實習學校：觀山湖區(qū)百花湖中學授課班級：七（2）班授課時間：2014.10.8

實習學生：劉義義指導教師：李竹青

教學內(nèi)容 《再塑生命的人》 計劃學時 2課時

教學目標

（結(jié)合教學內(nèi)容及新課程三個目標維度進行具體描述） 知識與能力

1、積累“疲倦不堪、小心翼翼、不求甚解、油然而生、花團錦簇、美不勝收、繁花似錦等詞語。

2、把握海倫凱勒的人生經(jīng)歷及品質(zhì)。

過程與方法

1、培養(yǎng)從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構。

2、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗。

3、理性地思考、體會作者對莎莉文老師敬愛和感激的情意。

情感態(tài)度價值觀

1、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。

2、學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

（重點內(nèi)容及解決措施和方法） 重點：研讀課文、把握作品的思想內(nèi)容。

突破方法：采用合作、學習、探究的方式，引導學生揣摩文字，深入挖掘文本，培養(yǎng)學生品讀文本的能力。

教學難點

（難點內(nèi)容及解決措施和方法） 難點：領會莎莉文老師雋永深刻的愛心和獨特的教育方式；學習海倫凱勒好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神、

突破方法：創(chuàng)設情境、游戲激趣、以讀促思、合作探究，從對故事情節(jié)的淺層閱讀中上升到對文本的進一步研讀。

教學方法 教法：導－讀-悟-賞-結(jié)。

學法：1、個人情感體驗法。

2、合作探究學習法。

教學媒體 黑板

板書設計 再塑“我”的生命

教師行為

學生活動

設計意圖

第

一

課

時 一、課文導入

請同學們想像一位既看不到光明、聽不見聲音，也說不出心里話的人是怎樣活下來的？

再請同學們想象這樣一個既盲又聾又啞的人是怎樣學習的？并且成為教育家、作家，究竟是是怎樣活下來又有如此高的成就呢？她的成長又離不開誰的幫助呢？讓我們一起學習《再塑生命的人》。

二、字詞積累

課后讀一讀、寫一寫，并為下列字詞注音及解釋。

三、快速閱讀、整體感知

1、莎莉文老師對我做了哪些事情？分別在哪些段落？

2、文章1~4段寫了什么，有什么作用？

學生積極發(fā)言

截然感慨搓捻撫弄

綻開爭執(zhí)慚愧小心翼翼

恍然大悟美不勝收

花團錦簇

油然而生：

花團錦簇：

美不勝收：

繁花似錦：

①第一次親密接觸（5段）

②給我洋娃娃，教我拼寫單詞（6.8段）

③教我拼寫簡單單詞（7段）

④教我認識和理解水（9.10.11.12段）

⑤教我復雜單詞

寫了我安靜地等待莎莉文老師的到來為莎莉文老師的出場做好鋪墊。

激發(fā)學生對本課的興趣

雙基教學對初一的學生來說是一個不可或缺的部分

鍛煉學生概括文章大意的能力

使學生了解文章的結(jié)構安排。

教師行為

學生活動

設計意圖

第

二

課

時

一、復習導入

以莎莉文老師對“我”做了幾件事提問導入新課。

二、深入理解

1、海倫凱勒是怎樣認識莎莉文老師的？這位老師對她有什么影響？

2、你覺得莎莉文老師是一位怎樣的老師，從文中哪些語句可以看出？

3、海倫凱勒對莎莉文的情感是怎樣的？

三、升華主題

請說一說對“再塑生命”的理解

學生回憶莎莉文老師對“我”做的幾件事。

1887年3月3日的下午，在海倫“有不尋常德邦是要發(fā)生”的預感中，在我“站在臺階上等待著”時，“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊抱在懷中”，于是，我和莎莉文老師相識。

莎莉文老師是以為極富愛心和耐心，而且善于抓住教育時機，對海倫進行因勢利導，循循善誘的出色的教育藝術家。

示例：

①我們沿著小路散步到井房

②水喚醒了我的靈魂

感激、感恩、愛戴、莎莉文老師用她的愛心和耐心，開啟了我的智慧之門，打破了我心中的冷漠情感，她引導我認識了這個世界，甚至改變了我的一生。

這個詞是“重新塑造生命，重新獲得生命”或“給了她第二次生命”的意思。這里說海倫的肉體是父母給的，但她對生命的希望和熱枕被喚醒，她對世界的光明和快來有了感知則是莎莉文老師的功勞，因而對海倫來說，莎莉文老師就是她“再塑生命”的人。

復習舊知，引入新知

在文中尋找有效信息

有利于抓住文章的中心。

加深住文章主題的理解

教師行為

學生活動

設計意圖

2、海倫的成功，主要得益于兩個方面，是哪兩個方面？

拓展1：生命中許多殘疾人克服自身的缺陷去刻畫完美人生，例如霍金、張海迪、貝多芬......

拓展2：通過這些故事你能得到些什么啟發(fā)？

3、莎莉文老師以出色的教育藝術開啟了海倫的思維、智慧和情感，你喜歡這樣的老師嗎？ 海倫的成功，離不開莎莉文老師用心良苦的教導，也離不開海倫自己的求知上進和頑強的毅力。

學生積極發(fā)言

學生發(fā)表自己的看法，并且說明理由。

拓展知識面，使學生對“再塑生命”的理解更加深刻。

課堂形成性練習

（練習的目標及內(nèi)容） 第一課時

1、為什么海倫凱勒成莎莉文老師是“再塑生命的人”？

第二課時

1、莎莉文老師為什么要送我一只洋娃娃？

2、莎莉文老師的教學方式是？教學特點是？

課后作業(yè)

（書面、研究性、操作性、實踐性及其他綜合性作業(yè)） 教材課后習題

學生自我評價及反思 這篇課文的主線十分清晰，語言的表達生動形象，感情的抒發(fā)情真意切。語文的學習，不能脫離文本，每一篇課本都是積累作文素材的最好寶庫。

指導教

師評價

指導教師（簽名）：

年月日

劉義義

[《再塑生命的人》教案 (人教版七年級上冊)]相關文章：

1.再塑生命的人教案

2.再塑生命教案

3.人教版初中語文《再塑生命的人》教案

4.再塑生命的人課件

5.《再塑生命的人》課件

6.《再塑生命》的教案模板

7.再塑生命的人讀后感

8.10課再塑生命的人課件

9.生命生命的教學教案

10.《生命的林子》教案