設計方案4篇【經典】
為了確保工作或事情能有條不紊地開展，通常會被要求事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的設計方案4篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、組織目的：
1．在形成新集體時，同學之間難以融合,唯我獨尊的現(xiàn)象嚴重，且同學之間還存在互不服氣，相互排斥的不友好現(xiàn)象。針對此現(xiàn)象，按照校政教處的要求，組織以“我和我的集體”為中心的主題班會——《我們攜手走向明天》，旨在增強集體凝聚力，喚起學生對集體的熱愛、對同學的友愛之情。
2．力爭通過此次班會，調動盡可能多的同學參與到建設一個積極向上、團結協(xié)作的集體中來。并在班會中發(fā)現(xiàn)同學們的特長，增進彼此的了解，促進友誼的發(fā)展。
二、準備步驟：
1．召開班委會，講明以上目的。調動班委的積極性，出謀劃策，著手準備。
2．主要負責人班長、宣委構思班會內容，注意從本班現(xiàn)實中搜集素材。
3．找班內有號召力的同學談心，激發(fā)其參與活動的熱情，并引導其在某些方面作表態(tài)。
4．審查班長、宣委的組織稿件。
5．審查有關人員的發(fā)言稿, 引導其從積極、正面的角度調動同學們愛集體、尊重他人的熱情。
6．安排擅長繪畫、書法的同學布置教室。
三、班會的.具體步驟、安排：
1．班長致開幕詞，提出第一個議題：“個人與集體有什么關系？當個人利益與集體利益發(fā)生沖突時你如何解決？”
2.提出第二個議題：“那么集體能不能改變個人，個人能不能改變集體呢？”——設計讓持不同觀點的人形成正、反方進行辯論。---- 做為此議題的總結發(fā)言。
3．設計幾個小情景，引發(fā)全體同學參與討論：（1）同桌在考試時傳給你紙條，并問你題。讓學生各抒己見。（2）一位同學上課寫其他科作業(yè)被你發(fā)現(xiàn)，他對你說上次你犯錯誤他沒告訴老師，并塞給你一塊糖，李益堯的話做出結論：“寧可讓他告訴老師我的錯誤，也要告訴老師他的錯誤，因為只有這樣，我們才能同時改正錯誤，共同進步。”
4．又一個議題：“怎樣和同學搞好關系，和睦相處”？某同學：“首先，同學之間應互相謙讓，不要小肚雞腸，如果同學有不足，你要自己先做好，然后再友善地提出�！�
5．“那么我們應怎樣看待別人的優(yōu)缺點呢？”張達送給大家?guī)拙湓挘?有則改之，無則加勉’，‘擇其善者而從之，其不善者而改之’，‘忠言逆耳利于行’，一定要虛心對待別人給自己指出的缺點�！�----- 班長不斷提出議題，討論進入高潮。
6．班主任談感想：“我們應統(tǒng)一思想，要牢記集體利益高于個人利益，為了使我們共同進步，在對待別人缺點時，要勇敢指出他人缺點，當別人的優(yōu)點受表揚時，應為他感到高興，而且我們要團結，人人從自己做起，不應排斥別人，而應接納別人，采納別人的長處。
四、班會效果：
由于討論有的放矢地針對班級中的現(xiàn)象，使得學生在不知不覺中接受了教育，無形中形成了集體的核心，效果不錯。
五、總結：
此次班會達到了預期目的，班里的氣氛自始至終活而不亂，人人都滿懷熱情，人人都快樂、嚴肅地加入進來，集體有了凝聚力，人與人之間不再冷漠。
設計方案 篇2
[教學要求]
1.學會本課生字，理解詞語意思，會用一起說一句話。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解詩句，體會里兒童的心情，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情以及自豪感和上進心。
[教學準備]
圖片或投影片、生字詞卡片等。
[教學時間]
三課時。
第一課時
一、導人課題，激發(fā)興趣
小朋友，一年里有很多節(jié)日，如元旦、春節(jié)、五一國際勞動節(jié)、六一國際兒童節(jié)、國慶節(jié)等。你們在過節(jié)日時心情怎么樣?哦，大家可高興啦，舉手要發(fā)言的人這么多。我們今天要學習的課文是一首詩歌，就是歌唱小朋友過節(jié)日時的快樂心情的。
板書課題：(齊讀課題)
二、初讀指導
1.這首詩歌一共有幾節(jié)?(4節(jié))你怎么知道的?(每兩節(jié)之·間有空行，共有三個空行，所以說這首詩歌有四節(jié))
2.借助拼音，自讀課文。
(1)學習生字詞。
�、賹W會本課生字，特別注意讀準翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。
�、诼�(lián)系上下文，理解祝賀、感謝、理想、希望、健康、敬愛、鮮艷、衣裳等詞語的意思。 '
�、圩x順課文。 ·
(2)檢查自學效果。
�、俪鍪旧衷~：
祝賀 鮮艷 健康
敬愛 紅領巾 啦 嘩
②指名讀。引導學生讀準加點字中的翹舌音、前后鼻音、邊音、三拼音節(jié)和輕聲音節(jié)。
③了解詞語掌握情況。
鮮艷：鮮明而美麗。
敬愛：尊敬熱愛。
④抽讀字詞卡片。
⑤指名試讀課文，齊讀課文。
三、描紅指導
1.提示注意點。
康：半包圍結構，十一筆寫成。外部廣字頭的點和橫不連，橫和撇起筆處相連，撇畫斜度宜小。里面的隸，
尋形扁寬，豎鉤中線行筆，穿過三橫后至底部鉤出，最后四筆，為點、提、撇、捺，左右分布，勻稱相對。
巾：三筆寫成。門體形寬扁，定位略高，豎畫中線行筆，穿過橫畫，上下長度大致為一比三。
希：上部*體小而扁;下部布的首橫須長而右上取
勢，撇畫偏左，下面巾的寫法同前，體形收縮。
祝：左部示字旁首點宜高，末點收緊以讓右;右部口形宜扁，下面撇和豎彎鉤均頂連口的下橫，左右分
布，互不相連，撇畫應略向左下方空隙穿插。
賀：上部加體形寬扁;下部貝體形瘦長，撇畫伸人n內起筆，至框外撇出與末點相背對稱。
艷：左部豐的三橫定位略高，間距均勻，末橫最長。豎畫挺直;右部色，上收下放，末筆豎彎鉤行筆舒放，出鉤部位超出上部筆畫。
�。鹤蟛繂稳伺詫懛ㄍ�;右部先寫聿再寫L，聿的五橫應盡量靠攏而筆筆清楚，L的橫折折撇體形宜瘦，插人中間空隙，末捺與其撇部相交叉后取橫勢行筆，托起聿以后出捺。
啦：左部口字旁定位略高;右部寧體形瘦長，立的末橫較上橫為長，其左端略向中部空隙穿插。
敬：左部下面的句應略偏左以讓右;右部反文旁不能寫成文，其第三筆應頂連橫畫中部起筆，撇尖略朝左部空隙處穿插，末捺與其相交叉，底部平齊。
2.學生練習描紅。
四、布置作業(yè)
1.讀課文五遍。
2.讀抄詞語(見文后練習3)，每個抄兩遍。
第二課時
一、檢查復習
1.聽寫祝賀、感謝、理想、希望、健康、敬愛、鮮艷、衣裳8個詞語。
2.指名讀課文。
二、細讀課文
1.第1節(jié)。
(1)指名讀第一句。
�、傥覀冎傅氖钦l?
(指的是小朋友們，指的是兒童們，指的是少先隊員們)(板書：我們)
�、趲肥鞘裁匆馑�?
(在前面領著別人走)
小鳥并不是人，/j、鳥在前面帶路是什么意思?(小鳥在前面不停地飛，好像在給我們帶路)
(2)指名讀第二句。
�、傥覀兿翊禾煲粯�，來到花園里，來到草地上。是把兒童們比作什么?(把兒童們比作春天)(板書：春天)
②為什么可以把兒童們比作春天?(春天是生機勃勃的，兒童們是充滿活力的，所以可以把兒童們比作春天)
(3)指名讀第三句。
�、脔r艷的紅領巾，美麗的衣裳。表示什么意思?(表示兒童們身上穿的衣服和頸上戴的紅領巾都是鮮艷美麗的)提示：這兩個詞語實際意義是借來表示穿戴得整齊漂亮的兒童們;特別是紅領巾還表示是少先隊員們的。
�、跒槭裁纯梢园褍和蛏傧汝爢T比作花兒?(因為兒童穿戴得漂亮，而花兒很美麗，所以可以把兒童比作花兒)(板書：花兒鮮艷美麗)
(4)齊讀第1節(jié)。
2.第2節(jié)。
(1)指名讀。
(2)這一節(jié)寫花兒點頭，白楊樹嘩啦啦地響，它們同美麗的小鳥一起向我們祝賀、歌唱，它們都說了話，這樣寫法同上面第一節(jié)的哪一句寫法相同?(和第1節(jié)小鳥在前面帶路的寫法相同，都是把事物當人來寫的)
(3)把事物當人來寫，把表示人的動作情態(tài)的詞語用來寫事物，可以把意思表達得生動形象，我們要學習這樣的說法和寫法。
(4)什么叫祖國?(祖國是自己的國家)我們的祖國稱做什么?(稱做中華人民共和國)
(5)為什么說有了我們，可愛的祖國就更有希望?(兒童是祖國的未來，他們將來會把祖國建設得更好、更可愛，所以說有了我們，可愛的祖國就更有希望)(板書：有希望)(提示：希望就是想達到某種目的，有希望就是有可能達到目的)
(6)齊讀第2節(jié)。
3.第3節(jié)。 ，
(1)指名讀第一句。
①這一句是什么意思?(對親愛的祖國表示感謝)為什么要感謝祖國?(因為我們是在祖國的關懷下健康成長的)
�、诮】党砷L是什么意思?(指德、智、體全面發(fā)展)
(2)指名讀第二句。
�、龠@一句把兒童們比作什么?(比作小鳥)(板書：小鳥)是怎樣比的?小鳥身上的羽毛長豐滿的豐滿是什么意思?(是齊全的意思)(板書：羽毛豐滿)拿小鳥身上的羽毛長齊全來比兒童的什么情況?(比兒童的思想、知識、體質都發(fā)展成熟)
�、谀敲茨糜赂业叵蛑呖诊w翔來比什么?(拿來比兒童將來在各個工作崗位上大膽創(chuàng)造，努力上進)
�、埏w向我們的理想是什么意思?(指實現(xiàn)我們的理想)什么叫理想?(理想就是最好的人生愿望)(板書：飛向理想)
(3)齊讀第3節(jié)。
4.第4節(jié)。 '
(1)指名讀。 ㈠ ;
(2)這一節(jié)只有一句話，主要寫什么?(寫的.是老師同靴昌歌跳舞歡度節(jié)日)(板書：唱啊跳啊 一起度過)
(3)伙伴這里指的是什么人?(指的是共同參加活動的人，也就是同學們) '
(4)這快樂的時光指的什么?(指的是，也可以是指節(jié)日集體慶�；顒拥囊欢螘r間)(板書：快樂的時光)
(5)齊讀第4節(jié)。
三、出示投影片或大幅圖片(也可看書上插圖)，讓第四節(jié)的場景在腦子里定格
四、指導朗讀
1.聽本課錄音，學生試著標出停頓和重音。
2.標出韻腳字：上、放、響、唱、望、長、想、光。
3.各自練習感情朗讀。
4.指名感情朗讀。
5.全班朗讀。
五、布置作業(yè)
1.練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.練習背誦課文。
第三課時 .
一、指名朗讀
二、總結課文
1.這首詩歌寫了什么?表達了什么心愿?
這首詩寫了我們小朋友快樂地度過節(jié)日，表達了我們對祖國的感謝和實現(xiàn)理想的愿望。
2.小朋友們，你們的理想是什么?可以自由談談。(我要做一名飛行員，我要做一位科學家，我要做一名工程師，我要做一名農技員，我要做一名教師)要實現(xiàn)你們的理想應該怎么樣?(要好好學習，德智體全面發(fā)展)
三、背誦課文
1.放錄音。
2.板書引背。
3.分兩個大組，一組背，另一組聽，再交換一次。
4.各人輕聲背誦。
5.全班背誦。 '
6.指名背誦。
四、課堂練習
1.讀句子，用一起說一句話(見文后練習4)。
(1)指名讀。
(2)齊讀。
(3)仿照書上三句話的樣子用一起''口頭造句。指名幾人說一說。師生評議(有說錯的要重說)。
2.書面作業(yè) 。
(1)擴詞。
愛( ) ( ) ( )
滿( ) ( ) ( )
想( ) ( ) ( )
巾( ) ( ) ( )
(2)填上合適的詞。
( )的紅領巾 ( )的祖國
( )的衣裳 ( )的理想
( )的小鳥 ( )的時光
( )的老師 ( )的伙伴
設計方案 篇3
設計理念
讓孩子們在自主學習的過程中復習鞏固本單元的知識，在合作探究的過程中碰撞火花，培養(yǎng)能力。其間穿插了讓詞語回家、開火車等活動，使實踐活動充分而有效。
教學目標
1、通過本次“積累與運用”的訓練，復習漢語拼音和本單元的學習內容。
2、通過自主學習、合作學習、參與競賽等多種學習活動，引導學生積累運用，激發(fā)學生學習語文的興趣。
教學重點
1、復習鞏固本單元的生字及生字帶出的二字詞、四字詞，積累詞語。
2、建立句子的概念，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語進行寫詞、寫句子。
教學準備
教師：1、相關的`詞語卡片，“讀讀背背”CD。2、反映古詩《畫雞》意境的大掛圖或投影片。
學生：相關的注音字卡。
教學過程
一、玩游戲，復習拼音
1、小朋友，漢語拼音很講究讀音正確。現(xiàn)在，老師和你們做個游戲，比一比誰的耳朵最靈。老師說一組字，你們比較它們的讀音有什么不同。（讓學生自主地正確地區(qū)別平翹舌音、前后鼻韻。引起重視，自主讀準字音。）
2、每個學生拿出自己做的注音字卡，用自己喜歡的方式練習讀，要求讀準字音。
3、同桌互相檢查自讀情況，幫助糾正讀音。
4、全班采取指名、分組、開火車等形式賽讀。
5、表揚鼓勵，導入下一個環(huán)節(jié)。 同學們，這些字你們都讀得非常正確，還有一些字你們認識嗎？看看誰認的字多。
二、比一比，誰認的字多
1、分別出示比賽的內容“你還認識我嗎”和“自主識字園地”。
2、讀給自己的好朋友聽，并請他評一評，自己認識多少個字、多少個詞。不認識的字、詞做上記號，請好朋友教教。
3、指名匯報讀。
4、全班齊讀“你還認識我嗎”。
5、通過讀詞，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
6、指名回答，師相機引導。
7、比一比記詞語，看誰記得又多又快。生自由識記。
8、能用這些詞語說一句話嗎？用你喜歡的詞語說一說。
9、小組內交流，班內匯報。
10、誰能發(fā)現(xiàn)詞語和句子之間的關系？指名回答。
11、小結引入下一個環(huán)節(jié)：剛才同學們說的句子都是由許多詞語組成的。如果我們把句子中的詞語順序打亂，同學們還能把句子整理出來嗎？
三、游戲：幫詞語回家，建立句子的概念
1、請七位小朋友帶著詞語卡片到講臺上，其余小朋友幫他們找到家。要求組成的句子通順，不漏字，不加字。
2、生自主思考，并試著讓詞語回家（說一說或寫下來）。
3、生匯報，并上臺將七位帶詞語卡片的小朋友帶回家。學生評議。
4、總結學習情況，找出出錯的原因，再把整句話讀一讀。
5、指導正確寫句子的方法。（1）初讀詞語，初步建立“誰干什么”或“什么怎么樣”的印象。（2）再讀詞語，進一步建立“誰怎樣干什么”或“什么在哪里怎么樣”等印象。（3）檢查句子是否通順，是否漏字和加字。（4）將句子寫下來。
6、出示一組詞語，學生練習寫句子，看能寫幾個。
7、學生互相展示、交流。
四、讀讀，猜猜，玩玩
1、生自讀謎語。要求讀準字音，讀通句子。
2、全班齊讀。
3、放CD，生跟讀，并自己做動作，猜謎語。
4、猜出謎底（蜻蜓），指名說說是怎樣猜出來的。（根據(jù)外形特點、本領特點。）
5、蜻蜓有什么本領呢？它能為人類做什么？
6、你還了解哪些會捉害蟲的動物？（學生根據(jù)生活積累及收集的資料自由發(fā)言。）
7、熟讀，用自己喜歡的方式背誦。
五、懸念引入，學習古詩
1、師談話：前面，我們了解了蜻蜓為人類做出的貢獻。我們的身邊還有許多美麗、可愛的小動物，它們用自己的本領默默地為人類做著貢獻。老師說詩句，請同學們猜猜是什么動物。（猜出是公雞。）
2、出示掛圖，請學生自主觀察。指導學生說說畫面描繪的公雞的外貌特點。
3、自讀古詩，邊讀邊想公雞的特點。
4、借助圖畫，采用自己喜歡的方式熟讀并背誦古詩。
5、匯報背誦古詩的情況。
6、你還能背誦哪些寫動物的古詩呢？試著背給大伙聽聽。
六、讀一讀，和鴿子做朋友
1、激趣談話。師引導學生看窗外的天空，鴿群正振翅飛過。這些鴿子是人類的好朋友，它們又有什么本領呢？出示短文。
2、自讀短文，借助拼音讀準字音，讀通句子。
3、檢查讀短文的情況。指名讀短文，生評議，互相幫助。
4、熟讀短文。讀了短文，你了解鴿子有哪些本領？生反饋。
5、拓展：你還知道哪些關于鴿子的知識？生反饋。（信鴿可送信，鴿子是和平的象征等。）
6、再讀短文，整體感知。
設計方案 篇4
教學目標
1. 掌握重點字詞的含義，進一步培養(yǎng)利用工具書自覺學習的習慣；養(yǎng)成理解品味語言的習慣。
2. 學習曹劌國難當頭挺身而出的愛國精神，理解戰(zhàn)爭取勝的原因。
教學重點
1. 理清行文思路。
2. 體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。
教學難點
1.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c。
2. 分析曹劌和魯莊公兩個人物形象，學習塑造人物的藝術手法。
課時安排1課時
教學過程
一、作品簡介。
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經濟、軍事、外交、文化等方面情況的一部編年體史書�！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認為它是魯國史官左丘明所作。記事起于魯隱公元年（前 722），終于魯?shù)抗哪辏ㄇ?454）。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點，對后代散文的發(fā)展有很大影響�！蹲髠鳌贩帜暧浭拢瑳]有篇名。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經義的�！洞呵铩酚浭路浅：唵�，近乎大事年表，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月，公敗齊師于長勺�！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》選文的標題，都是后人加的。
二、背景介紹。
魯莊公十年（前684），齊桓公借口魯國曾經幫助過同自己爭做國君的公子糾，出兵進攻魯國。當時，齊強魯弱，魯國處于防御地位。本文記述曹劌向魯莊公獻策，終于在長勺之戰(zhàn)中使弱小的魯國擊敗了強大的齊國的進攻，表現(xiàn)了曹劌的政治遠見和卓越的軍事才能。本文義在表現(xiàn)曹劌的“遠謀”，故緊緊圍繞“論戰(zhàn)”來選取材料。
三、教師范讀、
正音。劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ）弗敢專也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公與之乘（ ） 轍（ ）夫戰(zhàn)（ ） 軾（ ） 旗靡（ ）
四、課文探究。
1. 聽讀理解。
�。�1）曹劌為什么要去求見魯莊公？
�。�2） 交戰(zhàn)雙方是哪兩個國家？獲勝一方由誰指揮的這場戰(zhàn)爭？
2. 課文解析。
�。�1）第1自然段探究。通過第1自然段的閱讀，你怎樣看待曹劌這個人物？同鄉(xiāng)人的`勸阻對刻畫曹劌這個人物有什么作用？下文中哪里可以看出莊公的“鄙”？從“肉食者鄙，未能遠謀”中可以看出曹劌是個怎樣的人？“何以戰(zhàn)”這句話在第1自然段中起到怎樣的作用？（請從結構和內容兩方面作答。）為什么說“小大之獄，雖不能察，必以情”是取信于民的關鍵？為什么說這是“忠之屬也”？又怎樣理解它是戰(zhàn)前準備的核心呢？
（2）第2自然段探究。在這一段中莊公的“鄙”體現(xiàn)在哪里？為什么？曹劌的卓越的軍事才能體現(xiàn)在哪里？你如何評價曹劌的軍事才能？
�。�3）第3自然段探究。歷來人們對魯莊公的作為、做法評價不一，你如何評價魯莊公？本文題為“曹劌論戰(zhàn)”，從選材上看是如何突出“論”這一特點的？
五、課堂小結。
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理，在刻畫人物方面作者運用對比的手法生動突出了曹劌作為卓越軍事家的遠見卓識的特點，行文語言簡練，情節(jié)詳略得當，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的記言名篇。
六、布置作業(yè)。
1.熟記書下注釋中的實詞。
2.背誦課文。
3. 完成書后習題。
【設計方案】相關文章：
[精選]設計方案08-24
設計方案(經典)08-21
設計方案【經典】09-19
設計方案05-12
設計方案05-14
設計方案05-14
設計方案05-14
設計方案05-07
設計方案05-10
設計方案05-10