學 習
目 標 1．了解作者，積累優(yōu)美句子。掌握文中所用到的修辭方法及其作用。
2．討論揣摩優(yōu)美句子的含義，品味文章的藝術魅力。
3．感受作者熱愛大自然、感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。
重 點
難 點 1．重點：積累優(yōu)美句子，掌握文中用到的修辭方法及作用。
2．難點：感悟人生抒發(fā)自我內心的思想感情。
教法
選擇 朗讀法、討論法 課 型 新授課
課前準備 多媒體課件、投影儀 是否采用
多 媒 體 是
教 學
時 數(shù) 1課時 教學
時數(shù) 第 1課時 備課總數(shù) 第 6課時
課 堂 教 學 過 程 設 計
教學內容 學生活動 教師活動
一、揭示學習目標（幻燈片出示教學目標）
二、指導學生先學
1．借助練習冊“導航塔”和相關資料了解作者及寫作背景。
2．學生朗讀課文了解內容。
3．找找課文中寫云海的段落與詞語。
三、學生先學，教師巡視。
1．作者簡介。
2．學生朗讀課文，并給加點的字注音。
3．再讀課文，了解大意，理清思路。
四、檢查學生先學效果。
1．作者簡介。
唐敏，原籍山東，1954年生于上海1979年以來發(fā)表了若干散文、小說。其中中篇小說《太姥山妖氛》、散文《女孩子的花》等產(chǎn)生過一定影響，已出版《青春緣》等散文集，曾多次獲國內外文學獎。近年來著作不斷，《走向和平》等作品一再轟動文壇。讓散文深入到人的內心世界，展示個體對外在世界的獨特感知和人的自然性靈。著有《遠山遠水》、《心中的大自然》、《誠》、《青春夢》等。
2.學生朗讀課文，并給加點的字注音
慪氣（òu） 婆娑（pó suō） 懊悔（ào）
汩汩（gū gū） 霓裳（ní cháng） 纖纖（xiān xiān）
憧憬（chōng jǐng）粗獷（guǎng）
五、學生討論、教師點撥。
1．文章劃分層次，每一部分的主要意思是什么？
第一部分（1-2）：“我”喜愛云的原因。
自讀學習目標，感知學習任務。
掌握先學的內容、方法和要求。
按照老師的引導掌握正確的自學方法。
學生自讀課文，自主學習生字詞。
展示幻燈片，明確學習步驟。
教給學生學習方法。
多媒體出示作者及人物生平、代表作品
指導學生讀課文。指導學生查閱資料。
教學內容 學生活動 教師活動
第二部分（3-5）：形象的寫出了云的多姿多彩，流露出作者對云的喜愛之情。
第三部分（6-9）：積蓄了在云海中嬉戲的情景，展現(xiàn)了人與自然的和諧之美。
第四部分（10）：描寫了作者對年少生活的回想和向往。
2．通讀全文思考，年少時我為什么喜歡云？而成年之后卻沒有了當年的那種激情？
明確：年少時我是在寧靜中度過的，與人交往的很少，有隔世之感。單調、乏味的生活，使我格外關注天氣，也因此喜歡上了云，把整個身心都融入到了云海之中。而成年之后晚飽經(jīng)滄桑，以徹底地融入了世俗，沒有了心靜，自然也沒有了當年愛云的激情了。
3．粗讀課文第一部分，怎樣理解“人與人之間的交往很少，報紙送到高高的山上，讀起來也有隔世之感”？
明確：暗示作者工作地點偏僻，生活單調無味，但作者常年與自然打交道，保持了自然，本色的天性，形成了作者達觀、通透的心態(tài)。
4．仔細品味文章的第二部分，感受唐敏筆下云的獨特魅力，看看唐敏特別的心情怎樣影響她的感覺，這與徐志摩、劉白羽又有什么不同？（明確：課本3-5段。）
5．隨著作者對云海描寫的深入，作者不由沉醉其中，在云海中嬉戲，細品文章的第三部分，思考怎樣理解“云海汩汩”的圍著山頭，大有海中孤島的虛幻感？
明確：作者在此把自己的山比作“孤島”，而在這種孤寂的環(huán)境下看到多姿多變的云海是一種精神上的享受與滿足，也是自己所企盼的。
6．粗讀課文第四部分，品味作者對云海的懷念，體味最后一段中照應前文的詞句。
7．文中多處運用了擬人，如“膠乎乎的云變化成暈頭腦的絲縷狀，隨后拖長了身體，又瘦又薄地從山頭上漫過”“萬分懊悔地向遠方溜走”，這樣怎么寫有什么好處？（明確：用帶有孩子氣的詞語寫云彩，把云彩寫活了。）
六、當堂訓練 通讀全文，熟讀成誦。
學生自讀課文內容，劃分層次，理清文章脈絡，小組內展開討論。
交流思考討論問題、小組合作探究結果。補充明確要點，并做好筆記。
同桌之間互相交流意見，然后自由發(fā)言。小組內再組織歸納，匯總學習成果。
學生閱讀時巡視，點撥。發(fā)言時找語言表達能力較強的學生發(fā)言。
組織學生開展討論，教師適時點撥。
指名回答，教師相機引導、點撥。進一步明確。
作業(yè)
設置 課后練習題1、2題做到課堂筆記本上。
教學
反思 等級評價
（A/B/C/D）
檢查
簽閱 第 周，應備 課時 實備 課時，共 課時
評價： 時間： 簽查（蓋章）：
劉占英