一、預(yù)習(xí)案：
（一）、（你是一個(gè)懶惰的人嗎？如果不是，就請(qǐng)你……）搜查關(guān)于作者與王羲之的資料，并寫在下面。
（二）、一讀課文，完成以下練習(xí)。
1、給以下加點(diǎn)字詞注音。（請(qǐng)不要看書(shū)，相信你一定能完成。）
洼 然 王羲之 荀伯子 徜徉
強(qiáng)以仕 楹 間 惟王君 夫人之有一能
2、填空。
（1）、曾鞏，字 ， 文學(xué)家，著有 。
（2）、荀伯子， 人。
（三）、二讀課文，對(duì)照注釋理解課文意思。
1、聯(lián)系課本，解釋下列加點(diǎn)字詞。（如果有一點(diǎn)遺忘，也不要緊，可以查看書(shū)本或查一些資料。）
隱然： 臨： 洼然： 豈信然邪：
邪： 方： 強(qiáng)： 極： 徜徉： 書(shū)： 所能： 蓋： 天成： 及：
深造： 章： 揭： 推： 善： 尚：
莊士： 遺風(fēng)余思： 被： 來(lái)世：
2、解釋以下句子。（有點(diǎn)難度，不過(guò)不要緊，與“強(qiáng)手”競(jìng)爭(zhēng)才能顯示你的實(shí)力。）
（1）、有池洼然而方以長(zhǎng)，曰王羲之之墨池者
（2）、豈其徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪
（3）、則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也
（4）、雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪
（5）、況仁人莊士之遺風(fēng)余思被于來(lái)世者何如哉
二、練習(xí)案。 熟讀課文，思考下列問(wèn)題：
（1）、第1節(jié)中寫了一個(gè)什么傳說(shuō)？
（2）、課文第1節(jié)是從哪三方面來(lái)寫墨池的？
（3）、王羲之的書(shū)法是天生的嗎？那是靠什么？
（4）、撫州學(xué)官王君，書(shū)“晉王右軍墨池”六字于檻柱間的目的是什么？
（5）、曾鞏作記的緣由是什么？（又告于曾鞏曰：“愿有記�！保�
（6）、曾鞏認(rèn)為王君書(shū)字于檻柱間與索文有哪兩個(gè)目的？（仰慕王羲之；勉勵(lì)學(xué)生。）
（7）、找出文章中議論的句子。
三、拓展延伸。
古往今來(lái)，有很多關(guān)于勤奮、刻苦的名言名句或成語(yǔ)故事，你能說(shuō)上嗎？（快速收集你大腦中的所有信息，看你的文化積累怎樣。有難度吧？沒(méi)關(guān)系，試試看。）
2、討論思考：（這可是真功夫��！看你是否理解了文章。）
（1）、第1節(jié)中寫了一個(gè)什么傳說(shuō)？（有關(guān)王羲之“臨池學(xué)書(shū)，池水盡黑”的傳說(shuō)）
（2）、課文第1節(jié)是從哪三方面來(lái)寫墨池的？（地理位置、外形特征、得名由來(lái)。）
（3）、王羲之的書(shū)法是天生的嗎？那是靠什么？（“晚乃善” “非天成也”； “精力自致”。）
（4）、撫州學(xué)官王君，書(shū)“晉王右軍墨池”六字于檻柱間的目的是什么？（勉勵(lì)學(xué)生�！捌湟嘤破涫拢悦闫鋵W(xué)者邪于”。）
（5）、曾鞏作記的緣由是什么？（又告于曾鞏曰：“愿有記�！保�
（6）、曾鞏認(rèn)為王君書(shū)字于檻柱間與索文有哪兩個(gè)目的？（仰慕王羲之；勉勵(lì)學(xué)生。）
（7）、找出文章中議論的句子。（羲之之書(shū)晚乃善，則其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪？則學(xué)固豈可以少哉！況欲深造道德者邪？ 推王君之心，豈愛(ài)人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪？其亦欲推其事以勉其學(xué)者邪？夫人之有一能，而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉�。�
5.①西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。
②月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。
③其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。
④安可為俗士道哉!
（ 提示：要比較二者寫景方式的不同，首先要明確兩位作者各自的寫景目的。白居易寫景是為了表現(xiàn)自己輕松、愉悅的心情；而袁宏道在此處寫景是為了說(shuō)明“西湖最盛，為春”，因此白居易便抓住那些讓他心情愉悅的景物：初生的湖水、早鶯新燕、春花春草和綠楊陰里的白沙堤。而袁宏道不僅寫了優(yōu)美的景物，還寫了被景色吸引的眾多游人，并且自然景物只是作為畫(huà)面的背景。）
百合
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