設(shè)計(jì)方案匯編【7篇】
為保證事情或工作高起點(diǎn)、高質(zhì)量、高水平開展，時常需要預(yù)先開展方案準(zhǔn)備工作，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。方案要怎么制定呢？以下是小編精心整理的設(shè)計(jì)方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
設(shè)計(jì)方案 篇1
一、傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足
隨著高職教改的不斷深入及人才培養(yǎng)要求的不斷提升，一些常用的傳統(tǒng)考試方法存在的弊端與不足也日益明顯。
(一)以期末閉卷考試為主的終結(jié)性考試
純粹依靠期末試卷分?jǐn)?shù)判定教、學(xué)效果的考試形式側(cè)重于對學(xué)習(xí)內(nèi)容記憶能力的評價(jià)，與高職教育強(qiáng)調(diào)工作能力、自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)性發(fā)展能力的人才培養(yǎng)宗旨相距甚遠(yuǎn)，即使存在情境寫作、病文改錯、案例分析等題型，也無法完成對教學(xué)的全面考查。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷提高，考試的公平公正更是難以保證。
(二)以寫作文本為主的開放式考核
以完成情境寫作、上交作業(yè)文本，或者論文形式判定教、學(xué)效果的考核方式雖然更能體現(xiàn)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，但忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的.檢測。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息資源的極大豐富，也越來越難以起到科學(xué)考量的實(shí)際作用。評分標(biāo)準(zhǔn)的制定往往較粗糙，教師評分的主觀性、隨意性較大，缺乏令人信服的客觀與公正。
(三)“課堂出勤+寫作文本+期末閉卷考試”的綜合性考試
這是現(xiàn)在研究最多、使用頻率也較高的一種考試形式，但在項(xiàng)目的構(gòu)成、比例的分配等方面，研究運(yùn)用者存在較大分歧。大部分教師仍然將閉卷考試視為評價(jià)學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要渠道，其比例在總成績的40%－80%之間。雖然學(xué)生可以通過平時表現(xiàn)和作業(yè)積累一定分?jǐn)?shù)，但閉卷考試的壓力和不公并不能真正斷絕。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與程度沒有得到有效提高，教學(xué)效果仍然不夠理想。
二、過程性考核的指導(dǎo)思想和具體含義
就業(yè)導(dǎo)向、職業(yè)能力本位的高職教學(xué)改革要求課程教學(xué)和考試以訓(xùn)練、評估學(xué)生實(shí)際動手能力以滿足其將來行業(yè)、職業(yè)需要為根本目標(biāo)。因此，高職應(yīng)用寫作課程的教學(xué)與考試要注重符合工作情境的實(shí)際寫作能力的獲得與評估，要通過寫作情境訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生真正具備能夠完成實(shí)際工作中應(yīng)用文寫作任務(wù)的素質(zhì)，并獲得相關(guān)必需、夠用的理論知識。同時要看到，寫作能力實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的是一種綜合素養(yǎng)，不僅要求撰寫者良好的漢字運(yùn)用能力，更要求其具備一定的信息收集與利用、理論概括與提升、邏輯整合與排列、心理接受與環(huán)境適應(yīng)等多方面素質(zhì)，既體現(xiàn)職業(yè)核心能力又針對不同專業(yè)和職業(yè)需求。應(yīng)用寫作更應(yīng)該是一種思維寫作和素質(zhì)寫作。作為公共基礎(chǔ)課，高職應(yīng)用寫作課程應(yīng)該主動擔(dān)負(fù)起綜合素質(zhì)教育、思維能力訓(xùn)練和學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練的重任，并且在考核過程中有所體現(xiàn)�；诖�，我們將高職應(yīng)用寫作課程的過程性考核界定為:將寫作訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目與課程考核融為一體，每次課、每個實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目邊教邊學(xué)邊做邊考核，同時將到課出勤、課堂紀(jì)律和參與程度、討論表現(xiàn)等學(xué)習(xí)態(tài)度要素包含于內(nèi)，以100分為基準(zhǔn)，按照“期末綜合成績=學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)+課時技能訓(xùn)練(50%)+綜合實(shí)踐考核(20%)”的等式進(jìn)行課程學(xué)習(xí)綜合評價(jià)，不僅考核技能，還考核學(xué)生綜合素質(zhì)的完整操作體系。
三、過程性考核的具體實(shí)施辦法
高職應(yīng)用寫作過程性考核模式以100分為基準(zhǔn)，各模塊分?jǐn)?shù)比例及具體考核方式為:
(一)學(xué)習(xí)態(tài)度(30%)
通過學(xué)生參與技能訓(xùn)練和實(shí)踐項(xiàng)目的程度完成學(xué)習(xí)評價(jià)，將學(xué)分分解到出勤、紀(jì)律、問答、討論、寫作等各個細(xì)則，以推動學(xué)生重視到課情況、參與課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)為主要目的。
(二)課時技能訓(xùn)練(50%)
教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生專業(yè)與工作實(shí)際設(shè)計(jì)情境寫作訓(xùn)練任務(wù)并組織課堂實(shí)訓(xùn)，根據(jù)學(xué)生的完成情況給予評價(jià)與分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的給定分為兩個檔次:基礎(chǔ)檔和提升檔。學(xué)生能夠根據(jù)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和文種寫作要求完成基本的訓(xùn)練項(xiàng)目即可給予基礎(chǔ)分?jǐn)?shù);如果通過批改反饋、師生研討或自學(xué)對訓(xùn)練成果和寫作能力進(jìn)行修繕與提升，則給予提升分?jǐn)?shù)�？傊�，以推動學(xué)生能力訓(xùn)練與自我提升為主要目的。
(三)綜合實(shí)踐考核(20%)
在學(xué)期教學(xué)的最后階段，教師綜合整個學(xué)期教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐考核項(xiàng)目，學(xué)生按要求，分小組或個人在規(guī)定時間內(nèi)完成，教師根據(jù)項(xiàng)目完成情況綜合給分�？己隧�(xiàng)目以工作實(shí)際情境為背景，難度稍微超出平時技能訓(xùn)練，評分標(biāo)準(zhǔn)也略微高于平時技能評分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生可借助書籍或網(wǎng)絡(luò)，以考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的真實(shí)獲得與實(shí)際運(yùn)用水平為主要目的。在此整體框架之下，根據(jù)每個學(xué)期的實(shí)際課時和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)評分細(xì)則。以一學(xué)期36課時為例:首先，根據(jù)高職學(xué)生將來的職業(yè)能力需求和應(yīng)用文書的使用頻率構(gòu)建起以實(shí)際寫作能力和基本素質(zhì)能力培養(yǎng)為主的項(xiàng)目考核形制。然后，設(shè)計(jì)課程具體考核細(xì)則及評分標(biāo)準(zhǔn)。最后，為每一位同學(xué)設(shè)計(jì)課程考核評分表。通過一年的實(shí)踐，我們認(rèn)為過程性考核模式已經(jīng)逐步體現(xiàn)出它在高職應(yīng)用寫作教學(xué)中的優(yōu)越性:突出了學(xué)習(xí)態(tài)度的基礎(chǔ)性，貼近現(xiàn)今高職學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，能夠在較大程度上提升他們的學(xué)習(xí)積極性;突出了寫作能力的主體性，體現(xiàn)對于綜合素質(zhì)的要求，更加切合高職應(yīng)用寫作的課程目標(biāo);突出了學(xué)習(xí)評價(jià)的公正性，同現(xiàn)代信息技術(shù)接軌，能夠更真實(shí)地展現(xiàn)職業(yè)工作情境。但同時，作為一種新的考核模式，它極大地增加了教師的工作量，在諸多細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)的科學(xué)性上也還值得進(jìn)一步改進(jìn)與完善，它還需要有思路、有策略地持續(xù)探討和推進(jìn)。
設(shè)計(jì)方案 篇2
活動一：夏天真熱呀
活動目標(biāo)
1．知道夏天是一年中最炎熱的季節(jié)。
2．了解人們降溫時常用的辦法。
活動準(zhǔn)備
圖片(圖片中人物滿頭大汗)。
活動過程
1．出示圖片，看看圖上的小朋友怎么了。
2．與托兒一同思考、討論有什么辦法使他涼快。托兒邊說教師邊擺出相應(yīng)的卡片：扇扇子、開電風(fēng)扇、開空調(diào)、洗臉、洗澡、游泳、到樹陰下納涼等。
3．小結(jié)。
活動二：聽音樂“寶寶睡覺吧”
活動目標(biāo)
1．聽安靜、優(yōu)美的哄娃娃睡覺的音樂。
2．會邊聽音樂邊做哄娃娃睡覺的動作。
活動準(zhǔn)備
娃娃若干個，小床若干個。
活動過程
1．教師邊唱歌曲，邊做拍、哄、搖娃娃等動作。
2．知道哄娃娃的歌要唱得輕，要唱得慢。
3．邊聽老師唱歌，邊和老師一起抱著娃娃做動作，體驗(yàn)媽媽愛娃娃的情感。
活動三：夏天的水果
活動目標(biāo)
1．初步了解西瓜和葡萄的外型特征，會比較大小、顏色的不同。
2．品嘗西瓜、葡萄的味道，學(xué)說：甜甜的西瓜，酸酸的葡萄。
3．知道瓜果洗干凈后才能吃。
活動準(zhǔn)備
西瓜、葡萄若干。
活動過程
1．托兒邊觀看教師清洗西瓜、葡萄，邊說說西瓜和葡萄的外型特征，比一比大小、顏色的不同。
2．將西瓜切成小塊與葡萄一同裝盤。
3．托兒洗手后一邊品嘗，一邊說說：甜甜的西瓜，酸酸的葡萄。
活動四：凍與不凍
活動目標(biāo)
1．感知冷凍食品。
2．能分辨經(jīng)過冷凍和未經(jīng)冷凍的食品。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)過冷凍和沒有冷凍的水果、飲料(水果切成小塊，插上牙簽)。
活動過程
1．讓托兒摸兩杯飲料，說說哪杯是冷凍的，哪杯不是冷凍的。
學(xué)說短句：XX是冰涼的.。
2．托兒品嘗自己桌上的水果，說說有什么不同的感覺。
3．討論并了解放在冰箱里冰凍過的飲料和水果是冰涼的。
活動五：數(shù)學(xué)游戲“認(rèn)識上、下”
活動目標(biāo)
1．感受并認(rèn)識上下的空間方位。
2．試著說說物體在空間中的位置。
3．對數(shù)學(xué)游戲感興趣。
活動準(zhǔn)備
1．小桌子及各種玩具。
2．小兔家場景。
活動過程
1．以到小兔家做客的形式導(dǎo)人活動，提出做客要求：走路聲音輕，慢慢走。
2．看看、說說小兔家有哪些東西，桌子上面有什么，桌子下面有什么。
3．游戲“送禮物”：托兒把送給小兔的禮物放在桌子、床、椅子的上面或下面，告訴兔媽媽。
設(shè)計(jì)方案 篇3
為配合一年一度軍坡節(jié)的開展，豐富我鎮(zhèn)美食文化生活，給廣大游客提供一份特色美食大餐，經(jīng)鎮(zhèn)黨委討論決定，于20xx年5月29日至4月1日舉辦“品軍坡味道”特色美食展銷活動，作為第二屆“味道”嘉年華活動站系列活動之一。旨在通過軍坡文化、美食文化主題活動，以政府搭臺、各村唱戲的形式，宣傳我鎮(zhèn)地域特色與風(fēng)情，提升“軍坡”品牌形象，助推民俗小鎮(zhèn)建設(shè)。
一、活動時間與地點(diǎn)
活動地點(diǎn)：鎮(zhèn)政府大樓前
活動時間：5月29日—6月1日每天8點(diǎn)至17點(diǎn)。
二、組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工
為更好地做好特色美食展銷活動的統(tǒng)籌領(lǐng)導(dǎo)工作，成立專項(xiàng)領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員如下：
組長：
副組長：
成員單位：各村委會、派出所、安全生產(chǎn)監(jiān)督管理所、食品藥品監(jiān)督管理所、工商所等。
特色美食展銷活動共設(shè)三個工作小組，各司其職、互相配合，共同做好活動前期、中期、后期工作。
�。ㄒ唬┞�(lián)絡(luò)籌備組
職責(zé)：負(fù)責(zé)前期與各村的聯(lián)絡(luò)及部署工作，做好活動期間展銷美食、特色風(fēng)物的統(tǒng)計(jì)、安排工作；聯(lián)系落實(shí)好活動期間所需帳篷、桌椅、宣傳牌、紙杯、碗筷等各項(xiàng)物資。
負(fù)責(zé)人：
組員：
�。ǘ┖笄诒Ｕ辖M
職責(zé)：加強(qiáng)特色美食展銷活動期間活動現(xiàn)場及各食店、茶店的食品安全監(jiān)管工作；做好鎮(zhèn)墟環(huán)衛(wèi)保潔工作與治安維持工作；督促協(xié)調(diào)各村展臺人員按時擺臺，并做好簽到工作。
負(fù)責(zé)人：
組員：
�。ㄈ┬麄鲌�(bào)道組
職責(zé)：聯(lián)絡(luò)市旅游委做好特色美食展銷活動前期宣傳動員工作，做好活動全程的照片拍攝與存檔工作，及時跟進(jìn)宣傳報(bào)道，擴(kuò)大活動影響力。
負(fù)責(zé)人：
組員：
三、活動形式與流程
此次特色美食展銷活動采取政府搭臺、各村唱戲的形式�；顒忧捌冢涉�(zhèn)宣傳辦牽頭完成各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。一是統(tǒng)計(jì)活動期間各村上報(bào)的美食風(fēng)物展銷名錄與聯(lián)系人等信息，提前做好活動期間各村展臺的安排；二是做好活動前期的物資準(zhǔn)備、人員安排、現(xiàn)場擺放設(shè)計(jì)等工作；三是組織工商所、食品藥品監(jiān)督管理所等在活動前期加強(qiáng)市場監(jiān)管，確�；顒尤^程的食品安全。
活動期間，現(xiàn)場共設(shè)11個帳篷，其中一個中心帳篷作為重點(diǎn)推薦展臺。在四天的`活動時間里由各村輪流坐鎮(zhèn)中心帳篷，重點(diǎn)推薦該村最具代表性的美食與風(fēng)物，盡量確保四天的活動不重復(fù)、有新意。
為保證活動期間各村準(zhǔn)時擺臺，在活動前期指定每村一名專職負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)監(jiān)督本村展銷人員按時擺、收臺。為促進(jìn)美食文化節(jié)期間游客的購買，推廣我鎮(zhèn)美食和風(fēng)物，所有食品按照成本價(jià)銷售。
四、活動要求
舉辦“品軍坡味道”特色美食展銷活動是我鎮(zhèn)旅游工作的一件大事，與以往軍坡節(jié)不同的是，今年的軍坡節(jié)同時也是第二屆“味道”嘉年華活動站的活動，屆時將有大量本地群眾和外地游客參加，參與人數(shù)預(yù)計(jì)較往年更多，社會影響較往年更大。各村要充分認(rèn)識舉辦本項(xiàng)活動的重要意義，嚴(yán)格挑選三到五種本村最具代表性的美食和風(fēng)物（例如根雕、奇石等），以及制作這些美食和風(fēng)物的能人巧匠，齊心協(xié)力把此次活動辦成有特色、有影響，深受群眾及游客喜愛的盛會。各有關(guān)單位要全力配合，分工協(xié)作，為順利舉辦此次活動保駕護(hù)航。
設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》四年級上冊83——84頁例6和例7.
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算
除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，提高運(yùn)算能力。
2、技能技能：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生
主動探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
二、 學(xué)情分析：
除數(shù)是兩位數(shù)的除法,是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段,教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書寫位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。學(xué)生以前學(xué)習(xí)過除數(shù)是一位數(shù)商是一位數(shù)或兩位數(shù)的除法，教學(xué)時讓學(xué)生回憶以前的知識，特別是除法的筆算方法，然后學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法，讓學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上理解商的書寫位置，除的順序等基本問題，然后著重解決試商的問題。教材中安排的例題，分層次、分階段分化了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)：
活動1【導(dǎo)入】情景導(dǎo)入
1、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。出示主題圖組“身邊的環(huán)境”：
師：走進(jìn)我們學(xué)校，到處洋溢著濃濃的文化氣息，這里環(huán)境幽雅，真是個學(xué)習(xí)的好地方。但是在其他地方，卻有很多環(huán)境被破壞的現(xiàn)象，我們一起來看看。（課件出示環(huán)境污染圖） 看了這觸目驚心的一幕幕,你想說些什么?
生談想法 。
師：你們的環(huán)保意識真強(qiáng)！同學(xué)們，為了保護(hù)我們的生活環(huán)境更加美好，學(xué)校決定成立環(huán)保小組，你們愿意加入嗎？
好，讓我們一起加入環(huán)保隊(duì)伍，去保護(hù)地球，保護(hù)我們的家園吧！
【設(shè)計(jì)意圖:上課伊始，通過創(chuàng)設(shè)情景對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境的教育，將學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來�！�
2、復(fù)習(xí)舊知，重溫除法的筆算方法。
（1）復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法 。
學(xué)生讀題：（出示：我們四年級有64人參加環(huán)保活動，每4人組成一個環(huán)保小組。） 師：誰能根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題？
生：可以組成多少個環(huán)保小組？
師：誰來列式解答？
生：64÷4
師：這道除法的.除數(shù)有什么特點(diǎn)？（除數(shù)是一位數(shù)）當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時，你是按怎樣的順序來除的？
生：當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。 師：每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？
生：余數(shù)必須比除數(shù)小。
師：在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
（2）復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)商是一位數(shù)的筆算方法 。
師：在我們班的影響下，其他班的同學(xué)也加入到了環(huán)保隊(duì)伍中，（課件出示：學(xué)校有162名少先隊(duì)員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
師：誰來列式解答？（162÷18）
師：這道除法的除數(shù)又有什么特點(diǎn)？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？ 生：當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，同樣每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。
【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)之前學(xué)過的筆算出發(fā)的知識，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用正遷移主動、自主地學(xué)習(xí)知識�！�
活動2【新授】 探索交流，解決問題
1.出示例（6）課件
隨著環(huán)保意識的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（課件出示：學(xué)校有612名少先隊(duì)員加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
學(xué)生列式：612÷18=
師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，比較162÷18和612÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)，除數(shù)都是18，162÷18的商是一位數(shù)，612÷18的商是兩位數(shù)。
師：你是怎么看出來的？
生：162÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。612÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
師：我們找準(zhǔn)了商的位置，究竟怎樣試商？商是幾呢？現(xiàn)在請同學(xué)們獨(dú)立計(jì)算612÷18，誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？
師：請板演的同學(xué)說說你是怎樣想的？
師問：“54” 怎么來的，（商乘除數(shù)得到的積）它表示多少？第二次是用幾除以18？（72除以18）
師：根據(jù)這兩位同學(xué)的試商情況，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：余數(shù)等于或大于除數(shù)，說明商小了，要調(diào)大，改商4。
在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這
對保證計(jì)算正確是很重要的。
2.比較，板書 。
下面我們來比一比，哪些同學(xué)善于觀察、思考，黑板上這兩道除法算式（162÷18和612÷18），它們有什么相同的地方？
相同：①、都是三位數(shù)除以兩位數(shù)；②、計(jì)算方法相同。都是從被除數(shù)的最高位起，除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上寫商，每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。
不同：162÷18的前兩位比除數(shù)�。凰纳淌且晃粩�(shù)，612÷18的前兩位比除數(shù)大；它的商是兩位數(shù)。
對！這節(jié)課我們主要探究的就是商是兩位數(shù)的筆算除法。（板書：商是兩位數(shù)的筆算除法）
【設(shè)計(jì)意圖:商是兩位數(shù)的除法與商是一位數(shù)的除法在除的順序上、試商的方法上完全相同。學(xué)生借鑒商是一位數(shù)的筆算除法計(jì)算方法來初探商是兩位數(shù)的筆算除法，完全符合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。】
3.教學(xué)例（7）
940÷31=
師：誰來列式解答？（940÷31）
請同學(xué)們列豎式計(jì)算，一學(xué)生板演。
師：計(jì)算方法與這位同學(xué)一樣的請舉手。
師：老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0”
怎么來的？（生說）
怎樣驗(yàn)證商是否正確？商乘除數(shù)是否等于被除數(shù)。如果有余數(shù)怎么辦？（30×31+10=940）我們要養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。
【設(shè)計(jì)意圖：在新知教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己去探索商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法，學(xué)生在解決的過程中會造成認(rèn)知的沖突，以前學(xué)的是被除數(shù)的前兩位不夠除，看前三位，而現(xiàn)在夠除了，怎么辦？當(dāng)除到哪一位，不夠商一怎么辦？通過學(xué)生自己去經(jīng)歷這一過程，探索出商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。教師在這一過程中始終是起穿針引線的作用。】 活動3【練習(xí)】鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。
1. 計(jì)算下面各題，說一說先試除被除數(shù)的前幾位數(shù)。
989÷43= 244÷58= 768÷26=
2、不用豎式計(jì)算，判斷下面各題商是幾位數(shù)。
3、除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)筆算除法方法的總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法�，F(xiàn)在請同學(xué)們四人一個小組討論一下除數(shù)是兩位數(shù)商是兩位數(shù)的筆算方法。
學(xué)生討論;
順口溜：除數(shù)兩位看兩位；兩位不夠看三位；
除到哪位商哪位；不夠商1 0占位；
除當(dāng)姐來余當(dāng)妹。
【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在鞏固練習(xí)中，拓展比較商是一位數(shù)和商是兩位數(shù)的筆算除法的異同，讓
學(xué)生自主構(gòu)建除數(shù)是兩位數(shù)的除法的筆算方法�！�
活動4【講授】全課總結(jié)、滲透環(huán)保教育。
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)到了什么新的本領(lǐng)？
我們美麗的生活環(huán)境離不開大家的共同努力，讓我們爭取做一名“環(huán)保小衛(wèi)士”，為學(xué)校、家鄉(xiāng)、祖國的美麗盡一份自己的力量！
【設(shè)計(jì)意圖：通過對商是兩位數(shù)的除法的計(jì)算方法的總結(jié)，幫助學(xué)生形成了除數(shù)是兩位數(shù)除法的完整的知識體系�！�
篇三：《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育教科書人教版《數(shù)學(xué)》四年級上冊77頁例4
二、教材分析
1、教材所處的地位和作用
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算方法與除數(shù)是一位數(shù)的計(jì)算方法相同，只是試商的難度加大。掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法計(jì)算方法，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法打基礎(chǔ)。
2、編寫意圖
教學(xué)商是兩位數(shù)的筆算除法，教材呈現(xiàn)了一幅學(xué)生回收廢品的情境圖，圖下面依次安排了兩道題，這兩道都給出了算式，具體的計(jì)算過程留給學(xué)生自主探究，討論得出計(jì)算方法。接著是學(xué)生討論除數(shù)是兩位數(shù)的除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法的異同。
3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確筆算商是兩位數(shù)的除法。
難點(diǎn)：確定商的位置，每次除后的余數(shù)必須比除數(shù)小。
三、學(xué)情分析
本班大部分學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的計(jì)算掌握得比較好，有少數(shù)同學(xué)還是存在粗心的毛病。本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了商是一位數(shù)的除法后學(xué)習(xí)的。商是兩位數(shù)的降法，只要讓學(xué)生將除的過程、試商方法遷移至此。同時應(yīng)加強(qiáng)解決問題的教學(xué)。教材為我們提供了豐富、有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并運(yùn)用所學(xué)方法解決問題。培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、知識目標(biāo)：比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算 除法的異同，使學(xué)生在實(shí)質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2、技能目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生 主動探索計(jì)算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握計(jì)算方法。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識解決簡單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
五、教學(xué)中的重難點(diǎn)
重點(diǎn)：探究商是兩位數(shù)的筆算除法的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：商的最高位的書寫位置，明白個位商0的道理。
突破重、難點(diǎn)的方法與策略：以舊知引新知。讓學(xué)生在交流、討論、探究的過程 理解商是兩位數(shù)的筆算除法的步驟與方法。整合鞏固練習(xí)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識。
六、教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣。
今天、老師很高興和同學(xué)們見面一起探討學(xué)習(xí)，老師帶著幾個問題想和同學(xué)們一起解決，同學(xué)們有沒有信心和老師一起完成？下面請看第一個問題。
1、復(fù)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的筆算方法。
�。�1）、請同學(xué)們說一說商是幾位數(shù)？你是怎么判斷的？（課件出示） 當(dāng)除數(shù)是一位數(shù)時，先看被除數(shù)的最高位夠不夠除，如果夠，商就寫在最高位的上面。
每次除后，余數(shù)都有怎樣的規(guī)律？ （余數(shù)必須比除數(shù)小。）
在筆算除法中，每次除后，我們要養(yǎng)成比較余數(shù)和除數(shù)大小的習(xí)慣。
（2）、小小法官判大案。（課件出示）
請同學(xué)們看這兩道題，能找到錯誤原因嗎？錯在哪里？
2、關(guān)注環(huán)保，觸發(fā)情感
同學(xué)們，現(xiàn)在提倡環(huán)保，學(xué)校成立了環(huán)保小組，看，同學(xué)們在清潔校園。（課件出示）我們一起解決下一個問題。
3、復(fù)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算方法
�。ㄕn件出示）：學(xué)校有144名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？
你得到什么信息？
誰來列式解答？（144÷18= 教師板書） 這道除法的除數(shù)有什么特點(diǎn)？當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，你又是按怎樣的順序來除的？
（當(dāng)除數(shù)是兩位數(shù)時，先看被除數(shù)的前兩位夠不夠除，如果不夠，再看前三位，除到哪一位，商就寫在哪一位上面，每次除后，余數(shù)必須比除數(shù)小。）
二、通過比較，探索算法，發(fā)現(xiàn)算理。
1.教學(xué)例（1）
隨著環(huán)保意識的增強(qiáng)，參加環(huán)保小組的同學(xué)越來越多。（出示：學(xué)校有576名學(xué)生加入環(huán)保小組，每組18人，可以分成多少組？）
請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你能得到什么信息？怎樣列式？（576÷18= 板書） 能不能用以前學(xué)過的知識來解決？
誰愿意到黑板上計(jì)算這道題？請一名學(xué)生板演，并說一說計(jì)算過程。
“54” 怎么來的？（商乘除數(shù)得到的積）怎樣對？（用彩色粉筆寫余數(shù)3）第二次是用幾除以18？（36除以18）
讓我們一起來回顧這道題的計(jì)算過程。
（商大和商小的情況。）
余數(shù)比除數(shù)大，說明商小了，要調(diào)大。
商乘除數(shù)的積大于被除數(shù)，說明商大了，要調(diào)小。
比較144÷18和576÷18，你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們都是三位數(shù)除以兩位數(shù)。 除數(shù)都是18。 144÷18的商是一位數(shù)，576÷18的商是兩位數(shù)。
你是怎么看出來的？
怎樣判斷商的`位置？
144÷18這道算式，被除數(shù)的前兩位不夠除，就要看前三位，除到個位，商就寫在個位上。576÷18這道算式被除數(shù)的前兩位夠除了，也就是除到了被除數(shù)的十位，商的最高位就在十位上，商就是兩位數(shù)。
教師強(qiáng)調(diào)：在筆算除法時，先判斷商的最高位在什么位，就能確定商是幾位數(shù)，防止把商寫錯位置，這對保證計(jì)算正確是很重要的。
2、鞏固練習(xí)（課件出示）
3、教學(xué)例（2）
下面我們再來解決這一個問題。（出示：十月是學(xué)校環(huán)保月，共收集了930節(jié)廢電池，平均每天收集廢電池多少節(jié)？）
說一說每個月的大小。
看一看，哪里還隱藏著信息？
誰來列式解答？（930÷31）
請同學(xué)們列豎式計(jì)算。
老師有幾個問題想問問大家，①商的最高位在什么位上？為什么？②商的個位上的“0” 怎么來的？
被除數(shù)的末尾是0的，當(dāng)除到十位，余下的數(shù)是0，被除數(shù)的個位上也是0的話，為了簡便，我們不必把個位上的0落下來繼續(xù)除，而是直接想0除以任何不是0的數(shù)都得0，就在個位商0占位。
4、比較商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法的異同點(diǎn)？
剛才同學(xué)們做的題有的商是一位數(shù)，有的商是兩位數(shù)，現(xiàn)在請同學(xué)們想一想商是一位數(shù)的除法和商是兩位數(shù)的除法有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？ 出示：（學(xué)生讀）
三、拓展練習(xí)：
1、課件出示：先說出每道題的商是幾位數(shù)，再在方框里填數(shù)。
2、課件出示：四年級學(xué)生收集植物標(biāo)本情況統(tǒng)計(jì)表。
四．課堂小結(jié)
設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)15個生字。在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟一些識字方法。
2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預(yù)習(xí)習(xí)慣和綜合學(xué)習(xí)的能力。
3、感受春天的勃勃生機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍惜時光的觀念。
4、使學(xué)生體會并學(xué)習(xí)邊讀邊想象的閱讀方法;學(xué)習(xí)有感情地朗讀詩歌。
教學(xué)重難點(diǎn)：
課文最后兩句是難點(diǎn)，掠、拂的區(qū)別是難點(diǎn)。識字和領(lǐng)會課文的語言美、意義美是重點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
自制多媒體課件、生字卡片。
一、課題引入，質(zhì)疑
《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入
小朋友，今天我們要學(xué)習(xí)的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?
生讀課題
生質(zhì)疑
二、開放課堂，感受春天的美
我們就帶著這些問題去問問春天吧。(帶孩子到操場的榕樹下)
小朋友，仔細(xì)觀察周圍的花草樹木，看看在春風(fēng)的吹拂下有什么變化?你聽到了什么聲音?
四人小組交流后指名說
站在陽光下，站在春風(fēng)里，你有什么樣的感受呢?
指名說
那小朋友知道《春天的手》指的是什么吧?
三、初讀課文，隨文識字
老師讀課文(一小節(jié))，并出示該小節(jié)的生字(一類字)，指導(dǎo)認(rèn)讀
識記生字，說說你是如何記住這些生字的?(四人小組交流后指名說)
四、再讀課文，感受語言文字的美。
指名讀課文，師正音。
四人小組比賽讀后全班齊讀。
自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。
指名讀，并說說理由。
(結(jié)合朗讀指導(dǎo)，并通過動作表演，理解撫、摸、掠、拂、拍、拉的意思)
重點(diǎn)理解最后一句。師引導(dǎo)總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高!不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認(rèn)真學(xué)習(xí)，你就拉住了春天的手。
聽音樂(春天里的各種聲響)，學(xué)生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么?
男女同學(xué)比賽讀(有感情朗讀)
全班齊讀
五、識字寫字
出示生字春、樂、樹、拍，請學(xué)生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時該注意什么。
指名說，教師相機(jī)指導(dǎo)。(講解一個字就讓學(xué)生寫一個字)
展示評比
六、作業(yè)設(shè)置
背誦一篇有關(guān)春天的詩歌
把美麗的春天畫下來
教學(xué)反思：
英國科學(xué)家洛克說：兒童學(xué)習(xí)任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。據(jù)此，我讓孩子走進(jìn)自然，充分感受春風(fēng)的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的'體驗(yàn)。師生互動、交流，共享沐浴在春風(fēng)中的喜悅，又領(lǐng)悟到春回大地，生機(jī)勃勃。我還把音樂和美術(shù)請進(jìn)課堂中，讓孩子的情感再次升華。通過這次教學(xué)，我得到了啟發(fā)，既將活動穿插與教學(xué)，首先，可以幫助學(xué)生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學(xué)形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三，擴(kuò)大學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的交往面。第四，活躍教學(xué)氣氛。
《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學(xué)生朗讀時就不那么朗朗上口。教學(xué)中，我讓學(xué)生扮演春天，邊讀邊做動作，幫助學(xué)生理解詩意，指導(dǎo)感情朗讀。
本堂課注重與其他學(xué)科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進(jìn)行說話能力的訓(xùn)練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學(xué)豐富多彩，氣氛活躍。
設(shè)計(jì)方案 篇6
資源收集及環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、每人兩個杯子（內(nèi)裝水和牛奶）、花片、塑料盆一個；
2、人手一塊抹布。
3、各種器具：塑料玩具、小筐、漏斗等。
4、每組一個大的塑料盆（供幼兒玩水用）
5、教室周圍粘貼有關(guān)水的各種圖片。
活動流程：
一、 組織幼兒玩水，激發(fā)幼兒對水的興趣。
幼兒可以自由地用各種器具玩水，啟發(fā)幼兒說說水是什么樣的。
二、幼兒嘗試，找出水的特性。
1、 讓幼兒觀察牛奶和水，比一比，說出水是什么顏色的？牛奶是什么顏色的？從中知道水是無色的。
2、 讓幼兒分別品嘗水和牛奶，說說它們分別是什么味道的？從中知道水是無味的。
3、 讓幼兒分別在水和牛奶中放入花片，讓幼兒說說你看到了什么？從中知道水是透明的。
4、 請幼兒將杯子里的水倒進(jìn)盆子里，讓幼兒觀察水怎么樣了？引導(dǎo)幼兒感知“流動”。
三、 小結(jié)水的'特性，自由觀察教室周圍的圖片或自由玩水。
預(yù)期目標(biāo)：人們的生活離不開水，幼兒對水非常感興趣，因此在此活動中主要目標(biāo)是讓幼兒用各種感官去感知、了解水的特性，激發(fā)幼兒主動探索的興趣。
設(shè)計(jì)方案 篇7
一、說教材：
1、分析教材內(nèi)容：
《綱要》中指出：為了更貼近幼兒生活,選擇幼兒感興趣的問題，有助于開拓幼兒的經(jīng)驗(yàn)與視野。送走秋天迎來冬天，樹葉變黃，一片片樹葉從樹上落下來，我們學(xué)校門前有許多風(fēng)景樹：法國的梧桐樹、各種槐樹等，樹葉像一只只蝴蝶似的飄落下來，戶外活動時常�？吹接變簜冏分痫h舞的樹葉，并把揀到的葉子握在手中左看右看舍不得扔掉，有的幼兒把它當(dāng)扇子、有的當(dāng)雨傘，一名幼兒跑過來問我：“老師，樹上的葉子掉光了，冬天就看不到樹葉了”，“不對，不對，冬天的時候還能看到葉子，有的樹上的葉子是不會落的”，另一名幼兒說“那是什么樹上的葉子呢?”“我也不知道那是什么樹上的葉子?”,結(jié)合幼兒的談話內(nèi)容及對問題的興趣,我開展了《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動，通過討論研究滿足幼兒的好奇心，激發(fā)他們積極探索的興趣。
2、活動的重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)的要求和幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為本次活動的重點(diǎn)：讓幼兒了解冬天能看到哪些樹葉?難點(diǎn)：了解幾種樹葉的名稱及不落葉的原因。
利用幼兒對談話活動的興趣讓幼兒自己去大自然中觀察、發(fā)現(xiàn)樹葉的變化，通過課件圖片的展示讓幼兒更多了解冬天樹葉的變化，從而使活動的重難點(diǎn)有效突破。
3、活動的目的：
根據(jù)幼兒探索的興趣和教學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡我制定了適合幼兒發(fā)展的三個目標(biāo)：
(1)讓幼兒了解樹有：常綠樹和落葉樹。
(2)常見的常綠樹有幾種?
(3)在冬天能看到哪些樹葉?
二、準(zhǔn)備活動(實(shí)物教材)
1.知識的準(zhǔn)備：請家長與幼兒一起搜集有關(guān)常綠樹的資料。
2.資料的準(zhǔn)備：
(1)讓幼兒到戶外觀察各種樹的葉子。
(2)讓幼兒想一下冬天有哪些葉子不會落并進(jìn)行搜集。
(3)多媒體課件《冬天能看到哪些樹葉》
通過這些準(zhǔn)備工作可以豐富幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在探索問題時能積極大膽、主動使重難點(diǎn)更容易突破。
三、教學(xué)與學(xué)法：
1.教法：
在教學(xué)中運(yùn)用了觀察記錄法、啟發(fā)提問法、引導(dǎo)思考法、課件演示法、搜集資料法等方法的運(yùn)用，克服了傳統(tǒng)的說教，讓幼兒通過觀察、對比、引導(dǎo)、思考、討論及課件的演示，讓幼兒獲得知識習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。
2.學(xué)法;
讓幼兒通過對比互相討論及課件演示的方法讓幼兒知道冬天能看到哪些葉子?總結(jié)幼兒談話內(nèi)容。
四、教學(xué)過程：
1、通過戶外活動使幼兒對《冬天能看到哪些樹葉》的談話活動產(chǎn)生興趣。
(1)小朋友，冬天到了樹葉有什么變化?
(2)你們知道冬天到了哪些葉子不會落嗎?(讓幼兒集體談?wù)?
在這一環(huán)節(jié)中，讓幼兒對冬天能看到哪些葉子有初步的認(rèn)識，從而進(jìn)行進(jìn)一步探索活動。
2、讓幼兒觀看課件:冬天的常綠樹
(1)小朋友,剛才你們看到冬天有哪些常綠樹?
(2)冬天到了,哪些樹上的葉子不會落呢?
通過課件的演示,使幼兒對已有的`經(jīng)驗(yàn)得到認(rèn)識和肯定,同時使幼兒對冬天能看到哪些樹葉有進(jìn)一步認(rèn)識。
3、通過討論提問總結(jié)冬天看到的樹葉。
(1)請小朋友說一下你們知道冬天有哪些樹葉不會落?(鼓勵幼兒大但發(fā)表自己的意見)。
(2)集體討論冬天看到樹葉有哪些?
總結(jié)談話內(nèi)容：常見的有冬青、松樹、柏樹等。
(3)仔細(xì)觀察冬天的樹葉有什么特點(diǎn)?(集體討論)
總結(jié)：冬青樹葉較后，有蠟質(zhì)，松柏樹葉小，針狀較厚，兩種類型的樹葉冬天都不會落。
4、讓幼兒繪畫自己見過的常綠樹，以此鞏固幼兒所學(xué)內(nèi)容。
五、活動延伸：
互相欣賞繪畫作品并進(jìn)行講述說明，使幼兒體驗(yàn)到合作的快樂。
擴(kuò)展閱讀
說課的萬能模式
(一)自我介紹姓名、單位(現(xiàn)從事工作)、課題。
(二)說課內(nèi)容1.說教材
(1)對教材的分析和處理
�、俦菊n內(nèi)容所選教材;
�、诒竟�(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識的內(nèi)在聯(lián)系如何?這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)了哪部分知識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的?是對哪些知識的運(yùn)用，又是后面學(xué)習(xí)哪些知識的基礎(chǔ)?
③對學(xué)生知識能力方面的培養(yǎng)有什么作用?對學(xué)生將來的學(xué)習(xí)又有什么影響?
(2)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的確立
�、僬n程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求;
②學(xué)生的實(shí)際和社會實(shí)際;
�、劢滩牡倪壿嫿Y(jié)構(gòu)和教學(xué)體系。
2.說教法與學(xué)法教學(xué)有法，教無定法，貴在設(shè)計(jì)，貴在創(chuàng)新。
(1)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重、難點(diǎn);
(2)學(xué)生認(rèn)識活動的規(guī)律和學(xué)生實(shí)際水平狀況;
(3)教師實(shí)際水平。目的：掌握知識，培養(yǎng)能力，開發(fā)潛能。為什么要采用這種教學(xué)方法?在具體課堂教學(xué)中如何有效運(yùn)用這種方法?預(yù)計(jì)達(dá)到什么效果?選擇教學(xué)手段，如多媒體：目的性、實(shí)用性、可操作性、新穎性。
3.說教學(xué)程序(說教學(xué)設(shè)計(jì))說教學(xué)程序包括：新課程導(dǎo)入，新課講解，評價(jià)教學(xué)效果，鞏固新課。
(1)導(dǎo)入故事、歌曲、名言、明知故問(換位思考)。用什么方法導(dǎo)入?有什么好處?能有什么效果?
(2)講解
�、俳處熗ㄟ^什么方式提出哪些問題?如何促進(jìn)學(xué)生積極思考?教師起到什么作用?學(xué)生參與哪些內(nèi)容?學(xué)生獨(dú)立完成什么?
�、谠谛抡n講解過程中，要培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力?達(dá)到什么目標(biāo)?學(xué)生在學(xué)習(xí)時可能會出現(xiàn)哪幾種思維定勢須克服?如果學(xué)生沒有按教師的思路去做，有什么補(bǔ)救措施?
�、廴绾问箤W(xué)生真正變成學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)。這是教學(xué)的關(guān)鍵，也是教學(xué)的精華。
(3)評價(jià)教學(xué)效果(反饋)評價(jià)教學(xué)效果包括提問和課堂練習(xí)。練習(xí)要有針對性、系統(tǒng)性。(4)歸納總結(jié)重在把本課知識納入已有的知識系統(tǒng)中，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，還可提出一些帶思考性的問題。
4.說板書設(shè)計(jì)好的板書設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)的思想、學(xué)習(xí)的思路、教材意圖，對原教材的順序進(jìn)行調(diào)整、重新組合，產(chǎn)生一種暗示效應(yīng)，使信息得到濃縮。優(yōu)秀的板書設(shè)計(jì)，不是文字與線條的簡單結(jié)合，而是教材中的重要內(nèi)容通過教師有目的的構(gòu)思按一定規(guī)則畫出的圖形，是老師心血的結(jié)晶，它要求教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)，講究藝術(shù)構(gòu)思，做到形式多樣化、內(nèi)容系列化、表達(dá)情境化，同時它要求教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際，遵循板書的基本原則，具有明確的目的性、鮮明的針對性、高度的概括性、周密的計(jì)劃性、適當(dāng)?shù)撵`活性、布局的美觀性、內(nèi)容的科學(xué)性、形式的直觀性。這樣，才能給學(xué)生以清晰、順暢、整潔、明快的感受。
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