【教材理解】

　　這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　【設計理念】

　　本節(jié)課是以“奚落”這個關鍵性的詞語為突破口。在教學中，讓學生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對話，養(yǎng)成良好的讀書習慣，接著課件出示四次對話，重點品讀，在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點。

　　【學情簡介】

　　三年級學生，有意注意的時間較短。

　　在平日的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1、會認10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語;

　　2、分角色、有感情地朗讀課文;

　　3、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法;使學生懂得不要自以為是，人各有所長，不要拿自己的長處奚落別人的短處，看問題要全面。并初步體會同學間相處應該相互尊重、和睦相處，遇到無事生非的人也應該盡量克制自己的言行。

　　過程與方法：

　　1、讀一讀，整體感知。

　　2、議一議，了解內容。

　　3、說一說，加深理解。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　明白“每個人都有長處和短處，要關于看待別的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

　　學習目標

　�、僬�確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②理解課文內容，懂得好看的東西有進會帶來壞處，而難看的東西有時卻會帶來好處。

　　課前準備

　�、賹W生復習這一單元已學課文，想想課文給自己哪些啟發(fā)。

　�、诟鶕�課文插圖制作活動掛圖：叢林、池塘為背景，另外用紙畫一只鹿并剪下來。

　�、鄢�錄課文第六、七自然段的小黑板。

　　形象揭題，展開聯(lián)想

　�、俳處熢诤诎迳腺N好背景圖，語言渲染：茂密的叢林中，住著許多動物。（邊板書課題邊描述）有獅子，有鹿。（貼圖）

　�、诳吹竭@兩種動物，聯(lián)想到了什么呢？鼓勵學生暢所欲言。

　　③教師小結激趣。獅子兇猛，鹿很美麗，這個大家都已知道。不過，這篇課文通過獅子和鹿的故事卻告訴我們一個新的道理。是什么呢？下面就看誰的讀書本領強，能夠自己讀懂課文，領悟這個道理了。

　　自主讀書，領悟道理

　�、賹W生輕聲、自由地朗讀課文，讀準字音，想想一些生字新詞的意思。

　�、趯W生互相提醒注意易讀錯的字詞，匯報對本課生字新詞的理解和理解方法。教師及時點撥小結，如鼓勵大家用看圖、換詞方法理解“勻稱”；用聯(lián)系近義詞和上下文來理解“抱怨”。

　　③學生開火車分段朗讀課文，要求“音準、句通、文順”，其他同學邊聽邊在感受深刻的地方做記號。

　　④學生再次輕聲、自由地朗讀課文，在感受深刻的地方多讀幾遍。

　�、萁處煶鍪菊n文第六、七自然段。學生選擇自己喜歡的'方式讀讀這兩段課文。可以和四人小組討論讀；可以把喜歡的詞句讀給同座聽；可以和好朋友一人讀一句交替讀。

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解寓言蘊含的道理。

　　2、聯(lián)系已學課文和生活經驗加深對寓言的理解。

　　3、分角色朗讀課文。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，了解寓言蘊含的道理

　　課時劃分：一課時

　　教具準備：陶罐和鐵罐各一個

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、大家看一看，老師講臺上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

　　2、這節(jié)課我們就來學一學在這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

　　3、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、請同學們邊聽錄音，邊在每個自然段的前面標上序號。并思考課文主要講了一件什么事？

　　2、生自由發(fā)言。

　　3、師歸納。

　　國王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無影無蹤了。

　　三、學習19自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點。

　　1、聽19自然段的錄音思考：這幾個自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

　　板書：奚落

　　2、哪一位同學來說一說奚落的意思。

　　奚落：用尖刻的話數說別人的短處，使人難堪。

　　3、這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數說陶罐的短處。

　　4、請同學們自讀課文思考：

　�、� 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？

　　② 鐵罐用了哪些尖刻的話數說陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

　�、� 面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

　　請同學們邊讀就邊把有關的句子用橫線畫出來。

　　課前準備

　�、俣嗝襟w課件。

　�、谏�字卡片。

　�、垡磺�節(jié)奏舒緩的樂曲。

　�、軐W生預習課文，在課文中畫出生字，標好每一自然段的序號，讀讀課文。

　　第一課時

　　形象揭題，了解特點

　�、俪鍪径嗝襟w課件：展示陶罐和鐵罐，讓學生了解他們質地、特點。

　　②板書課題，學習生字“陶”的音、形、義。指名讀題。

　　朗讀感悟，初識生字

　�、俪踝x課文，讀準字音。

　　a．學生匯報自己預習的情況：讀了幾遍書。

　　b．鼓勵學生大膽讀書。請愿意讀的同學開火車讀課文。

　　c．學生評議讀書情況，把容易讀錯的生字帶大家多讀幾遍。教師相機小結：讀書首先要把每個字音讀準。

　�、谠僮x課文。

　　a．激勵學生積極讀書：覺得能讀得比剛才幾位同學還要好的舉手！請2位同學分別讀課文1至9自然段和10至17自然段。

　　b．其他同學繼續(xù)做評委，聽后評議。教師相機小結：讀書要正確、流利，不多字，不少字，不回讀，不錯讀。

　�、勰�讀課文，了解大意。

　　a．通過讀課文，你知道了什么？比比誰知道得多。

　　b．學生交流。教師注意激勵學生，剛讀課文，就知道這些內容，好！

　�、芷纷x課文，體驗情感。

　　a．課件顯示課文第一自然段，請同學朗讀第一自然段。教師操作課件，將這一段中的“驕傲”、“奚落”2個詞語點紅。

　　b．課件顯示鐵罐傲慢無禮的樣子，教師點撥理解；“奚落”是什么意思呢？鐵罐為什么要奚落陶罐呢？請你把下面鐵罐的.話連起來讀讀體會體會。然后同座互相配合讀一讀，看能不能學到鐵罐的神態(tài)、動作讀出“奚落”的語氣。

　　教學目標：

　　1、識陶、懦等幾個生字。會寫陶、謙等6個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。

　　教學重點：

　　指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：

　　體會課文寓意

　　教學過程：

　　一、激情引趣、點明學法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　《大綱》明確要求從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實施了分布教學法：

　　1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的`基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。

　　因此，我將課文內容用多媒體動畫的形式呈現，創(chuàng)設一種聲、色、形有機結合的教學情境，集感知、想象、領悟、表達于一體，使學生主動參與到創(chuàng)造過程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

　　1、在這個故事中，有那些地方不理解，請?zhí)岢鰜�，大家一起討論學習。

　　2、課文中陶罐和鐵罐的表現有那些不同點？

　　a、學生邊看圖片邊用筆畫出有關語句。

　　《陶罐和鐵罐》是人教版第五冊的的課文，故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。為了充分體現出教學主體性，優(yōu)化課堂結構，我設計并嘗試了以下教學：

　　教學目標：

　　1、識“陶、懦”等幾個生字。會寫“陶、謙”等6個生字。

　　2、流利、有感情地朗讀課文，體會鐵罐的，傲慢無理和陶罐的謙虛克制。

　　3、文寓意：人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的.短處。

　　教學重點：

　　指導朗讀，理解重點詞句。

　　教學難點：

　　體會課文寓意

　　教學過程：

　　一、激情引趣、點明學法

　　1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學生觀看。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、揭示學法，學生可采用自悟、同座、小組合作學

　　習。

　　二、讀中感知、層層遞進

　　《大綱》明確要求“從一年級起，就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實施了分布教學法：

　　1、讀：指導學生自由讀準每一個字音，對于直呼困難的多拼讀幾遍。

　　2、反饋讀：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導學生自評、互評，逐步做到不丟字、不添字、不錯字，不重復、不讀破句子。

　　3、了解讀：圖文并茂，讀思結合，感知課文的基本內容，學會提出自己不理解的地方。

　　三、借助電教質疑解疑，生動鮮活的畫面激發(fā)學生學習興趣，激活學生思維。

　　教學目標：

　　1．認識本課6個生字；分角色朗讀課文。

　　2．閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

　　教學步驟：

　�。ㄒ唬�導入

　　這節(jié)課，我們來學習第19課：陶罐和鐵罐

　�。ǘ�）整體感知

　　1．初讀課文，讀準字音、勾畫出不懂的字，或聯(lián)系上下文理解。

　　2．指名讀課文，理解詞語的含義。

　　3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

　　4．學生討論后明確：

　　（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

　�。�2）鐵罐和陶罐各自的命運（10～17）。

　�。ㄈ�）精讀課文

　　1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來的`？對比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會到的通過朗讀課文體現出來。

　　2．再讀10～17段，請用簡單的字和詞語概括出鐵罐和陶罐各自的命運。

　　3．學生自學，組織討論，全班交流，此時，教師恰當點、撥、抓重點詞語和感情朗讀，體會鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

　　（四）品味含義

　　1．說一說，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

　　2．你想對鐵罐（或陶罐）說些什么？

　　3．從這個故事中你明白了什么道理？

　　（五）重編故事

　　重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達什么意思圍繞這個意思去選材。

　�。�六）板書設計