高中語文詩歌鑒賞知識點梳理

　　一、文學、文化常識

　　1、文體知識

　　1.1古體詩&近體詩（格律詩、今體詩）

　　區(qū)別：唐以后，句數(shù)4/8、字數(shù)5/7，雙句尾字押韻、頷聯(lián)頸聯(lián)對仗（格式、詞性相同，意思相關(guān)或相對）。

　　例：詩經(jīng)（無衣、伐檀、碩鼠、蒹葭、采薇）、楚辭、孔雀東南飛、木蘭辭、曹操、詠史、陶淵明、敕勒歌、夢游天姥吟留別、琵琶行、

　　1.2詞

　　別稱：長短句、曲子詞、詩余

　　特征：詞牌名（與內(nèi)容無關(guān)）、標題可有可無、一般上闋寫景敘事下闋抒情議論

　　分類：58字以內(nèi)為小令；59到90字為中調(diào)；長調(diào)91字以上

　　流派：婉約——柳永、秦觀、周邦彥、李清照；豪放派——蘇東坡、辛棄疾、范仲淹、岳飛、陸游

　　1.3曲

　　分類：小令、散曲、雜劇

　　特征：宮調(diào)、曲牌名、標題可有可無

　　元曲四大家：關(guān)漢卿，馬致遠，鄭光祖，白樸。

　　元曲三要素：唱（唱詞），科（動作），白（對白）

　　2、作家：姓名字號、朝代、世稱、風格流派、作品

　　3、課內(nèi)名句

　　二、內(nèi)容鑒賞（寫了什么、表達了什么）

　　1、景物：季節(jié)時間、地區(qū)、花鳥魚蟲、山水日月、風云雨雪

　　2、場面：農(nóng)事、戰(zhàn)爭、狩獵、祭祀、慶典、離別

　　3、人物：動作、神態(tài)、心理活動、情感

　　三、主旨情感

　　1、憂國憂民

　　1.1對黑暗的憤慨

　　1.2對離亂的痛苦

　　1.3對百姓的同情

　　1.4對國家的擔憂

　　2、建功報國

　　2.1建功立業(yè)的渴望

　　2.2報國無門的悲傷

　　2.3保家衛(wèi)國的決心

　　2.4山河淪喪的痛心

　　2.5還才不遇、仕途失意、壯志未酬的悲嘆

　　3、思鄉(xiāng)懷人

　　3.1游子思家人

　　3.2戰(zhàn)士思故鄉(xiāng)

　　3.3閨婦思離人

　　3.4思友人

　　4、生活雜感

　　4.1山水田園的悠閑

　　4.2古今變化的感慨

　　4.3年華老去的傷感

　　4.4淡泊名利的志向

　　5、四季

　　5.1春：初春——生機——喜；暮春——短暫——悲

　　5.2夏：初夏——暖和——閑；仲夏——炎熱——煩

　　5.3秋：初秋——豐收——喜；暮秋——凋零——悲

　　5.4冬：嚴寒無生機——悲；嚴寒有生機——喜

　　四、意境

　　1、雄渾擴大，深邃悠遠：江河湖海、山林平原、大漠星云、國家歷史

　　2、小巧玲瓏、精細秀麗：花鳥魚蟲、星月小物

　　五、手法

　　1、時空關(guān)系：由遠及近，遠近結(jié)合，點面結(jié)合，移步換景

　　2、動靜關(guān)系：以動襯靜、動靜結(jié)合、以無聲襯有聲

　　3、虛實關(guān)系：古今、未來現(xiàn)在、遠近、想象眼前

　　4、情景關(guān)系：借景抒情、觸景生情、情景交融、寓情于景、直抒胸臆

　　5、聯(lián)想——想象，比喻——象征，用典——引用（化用），對比——類比，白描——比興

　　六、語言鑒賞

　　1、字詞鑒賞

　　1.1凝練性：準確/形象/生動地寫出了……

　　1.2抒情性：傳遞/烘托/流露/突出了作者/某人的……

　　1.3音樂性：使文字富有節(jié)奏感/流動性

　　2、修辭鑒賞

　　2.1描繪類：比喻、比擬、借代、夸張

　　更生動形象地描繪出對象……的特征

　　2.2結(jié)構(gòu)類：對偶、對比、排比、反復

　　突出了……的特征/主旨，強調(diào)/渲染了……的感情，使文章更有氣勢

　　2.3表達類：反問、設(shè)問

　　增強語氣，引發(fā)讀者興趣/思考

　　3、句型鑒賞

　　3.1整散結(jié)合：于整齊中加入變化，使語言流暢而有氣勢

　　3.2長短結(jié)合：增強節(jié)奏感

　　練習

　　閱讀下面這首宋詩，回答問題。（8分）

　　吳松道中二首（其二）

　　晁補之

　　曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

　　天寒雁聲急，歲晚客程遙。

　　鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

　　孤舟宿何許？霜月系楓橋。

　　注：吳松：即吳淞，江名。

　�。�1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）

　　答:

　　【答案】描寫了清晨起航時，江南水鄉(xiāng)風聲蕭蕭，落葉飄飛的深秋景色。營造了凄冷、感傷的氛圍。

　�。�2）請結(jié)合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）

　　答:

　　【答案】孤舟聯(lián)結(jié)者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。

　　姑且一試。題就不答了，山東和上海的答題思路不全相同，例如第二題的答案有一個得分點是“孤舟是全詩的線索”我就不贊同。以我的思路解這首詩分四步。第一步解題目：對題目做斷句，吳松/道中/二首，有意義的`詞是“道中”，由此生發(fā)出的情感可能有思鄉(xiāng)和建功立業(yè)的雄心。第二步解作者：晁補之是蘇門四學士之一，跟蘇軾一樣仕途坎坷。第三步解注釋，這首沒有，跳過（有注釋要特別注意對背景、生平和典故的注釋）。第四步才是讀詩，抓詩眼。所謂詩眼，就是直接表現(xiàn)情感的詞。這首詩的詩眼是“孤”。第五步解意象，找找能反映詩眼的意象，例如雨瀟瀟、葉飄、雁、征帆、霜月。這些意象組合起來，這首詩要表現(xiàn)詩人在路途上思鄉(xiāng)是基本無疑了。在考手法上山東卷這篇是考的簡單了——分析“孤帆”意象對教育大省山東的考生來說簡直送分。至少也得考第一句的“虛實結(jié)合”手法。

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