《蜜蜂》說課稿
一、說教材：
《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線索清楚，情節(jié)完整的科普說明文，講的是法國昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發(fā)現(xiàn)20只蜜蜂有17只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。文章語言簡短精練，通俗易懂，實驗過程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀察仔細，值得學(xué)生去細細品位，從而對科普說明文有進一步的了解。
二、說教學(xué)目標：
1．會認10個生字，會寫8個生字。學(xué)習(xí)默讀課文，了解主要內(nèi)容，體會課文介紹實驗過程的方法。
2．通過體會“幾乎、大概”感受科普說明文中作者用詞的準確性。
3．感受法布爾“勤動手，善思考，細觀察”嚴謹?shù)目茖W(xué)品質(zhì)和求實的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀察的'興趣，培養(yǎng)對自然界、對科學(xué)知識的熱愛。
三、說教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：了解作者實驗的過程，體會用詞的準確性，從而感受作者嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點：體會課文介紹實驗過程的方法。
四、說教法：
為了落實新課程，突破重點，解決難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標，結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點撥議論”的方法。
五、說學(xué)法：
二十一世紀是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、“議” 、“悟”、等學(xué)法。
六、說教學(xué)程序：
�。ㄒ唬⒔翌}導(dǎo)入，了解作者
1．揭題：上節(jié)課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛的小蜜蜂，去看看它身上又藏著什么特殊的本領(lǐng)。板書：蜜蜂
2．介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的各種特點，寫成了《昆蟲記》這部昆蟲學(xué)巨著�！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲記》。
�。ǘ⒊踝x課文，學(xué)習(xí)生字詞
1.自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。
2.檢查生字：
試驗 證實 阻力推測 沿途 超常陌生 準確無誤
幾乎（jī） 幾個(jǐ) 盡管（jǐn） 盡力（jn）悶熱（mēn） 納悶（mn）（多種形式檢查讀的情況。）
�。ㄈ�、讀課文，了解大意
1. 默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。
2. 學(xué)習(xí)第一小節(jié)，了解實驗?zāi)康摹?/p>
�。�1）作者為什么要做這個實驗?zāi)�？讀第一小節(jié)。
�。�2）作者因為聽說蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個試驗，最后得出了試驗的結(jié)果。這就是科學(xué)家們研究問題的方法。
3. 初步了解作者的實驗過程
�。�1）默讀課文2小節(jié)，簡單說說實驗步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話說說試驗的過程。
�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答板書：捉蜜蜂做記號 放蜜蜂 等蜜蜂
�。�3）討論：這些過程重要嗎？少了其中一個行嗎？
4.試驗的結(jié)果又是如何呢？（“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！保�
（四）、指導(dǎo)書寫
（1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。
（２）“途、超”都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意捺劃的指導(dǎo)。
�。ǎ常按笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
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