《望月》的說課稿范文

　　《望月》全文以“望月”為聚焦點，雖形散卻神聚。其靜謐明雅的月色、清新俊逸的語言、深沉委婉的意境更給學(xué)生感受自然之美提供了一個自然、質(zhì)樸的視角。下面是小編為你整理了“《望月》的說課稿范文”，希望能幫助到您。

　　《望月》的說課稿范文（1）

　　一、說教材

　　《望月》一課是蘇教版第十冊第六組中的一篇散文，課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥的形象躍然紙上。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主閱讀，感悟作者，詩人和小外甥眼里的月亮，知道景隨情生，一切皆情景的道理。

　　2、通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感，激發(fā)學(xué)生主動積累語言的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來反映世界、

　　教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　二、說教法、學(xué)法

　�。�1）采用營造情景，激發(fā)興趣。即利用多媒體課件，把學(xué)生帶入一個詩情畫意環(huán)境中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　�。�2）學(xué)法遷移，合作探究。

　�。�3）知識拓展，自主學(xué)習(xí)。

　　（4）以情促讀，讀中感悟。力求在整個教學(xué)過程中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，多感官的全面體驗。

　　三、說教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：（學(xué)習(xí)第一段）

　　1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課望月（齊讀）

　　2．出示課件：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？

　　3．交流：（同學(xué)們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？

　　二、學(xué)習(xí)第一段，感悟作者望月：

　　1．請同學(xué)們自由讀第一段，用心細(xì)細(xì)品味，想想讀后你有什么樣的感受？

　　2．交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達(dá)出來嗎？

　　3．指名讀，齊讀。

　　4．小結(jié)過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當(dāng)“我”偶爾回頭時，發(fā)現(xiàn)身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第5—13節(jié)，體會其中的意思。

　　三、綜合性學(xué)習(xí)，體會小外甥望月：

　　1．學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學(xué)習(xí)小組讀。然后討論討論，再作交流。

　　2．他們交談了些什么？交流（比背詩句）

　�。�1）出示詩句

　　（2）原來小外甥和我以比背詩句為交談方式，的確讓我感到愉快，那么同學(xué)們知道這些詩句意思及出處、作者嗎？

　�。�3）學(xué)生再作交流，并相機(jī)出示圖。

　　（4）分角色讀第5—13節(jié)。

　　3．學(xué)到這里，你想對小外甥說些什么呢？（板書：聰明好學(xué)）

　　4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們班學(xué)生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關(guān)月亮、山、水的詩句嗎？背給大家聽聽好嗎？（學(xué)生交流，看來，同學(xué)們知道得也不少。）

　　5．總結(jié)：同學(xué)們，詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西滋潤著我們的心田，讓我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　6．突然，小外甥又留出一個題來，月亮像什么？（出示）請同學(xué)們讀讀14—20節(jié)，邊讀邊圈出有關(guān)語句，仔細(xì)體會，同桌可討論。

　�。�1）學(xué)生讀，圈劃。

　�。�2）交流，出示：“……像……”

　�。�3）你覺得小外甥的想象怎么樣？

　�。�4）小結(jié)：小外甥想象和奇特，月亮在小外甥眼里充滿了童真，充滿了幻想，他真是一位愛幻想的小男孩（板書：愛幻想）

　�。�5）讓我們一起來讀讀第三段。

　　7．小外甥愛幻想，我知道我們班的每位學(xué)生也像小外甥那樣富于幻想，那么老師也為準(zhǔn)備一組圖片，讓我們也展開想象的翅膀。

　　8．出示圖，（學(xué)生說說）看來，同學(xué)們的想象也很豐富奇特。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認(rèn)識了一位愛幻想，愛學(xué)習(xí)的小男孩，相信同學(xué)們以后一定會書中的小男孩一樣認(rèn)真對待每件事。

　　五、齊讀課文：

　　作業(yè)：

　　1．把你喜歡的描寫月光的句子抄寫下來。

　　2．準(zhǔn)備舉行一次小型賽詩會。

　　《望月》的說課稿范文（2）

　　一、說教材

　　《望月》是蘇教版小學(xué)語文第十冊第五單元的一篇課文，這是一篇散文，寫的是“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，作者文筆生動活潑，聰明好學(xué)，愛幻想的小外甥的形象躍然紙上，文中的對話很多，也很適合指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。因此，我們組選擇這課為本次教研活動的教學(xué)內(nèi)容。

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)，結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點及學(xué)生的實際情況，我們將本課的教學(xué)目標(biāo)定位為：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、體會欣賞描寫目光的句子和理解品析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的`句子。

　　3、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

　　二、說教學(xué)方法

　　《課標(biāo)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)《課標(biāo)》精神和教材特點以及學(xué)生發(fā)展特點，將學(xué)生分為6個學(xué)習(xí)小組，讓他們根據(jù)自身特點自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)伙伴，引導(dǎo)他們以自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)他們在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，加深理解，培養(yǎng)語感，受到熏陶使語文綜合素養(yǎng)得到提高。

　　三、說教學(xué)步驟

　　根據(jù)本課教材特點和學(xué)生認(rèn)識水平，為貫徹新《課標(biāo)》的精神，我們將本節(jié)課的教學(xué)過程分為如下幾步來設(shè)計：

　　（一）談話中設(shè)疑

　　課始，教師揭題后讓學(xué)生圍繞課題說說你最想知道什么？然后讓學(xué)生帶著自己的問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理論，調(diào)動了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題的熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀完后交流讀書收獲，文中誰給你留下了深刻的印象？你認(rèn)為他是個怎樣的孩子？

　　3、從哪此地方可看出他愛積累？哪些地方寫他愛幻想？

　　4、生再讀課文，找出相關(guān)內(nèi)容并讀出來，這樣不僅檢查了學(xué)生對課文內(nèi)容的感知，也檢查讀書情況，一舉兩得。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難，以學(xué)定教

　�。�1）質(zhì)疑

　　由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，所以提出問題的水平高低也不一樣，有的問題是學(xué)生通過認(rèn)真讀書開動腦筋提出來的具有很高的研討價值，往往理解整篇課文的最佳切入點，教師要善于把這些問題進(jìn)行梳理，引導(dǎo)他們自讀、自悟、自得。

　�。�2）根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　小組選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)并說說打算怎樣完成這一目標(biāo)。

　�。�3）小組合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。�4）匯報展示。

　　在這一個大環(huán)節(jié)設(shè)計中，我們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給了學(xué)生，讓各個學(xué)習(xí)小組根據(jù)自身特點選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行再朗讀，再領(lǐng)悟，然后相互交流，充分發(fā)表意見和匯報展示，這樣學(xué)生在讀書過程中，個性得到了尊重，提高了個體學(xué)習(xí)的能力，既培養(yǎng)了學(xué)生善于從別人身上取長補短的好習(xí)慣和全面考慮問題的能力，以發(fā)揮了群體的集體功能，達(dá)到了在合作中探究，在探究中提高的目的。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)作業(yè)

　　課后收集描寫山水星月等詩句，比比誰積累的多，這一作業(yè)設(shè)計不僅是課外的延伸，也激發(fā)了學(xué)生積累的興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于主動積累的習(xí)慣。

　　各位評委，以上是我們這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，主觀上我們力求體現(xiàn)“在教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為本，使學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中得以主動發(fā)展”這一精神，客觀上由于我們理論和實踐的水平有限，課堂教學(xué)過程中可能有許多地方不盡如人意，懇請各位評委批評指正。

　　《望月》的說課稿范文（3）

　　一．教材分析

　　1．教材編寫特點

　　A、《望月》是九年義務(wù)教育蘇教版六年制語文課本第十冊第六組的一篇精讀課文。第六組是由三篇課文一個“練習(xí)”和“習(xí)作”組成。

　　B、

　　《望月》是一篇角度獨特，構(gòu)思新穎的寫月的散文。課文以生動的筆調(diào)寫了“我”在甲板賞月時，聰明好學(xué)的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象，表現(xiàn)了甥舅二人對于大自然的熱愛。

　　2．教學(xué)目標(biāo)的確定

　　A、正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　B、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產(chǎn)生“想象”的句子的意思。

　　C、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動積累詩句的興趣，展開幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。

　　3．教學(xué)重、難點的確定

　　指導(dǎo)學(xué)生體會欣賞描寫月光的句子和理解分析描寫小外甥對月亮獨特而富有童趣的想象的句子。

　　4．課時安排

　　第一課時：初讀課文，整體感知、學(xué)會生字。學(xué)習(xí)課文第一段。

　　第二課時：學(xué)習(xí)課文第二、三段。指導(dǎo)背誦全文。

　　5．教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、錄音機(jī)、投影機(jī)、幻燈片。

　　二．教學(xué)思路

　　1．教學(xué)方法：

　　A、直觀教學(xué)法：運用多媒體、板畫創(chuàng)設(shè)情境，理解重點句。

　　B、朗讀體會法：通過抑揚頓挫，聲情并茂的朗讀，以及形式多樣的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美。

　　2．學(xué)生學(xué)法：

　　培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

　　三．教學(xué)過程（第一課時）

　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　播放宋祖英演唱的MTV—《望月》。通過視、聽效果，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生巧妙地引入課文，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)。

　　2．初讀課文，整體感知。

　　A、帶著問題，學(xué)生自由朗讀課文，并提出自學(xué)要求。

　　a、讀通課文，自學(xué)生字、詞。

　　b、你能解決剛才提出的哪些問題。

　　c、對不理解的問題做上記號，以便討論。

　　B、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　a、交流討論剛才提出的問題。

　　這一目的是讓學(xué)生學(xué)會提出問題，并通過自讀，提高解決問題的能力。

　　b、檢查生字自學(xué)情況。

　　c、學(xué)生自由朗讀喜歡的段落。通過讓學(xué)生自主選擇喜歡的內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　C．理清文章的脈絡(luò)。

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生初步整體感知課文內(nèi)容，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　3．情境體驗，學(xué)習(xí)第一段。

　　A、出示一張“月光江景圖”幻燈片。

　　這是一幅什么景象？學(xué)生用自己的話描繪所看到月光下的美麗江景，有一種身臨其境的感覺。

　　B、指名讀第一段，劃出描寫月光的句子，圖文對照，從而加深對課文的理解。

　　C、賞析比較：讀了這些描寫月光的句子，你最喜歡的是哪句呢？通過咬文嚼字，體會作者寫月光運用擬人手法，以及按江面—江兩岸的寫作順序。

　　D、你還能想象出月光下的江景圖是一幅什么樣的景象？通過想象，豐富學(xué)生的情感。

　　E、配樂朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　4．作業(yè)

　　四．教學(xué)過程（第二課時）

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段

　　A、自讀課文，想想這段寫了什么？

　　B、你的印象中小外甥是個怎樣的孩子？找一找，劃一劃書中的句子。

　　C、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事。

　　D、你是從課文哪些地方讀懂的呢？

　　E、分角色朗讀*5—11，并理解詩句的意思。

　　通過配樂朗讀，注意讀出不同的語氣，體現(xiàn)孩子的天真、好學(xué)。

　　F、指導(dǎo)讀詩，并背誦。

　　G、教師口述，引入情境。

　　詩句是美妙的，月光是美妙的，它們滋潤我們的“心田”，使我們無比舒暢。

　　a、出示句子：

　　詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

　　b、反復(fù)有感情地朗讀句子。

　　H、聯(lián)系生活，積累詩句。

　　你還能背出哪些描寫月亮的詩句？山的詩句或水的詩句嗎？

　　過渡：小外甥的愛幻想表現(xiàn)在哪？讓我們繼續(xù)學(xué)課文。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三段

　　A、請人讀

　　B、四人學(xué)習(xí)小組討論：小外甥的愛幻想你是從哪兒讀懂？他的想象怎樣？自由讀、指名讀，通過合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得以發(fā)展，提高充分體現(xiàn)資源共享的原則。

　　C、繼續(xù)讀課文，作者除了從小外甥的語言中看出他愛幻想，你還從其它地方讀出了什么？讓學(xué)生有感情讀小外甥說話時動作，神情的句子，并細(xì)細(xì)品味。

　　D、分角色朗讀。

　　E、齊讀第三段。

　　過渡：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開了幻想。（你們想不想隨作者一起去幻想？閉上眼睛。）

　　3、學(xué)習(xí)課文第四段

　　A、引導(dǎo)學(xué)生想象。

　　B、引導(dǎo)學(xué)生把幻想的東西說出來。

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