語文課文鏡泊湖奇觀說課稿

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇閱讀課文。課文先寫鏡泊湖的傳說和形成原因；再從總體上描寫鏡泊湖景色的最大特點是“自然樸實而又綺麗多變”；然后重點寫吊水樓瀑布、地下森林兩處景色。課文較好地展現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的奇妙。

　　說目標

　　本單元的重點訓練項目是“事物的靜態(tài)和動態(tài)”，根據(jù)大綱要求、課文類型、特點和其在教材中所處的位置，結合同學的年齡特點，可制定以下的教學目標。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　課文文字優(yōu)美，是對同學進行朗讀訓練的極好例子，可以通過朗讀的訓練體會課文所表達的情感。

　　2.充沛發(fā)揮同學想像力，領略鏡泊湖的美麗景色，獲得美的享受。

　　此目標是從文章的思想內容動身確定的，目的在于教育同學熱愛大自然，熱愛祖國。

　　3.體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法。

　　此目標是依據(jù)本單元的重點訓練項目確定的，體會這兩種描寫，不但可以加深對語言文字的理解，而且能學習作者的寫法。

　　教學重難點的確定：

　　根據(jù)單元訓練重點和本課特點，這課學習的重難點從內容上講，是鏡泊湖的奇觀以和吊水樓瀑布，地下森林形成的原因；從寫作方法上講，體會作者是怎樣寫鏡泊湖的靜態(tài)美和動態(tài)美的。

　　說教學

　　《鏡泊湖奇觀》是繼講讀課文《鳥的天堂》《草原》之后的第三篇課文，同學對分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫已經有了一定的基礎，因此，本課教學可以立足于同學自身體會感悟，充沛發(fā)揮同學學習的自主性，教師適當進行點撥引導。

　　一、初讀課文，了解主要內容

　　先將課文第一自然段的神話故事講給同學聽，引起同學學習興趣，接著設疑：你們知道鏡泊湖在什么地方?是一個怎樣的湖?它是怎樣形成的?那里有什么奇觀?然后讓同學邊默讀課文邊考慮老師的問題。這樣，同學通過朗讀課文，尋找問題答案，不只初步理解了課文內容，而且能理清課文脈絡。

　　二、細讀課文，掌握課文重點

　　在整體感知課文內容的基礎上，教師可以重點指導同學朗讀課文第三至五自然段，使同學如身臨其境，加深對課文內容的理解，體會鏡泊湖的美。

　　學習第三自然段。

　　1.自由朗讀，考慮：鏡泊湖的景色奇特在哪里?

　　2.再讀，討論交流：課文中哪些地方是寫鏡泊湖的“自然樸實”?哪些地方寫鏡泊湖的“綺麗多變”?

　　3.對照課文，畫一幅鏡泊湖的'風光圖。

　　以此加深同學對課文的理解，豐富同學的想像力，手腦結合，提高學習質量。

　　學習第四自然段。

　　1.指名讀，考慮：吊水樓瀑布是怎樣形成的?有什么奇特的地方?

　　2.自由讀，討論：描寫瀑布飛流直下的句子和講瀑布從不結冰、斷流一句之間有什么關系。

　　3.放瀑布響聲錄音，形象地朗讀課文。

　　學習第五自然段。

　　1.自由讀，劃出地下森林奇特之處。

　　2.再讀，指名說地下森林的形成原因。

　　三、品讀課文，落實訓練項目

　　在朗讀課文內容后，讓同學把講讀課文學到的方法遷移到本課中。

　　1.通讀課文，分別用“——”和“”畫出描寫鏡泊湖靜態(tài)美和動態(tài)美的句子，想一想，這樣布置有什么好處?

　　2.對比讀第三、四自然段，談談你讀后的感覺。

　　通過品讀，一方面希望同學能對課文內容理解得更全面、更深刻；另一方面，想潛移默化地培養(yǎng)同學平時注意觀察事物的靜態(tài)和動態(tài)，并能夠運用到自身的習作中去的能力。

　　四、賞讀課文，積累語言文字

　　《鏡泊湖奇觀》是一篇內容空虛，語言優(yōu)美的好文章，可以豐富同學的語言倉庫。因此，在課的結尾，教師可以引導同學對照板書，逐層背誦、課文第三、四自然段，邊背誦、邊想像課文中的畫面，進一步深化對課文的理解。

　　說作業(yè)

　　寫一處景物，注意寫出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

　　指導：

　　1.先啟發(fā)同學說說景物包括什么?有哪些特點?

　　2.景物的靜態(tài)是什么樣的?動態(tài)又是什么樣的?

　　3.在說的基礎上列提綱。

　　4.寫之后檢查修改。

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