《全神貫注》語文說課稿范文（通用3篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說課稿應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《全神貫注》語文說課稿范文（通用3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《全神貫注》語文說課稿1
羅丹，法國著名的雕塑家、藝術家。他的作品所體現(xiàn)出的思想和精神魅力，永遠帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對于四年級的小學生來說，根本無法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動形象的語言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在四年級學生的眼前。
因此，我說課的題目是《品讀精彩語句·品味羅丹魅力》。我將從“教材分析，教法和學法，教學設計及意圖，板書設計”四個方面來對《全神貫注》一課進行說課。
一、說教材
《全神貫注》是新課標人教版語文四年級下冊第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。
《全神貫注》是一篇略讀課文，生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容，以及新課標提出的三維目標的要求，我制定了如下教學目標：
（一）知識與能力
1、認識6個生字，并理解本課“邀請、摯友、端詳、徑自”等詞語和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙”等成語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ┻^程與方法
3、抓住關鍵語段，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動作以及想象將人物的性格描寫出來的。
4、聯(lián)系生活實際，體會最后一句話的意思
（三）情感態(tài)度與價值觀
5、學習全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。
根據(jù)這樣的目標設計，我的教學重點放在“通過人物言行體會全神貫注的含義，學習描寫人物的方法”而難點則是“聯(lián)系生活實際，體會最后一段話的意思。”
因為是略讀課文，所以課時安排為一課時。
二、說教法和學法
《全神貫注》雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力將羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。因此在教學中，我以“語言文字”為突破口，引導學生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。此外，我還準備運用多媒體手段輔助教學，讓學生生動形象地感受人物的性格及魅力。
教會學生學習是課堂教學的重要任務。在這節(jié)課的教學中，我以“學生是學習的主體”為指導思想，引導學生自學課文、自讀感悟、合作探究，發(fā)揮學生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。具體的學法是收集資料法、聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓練法、勾畫圈點法、討論法和自主探究法。
三、說教學過程及意圖
這篇課文的教學，我準備按照“導入新課，了解羅丹成就——自學課文，初識羅丹為人——品詞析句，感受羅丹魅力——拓展積累，學習羅丹品質(zhì)”四個環(huán)節(jié)展開，具體設計如下：
�。ㄒ唬⿲胄抡n，了解羅丹成就
我先出示羅丹的代表作《思想者》，引導學生用一個成語來說說圖上人物的動作、神態(tài)。然后，結(jié)合課后《資料袋》的內(nèi)容介紹羅丹的成就，誘發(fā)學生對羅丹的崇敬之情，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。
接著，我用一句“其實，羅丹自己就是一個對藝術創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認識一下他”揭示課題，并引導學生理解“全神貫注”的意思。理解詞語的意思意在為學習課文做好鋪墊，因為學生只有理解了“全神貫注”的意思，才能找出表現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子。
�。ǘ┳詫W課文，初識羅丹為人
字詞是學生學習語文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個環(huán)節(jié)的第一步。我會安排學生自由朗讀課文，認讀生字新詞。
第二步是引導學生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會提示學生通過完成“＿＿（誰）全神貫注＿＿（干什么）”的練習來簡潔地概括課文內(nèi)容。
�。ㄈ┢吩~析句，感受羅丹魅力
“品詞析句，感受羅丹魅力”是這節(jié)課的重中之重。我將按照以下步驟進行教學：
1、默讀課文，劃出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。
2、學生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養(yǎng)學生合作探究的能力）
3、引導學生品讀三處精彩語句，感受羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
句一：羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的`光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
句二：他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了──大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準備上鎖。
抓三處重點句子，按照“朗讀句子——交流感受——引導體會——指導朗讀”的方法引導學生通過神態(tài)、語言、動作以及想象描寫和朗讀的訓練，在讀中感受人物形象，體會作者的描寫方法。
4、學習第一自然段，體會羅丹的精益求精。（主要通過引導學生抓住語言、神態(tài)描寫體會羅丹的精益求精、嚴肅認真）
5、體會茨威格的話。這是本節(jié)課的教學難點，我會引導學生結(jié)合生活實際來理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來加深理解。
�。ㄋ模┩卣狗e累，學習羅丹品質(zhì)
這個環(huán)節(jié)將以“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”為指導安排以下內(nèi)容：
1、談談你從羅丹身上學到了什么？
2、學習寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現(xiàn)出羅丹全神貫注工作的？（引導學生學習動作、語言、神態(tài)描寫的寫作方法。）
3、拓展活動：
�、偎鸭_丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。
�、谶x擇你認為課文中動作、語言、神態(tài)描寫最精彩的句子摘抄下來。
《全神貫注》語文說課稿2
一、說教材
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求�！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，課文生動地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里作客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。文中通過對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。
結(jié)合語文課程標準對第二學段閱讀的要求和文本本身的特點，預設本課學習目標如下：
1、能將課文讀正確、讀流利，聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗理解“摯友、全神貫注、癡癡地、莫名其妙”等詞的意思。
2、能抓住第一、二和結(jié)尾段的重點語句，感悟羅丹全神貫注、一絲不茍的工作精神。
3、學習羅丹工作時的認真勁，知道在自己的學習與生活中要想做好一件事必須全神貫注、持之以恒的道理。
學習重難點：
1、抓住文中的重點詞句，朗讀想象，入情入境，體驗羅丹工作時的忘我和投入。
2、理解課文最后一句話的含義，知道要做好任何一件事都必須全神貫注認真投入的道理。
二、說學情
四年級是學生從中年級向高年級過渡的關鍵階段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。三、說教學過程
略讀課文不要求對文本進行“細嚼慢咽”，在整體把握課文內(nèi)容與主題的基礎上，給學生充分的時間自讀自悟、交流感受顯得更為重要�；谝陨险J識，我設計了以下三個板塊。
第一板塊：激趣導入
出示羅丹雕塑作品圖片，誰能評價一下這些雕塑作品呢？看到這些造型生動、富有力量的雕塑作品，我們每個人都會忍不住嘖嘖稱贊。那么，創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢？你們想更多的了解他嗎？今天我們就來學習他的一個故事。
板書課題：26、全神貫注
良好的開端是成功的一半。教師要上好一節(jié)課，導課起著極其重要的作用。教師成功的導課可以使學生明確要求，集中注意，激發(fā)興趣，引發(fā)思維，以積極的心理狀態(tài)投入到課堂學習中去。本節(jié)課一開始，我出示了一些羅丹雕塑作品圖片，這些造型生動的藝術作品必能讓學生的心靈為之一震。贊嘆之余，他們自然而然會在心中畫上許多問號：創(chuàng)作這些偉大作品的人是誰呢？他是一個怎樣的人呢？他有怎樣的故事呢？一連串的問題吸引著學生去探究、去思考，于是“要我學”的要求變成了“我要學”的愿望，這就為后面教學環(huán)節(jié)的順利進行奠定了良好的心理基礎。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一板塊學生是按“自主學習、合作探究、展示提升”三大環(huán)節(jié)來學習的。
（一）自主學習
1、初讀課文，整體感知
�。�1）默讀課前提示語，明確學習要求。
�。�2）用自己喜歡的方式自讀課文，注意讀準字音，讀通課文，借助字典或聯(lián)系上下文弄懂本課的生字詞，思考課文寫了一件什么事。
在這一教學環(huán)節(jié)中，學生明確了學習要求，自學了生字詞，初步了解了課文大意，這就為后面品讀課文、感悟文意掃除了障礙，做好了鋪墊。
2、品味語言，感受人物精神
默讀課文，畫出文中最能表現(xiàn)羅丹全神貫注工作的句子，體會作者通過描寫羅丹的什么來寫出他的“全神貫注”的？從這些描寫中你感受到了什么呢？簡單寫一寫感受。
在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生畫畫句子，寫寫感受，這一過程也正是學生獨立思考，深入理解課文內(nèi)容，逐漸掌握學習方法的過程。
3、聯(lián)系實際，暢談學習感受
�。�1）你喜歡文中的羅丹嗎？學習了課文，你有什么話想說？
�。�2）羅丹的摯友斯蒂芬·茨威格經(jīng)歷了這件事之后又有什么感觸呢？找到文中相關內(nèi)容，讀一讀。
�。�3）讀了斯蒂芬·茨威格的話，你是不是還有什么話要說？引導學生進一步理解這段話的含義。
這一環(huán)節(jié)讓學生簡要地說說“喜歡文中的羅丹嗎？”“讀了斯蒂芬·茨威格的話，你是不是還有什么話要說？”既是全文閱讀的總結(jié)，又是學生情感的提升，更是對難點的突破。
在整個自主學習環(huán)節(jié)，教師要加強巡視指導，特別要關注后進生。
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在小組長的主持下，討論自主學習時遇到的疑難問題。教師要參與小組的討論，并及時加以指導。通過小組中的合作，使自己的觀點更加完善，增強自信心，為全班展示打好基礎。
（三）展示提升
在全班展示的過程中，教師要做好學生活動的組織者和引導者，力求給更多的學生以展示的機會，并且隨機進行引導和點撥，落實教學重點。預設重點句子如下：
1、只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。
把句子找出來并不難，難的是根據(jù)自己的理解繪聲繪色地讀。師生分別讀分號前后的兩個分句，再教師與學生合作朗讀，也可以教師聲情并茂的示范讀，使學生真情流露，讀出自己的理解，體現(xiàn)獨特的個性，在輕重快慢、抑揚頓挫中味道自然就出來了。
2、他像喝醉了灑一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一個小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
教師引讀：一刻鐘過去了、半個小時過去了，學生接讀。重點抓住“癡癡地”一詞，糾正學生膚淺的認識，“癡癡地”并非是“呆呆地”、“傻傻地”，并與句中的“醉”字整合起來，讓學生感受羅丹如醉如癡地、全身心陶醉在他藝術創(chuàng)作中的那種狀態(tài)。
這一環(huán)節(jié)通過引導學生對重點詞句的品味，關鍵句的朗讀，讓學生仿佛身臨其境羅丹全神貫注的工作場面，在這種精神的感召之下，無論是學生的語言還是思想都會在熏陶中感染、拔節(jié)。
第三板塊：達標測評
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
這一環(huán)節(jié)很巧妙地做到了讀寫結(jié)合，激發(fā)了學生的表達興趣，讓學生迅速掌握并運用本課作者展現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，能夠?qū)W以致用，突出了語文學科的特點，體現(xiàn)了學語文、用語文的大教學觀。
總之，本課的教學設計我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生充分發(fā)揮自己學習的主動性，力圖讓語文教學“味正情濃”。
《全神貫注》語文說課稿3
各位領導、老師大家好！我今天說課的內(nèi)容是人教版小學語文四年下冊第七單元的一篇略讀課文《全神貫注》，下面我將從教材分析、學生分析、教學設計及理念、教學流程、教學反思五個方面對本課的設計進行說明。
一、教材分析
四年級下冊第七單元由兩篇精讀課文和兩篇略讀課文組成，這四篇課文都是講人們通過努力獲得成功的故事。告訴我們要想在某一方面取得成功，就應該有明確的目標，并進行不懈的追求。本單元的訓練重點是引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對人物外貌、語言、動作、神態(tài)等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法�！度褙炞ⅰ肥潜締卧牡谝黄宰x課文，講的法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，突然對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改起了作品，差點把芡威格鎖在工作室的事。根據(jù)單元訓練重點和本課內(nèi)容我制定了如下教學目標和教學重點、難點：
教學目標：
1、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學習做事要有執(zhí)著的態(tài)度和全神貫注的精神，培養(yǎng)一絲不茍的作風。
2、知識目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，認識本課6個生字。
3、能力目標：結(jié)合上下文體會新詞的意思，并初步學會通過人物語言、動作、神態(tài)的描寫來反映人物品質(zhì)的寫作手法。
教學重點：有感情的朗讀課文，感受人物形象，受到心靈啟示。
教學難點：通過人物言行體會“全神貫注”的含義，并學習描寫人物的方法。
二、學生分析：
四年級是小學高段，正是培養(yǎng)學生獨立閱讀能力，主動進行探究性學習的最佳時期，這也是課標的要求。四年級的學生雖然接觸過不少寫人的課文，但通過人物言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作技能還不夠熟練。而本篇課文對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，是一篇非常典型的對學生進行寫作訓練的好課文。
三、教學設計及理念：
基于研究性學習理論，培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)，以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。
根據(jù)以上教學理念，我采用研讀教學模式，讓學生按照“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”的略讀課文的學習方法來自主學習。以讀為主線，讓學生自主地思考、分析、討論，“問”自己不懂的地方，“說”自己理解的內(nèi)容，在研究交流當中完成本節(jié)課的學習任務。變被動學習為主動學習，體現(xiàn)新理念下的課堂是師生互動的課堂，是教師引導、參與和合作的課堂；是學生自主學習的課堂。
四、教學流程
第一板塊：揭示課題，回顧略讀課文的學法。
“全神貫注”這個詞的含義，對小學生來說還是很抽象的，是很難理解的，所以我采用聯(lián)系學生的生活體驗和情感體驗的方法來揭題，問他們：同學們，你們有沒有在學習或做事時特別投入，特別專注的時候？學生有的說：媽媽說我是個小書迷，我看書的時候，身邊發(fā)生什么事情都不會影響到我。還有的學生說：我特別喜歡畫畫，有一次大概畫畫太認真了，連媽媽回來了都不知道。于是我順勢告訴孩子們，這就叫“全神貫注”，你們認為在學習和做事的時候，全神貫注重要嗎？就這樣在同學們熱熱鬧鬧的交流中揭示了課題，明確了本課的學習重點，為本課難點的突破作了很好的鋪墊。然后一起回憶略讀課文的學習方法，看本課文前引言一起制定本課的學習目標。
第二板塊：研究學習，完成本課學習目標。
這一大板塊學生是按“自讀準備、默讀探究、選讀研討、品讀拓展”四大環(huán)節(jié)來學習的。
下面我說一下每一環(huán)節(jié)學生制定的學習目標。
一、自讀準備：自讀課文，弄懂本課的生字詞，匯報課前搜集的資料。
二、默讀探究：默讀課文，勾畫文中反映羅丹全神貫注工作的句子，并說說自己的體會和理解。
三、選讀研討：四人小組討論學習結(jié)果，再全班研討交流。
四、品讀拓展：再讀一遍課文，談收獲（兩方面的，讀文后的感受和寫法上的收獲）
第三板塊：拓展訓練，提高寫作技能。
當場來創(chuàng)造一個情景，表演一個全神貫注學習的人，其他同學要運用恰當?shù)恼Z言、動作、神態(tài)的描寫和適當?shù)谋扔髀?lián)想把全神貫注學習的這位同學的樣子描寫出來。
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