《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案 (人教版八年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

自學(xué)促能力形成展示讓魅力飛揚(yáng)

教師寄語(yǔ)：學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：

1．了解“序”這種文體的種類及特點(diǎn)。

2．掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞和虛詞的意義和用法。

過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)用對(duì)比手法來(lái)表現(xiàn)中心內(nèi)容的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神�！局攸c(diǎn)】【難點(diǎn)】

1．了解作者艱苦勤奮的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，培養(yǎng)艱苦奮斗的精神。

2．積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞。

【學(xué)法指導(dǎo)】

1、結(jié)合注釋，解決重點(diǎn)字詞，翻譯課文。（小組內(nèi)共同提出并解決）

2、用多種形式朗讀課文，感知課文內(nèi)容。

課前預(yù)習(xí) （早讀課30分鐘）

一、課前預(yù)習(xí)及自我檢測(cè)

走近作者

宋濂（1310-1381），字景濂，號(hào)潛溪，浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無(wú)所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。至正二十年（1360），與劉基、章溢、葉琛同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)”師。洪武初主修《元史》，為總裁官，官至學(xué)士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有《宋學(xué)士文集》、《孝經(jīng)新說(shuō)》、《送東陽(yáng)馬生序》等。

他是明代“開(kāi)國(guó)文臣之首”，朝廷上祭祀、詔諭、封賜等文章，大多由他執(zhí)筆。他的散文以傳記文較為出色，善于通過(guò)人物言談和細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格，形象鮮明，文字簡(jiǎn)潔。寓言體散文集《燕書》與《龍門子凝道記》在當(dāng)時(shí)也有較大影響。

寫作背景

明洪武年間，宋濂官至翰林學(xué)士承旨知制誥，洪武十年辭仕。第二年，宋濂至應(yīng)天朝見(jiàn)朱元璋。其時(shí)，在國(guó)子監(jiān)讀書的東陽(yáng)人馬君則，以同鄉(xiāng)晚輩的身份前來(lái)拜訪，宋濂就寫了這篇文章贈(zèng)送給他。

關(guān)于“序”

“序”有書序和贈(zèng)序之分。書序相當(dāng)于前言、后記，一般是介紹作家的生平，或成書的過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考，或給人以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫法。

熟讀課文

自我檢測(cè)

1.指出下列各句中的通假字并解釋。

（1）四支僵勁不能動(dòng)

（2）同舍生皆被綺繡

2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義

（1）以（2）之

（3）至（4）中

（5）患（6）而

3.分析下列句中加點(diǎn)詞的活用情況

（1）腰白玉之環(huán)

（2）不敢稍逾約

（3）主人日再食

4、用原文的語(yǔ)句回答：

（1）、揭示作者小時(shí)侯學(xué)習(xí)就很勤奮的句子是：

（2）最能表現(xiàn)作者抄書之苦的句子是：

（3）表明作者嘗趨百里外求學(xué)原因的句子是：

（4）對(duì)太學(xué)生中的其他人“燁然若神人”作者卻“略無(wú)慕艷意”的原因是：

（5）、寫借書的句子：

（6）、寫抄書的句子：

（7）、寫還書的句子：

（8）、寫跋涉之苦的句子： |

（9）、寫冷凍之苦的句子：

（10）、寫衣食簡(jiǎn)陋的句子：

備注：以上內(nèi)容可以競(jìng)答或者分組展示

5、作業(yè)：熟讀、背誦課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

解釋下列句中加點(diǎn)詞的含義

1.每假借于藏書之家 2.錄畢，走送之

5.從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 6.援疑質(zhì)理

7.俟其欣悅 8.主人日再食

9.略無(wú)慕艷意 10.余則缊袍敝衣

11.媵人持湯沃灌

二、翻譯課文（小組合作、交流完成）

1.自行借助工具書翻譯課文，盡量能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)

2.小組交流疑難之處

三、展示課導(dǎo)學(xué)（1、2、3小組展示；4、5、6班級(jí)展示）

1、概括本文的主要內(nèi)容：

2、本文中哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？

3、文章開(kāi)頭的“ 嗜學(xué) ”一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：

4、作者勤奮學(xué)習(xí)的原因有哪些？（用原文回答）

5、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？

6、通過(guò)本文的閱讀，你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之間的關(guān)系？

四、拓展提升

1．作者寫此文，意在勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。在《三國(guó)演義》中有那么一段，孫權(quán)通過(guò)自身體會(huì)勸說(shuō)手下一員大將讀書的故事，后來(lái)這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？

2 ．《送東陽(yáng)馬生序》是傳誦了幾百年的名篇，勉勵(lì)后人學(xué)習(xí)的好教材。宋濂的苦讀并不比囊螢映雪，鑿壁偷光更動(dòng)人，卻能流傳至今。請(qǐng)從對(duì)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活有借鑒意義的角度，談?wù)劚疚臑槿朔Q頌的原因是什么？

3、余在老師面前畢恭畢敬，不敢出一言，身為當(dāng)代的中學(xué)生你如何看待這種從師尊師的方式？

課后訓(xùn)練學(xué)案

1、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

①錄畢，走送之（） ②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉（）

③媵人持湯沃灌（） ④左佩刀，右備容臭（）

2、下列加點(diǎn)的詞意思完全相同一項(xiàng)是（）

A、既加冠宋既成列

B、益慕圣賢之道殺數(shù)人，胡虜益解

C、足膚皸裂而不知久而乃和

D、卒獲有所聞士卒不盡飲

3下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（）

A．“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。