《還魚兒一個美麗的家》說課稿
一、說教材
1、教材分析：今天我向大家展示的是《還魚兒一個美麗的家》是義務教育課程標準實驗教科書（大象版）《科學》四年級上冊第三單元第三課的內(nèi)容。這一單元以活動為載體，以探究為核心共設置了四個活動標題，前兩個活動以魚的家為題，引導學生探究自然水域（實地考察學校附近的小河）問題、水受污染的原因�！哆�魚兒一個美麗的家》則強調(diào)引導學生觀察水受污染的原因，自己提出問題，自己想辦法解決問題，通過實驗知道水的凈化方法。
2、學生分析：
四年級的孩子在生活中幾乎都見過魚和魚生活的環(huán)境，所局限實地考察，對其水受污染的原因多缺乏了解。
學生經(jīng)過一年多的《科學》課學習，已經(jīng)經(jīng)歷過一些“做中學”形式的探究活動，因此具備了初步的觀察與提問能力，邏輯思維能力及初步的計劃于組織能力，這些都將成為本節(jié)課的可用資源。
自然水域中存在的鮮活問題，將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教學資源，從而引出下面幾個活動：①污染了的水是可以通過凈化加以利用的②水域污染的一些防治措施③ 引導學生宣傳方案。
由此，我們擬定本課時的教學目標為：
3、教學目標
（一）科學探究：培養(yǎng)學生做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，學會做水的凈化實驗。
�。ǘ┣楦袘B(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)、樂于提問的科學態(tài)度及愿意參與和科學有關的社會問題的討論與活動。
�。ㄈ┲R目標：知道水污染的防治方法，意識到水與生物的密切關系。
4、教學重、難點：引領學生做好凈化水的實驗之前的計劃與組織工作，學會做水的凈化實驗。
5、教學準備：水槽、燒杯一組兩個、明礬、玻璃棒、漏斗、污水、濾紙、鐵架臺、濾紙、記錄單。
二、說教法
根據(jù)以上教材分析，為促進學生的實驗能力發(fā)展，對做水的凈化實驗知識將采用啟發(fā)式教法，為落實重點采用合作探究式教法；為突破難點采用討論式教法實現(xiàn)因材施教。
三、說學法
1、通過實地觀察提出有關的問題。
2、根據(jù)問題制定并實施自己的研究計劃。
3、通過做水的凈化實驗，知道水污染的防治方法。
四、教學活動過程
1、直接引入：上節(jié)課課后，我們?nèi)ミM行了考察活動，探訪魚兒的家時，發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
2、提出問題：
A．各小組成員開始提出自己感興趣的問題
B．我們有沒有能力解決，試著解決一下:
�、偈艿轿廴镜乃�能變干凈嗎？
②怎樣將污水變清澈呢？等等
問題是科學探究的起點，學生想弄清的問題是自己提出來的，教師加以引導，確立研究的主題，讓每個小組都有提出問題的機會，這樣每個小組才有研究的`主題。實驗課有多種對比實驗，因時間和場地的限制，需要分組進行探究，匯報得出最后的結論。通過活動的開展學生學會實驗探究。
3、學生探究活動
根據(jù)各組的探究主題，探究活動的方式是小組自己商議活動規(guī)則，然后以實驗單為主線像科學家那樣研究，想怎樣研究就怎樣研究，實驗過程中鼓勵學生把多種方法結合使用，這樣就能激勵學生去探索創(chuàng)新、從而提高了學生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。探究活動開始，教師適時指導，并關注各組進度，以音樂控制探究時間轉入交流活動。
4、表達與交流
表達與交流是學生相互學習的一種方式，可以從別人的表達中填補自己在觀察、實驗、經(jīng)驗等方面的不足。使全體學生共同分享各組的學習體會，提高小組化自主學習的實效性。
為了培養(yǎng)學生表達的完整性，在課前引導表達：“我們組主要研究……，發(fā)現(xiàn)了……。”讓學生按這樣進行交流。
5、學生自主小結
為了培養(yǎng)學生概括總結的能力，對學生從水的凈化實驗探究中去匯報發(fā)現(xiàn)整個過程，請小博士主持這一環(huán)節(jié)。讓他們在無形中拓寬視野，活躍思維。
6、知識應用
主要是激發(fā)學生課后繼續(xù)探究的渴望。為還魚兒一個美麗的家園，保護我們的生存環(huán)境，要想使河水重新變清，設計一個防治水污染的宣傳活動方案，下節(jié)課展示交流。
以上是我的說課內(nèi)容。謝謝大家！
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