小灰兔的卡通圖片，提問：“小朋友們，這兩只小兔子去幫老山羊收白菜，老山羊會怎么感謝它們呢？我們一起走進(jìn)課文看看吧！”
板書課題，指導(dǎo)朗讀（強(qiáng)調(diào) “小白兔”“小灰兔” 的輕聲讀法），同時(shí)初識 “兔” 字（引導(dǎo)觀察 “兔” 字的象形特點(diǎn)：“” 像兔子的長耳朵）。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知（10 分鐘）
教師范讀課文，學(xué)生圈出生字（用鉛筆輕輕圈畫），提醒學(xué)生注意生字讀音。
學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字、不添字；同桌互讀，糾正錯(cuò)誤讀音（如 “施” 是翹舌音，“肥” 是第二聲）。
�。ㄈ┘凶R字，多元突破（20 分鐘）
偏旁歸類識字：
出示 “澆、灌、灑”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn) “氵” 偏旁，聯(lián)系 “澆水、灑水” 的動作，用動作演示理解字義；
出示 “翻、拉、把”，指出 “扌” 偏旁，讓學(xué)生做 “翻土、拉車” 的動作，強(qiáng)化 “動作與字” 的關(guān)聯(lián)。
形近字對比：
用卡片出示 “澆” 和 “燒”，提問：“這兩個(gè)字有什么不一樣？”（“澆” 是 “氵”，與水有關(guān)；“燒” 是 “火”，與火有關(guān)），結(jié)合句子 “小白兔給白菜澆水”“媽媽在燒菜”，通過語境區(qū)分字義。
游戲鞏固：
開展 “生字尋寶” 游戲：將生字卡片藏在教室角落，學(xué)生找到后讀出字音并組詞，如找到 “種”，需說 “種，種菜，小白兔種白菜”。
�。ㄋ模⿻鴮懼笇�(dǎo)，夯實(shí)基礎(chǔ)（7 分鐘）
聚焦 “拉、把” 兩個(gè)字，引導(dǎo)觀察：均為 “左右結(jié)構(gòu)”，左窄右寬，“扌” 的 “” 要穿插到右半部分下方。
教師范寫，學(xué)生書空；然后學(xué)生在練習(xí)本上書寫，教師巡視指導(dǎo)，糾正握筆姿勢和筆順（如 “把” 的右邊是 “巴”，先寫 “” 再寫 “乚”）。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)（3 分鐘）
小結(jié)：今天我們認(rèn)識了 15 個(gè)生字，知道了小白兔和小灰兔分別得到了什么禮物。
作業(yè)：① 給家長朗讀課文；② 用 “一…… 就……” 說一句話（如 “我一回家就寫作業(yè)”）。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔
生字（按偏旁分類）：
氵：澆、灌、灑
扌：翻、拉、把
其他：菜、種、肥
句式：一…… 就……
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 9
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》，本次說課將圍繞 “朗讀指導(dǎo)” 展開，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》以對話推動情節(jié)發(fā)展，文中老山羊的 “溫和”、小白兔的 “勤快”、小灰兔的 “依賴”，均通過對話體現(xiàn)。例如，老山羊說 “你們幫助我收白菜，我把白菜送給你們” 時(shí)，語氣親切；小白兔說 “我不要白菜，請您給我一些菜籽吧” 時(shí)，態(tài)度堅(jiān)定；小灰兔說 “老山羊，我還想要一些白菜” 時(shí)，帶著依賴感。
這些對話為分角色朗讀提供了豐富素材，同時(shí)，課文中 “小白兔回到家里，把菜籽種在地里” 等句子，包含連貫的動作描寫，適合通過 “動作朗讀” 幫助理解，是培養(yǎng)低年級學(xué)生朗讀能力的優(yōu)質(zhì)文本。
二、學(xué)情分析
一年級下冊學(xué)生已能朗讀簡短課文，但存在 “唱讀”“無感情朗讀” 等問題；他們能區(qū)分角色，但難以通過語氣、語速變化體現(xiàn)角色特點(diǎn)。此外，學(xué)生對 “對話中的情感” 感知不足，如無法體會小灰兔 “再次要白菜” 時(shí)的不好意思，需通過情境引導(dǎo)強(qiáng)化理解。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀對話；理解 “勤快”“依賴” 等詞語的含義。
過程與方法：通過 “語氣模仿、動作輔助、角色扮演”，提升朗讀表現(xiàn)力；對比小白兔和小灰兔的行為，理解故事寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：喜歡朗讀童話故事，愿意向小白兔學(xué)習(xí)，養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：分角色有感情地朗讀對話。
難點(diǎn)：通過語氣變化體現(xiàn)角色特點(diǎn)（如老山羊的溫和、小白兔的堅(jiān)定）。
五、教學(xué)過程（第二課時(shí)）
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，銜接新知（5 分鐘）
出示生字卡片，通過 “開火車讀” 鞏固識字（如 “翻、澆、種”）；
提問：“上節(jié)課我們知道小白兔和小灰兔分別要了什么？這節(jié)課我們看看它們后續(xù)做了什么，用不同的語氣讀讀它們的對話吧！”
�。ǘ┚劢箤υ�，指導(dǎo)朗讀（25 分鐘）
學(xué)習(xí)第 1-3 自然段（老山羊與小兔的對話）：
出示對話片段：“老山羊說：‘你們幫助我收白菜，我把白菜送給你們�！』彝檬障掳撞�，說：‘謝謝您！’小白兔說：‘我不要白菜，請您給我一些菜籽吧�！�
指導(dǎo)老山羊的語氣：“老山羊年紀(jì)大了，說話很溫和，我們要讀得慢一點(diǎn)、輕一點(diǎn)，比如‘你們幫助我收白菜’，像爺爺奶奶說話一樣�！保ń處煼蹲x，學(xué)生模仿）
指導(dǎo)小灰兔的語氣：“小灰兔收到白菜很開心，要讀得活潑一點(diǎn)，‘謝謝您’的.‘您’要讀得親切�！�
指導(dǎo)小白兔的語氣：“小白兔不要白菜要菜籽，很有想法，讀‘我不要白菜’時(shí)要堅(jiān)定，聲音稍高一點(diǎn)�！�
分角色朗讀：三人一組，分別扮演老山羊、小白兔、小灰兔，教師巡視指導(dǎo)，糾正語氣。
學(xué)習(xí)第 4-6 自然段（小白兔的勞動過程）：
指名朗讀句子：“小白兔回到家里，把菜籽種在地里。他常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲�！�
引導(dǎo)學(xué)生做動作朗讀：“‘澆水’怎么做？（做澆水動作）‘拔草’呢？（做拔草動作）我們一邊做動作一邊讀，體會小白兔的勤快。”
提問：“小白兔為什么要‘常�！鲞@些事？”（因?yàn)閯趧有枰獔?jiān)持），帶著 “認(rèn)真、堅(jiān)持” 的情感再讀句子。
學(xué)習(xí)第 7-9 自然段（小灰兔的求助）：
出示小灰兔的話：“老山羊，我還想要一些白菜�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會語氣：“小灰兔吃完白菜又來要，有點(diǎn)不好意思，要讀得輕一點(diǎn)、慢一點(diǎn)，帶著請求的語氣�！保ń處熓痉� “我還想要” 的停頓：“我 / 還想 / 要一些白菜”）
對比朗讀：“小白兔說‘我不要白菜’，小灰兔說‘我還想要白菜’，兩句語氣有什么不一樣？”（小白兔堅(jiān)定，小灰兔依賴），分組對比讀。
（三）整體回顧，理解寓意（7 分鐘）
播放課文動畫，學(xué)生跟著動畫分角色朗讀全文；
提問：“為什么小白兔有吃不完的白菜，小灰兔卻沒有？”（引導(dǎo)學(xué)生說出 “小白兔勞動，小灰兔不勞動”），小結(jié)：“勞動能創(chuàng)造食物，我們要向小白兔學(xué)習(xí)，愛勞動、自食其力�！�
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（3 分鐘）
和家長一起分角色朗讀課文；
畫一畫 “小白兔勞動的場景”，并給圖畫寫一句話（如 “小白兔在澆白菜”）。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔（朗讀指導(dǎo)）
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 10
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》，本次說課將重點(diǎn)闡述如何在教學(xué)中滲透 “熱愛勞動、自食其力” 的德育目標(biāo)，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》是一篇德育與語文融合的典范文本。故事通過對比手法，展現(xiàn)小白兔 “接受菜籽 — 辛勤勞動 — 獲得豐收” 與小灰兔 “接受白菜 — 吃完求助” 的不同經(jīng)歷，直觀傳遞 “勞動創(chuàng)造價(jià)值” 的理念。
課文中 “澆水、施肥、拔草、捉蟲” 等勞動細(xì)節(jié)，為學(xué)生提供了具體的勞動認(rèn)知；老山羊?qū)π“淄玫?稱贊（“你真是個(gè)愛勞動的好孩子”），則強(qiáng)化了 “勞動值得肯定” 的價(jià)值觀。同時(shí)，故事結(jié)局 “小灰兔也向老山羊要菜籽”，暗示 “知錯(cuò)能改”，為德育提供多元角度。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生正處于品德形成的關(guān)鍵期，他們對 “勞動” 的認(rèn)知多停留在 “幫媽媽做家務(wù)”，但缺乏 “勞動創(chuàng)造價(jià)值” 的深層理解；同時(shí)，部分學(xué)生存在 “依賴他人、不愿動手” 的習(xí)慣（如依賴家長整理書包），需通過故事引導(dǎo)轉(zhuǎn)變觀念。
此外，學(xué)生對 “對比手法” 的感知不足，難以自主發(fā)現(xiàn)小白兔和小灰兔行為的差異，需教師通過提問、表格對比等方式，強(qiáng)化認(rèn)知，進(jìn)而滲透德育。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文內(nèi)容，知道小白兔和小灰兔的不同做法；積累 “辛勤、豐收” 等詞語。
過程與方法：通過 “表格對比、情境討論、實(shí)踐體驗(yàn)”，理解勞動的意義；聯(lián)系生活實(shí)際，分享勞動經(jīng)歷。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：熱愛勞動，愿意主動參與家務(wù)勞動，樹立 “自食其力” 的意識。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解小白兔和小灰兔的不同做法及結(jié)果。
難點(diǎn)：體會 “勞動創(chuàng)造價(jià)值” 的寓意，將 “愛勞動” 轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動。
五、教學(xué)過程（第二課時(shí)）
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)回顧，引出對比（5 分鐘）
指名朗讀課文，提問：“小白兔和小灰兔幫老山羊收白菜后，分別要了什么？”（板書：小白兔→菜籽，小灰兔→白菜）
過渡：“它們得到禮物后，做的事情可不一樣，我們一起來看看吧！”
（二）對比分析，滲透德育（25 分鐘）
填寫表格，梳理差異：
出示對比表格，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，小組合作完成：
小組匯報(bào)后，教師小結(jié)：“小白兔通過勞動獲得了更多白菜，小灰兔卻只能再次求助�！�
情境討論，深化理解：
提問 1：“如果你是小白兔，每天澆水、施肥會覺得累嗎？為什么還要堅(jiān)持？”（引導(dǎo)學(xué)生說出 “勞動能有收獲，很快樂”）
提問 2：“小灰兔后來為什么也要菜籽？”（因?yàn)樗懒藙趧拥闹匾�，想自己種白菜）
拓展討論：“生活中，我們能做哪些勞動？”（如整理書包、掃地、澆花），鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的勞動經(jīng)歷（如 “我?guī)蛬寢寬叩�，媽媽夸我能干”）�?/p>
實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化認(rèn)知：
開展 “模擬勞動” 活動：準(zhǔn)備小鏟子、花盆、假種子，讓學(xué)生模仿 “翻土、播種、澆水” 的動作，邊做邊說：“我在種種子，每天澆水，就能長出小苗啦！”
小結(jié)：“勞動雖然累，但能帶來收獲，就像小白兔一樣，我們也要做愛勞動的孩子�！�
�。ㄈ┛偨Y(jié)升華，拓展延伸（7 分鐘）
分角色朗讀全文，再次感受 “勞動的快樂”；
播放 “身邊的勞動小明星” 視頻（如同學(xué)整理教室、幫家長做家務(wù)），提問：“這些同學(xué)做得好不好？我們要向他們學(xué)習(xí)什么？”
布置 “勞動任務(wù)”：回家?guī)图议L做一件家務(wù)（如擺碗筷、擦桌子），明天來學(xué)校分享勞動感受。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔（德育滲透）
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 11
一、教材分析
” 情境教學(xué)能將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀的畫面，解決低年級學(xué)生 “識字難、理解難” 的問題 —— 例如，通過 “模擬白菜地” 情境，學(xué)生能直觀理解 “翻、澆、施” 等勞動生字的含義；通過 “角色扮演” 情境，能幫助學(xué)生體會角色情感，提升朗讀表現(xiàn)力。此外，課文中 “菜籽→發(fā)芽→長白菜” 的生長過程，可通過 “動態(tài)情境”（如種子生長動畫）展示，讓學(xué)生直觀感知 “勞動與收獲” 的關(guān)聯(lián)，為理解寓意奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生以具象思維為主，對 “文字描述的場景” 缺乏直觀認(rèn)知，如僅通過文字難以想象 “澆水、施肥” 的'具體動作；同時(shí)，他們注意力易分散，單一的講解式教學(xué)難以維持學(xué)習(xí)興趣。而情境教學(xué)能通過 “看、演、做” 等多感官參與，滿足學(xué)生 “愛玩、好動” 的天性，讓學(xué)習(xí)更主動。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：理解課文中 “勞動過程” 的描述，正確朗讀對話；認(rèn)識 “翻、澆” 等生字，能結(jié)合情境理解字義。
過程與方法：通過 “場景模擬、角色扮演、動畫演示” 等情境活動，主動參與學(xué)習(xí)；提升觀察、表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在情境體驗(yàn)中感受勞動的樂趣，愿意向小白兔學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過情境理解勞動過程與角色情感。
難點(diǎn)：將情境體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為對 “勞動創(chuàng)造價(jià)值” 的理解。
五、教學(xué)過程（第二課時(shí)）
（一）情境導(dǎo)入，回顧舊知（5 分鐘）
出示 “老山羊的白菜地” 場景圖（圖中有綠油油的白菜、老山羊、小白兔和小灰兔），提問：“小朋友們，還記得這兩只小兔子幫老山羊收白菜后，分別要了什么嗎？”
邀請學(xué)生上臺，在場景圖中指出 “小白兔要的菜籽”“小灰兔要的白菜”，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
（二）創(chuàng)設(shè)多情境，深化理解（25 分鐘）
場景模擬：小白兔的勞動過程
布置 “微型白菜地” 情境（在講臺上擺放盆栽白菜、小鏟子、小水壺），邀請學(xué)生扮演小白兔，邊做動作邊描述：“我是小白兔，我把菜籽種在地里，每天給它澆水、施肥、拔草、捉蟲。”
其他學(xué)生觀察并補(bǔ)充：“還要常常做這些事，白菜才能長大！”
教師相機(jī)講解生字：“‘澆’是用‘氵’澆水，‘施’是用‘扌’施肥”，讓學(xué)生在動作中鞏固識字。
角色扮演：小灰兔的求助
創(chuàng)設(shè) “老山羊家” 情境，一人扮演老山羊（坐在椅子上），一人扮演小灰兔（雙手空著，表情有些不好意思），朗讀對話：
小灰兔：“老山羊，我還想要一些白菜。”
老山羊：“你為什么不再自己種呢？”
引導(dǎo)學(xué)生討論：“小灰兔為什么不好意思？如果你是小灰兔，現(xiàn)在會怎么做？”（引導(dǎo)說出 “要菜籽自己種”）
動畫演示：種子生長過程
播放 “菜籽發(fā)芽→長葉→結(jié)白菜” 的動態(tài)動畫，提問：“小朋友們，看到菜籽長成白菜，你們想到了什么？”
學(xué)生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“只有像小白兔一樣辛勤勞動，才能有收獲�！�
�。ㄈ┣榫惩卣�，鞏固認(rèn)知（7 分鐘）
開展 “我的勞動小計(jì)劃” 活動：讓學(xué)生在紙上畫一畫自己想做的勞動（如澆花、掃地），并說說：“我要像小白兔一樣，常常做這件事。”
邀請學(xué)生分享自己的 “勞動小計(jì)劃”，教師給予鼓勵(lì)：“你們都是愛勞動的好孩子！”
�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置（3 分鐘）
和家長一起表演《小白兔和小灰兔》的故事；
實(shí)踐自己的 “勞動小計(jì)劃”，明天和同學(xué)分享勞動成果。
六、板書設(shè)計(jì)
小白兔和小灰兔（情境教學(xué)）
情境線索：
幫收白菜→要禮物→勞動 / 不勞動→收獲 / 求助
關(guān)鍵動作：
種、澆、施、拔、捉
核心寓意：勞動有收獲
小學(xué)語文小白兔和小灰兔說課稿 12
尊敬的各位評委老師，大家好！今天我說課的題目是人教版小學(xué)語文一年級下冊《小白兔和小灰兔》，本次說課將圍繞 “分層教學(xué)” 展開，針對不同能力水平的學(xué)生設(shè)計(jì)差異化教學(xué)活動，確保每位學(xué)生都能獲得發(fā)展，具體如下：
一、教材分析
《小白兔和小灰兔》篇幅適中，知識點(diǎn)層次分明：基礎(chǔ)層面需掌握生字、朗讀課文；提升層面需理解角色差異與對話情感；拓展層面需聯(lián)系生活體會寓意。這種梯度化的知識結(jié)構(gòu)，為分層教學(xué)提供了天然條件 —— 基礎(chǔ)薄弱生可聚焦識字與朗讀，中等生可深化對角色的理解，能力較強(qiáng)生可拓展勞動實(shí)踐與情感表達(dá)。
二、學(xué)情分析
班級學(xué)生存在明顯的能力差異：
基礎(chǔ)薄弱生（約占 20%）：識字量少，朗讀不流利，需借助拼音讀課文，對故事情節(jié)理解較淺；
中等生（約占 60%）：能認(rèn)識大部分生字，流利朗讀課文，可簡單區(qū)分角色特點(diǎn)，但對寓意的理解需引導(dǎo)；
能力較強(qiáng)生（約占 20%）：能熟練識字、有感情朗讀，可自主分析角色差異，愿意主動分享勞動經(jīng)歷，需更多拓展空間。
三、教學(xué)目標(biāo)（分層設(shè)計(jì)）
四、教學(xué)重難點(diǎn)（分層）
基礎(chǔ)薄弱生：認(rèn)識核心生字，流利朗讀課文；
中等生：分角色有感情朗讀對話，理解角色特點(diǎn)；
能力較強(qiáng)生：分析行為差異，聯(lián)系生活體會寓意。
五、教學(xué)過程（第一課時(shí)，分層設(shè)計(jì)）
（一）分層導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：出示小白兔和小灰兔的卡通圖片，聽教師講簡單故事片段（“兩只小兔子幫老山羊收白菜，老山羊要送它們禮物啦”）；
中等生：根據(jù)圖片回憶上節(jié)課內(nèi)容，簡單說說 “兩只小兔子分別要了什么”；
能力較強(qiáng)生：用自己的話簡要講述故事開頭，鼓勵(lì)加入 “老山羊的表情”“小兔子的動作”。
�。ǘ┓謱幼R字，夯實(shí)基礎(chǔ)（20 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：
聚焦 “菜、種、澆、拔、吃”5 個(gè)與 “白菜、勞動” 相關(guān)的`核心生字，通過 “領(lǐng)讀、跟讀、實(shí)物對應(yīng)”（如 “菜” 對應(yīng)白菜圖片）鞏固；
發(fā)放 “生字拼音卡片”，讓學(xué)生借助拼音認(rèn)讀，教師一對一指導(dǎo)。
中等生：
認(rèn)識全部 15 個(gè)生字，通過 “小組開火車讀”“形近字對比”（如 “澆” 與 “燒”）強(qiáng)化記憶；
完成 “生字連線” 練習(xí)（將生字與對應(yīng)的圖片 / 動作連線，如 “施” 連 “施肥” 圖片）。
能力較強(qiáng)生：
用生字組詞造句，如 “種” 可組詞 “種菜”，造句 “我和媽媽一起種菜”；
挑戰(zhàn) “生字創(chuàng)編小短文”：用 “種、澆、收” 等字編一句簡單的話，如 “小白兔種白菜，澆水又施肥，最后收獲了很多白菜”。
�。ㄈ┓謱永首x，提升能力（10 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：跟隨教師領(lǐng)讀課文，重點(diǎn)朗讀第 1-3 自然段（簡單對話），確保讀準(zhǔn)字音；
中等生：小組內(nèi)分角色朗讀全文，組長負(fù)責(zé)糾正錯(cuò)誤讀音，教師巡視指導(dǎo)；
能力較強(qiáng)生：上臺展示分角色朗讀，鼓勵(lì)加入動作和表情，其他學(xué)生評價(jià) “哪里讀得好”。
（四）分層作業(yè)，鞏固提升（3 分鐘）
基礎(chǔ)薄弱生：① 認(rèn)讀 5 個(gè)核心生字，給家長聽；② 借助拼音朗讀第 1-3 自然段；
中等生：① 書寫 8 個(gè)生字，每個(gè)寫 3 遍；② 和同桌分角色朗讀對話；
能力較強(qiáng)生：① 用 “一…… 就……” 句式寫 2 句話；② 思考 “如果小灰兔一開始就要菜籽，會發(fā)生什么”，下節(jié)課分享。
六、板書設(shè)計(jì)（分層呈現(xiàn)）
小白兔和小灰兔（分層教學(xué)）
基礎(chǔ)層（核心生字）：菜、種、澆、拔、吃
進(jìn)階層（角色特點(diǎn)）：
小白兔：要菜籽→勤勞動→有收獲
小灰兔：要白菜→不勞動→再求助
拓展層（寓意）：勞動創(chuàng)造價(jià)值，自食其力最棒
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