【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．了解物候知識(shí)，豐富科學(xué)知識(shí)。
2．理清文章的說(shuō)明順序，探究事理說(shuō)明文的寫作技巧，學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)明事理。
3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的
語(yǔ)言說(shuō)明事物。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
(一) 重點(diǎn)
1．理清課文的說(shuō)明順序，體會(huì)說(shuō)明的條理性，學(xué)會(huì)快速篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。
（二）難點(diǎn)
1．理清決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序，并探究這樣安排的好處。
2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、給下列加點(diǎn)字注音
竺可楨( ) 萌發(fā)（ ） 翩然（ ） 孕育（ ）
銷聲匿跡（ ） 風(fēng)雪載途( ) 簌簌( )
草長(zhǎng)鶯飛( ) 周而復(fù)始( ) 衰草連天( )
2、了解作者
3、思考下面問題，理清全文思路。劃分段落層次
（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？
（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？
（3）決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？
（4）研究物候?qū)W有什么意義？
4、整體感知
本文是一篇語(yǔ)言生動(dòng)的 ，（體裁）文章首先介紹物候?qū)W研究的
然后以具體事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì) 的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的 因素，最后說(shuō)明物候?qū)W對(duì) 的重要意義。
5、相關(guān)知識(shí)
收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候知識(shí)。
學(xué)習(xí)研討
6、理清文章的說(shuō)明順序，探究作者說(shuō)明的技巧。
（1、）本文按什么順序說(shuō)明?
（2、） 語(yǔ)言表達(dá)有什么特點(diǎn)？
7、理解下列句子的含義或作用。
(1)杏花開了，就好像 大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地,桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么，"阿公阿婆，割麥插禾。"
(2)這樣看來(lái)，花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。
(3)此外，物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國(guó)南部物 候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741到17叨年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期同1921到1930年十年的平均值相比較，可以看出后者比前者早九天。就是說(shuō)，春天提前九天。
8、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明順序
思考：決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？
9、細(xì)讀第l段"立春過后……周而復(fù)始"，品味語(yǔ)言的生動(dòng)性。
10、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)
閱讀下文，回答文后的問題。
什么是智力
什么是智力？有人說(shuō)，智力涵義包括聰穎、預(yù)見、速度，能同時(shí)應(yīng)付很多事件。有人把智力定義為學(xué)習(xí)、作判斷的能力和想像力。在現(xiàn)代文獻(xiàn)中，智力常常指的是抽象思維的能力、推理的能力和整理信息的能力。還有人把智力表達(dá)得更簡(jiǎn)潔，說(shuō)智力是作猜測(cè)，是發(fā)現(xiàn)一些新的內(nèi)在秩序的“出色的猜測(cè)”。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，就是你不知怎么辦時(shí)，無(wú)計(jì)可施時(shí)，慣常的做法不奏效時(shí)，所需要的創(chuàng)新能力。
那么人的智力是否高于其他動(dòng)物呢？這取決于腦的發(fā)達(dá)程度。腦只有外面那一層--大腦皮層--明顯地與形成“新的聯(lián)想”有關(guān)。而人的大腦皮層甚至比甜橙皮還薄，大約只有2毫米，僅相當(dāng)于一枚一角硬幣的厚度。人的大腦皮層布滿了縐褶，但是如果把它剝離下來(lái)并將它展開，它的面積大約相當(dāng)于4張打印紙。黑猩猩的大腦皮層只有1張打印紙那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有郵票那么大。因此，人的智力比動(dòng)物的智力高很多。
11、本文的說(shuō)明對(duì)象是_____________________________。
12、本文采用了什么樣的說(shuō)明順序？
13、第二段運(yùn)用的說(shuō)明方法有_______________、_______________、_______________。
14、第二段中兩次用到“大約”一詞，這體現(xiàn)了選文語(yǔ)言的什么特點(diǎn)？
15、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的主要內(nèi)容。
16、本文對(duì)“智力”作了五種解釋。請(qǐng)說(shuō)出你最贊同其中的哪一種，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明為什么。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它寫下來(lái)。
新集中學(xué)八年級(jí)語(yǔ)文備課組 主備人：
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探求科學(xué)的興趣和辯證思考問題的能力。
2、進(jìn)一步了解說(shuō)明順序和說(shuō)明方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、篩選資料、利用資料的學(xué)習(xí)能力。
【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】
進(jìn)一步鞏固說(shuō)明方法知識(shí)，利用收集的有關(guān)克隆資料展開辯論，培養(yǎng)探求科學(xué)的精神和口語(yǔ)交際能力。
【學(xué)習(xí)流程】
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、資料積累：
（1）收集有關(guān)克隆的資料，做好槽賽的準(zhǔn)備。
（2）舉出我們身邊天生具有克隆本領(lǐng)的動(dòng)植物各三種：
2、閱讀課文，完成填空。
說(shuō)明對(duì)象 說(shuō)明順序 實(shí)驗(yàn)對(duì)象 研究成果 時(shí)間 說(shuō)明方法
魚類
多利羊
學(xué)習(xí)研討
3、重點(diǎn)研討最后一段中“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。科技越發(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人的問題�！边@句話的深刻含義。
4、準(zhǔn)備辯論
（1）辯題：克隆技術(shù)的應(yīng)用必將造福人類（正方）；克隆技術(shù)的應(yīng)用必將殃及人類（反方）
（2）根據(jù)老師的分組要求收集整理有關(guān)克隆資料，準(zhǔn)備辯論。
（3）了解辯論的要求：
①語(yǔ)言清晰、流暢，聲音洪亮；
②觀點(diǎn)鮮明，論據(jù)充足；
③小組選派3名主辯手，其他成員做好協(xié)助準(zhǔn)備。駁斥對(duì)方觀點(diǎn)時(shí)既要有“理”，又要有“禮”。
5、質(zhì)疑問難：閱讀課文的過程中，你還有什么疑難要與同學(xué)們共同探討的，請(qǐng)把它寫下來(lái)。
拓展學(xué)習(xí)
6、拓展閱讀：
扔掉可惜
齊藤肇（日本）
我的左手因事故徹底毀掉了。本來(lái)早已死心塌地就這么著終此一生了，可是有一次身邊傳來(lái)了喜訊。據(jù)云：有個(gè)醫(yī)治傷殘的最新式醫(yī)院，可以將身體失掉的某一部分修復(fù)如初。于是我便決定試一下。
醫(yī)院是座潔白而干凈的大廈。院長(zhǎng)是個(gè)有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)、面部蒼白而消瘦的男子。
“只要把左手進(jìn)行移植手術(shù)，就能修復(fù)得完好如初!不過，這要花費(fèi)好大一筆費(fèi)用呢!”
“花多少錢都無(wú)所謂!拜托了……可是從哪兒弄到這一只手呢?是假肢，還是什么?”
“別擔(dān)心!當(dāng)然是用您自已的手了!‘克隆’這玩意兒您知道嗎?”
所謂的“克隆”，是通過細(xì)胞增殖手段制造“復(fù)制人”的技術(shù)。在人的基因中因?yàn)楹兄圃烊祟惖男畔�，所以如將其培養(yǎng)，理論上，是可以制造出同一個(gè)人來(lái)的……
“咦?這醫(yī)院就是制造克隆人的?那就是說(shuō)，從我這只手的切除部位可以重新長(zhǎng)出一只新手出來(lái)!對(duì)吧?!”
“不對(duì)。那是不可能的。培養(yǎng)的細(xì)胞，需要特殊的條件，并不是把您整個(gè)身體都浸到那種培養(yǎng)液中去�！�
“那，該怎么做呢?”
“使用克隆技術(shù)，重新制造左手，然后把它進(jìn)行移植。反正是自己的肉體，所以移植大多是成功的。”
院長(zhǎng)用手術(shù)刀采了我身上的細(xì)胞。他一邊往一只箱子上貼標(biāo)簽，一邊說(shuō)：“好了!制成左手尚需3個(gè)月時(shí)間。到時(shí)候會(huì)通知您的，那時(shí)請(qǐng)求您再來(lái)�！�
3個(gè)月后，手術(shù)進(jìn)行得很順利，終于成功了。雖然是只多少有點(diǎn)顯得白嫩的手，但手的活動(dòng)自如同前。
“院長(zhǎng)，太謝謝你了。不愧是高超的技術(shù)啊!”
可是院長(zhǎng)卻一臉的心事重重的樣子。
“怎么，有什么問題嗎?也許今后會(huì)有什么副作用?”
“不，不是因?yàn)檫@個(gè)�！�
“這不是蠻好嗎?這不，左手已經(jīng)完好如初了嘛!”
“不過，這技術(shù)的費(fèi)用過于巨大呀!照這樣下去，不是誰(shuí)都能負(fù)擔(dān)得起的呀!”
“哈，原來(lái)是為了這個(gè)呀：不過，過不了多久，費(fèi)用會(huì)逐漸降低的，不是嗎?”
“是啊，要是能減少浪費(fèi)的話嘛，多少還總算是……”
院長(zhǎng)那蒼白的臉上，眉宇之間皺起一個(gè)川字。院長(zhǎng)的這番話，勾起了我的好奇心，便刨根問底地詢問院長(zhǎng)。于是院長(zhǎng)終于泄露了秘密。
“是這么回事兒，根據(jù)現(xiàn)在的技術(shù)是不可能只培養(yǎng)出您的左手的，想盡了辦法還是培養(yǎng)出了一個(gè)整個(gè)兒的您。”
“那其余部分呢?”
“全扔掉了，真可惜!要是把您作了銷毀處理就省事多了!“
★ 思考回答：為什么說(shuō)“要是把您作了銷毀處理就省事多了!”？銷毀處理了“我”真的會(huì)更省事么？
7、小練筆：“假如我被克隆”。
倘若將來(lái)真有那么一天，你被克隆了！請(qǐng)盡量發(fā)揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說(shuō)說(shuō)你的感受。
一課一得
讀完本文，你有什么收獲或體會(huì)，把它記錄下來(lái)與同學(xué)交流。
鄧曉敏
[八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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