心理活動描寫作文指導(七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-10-3 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

心理活動描寫作文指導課

《心理描寫》教案設計

一、背景分析

歷來學生不喜歡寫作文，但為什么學生寫作文難？第一、學生不會積累。第二、教師在指導中缺少情境設置。第三、不是學生臨近的體驗。第四、教師要求學生寫作要有框架。這樣學生難免會胡編亂造、矯揉造作、追求形式而忽略內(nèi)容。如何引導學生實話實說的書面交際活動，讓孩子對現(xiàn)實存在的事件、人物、情感、感受進行描述？這就需要教師在教學中體現(xiàn)出作文中應有的“真實、真切、真誠、真摯地關注、感受、體察生活”這一本質(zhì)。

二、教學目標和設計依據(jù)

語文課程標準中提出：在寫作教學中，應重視培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力，要求學生說真話、實話、心里話，讓學生在寫作實踐中學會寫作。針對語文新課標的要求，根據(jù)本單元的人物描寫的寫作要求，制定了下面的教學目標：

1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2、學習心理活動描寫的技巧和方法。

3、在具體的情境創(chuàng)設中引導學生進行書面交際活動，讓孩子對現(xiàn)實存在的事件、人物、情感、感受進行描述，從而有效的進行了心理活動描寫的寫作訓練。

三、教學重、難點

在具體寫作實踐中學會運用心理活動描寫的技巧和方法。

四、課前準備：

學生收集有關人物的“喜、怒、哀、樂”方面的好詞佳句。

五、教學用具：多媒體課件

六、教學課時：一課時

七、教學設計：

（一）由興趣來整體感知心理描寫

師：同學們好！你們歡迎我、喜歡我嗎？

學生：喜歡。

師：為了表示感謝，我給大家?guī)砹恕豆嗷@高手》動畫片片段,同學們在觀看的過程中可以自由交流討論，說一說哪個情節(jié)最精彩。（播放《灌籃高手》動畫片片段。）

師：精彩嗎？你認為哪個情節(jié)最精彩？

（學生自由闡述。會說到語言、動作、神態(tài)、心理描寫等）

（教師在學生談到語言、動作、神態(tài)時引導學生人物的語言、動作、神態(tài)、都是為了突出櫻木花道的心理活動。）

（如學生說到人物的神態(tài)時，教師可做以下引導。）

師：哦，這就是“驚恐萬狀”，（呆若木雞目瞪口呆瞠目結(jié)舌詫異發(fā)愣）這個詞語用的真好，一個神態(tài)描寫就體現(xiàn)出了人物的心理活動。其實，像這樣神態(tài)描寫的詞語還有很多。你們還可以舉出哪些詞語嗎？

（2）出示詞語：

(莊重　端莊　安詳　鎮(zhèn)靜　沉著　羞澀靦腆　嚴厲　冷酷　堅毅　傲慢　沮喪　詫異　發(fā)愣　尷尬　　威風凜凜　

和藹可親　心平氣和　畢恭畢敬從容不迫　若無其事　

不露聲色面紅耳赤無精打彩　悶悶不樂　垂頭喪氣　　

呆若木雞　瞠目結(jié)舌瘋瘋癲癲兇神惡煞　傲慢無禮　

趾高氣揚　目空一切　不屑一顧　鬼鬼祟祟　漫不經(jīng)心　)　　　　

（板書：語言動作神態(tài) 心理活動）

師：這段影片如此的幽默可笑，櫻木花道的性格被展現(xiàn)得如此淳樸、可愛，看來我們還真少不了------

生：心理描寫。

師：我們?nèi)绻莆樟诵睦砻鑼懙男「[門，那么心理描寫就會為我們的文章錦上添花。今天就讓我們走進我們內(nèi)心深處的一個美麗多變的天空，一起來學習真實細膩的心理描寫。（板書：心理描寫）

（二）探究心理描寫的途徑和方法（播放課件）

師：心理描寫的方式有許多，除了我們剛才講到的三點，還有其他的幾種方式。

（板書：內(nèi)心獨白）

（1）出示“內(nèi)心獨白”。

師：咦，什么是內(nèi)心獨白呀？你們能根據(jù)自己收集的好句好段中去尋找答案嗎？

（2）、（大家自由發(fā)表觀點）

（A）、學生讀出好句好段，教師著重點出句子中的關鍵詞語。如：“他感到……”、“他覺得……”、“他認為……”、“他……”“他想……”、“他回憶……”、“他思索著……”、“他想起……、“他念叨著……”（板書：“感到……”、“覺得……”、“認為……”、“想……”、“回憶……”、“思索著……”、“想起……、“念叨著……”）

（B）、學生自我感悟。如：用人物"怎樣想"來表現(xiàn)，就是自己對自己講的無聲的話。

（3）、練習

師：今天有這么多老師來聽課，大家的心情肯定各有不同，就請大家用內(nèi)心獨白的方式說一說自己的心情吧。

（學生自由發(fā)言）。

2、幻覺描寫

（1）、出示幻覺描寫的例子。

（我心里無比激動，好似聽到春雨過后淙淙流淌的河水，又好似看到萬里晴空中燦爛奪目的光芒。）

師：語段中的“我”此時的心理活動是怎樣的？

師：他用的是什么形式來展現(xiàn)“我”此時激動的心情？

（學生自由發(fā)表觀點：好像聽到、好似看到）

師：好像聽到，那聽到了嗎？

師：是一種幻覺描寫。（板書：幻覺描寫）

（3）、師展示圖片，學生對圖片展開想像。

3、環(huán)境烘托

（1）、出示環(huán)境烘托的例子。

（雨，淅淅瀝瀝的，依舊在下。風，呼呼啦啦的，仍然在刮。天地間，水霧漾漾，一片蒼茫。在這泥濘的小路上，依然只我一個人，如同茫茫大海上一葉無舵的扁舟，漫無目的地游蕩著。）

師：這個語段體現(xiàn)了“我”怎樣的心理活動？

師：這樣一種孤獨、無助的心理是通過什么描寫體現(xiàn)出來的？

師：是呀，環(huán)境描寫有時能側(cè)面地展現(xiàn)出人物的心理活動�？梢娝淖饔眠€真大。現(xiàn)在我們來回顧一下，通過人物的語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫和內(nèi)心獨白、幻覺描寫及環(huán)境的烘托都能很好地展現(xiàn)出人物的心理活動�，F(xiàn)在你們都掌握了心理描寫的方法，都想躍躍欲試，展現(xiàn)一下自己的功底了吧？那我們就來做一個片段練習，看看誰寫的最好。

（四）片段練習

1、請選擇下列一種情景，想像人物心理，用生動的語言描摹出來。

（1）考試前

（2）考試中

（3）考試后

師：請同學們共同探討、自由交流2分鐘。

學生練習。

小組交流互改。

小組推薦或自薦，作品展示。

學生評，教師點評。

在點評的過程中指導學生在習作中注意心理描寫的一些事項。

（1）心理活動的描寫要符合人物的年齡和身份。