廣東省徐聞中學(xué) 吳衛(wèi)東
課堂教學(xué)要“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，這是湛江市教委為推行素質(zhì)教育改革課堂教學(xué)提出的“八字”要求�！啊v’，講的是教學(xué)的基本手段，貴在于‘精’，包含精確、精煉、精彩的意思�！薄啊茖�(dǎo)’，即想方設(shè)法對(duì)學(xué)生導(dǎo)思想，導(dǎo)方向，導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)思維，導(dǎo)方法，導(dǎo)訓(xùn)練，導(dǎo)創(chuàng)造，導(dǎo)學(xué)風(fēng)等等，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)做人�！薄啊とぁ�，即運(yùn)用各種方式，調(diào)動(dòng)各種手段，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣，促使他們始終懷著濃郁的感情、強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索�！薄啊肌�，指善于抓住教材中的關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)和難點(diǎn)等，想方設(shè)法使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。”（《湛江教育》1998年第9期）
所謂多媒體技術(shù)就是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制并綜合處理電子信息的一項(xiàng)技術(shù)。這些信息包括數(shù)值計(jì)算、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫(huà)以及電視圖像等，形式極為豐富。接收、存儲(chǔ)、輸出這些信息的媒體有話(huà)筒、攝像機(jī)、錄音機(jī)、錄像機(jī)、磁盤(pán)、光盤(pán)、音響、顯示器等，統(tǒng)稱(chēng)為聲像輸入輸出設(shè)備。多媒體計(jì)算機(jī)由主機(jī)、各類(lèi)功能卡、聲像輸入輸出設(shè)備及其它部件組成。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)綜合了電視和計(jì)算機(jī)兩大技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，它將來(lái)自不同電子媒體的多種信息有機(jī)的集成在一起，并把結(jié)果綜合的表現(xiàn)出來(lái)。這就好像人能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等感官系統(tǒng)對(duì)進(jìn)入大腦的多種信息進(jìn)行綜合處理一樣。目前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)發(fā)展到成熟階段，用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)時(shí)處理文字、聲音、圖像和動(dòng)畫(huà)等是十分容易的事�？茖W(xué)地運(yùn)用這種視聽(tīng)技術(shù)必將給實(shí)行“八字”要求的課堂教學(xué)提供良好的增色效果。
一、 借助多媒體，激發(fā)情趣，增強(qiáng)學(xué)生求知欲。
課堂教學(xué)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)興趣是一條有效方法。而多媒體的運(yùn)用卻有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《桃花源記》這篇文言文時(shí)，通過(guò)VCD的演示，讓學(xué)生走進(jìn)“芳草鮮美”，“落英繽紛”，“土地平曠”，“屋舍儼然”，“有良田美池桑竹之屬”，“黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”……的世外桃源世界。在教學(xué)《假如我們不去打戰(zhàn)》時(shí)，通過(guò)錄音機(jī)播放《國(guó)歌》，“不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城……”，學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)了，強(qiáng)烈的求知欲也被帶動(dòng)了起來(lái)。
在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可通過(guò)電腦來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，這對(duì)于誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望以及提高寫(xiě)作能力極有效果。訓(xùn)練心理描寫(xiě)，悲痛的可以播放悲傷的音樂(lè)，高興的可以有歡快的樂(lè)曲，下雨天可以播放雨天的圖像，春天可以播放桃紅柳綠的畫(huà)面……這種利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)適合于作文題意的情境，讓學(xué)生身臨其境，通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生的感受，無(wú)疑可以提高作文水平。
二、 利用多媒體，精講重點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生突破難點(diǎn)
《人民英雄永垂不朽》是初中語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇說(shuō)明文，其中對(duì)“十幅浮雕”的介紹是課文說(shuō)明的重點(diǎn)。在教學(xué)這一部分是，我使用Authorware編制多媒體程序，讓“虎門(mén)銷(xiāo)煙”、“金田起義”、“武昌起義”、“五四運(yùn)動(dòng)”、“五卅運(yùn)動(dòng)”、“南昌起義”、“抗日游擊戰(zhàn)”、“勝利渡長(zhǎng)江”等歷史畫(huà)卷，配合那呼喊聲、槍聲，通過(guò)演示展現(xiàn)在學(xué)生的面前，然后老師再來(lái)分析這一部分的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，便可事半功倍。
對(duì)于課文一些難點(diǎn)分析，有沒(méi)有多媒體的輔助，效果也真不一樣�！缎蹅サ娜嗣翊髸�(huì)堂》一文中介紹“萬(wàn)人大禮堂”頂部的燈飾時(shí)，談到“在它的外圍，有三環(huán)層次分明的水波形暗燈槽，同周?chē)b貼的淡青色塑料板相映，形成‘水天一色’的奇觀�！边@句比喻句中，“天”是指什么？“水”又是指什么？我在兩個(gè)班的教學(xué)中，一個(gè)班用計(jì)算機(jī)演示屋頂?shù)漠?huà)面，結(jié)果同學(xué)很容易便知：“水”是暗燈槽，“天”是天花板。而另一個(gè)班得費(fèi)九牛二虎之力才講清了這個(gè)問(wèn)題。
可見(jiàn)，課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)，便可精講，既能提高課堂教學(xué)效率，又能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、 采用多媒體，營(yíng)造愉快氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極探求
美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為：“教學(xué)質(zhì)量的要義是，如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的程度，以及如何給予強(qiáng)化以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)�！薄吧茖�(dǎo)”正是這一理論的體現(xiàn)�！缎蹅サ娜嗣翊髸�(huì)堂》一文的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，理清說(shuō)明順序是課文教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我將課文說(shuō)明的內(nèi)容，設(shè)計(jì)成一個(gè)“迷宮”游戲，每到一處，就會(huì)出現(xiàn)與課文中說(shuō)明相應(yīng)的對(duì)象、順序和方法，學(xué)生只有作出正確的判斷，才能順利“過(guò)關(guān)”，否則警報(bào)便會(huì)大作，被當(dāng)作入侵者抓到“監(jiān)獄”“苦讀”（重讀課文）。然后利用Microsoft Powerpoint來(lái)演示大會(huì)堂平面圖,讓學(xué)生按照作者參觀的順序依次填上：花崗石大臺(tái)階、12根大理石門(mén)柱、風(fēng)門(mén)廳、衣帽廳、中央大廳、大禮堂、宴會(huì)廳、底層大廳、辦公樓、庭院等，并標(biāo)出方向。多媒體的采用克服了常規(guī)教學(xué)中那呆板式的師問(wèn)生答，引發(fā)了興趣，迭生懸念， “山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。這“又一村”活躍了課堂，催促學(xué)生積極探求，在計(jì)算機(jī)多媒體引導(dǎo)下，學(xué)生于心曠神怡中順利的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、 巧用多媒體，引發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，如何啟發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的思維、使他們樂(lè)思、會(huì)思，積極參與教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)更有其不可比擬的優(yōu)勢(shì)。如《核舟記》的教學(xué)中，在研討“刻畫(huà)最逼真的人物是誰(shuí)？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生一般會(huì)回答“蘇東坡”。理由很簡(jiǎn)單--核舟的主題是“大蘇泛赤壁”，：“大蘇”即蘇東坡。如果我們依照課文的說(shuō)明把小小的核舟制成高分辨率的立體圖像，再把描寫(xiě)蘇軾和佛印和尚的文字挑選出來(lái)，表現(xiàn)在同一個(gè)顯示器上，結(jié)果就會(huì)與先前的想法大相徑庭--文中刻畫(huà)蘇東坡的僅二十余字，刻畫(huà)佛印的則達(dá)四十余字。對(duì)蘇東坡的刻畫(huà)自然算得上形神兼?zhèn)�，文雅大方的風(fēng)度歷歷在目；對(duì)佛印的刻畫(huà)則更是入木三分，超凡脫俗的氣質(zhì)如在眼前。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師再將蘇軾的《前赤壁賦》配上“大江東去”般雄壯的樂(lè)曲和“驚濤拍岸”的壯闊畫(huà)面，然后將畫(huà)面上的“一葉之扁舟”逐步拉遠(yuǎn)，使其在浩瀚的長(zhǎng)江中“緲滄海之一粟”，就會(huì)發(fā)現(xiàn)賦中所表達(dá)的曠達(dá)樂(lè)觀的處世態(tài)度，與佛印那種灑脫超凡的氣質(zhì)竟是如此的和諧一致。至此，學(xué)生終于明白這樣的描寫(xiě)不僅與主題沒(méi)有矛盾，反而更加傳神地表達(dá)了“大蘇泛赤壁”的神韻�！笆故煜さ哪吧保@是戈登1937年對(duì)別出心裁的形成思路的程序的命名，愿意是：一個(gè)人對(duì)某些熟悉的事物正在形成除舊布新的嘗試，這是對(duì)理解和反應(yīng)的習(xí)慣方式的獨(dú)創(chuàng)性改變。以上這段課堂教學(xué)正是引用這一思路，不僅使學(xué)生在習(xí)以為常的感覺(jué)中走出來(lái)，同時(shí)也誘發(fā)他們的求異思維，這種思維的訓(xùn)練能有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，能將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言、有聲的口頭語(yǔ)言和形象的直觀畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的情景，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。這正是“八字”要求，也是素質(zhì)教育中課堂教學(xué)所追求的目標(biāo)之一。
[略說(shuō)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在八字教學(xué)中的應(yīng)用]相關(guān)文章：
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