教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭方法的作用；能自主地搜集和整理信息，能自主地表達(dá)。
2、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀，通過(guò)富有感情的美讀來(lái)體會(huì)文章的意境。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)的文學(xué)語(yǔ)言，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望與熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言的品味，感受字里行間對(duì)勞動(dòng)者的贊美，啟發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的愿望和熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能自主地搜集和整理信息，表達(dá)自己的見(jiàn)解和賞析。
教學(xué)方法：品讀法
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們初來(lái)內(nèi)地，感受了夏天，談?wù)勀阍谙奶斓乃?jiàn)所聞所感：炎熱、汗流浹背、文字、蟲鳴、清晨的美好、蓮花……
二、整體感知，搜集和整理信息。
1、教師示范朗讀，學(xué)生思考：
（1）文章的題目是《夏感》，作者對(duì)夏天的總體感覺(jué)是什么？
（2）作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏天景色的？
學(xué)生自我總結(jié)，歸納：
（1）總體感覺(jué)是：緊張、熱烈、急促
（2）從：夏天的自然景色、夏的色彩、夏的旋律三個(gè)方面來(lái)描寫夏天，最后表達(dá)了對(duì)夏的贊美的態(tài)度。
三、細(xì)讀品味
1、夏天的自然景色具有怎樣的特點(diǎn)？哪些景物體現(xiàn)了這種特點(diǎn)？
磅礴：草--密密的厚發(fā)
林--黛色長(zhǎng)墻
蟬--長(zhǎng)鳴
太陽(yáng)--火紅、烘烤
麥浪--拍打
熱風(fēng)--浮動(dòng)
2、夏的色彩是怎樣的？哪些景物體現(xiàn)了這種色彩？（這種色彩來(lái)自哪里？只有一種金黃嗎？為什么只寫這一種色彩？）
金黃：麥子、棉苗、高粱、玉米、瓜秧
夏天當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色--收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。
3、夏天的旋律是怎樣的，體現(xiàn)在哪里？
緊張：人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。
收割--半夜防止下雨--收獲后追肥、澆水
四、找出文中你最喜歡的句子，美美的讀一讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
提示：
1、從遣詞造句的角度（富有表現(xiàn)力的動(dòng)詞或形容詞）
2、修辭的角度（比喻、排比、對(duì)比、擬人）
3、多感官的運(yùn)用（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)）
歸納：
1、好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒起而終于沸騰一樣
比喻，具有視覺(jué)效果，化抽象為具象。突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。
2、林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻
比喻，把長(zhǎng)長(zhǎng)的林帶比作了綠煙、長(zhǎng)墻。
3、像海浪涌著一艘艘艦船
比喻，“麥”比作“海浪”，“汽車”比作“艦船”，十分巧妙。
4、山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)
擬人，包含作者的想象，生動(dòng)形象。
5、輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了
“曼舞”是想象，用了擬人的手法，想象其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。
6、那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧
寫兩種作物，用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫人一樣，很有趣味。
7、這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺
用人的跑步來(lái)形容農(nóng)作物的生命力，化抽象為形象。
8、第一段：各種景物、蟬鳴、麥香動(dòng)用了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)，生動(dòng)，使讀者如臨其境。
五、拓展延伸
改寫“夏是……”小詩(shī)
王朝一
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