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語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《望梅止渴》說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，常常需要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，編寫說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《望梅止渴》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《望梅止渴》說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國(guó)時(shí)期，曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當(dāng)空，天氣十分炎熱。士兵們一個(gè)個(gè)口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來(lái)越慢，這時(shí)，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原
課文的篇幅不長(zhǎng)，但文中有許多生動(dòng)、形象的詞句，適合讓學(xué)生朗讀積累。
二、教學(xué)定位
《望梅止渴》是一個(gè)歷史題材的故事，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，加上一年級(jí)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累還不是很多，所以在對(duì)課文內(nèi)容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進(jìn)行了一番思索。
思考一：讀成語(yǔ)故事對(duì)一年級(jí)小朋友的意義
成語(yǔ)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事，能使學(xué)生從小走近傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收中國(guó)古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著深刻的道理，從學(xué)科落實(shí)兩綱教育的角度而言，學(xué)生的精神品質(zhì)在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的過(guò)程中將受到潛移默化地滋養(yǎng)
思考二：培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，帶問(wèn)題讀文是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣
“學(xué)起于思，思源于疑�！辟|(zhì)疑，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書、思索、答問(wèn)的積極性，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；質(zhì)疑，也最能發(fā)現(xiàn)學(xué)生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導(dǎo)，從而收到良好的效果。
思考三：識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)
《望梅止渴》是語(yǔ)文書中編排在第七單元的課文，學(xué)生經(jīng)過(guò)近一學(xué)年的學(xué)習(xí)，對(duì)字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識(shí)字的能力。但在閱讀教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合識(shí)字，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生讀通詞語(yǔ)，讀好詞語(yǔ)，還應(yīng)是一年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。并且在閱讀過(guò)程中對(duì)已學(xué)的字詞要不斷地復(fù)習(xí)滾動(dòng)，做到溫故知新，知新溫故。
三、教學(xué)目標(biāo)
在思考中明確了教學(xué)的抓手后，我根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生情況，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．認(rèn)識(shí)本課生字；認(rèn)識(shí)部首“示字旁”；指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語(yǔ)。
2．在指導(dǎo)讀好詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，正確朗讀課文。借助關(guān)鍵詞語(yǔ)重點(diǎn)讀好描寫曹操動(dòng)作語(yǔ)言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會(huì)曹操的聰明才智。
3．并能根據(jù)板書，用自己的話說(shuō)說(shuō)“望梅止渴”的故事。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
下面我就結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，談?wù)勛约菏侨绾呜瀼卣n前思考的一些理念的。
�。ㄒ唬┳衷~教學(xué)
首先從字詞教學(xué)看，在教學(xué)的“第一版塊：舊知導(dǎo)入 出示課題”時(shí)，我就抓住機(jī)會(huì)，充分利用。讓學(xué)生拼讀“喝水”這個(gè)詞語(yǔ)，幫助他們繼續(xù)鞏固拼音。
然后在同桌的手心里寫一寫這個(gè)詞語(yǔ)，其實(shí)是在進(jìn)行默寫。學(xué)生積累的詞語(yǔ)越來(lái)越多，如果不是反復(fù)地復(fù)現(xiàn)的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學(xué)生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負(fù)擔(dān)。
接著用換部首的方法讓學(xué)生記住生字“渴”，在這過(guò)程中老師及時(shí)提醒：口渴就會(huì)喝水，所以“渴”的部首是“三點(diǎn)水旁”。水是用嘴巴來(lái)喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來(lái)，就幫助學(xué)生辨析了兩個(gè)很容易混淆的形近字。
隨后在板書課題的同時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對(duì)課文中要求書寫的字在課堂中及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。
這篇課文中出現(xiàn)了許多四字詞語(yǔ)，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語(yǔ)都是學(xué)生第一次接觸，會(huì)給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時(shí)，我就媒體出示這些詞，讓學(xué)生以小組為單位，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語(yǔ)�！翱诟缮嘣� 嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語(yǔ)后再讓學(xué)生把詞語(yǔ)讀讀好。
但是在進(jìn)行這部分字詞教學(xué)的.時(shí)候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學(xué)生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時(shí)間，學(xué)生的交流反饋一定要快。這樣整節(jié)課的字詞教學(xué)才會(huì)有側(cè)重，凸顯教學(xué)重點(diǎn)。
�。ǘ╅喿x教學(xué)
從文章的閱讀理解看，我是以學(xué)生的質(zhì)疑為抓手，然后教學(xué)緊緊圍繞著學(xué)生提出的問(wèn)題展開(kāi)。
在“第一版塊:出示課題”后我問(wèn)學(xué)生：“讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)？”
學(xué)生有了質(zhì)疑的機(jī)會(huì)，他們就會(huì)去思考。但是質(zhì)疑對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的，他們?cè)谫|(zhì)疑的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)話說(shuō)不清楚，提出的問(wèn)題淺顯，答案顯而易見(jiàn)等現(xiàn)象，這時(shí)老師不必著急，可以根據(jù)學(xué)生的回答幫他們進(jìn)行歸納。如果學(xué)生實(shí)在提不出問(wèn)題，就由老師來(lái)提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來(lái)止渴？在這個(gè)質(zhì)疑的過(guò)程中我們主要是幫助學(xué)生把話說(shuō)清楚，培養(yǎng)他們帶著問(wèn)題去閱讀的習(xí)慣。
接下去的教學(xué)就圍繞著問(wèn)題來(lái)展開(kāi)。解決第一個(gè)問(wèn)題“為什么要望梅止渴？”時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生先弄清曹操他們當(dāng)時(shí)遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節(jié)中很容易找到，所以重點(diǎn)不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學(xué)生在反復(fù)讀中記憶課文內(nèi)容，最終達(dá)到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說(shuō)出來(lái)的目的，為學(xué)好課文后學(xué)生自己講故事作鋪墊解決第二個(gè)問(wèn)題 “望梅怎么止渴？”時(shí)，我采用引讀第三節(jié)的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對(duì)文字的理解上。于是我讓學(xué)生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)想到梅子時(shí)的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會(huì)看到梅子后的感受。學(xué)生有了切身的體會(huì)對(duì)梅子怎么來(lái)止渴的原因就更清楚了。
在閱讀理解，解決問(wèn)題的過(guò)程中又會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，生成新的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問(wèn)題后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：那里到底有沒(méi)有梅林？學(xué)生會(huì)聯(lián)系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒(méi)有梅林。這時(shí)可再次讓學(xué)生理解“望梅止渴”。學(xué)生聯(lián)系了課文內(nèi)容，知道原來(lái)在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤(rùn)，暫時(shí)止住了干渴。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《望梅止渴》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國(guó)時(shí)期曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當(dāng)空，天氣十分炎熱干燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來(lái)越慢，將士們口干舌燥，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課生字，積累相關(guān)詞語(yǔ)。
正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)講《望梅止渴》的故事。
理解“望梅止渴”的含義，體會(huì)曹操的機(jī)智。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀課文、理解故事內(nèi)容。
難點(diǎn)：理解“望梅止渴”這一成語(yǔ)背后的深層含義，并學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)荒原干旱的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀指導(dǎo)法：通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、分角色朗讀等方式，提高學(xué)生的朗讀能力。
合作探究法：通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
播放荒原干旱的動(dòng)畫或圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考：在這樣的'環(huán)境下，人們會(huì)感到怎樣？會(huì)怎么做？然后引出課題《望梅止渴》。
初讀課文
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音和閱讀中的問(wèn)題。
識(shí)字教學(xué)
利用識(shí)字卡片或多媒體展示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀、組詞、造句。通過(guò)游戲、比賽等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固識(shí)字效果。
細(xì)讀課文
學(xué)生分段朗讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解“望梅止渴”的含義和曹操的機(jī)智。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將士們?cè)诶Ь持械男那楹筒懿俚臎Q策對(duì)士氣的影響。
拓展延伸
引導(dǎo)學(xué)生思考：在生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的情況？你是如何應(yīng)對(duì)的？讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)“望梅止渴”這一成語(yǔ)的理解和運(yùn)用。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生收集其他成語(yǔ)故事，與同學(xué)分享。
總結(jié)全文
總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“望梅止渴”的含義和曹操的機(jī)智。鼓勵(lì)學(xué)生將本課學(xué)到的知識(shí)和方法運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
布置作業(yè)
�。�1）熟讀課文，背誦課文。
（2）書寫本課生字，每個(gè)字寫三遍。
�。�3）收集一個(gè)成語(yǔ)故事，準(zhǔn)備在下次課上與同學(xué)分享。
語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《望梅止渴》說(shuō)課稿 3
一、教材分析
《望梅止渴》是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述了三國(guó)時(shí)期，曹操帶領(lǐng)十萬(wàn)大軍在經(jīng)過(guò)一片荒原時(shí)，烈日當(dāng)空，天氣十分炎熱，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來(lái)越慢，這時(shí)，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時(shí)忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。
這個(gè)故事是一個(gè)歷史題材，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)，理解上必定存在一定困難。但成語(yǔ)故事源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學(xué)習(xí)這樣的故事，有助于學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，了解典故的內(nèi)容，充分吸收我國(guó)古代文化語(yǔ)言的精華與智慧。并且，每一個(gè)成語(yǔ)故事都包含著深刻的道理，學(xué)生在學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的過(guò)程中，精神品質(zhì)將受到潛移默化地滋養(yǎng)。
二、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)本課相關(guān)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“望梅止渴”的意思。
引導(dǎo)學(xué)生從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)。
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)曹操的'聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“望梅止渴”的含義，并從中受到啟發(fā)。
四、教學(xué)方法
情境導(dǎo)入法：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
朗讀感悟法：通過(guò)多次朗讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受故事情境。
合作探究法：通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神和獨(dú)立識(shí)字能力。
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課：通過(guò)動(dòng)畫或圖片展示荒原、烈日、口渴的將士等場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)糾正發(fā)音錯(cuò)誤。
精讀課文：分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，幫助學(xué)生理解“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。
鞏固練習(xí)：通過(guò)識(shí)字游戲、選字填空等形式，鞏固本課所學(xué)的生字和詞語(yǔ)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你遇到類似的情況，你會(huì)怎么做？通過(guò)討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
課堂小結(jié)：總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。同時(shí)，表?yè)P(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，鼓勵(lì)大家繼續(xù)努力。
六、板書設(shè)計(jì)
本課板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，采用圖文結(jié)合的方式。在黑板上畫出一片荒原和烈日，旁邊寫上“望梅止渴”四個(gè)大字。在課文講解過(guò)程中，逐步添加生字、詞語(yǔ)和句子等板書內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境、小組合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。同時(shí)，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)提問(wèn)、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思維活力。但需要注意的是，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解成語(yǔ)故事的含義和背后的道理可能存在一定的難度。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要耐心引導(dǎo)，多舉例子、多講解，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。
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