課文《看雪》說課稿
一，說教材
一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景：冬天，天上飄著雪花，地上鋪著銀毯，樹上披著銀裝，到處一片潔白、小伙伴們在雪地上堆雪人，打雪仗，玩得可高興了！
此時此刻，我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情、是啊！隔著海峽，望著寶島，聽著陣陣濤聲，想著美麗的日月潭、那里有春節(jié)，那里有龍舟，那里有濃濃的鄉(xiāng)音，那里有深深的鄉(xiāng)愁、只是，那里很少有雪、那里的孩子們多么希望能看到雪呀！
這是小學(xué)語文第三冊《看雪》一課的內(nèi)容、
針對課文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際，確定如下教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識10個生字、會寫8個生字、
正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文中老師和孩子們對雪，對北京的向往之情、
有盼望臺灣回歸，實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的愿望、
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過重點(diǎn)詞句，體會孩子對雪，對北京的向往之情、
難點(diǎn)：從課文最后一句話中激發(fā)學(xué)生盼望臺灣回歸，祖國統(tǒng)一的愿望、
二，說設(shè)計(jì)理念 [ — XXJXSJ ]
本課以對話為主，內(nèi)容淺顯易懂，教師不必作過多講解，讓學(xué)生在"原汁原味"的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京，北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情、
教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)兒童認(rèn)知規(guī)律，把實(shí)踐與認(rèn)識結(jié)合起來，通過看看，讀讀，想想，議議，寫寫，喚醒學(xué)生主體意識，激發(fā)學(xué)生的主動參與，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，豐富學(xué)生語言感受力、
將課堂與生活，課內(nèi)與課外，文本與經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合、豐富學(xué)生的認(rèn)識，開闊學(xué)生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化、
三，說教法
本文內(nèi)容和兒童生活有一定的距離，學(xué)生體會文中的思想感情難度較大、教學(xué)本課我采用小組合作，探究性閱讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在探究和朗讀中體會課文的思想感情、
創(chuàng)設(shè)"自讀自悟，合作探究"的環(huán)節(jié)，激活每個學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、使閱讀教學(xué)具有持久活力；
創(chuàng)設(shè)"多種形式的朗讀"活動，促使學(xué)生樂而不疲地把書讀好、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣、使每一位學(xué)生都喜歡讀書，樂于讀書、在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)、
創(chuàng)設(shè)"向臺灣小朋友發(fā)出邀請"的活動，激活學(xué)生運(yùn)用祖國語言文字的能力，同時鍛煉學(xué)生解決問題的意識和能力、
四，說學(xué)法
在識字教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的識字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、
倡導(dǎo)小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，將"合作探究法"貫穿課堂教學(xué)的始終、鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭、學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展、
五，說教學(xué)資源的儲備
多種資源整合：北國雪景風(fēng)光及音樂片段、課文朗讀錄音帶，中國地圖等、
六，說教學(xué)過程
�。ㄒ唬瑥�(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課
1、大家還記得"識字3"里講臺灣島的三字經(jīng)嗎 誰愿意背給大家聽一聽
2、談話
（把以前對臺灣的了解運(yùn)用到本課的學(xué)習(xí)中、）
（二），觀看圖片，初讀課文
1、出示中國地圖，請學(xué)生在地圖上找出北京和臺灣的位置、初讀課文，想象課文描寫的情景、
2、欣賞北國雪景風(fēng)光音樂片、看雪、swf
3、自由暢談：欣賞了北國冬日雪景，你想說些什么
4、假設(shè)你就是臺灣的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么帶著對北京雪景的向往，再讀課文、
〔利用多媒體課件，讓學(xué)生觀看北國冬日的雪景，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境之中，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而更深地體會臺灣小朋友對雪，對北京的向往之情、〕
�。ㄈ�，自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，劃出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音、
2、小組內(nèi)自查
3、課件出示"我會讀"：看雪、swf
學(xué)生自由讀，齊讀，指名讀、
4、借助游戲，鞏固識字、
[鞏固識字是教學(xué)的難點(diǎn)、以上環(huán)節(jié)，采用多種方法，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，不斷地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的詞語，讓學(xué)生快快樂樂地認(rèn)識生字，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)、]
�。ㄋ模�，合作探究，研讀課文
1、自讀課文，提出自己認(rèn)為最有意思或最有價(jià)值的問題、在小組內(nèi)交流解決，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)、
2、選擇同學(xué)們共同關(guān)心的問題，引導(dǎo)大家讀書，思考，討論、教師也可提出重點(diǎn)問題讓學(xué)生思考，討論、如，課文最后一句話，老師為什么要"深情"地說 老師心里在想什么
[倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、]
（五）、朗讀感悟，深入體會
1、聽錄音朗讀、看雪、swf
2、自由讀：把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽、
3、展示讀：把自己喜歡的片段讀給大家聽，說說喜歡的原因、
4、分小組讀，引導(dǎo)學(xué)生體會課文的意思、
5、分角色朗讀第3—11自然段，著重指導(dǎo)讀出對話的不同語氣，體會出"孩子們爭著問"的急切心情和老師對故鄉(xiāng)懷念的感情、
6、配樂朗讀、
〔閱讀教學(xué)應(yīng)有層次性，目的性、采用靈活多樣的手段，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的`讀書興趣、使每一位學(xué)生都喜歡讀書，樂于讀書、在輕松愉快的閱讀實(shí)踐中，自悟自得，獲得情感的體驗(yàn)、〕
（六），拓展活動 實(shí)踐體悟
1、展示交流自己搜集的關(guān)于臺灣的資料，學(xué)生在教室中自由閱讀，進(jìn)一步加 深對臺灣的了解、
2、給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信，邀請他們到我們的學(xué)校來做客、
�。úシ乓魳�，學(xué)生進(jìn)入情境練習(xí)"邀請"）
[這種合符學(xué)生心理的"邀請"活動能激活學(xué)生的情感世界，在"邀請"中學(xué)生自然而然地運(yùn)用課文中的字詞句，這是一種完全自覺的運(yùn)用，對今后將產(chǎn)生持久的活力]
[課外學(xué)習(xí)是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸、鼓勵學(xué)生課下收集有關(guān)臺灣的資料或圖片，既培養(yǎng)學(xué)生收集，處理，運(yùn)用信息的能力，又可以加深對臺灣的了解、豐富了學(xué)生的認(rèn)識，開闊了學(xué)生的視野，在延伸中拓展，在拓展中深化、]
謝謝
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