《牛頓第三定律》說課稿范文

　　一、說設(shè)計(jì)思想

　　現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本動因是沖突，沒有沖突就難以誘發(fā)和激起求知欲。同時，新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，突出學(xué)生探究學(xué)習(xí)的地位。

　　基于以上兩點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以思維沖突為主線，設(shè)計(jì)多個由易到難循序漸進(jìn)的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生主動參與、積極思考，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知期望；二是以探究性實(shí)驗(yàn)活動解決本節(jié)課的難點(diǎn)，利用彈簧測力計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究。使學(xué)生對作用力和反作用力有深刻直觀的認(rèn)識。

　　二、說教材

　　1．知識與技能

　�、僦�道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特點(diǎn)；（重點(diǎn)）

　�、诶斫庹莆兆饔昧�和反作用力總是大小相等，并能用它解釋生活中的有關(guān)問題；（難點(diǎn)）

　　③能區(qū)分“一對平衡力”和“一對作用力、反作用力”；（難點(diǎn)）

　�、芘囵B(yǎng)觀察、分析、歸納、總結(jié)能力。

　　2．過程與方法

　�、偻ㄟ^學(xué)生實(shí)驗(yàn)，直觀了解相互作用力的大小、方向等特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ?/p>

　�、谕ㄟ^問題引發(fā)“思維沖突”，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；

　　③讓學(xué)生獨(dú)立總結(jié)相互作用力和平衡力的區(qū)別與聯(lián)系，讓總結(jié)規(guī)律形成一種能力；

　　3．情感態(tài)度與價值觀

　　①結(jié)合有關(guān)作用力和反作用力的生活實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神，感受物理學(xué)科研究的方法；

　�、诩ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣，養(yǎng)成一種科學(xué)探究的意識。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、探究性實(shí)驗(yàn)：

　　用兩個標(biāo)準(zhǔn)彈簧秤對拉，探究作用力與反作用力的大小、方向關(guān)系。獨(dú)立或分組總結(jié)得出結(jié)論：

　　相互作用力大小相等、方向相反、作用在同一條直線上

　　2、提出問題，引發(fā)矛盾沖突

　　A、為什么“挨打了卻不能還手”，打架為什么不用自己的臉打別人的腳。

　　推理：“雞蛋碰石頭”

　　B、“拔河比賽”

　　推理：“馬拉車和車?yán)�馬”

　　3、探究相互作用力與平衡力的關(guān)系

　　4、課堂例題強(qiáng)化訓(xùn)練

　　1．物體靜止在水平桌面上，則（ ）

　　A．桌面對物體的支持力與物體的重力是一對平衡力

　　B．物體的重力和桌面對它的支持力是一對作用力和反作用力

　　C．物體對桌面的壓力就是物體的重力，這兩個力是同一種性質(zhì)的'力

　　D．物體對桌面的壓力和桌面對物體的支持力是一對相互作用力

　　2、關(guān)于兩物體間的相互作用，下面說法正確的是( ）

　　A．馬拉車不動，是因?yàn)轳R拉車的力小于車?yán)�馬的力。

　　B．馬拉車前進(jìn)，是因?yàn)轳R拉車的力大于車?yán)�馬的力。

　　C．馬拉車不論動還是不動，馬拉車的力的大小總等于車?yán)�馬的力的大小。

　　D．馬拉車不動或勻速前進(jìn)時，才有馬拉車的力與車?yán)�馬的力大小相等。

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