學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、整體感知課文內(nèi)容，理解這個(gè)民間故事的巧妙構(gòu)思，體會(huì)故事背后的寓意。
2、學(xué)習(xí)聯(lián)系西方文化背景在語(yǔ)境中領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句涵義的方法，提高自己的分析理解能力。
3、了解愛(ài)情的真諦，感受愛(ài)情的美好；學(xué)習(xí)走好人生第一步，正確把握萌動(dòng)的情感。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、 關(guān)于蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家，不僅要了解。最好讀其相關(guān)作品，可能終身受用。
2、可以默讀幾遍課文，把握童話(huà)故事的寓意。
自學(xué)導(dǎo)航：
1、 相關(guān)鏈接
①蘇霍姆林斯基，（118--1970，蘇聯(lián)教育實(shí)踐家和教育理論家。出生與烏克蘭一個(gè)農(nóng)民家庭。1948年起至逝世，一直擔(dān)任他家鄉(xiāng)一所中學(xué)的校長(zhǎng)，在從事教學(xué)實(shí)際工作的同時(shí)，進(jìn)行一系列教育理論問(wèn)題的研究。他在著作中，一直宣傳蘇維埃人道主義教育思想。代表作有 、 等。
②背景解讀 面對(duì)正直花季的女兒，一個(gè)對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)好奇與遐想的少女，針對(duì)“愛(ài)情”這一既簡(jiǎn)單又深?yuàn)W的問(wèn)題，身為父親的作者沒(méi)有回避，沒(méi)有敷衍，更沒(méi)有說(shuō)教，而是用了一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的故事，闡述了愛(ài)情的真諦。信中主要談了人的“精神性”與“生物性”的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)人類(lèi)高尚的愛(ài)情應(yīng)該遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越“傳宗接代”的生理需要，從而啟發(fā)和培養(yǎng)了女兒正確的愛(ài)情觀。
2、 自學(xué)步驟
①了解文體：書(shū)信的寫(xiě)作格式主要有（ ）、（ ）、（ ） 三部分。開(kāi)頭頂格寫(xiě)，寫(xiě)上稱(chēng)呼；正文是書(shū)信的主體部分；結(jié)尾有問(wèn)候語(yǔ)、簽名和時(shí)間。
②用自己喜歡的方式讀這篇課文，寫(xiě)下自己的初讀感受：
③再讀課文，把握這篇課文的大意、梳理結(jié)構(gòu)。 第一次引出“ ”
一、什么是
致 二、 運(yùn)用童話(huà)，三次解讀什么是 第二次引出“ ”
女
兒 第三次引出“ ”
的
信 三、總結(jié)回答什么是真正的愛(ài)情，真正的愛(ài)情是人類(lèi)永恒的“ ”“ ”
3、 自學(xué)檢測(cè)
給加點(diǎn)的字注音
剎那 一掊 佇立 衰敗 繁衍
解釋或根據(jù)解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
忐忑：
繁衍：
（ ）：辨不清是非，摸不著頭腦。
（ ） ：因極度生氣而變了臉色。
（ ） ：沒(méi)有什么能與之相比的。
佇立：
（ ）：憤怒之極，難以抑制。
4、 把自己的疑問(wèn)寫(xiě)在下面，可以通過(guò)“對(duì)學(xué)”、“群學(xué)”解決。
探究提升：
一、探究問(wèn)題
1、 讀課文，說(shuō)說(shuō)傅雷希望兒子成為一個(gè)怎樣的人？
2、讀第一封信回答：
開(kāi)頭怎么稱(chēng)呼的？為什么這么稱(chēng)呼？
傅雷如何勸解遇到挫折心靈苦悶的孩子的？
3、 讀第二封信回答：
開(kāi)頭作者把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
面對(duì)兒子的成功，作者是如何表達(dá)對(duì)兒子成功的激動(dòng)的？
4、兩封信都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”，他對(duì)于堅(jiān)強(qiáng)的理解是什么？你能找到兩封信中對(duì)堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)涵的直接解說(shuō)嗎？在傅雷看來(lái)，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
二、提出自己小組的問(wèn)題一起探究
當(dāng)堂檢測(cè)：
完成課后練習(xí)三（做在書(shū)上）
劉蕭
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